“80後”班主任育人心得2篇

當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的“80後”班主任育人心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

“80後”班主任育人心得1

25年前，老師節剛剛設立時，他們中最大的才5歲；今日，他們中已有一些人走上三尺講臺，成為年輕的“靈魂工程師＇。他們被稱為“80後＇老師。

我一名“80後＇班主任，會唱會跳，能剛能柔；我的同學，一群標準的00後，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在本文中結合兩年來的帶班閱歷，從瞭解現狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點淺見：

一、瞭解現狀

“00後＇同學思想現狀令人堪憂，主要表現在四方面：1、幸福感偏弱，表現在缺少歡樂，沒有熱忱；2、紀律性較差，表現在惟我獨尊，為所欲為；3、自信念不足，表現在羞於表達，4、自我封閉；親情觀淡薄，表現在只知索取，不知體諒。

二、找出成因

在造成這種現狀的諸多緣由中，父母是影響同學品行形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品行，消極狀態形成受父母影響主要表現在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給同學；二是父母忙於生計，或者父母離異，從而忽視或無力對孩子進行訓練管理，導致問題消失。

三、分析思路

當班主任初期，我曾遭受到這樣一個瓶頸：每當遇上同學犯事，便不由分說地向家長告狀。家長的反應呢，要麼應付式地說知道了，等回來再好好訓練孩子；要麼在噼裡啪啦數落孩子一陣，然後以一種義憤填膺的悲壯結束談話。前一種狀況，犯錯的同學照舊我行我素，估量是家長忘說了或者力度根本不夠；後一種狀況，淘氣的同學回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有臨時的壓制，但導致師生關係變得疏遠。總之收效甚微。後來我細細琢磨了一下：每個家庭結構狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個同學性格特徵也各異。做班主任的遇事就告之同學父母，沒從根本上解決問題，更不用說達到訓練的目的了。

四、生成對策

於是我從瞭解同學父母年齡、職業、文化程度，家庭結構狀況入手，找出同學性格中受家庭影響的因素，然後對症下藥。秉承這一原則，我就同學思想狀態上存在的四個問題，找到了三條對策：

1、巧借家長人格魅力發揮榜樣力氣，激發生活熱忱，增加同學幸福感；

身為“80後＇的年輕班主任，由於人生閱歷的侷限，我既沒有多少輝煌成果，也沒有多少勝利例項呈現給同學。因此，我打算藉助家長這個群體中勝利的典範，真正從人格魅力上感染同學。

XX同學，父母皆為生意人，家境頗為殷實。吃得很好，穿得不賴，長得不錯，可成天給人一種鬱鬱寡歡的感覺，不愛表現也不願表達，常常掛嘴邊的就是一句“沒意思＇。在和他父親的幾次溝通後我發覺，他的父親呈現的完全又是另一種氣質：熱忱，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也說出了他的困惑，這幾年忙於生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。於是我萌生了在一個想法，組織一次主題班會，讓父親寫一封《給兒子的`信》來感染一下包括XX在內的這群00後。讀完這封信後XX看到父親的真情流露，傲慢和感動之餘，也多了些思索。第二天，他便更新了他的簽名：好好學習，每天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地說“果真虎父無犬子＇，之後XX的精神面貌煥然一新！

2、巧借家長威懾力建立師生信任，維護正常秩序，提高同學紀律性；

“80後＇班主任還有一個比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要藉助家長的力氣，但又不能落入“把同學的問題扔回給家長＇的俗套。

老子說“有無相生，虛實相應，恆也＇。家長威懾力其實是一種虛力，什麼是虛力？例如一個幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來了。＇小孩立即就不哭了，這利用的就是虛力。當同學犯了錯誤，班主任說要告知他家長時，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會反覆請求不要告知家長。因此，在日常管理中，我經常藉助家長的威懾力提示同學不要違反紀律，或是不要重複違反紀律。

但同時，我也非常留意讓同學保持對這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸著一把劍，時時警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來，一旦砍下來，這把劍的作用也就蕩然無存了。假如班主任總是喊家長來，久而久之，對同學也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法說，國家的軍隊要“能而不用＇，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不行輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。

我班XX同學，來自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼裡，父親是慈父，是這個世界上最關懷和疼愛他的人；也是嚴父，父親說一，他不敢說二。上學期他連續幾天不仔細完成作業，我找他談話時他第一件事就是懇求我不要告知他父親，我開頭沒同意說學校有法規，他立刻急得哭了。我考慮到這種狀況臨時緩了緩，鑑於他平常表現良好，再加上他認錯態度真誠，我答應他臨時不告之家裡。但和他商定兩點：一、決無再犯，否則通知家長到校；二、用心學習，考進到班上前十。以後的日子裡，我常常有意無意地提示他一下我們之間的承諾，他這學期做得很好，期會考試居班上第七名。我想：來自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父絕望吧！

3、巧借家長親和力暖化淡漠親情，消退兩代隔閡，深化同學親情觀。

“80後＇班主任最能做到的就是親和，同學最渴望的也是老師和家長對他們春風化雨般的溫順。如何把家長和孩子零距離地融合在一起呢？這就要說到我的另一個法寶家長會。每次家長會我都會細心策劃和預備一堂主題班會。

我以“感恩父母＇為主題，我事先讓同學寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達心中的感謝和愛，有的是為自己的不懂事，亂髮脾氣表示歉意。通過家長會上的主題班會，家長和孩子的距離拉近了，家長和同學對我的信任也增加了。

以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思索。家長是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。班主任，特殊是“80後＇班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長的作用，但藉助家長的力氣又必需借得巧，借之奇妙，才能行之有效。

“80後”班主任育人心得2

25年前，教師節剛剛設立時，他們中最大的才5歲；今天，他們中已有一些人走上三尺講臺，成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱為“80後”教師。

我一名“80後”班主任，會唱會跳，能剛能柔；我的學生，一群標準的00後，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在本文中結合兩年來的帶班經驗，從瞭解現狀、找出成因、分析思路、生成對策四方面，談幾點淺見：

一、瞭解現狀

“00後”學生思想現狀令人堪憂，主要表現在四方面：1、幸福感偏弱，表現在缺少快樂，沒有熱情；2、紀律性較差，表現在惟我獨尊，為所欲為；3、自信心不足，表現在羞於表達，4、自我封閉；親情觀淡薄，表現在只知索取，不知體諒。

二、找出成因

在造成這種現狀的諸多原因中，父母是影響學生品格形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品格，消極狀態形成受父母影響主要表現在兩方面：一是父母將不良習性直接傳輸或潛移默化給學生；二是父母忙於生計，或者父母離異，從而忽視或無力對孩子進行教育管理，導致問題出現。

三、分析思路

當班主任初期，我曾遭遇到這樣一個瓶頸：每當遇上學生犯事，便不由分說地向家長告狀。家長的反應呢，要麼應付式地說知道了，等回來再好好教育孩子；要麼在噼裡啪啦數落孩子一陣，然後以一種義憤填膺的悲壯結束談話。前一種情況，犯錯的學生依舊我行我素，估計是家長忘說了或者力度根本不夠；後一種情況，調皮的學生回到家可能就難逃指責之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時的壓制，但導致師生關係變得疏遠。總之收效甚微。後來我細細琢磨了一下：每個家庭結構狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個學生性格特徵也各異。做班主任的遇事就告之學生父母，沒從根本上解決問題，更不用說達到教育的目的了。

四、生成對策

於是我從瞭解學生父母年齡、職業、文化程度，家庭結構狀況入手，找出學生性格中受家庭影響的因素，然後對症下藥。秉承這一原則，我就學生思想狀態上存在的四個問題，找到了三條對策：

1、巧借家長人格魅力——發揮榜樣力量，激發生活熱情，增強學生幸福感；

身為“80後”的年輕班主任，由於人生閱歷的侷限，我既沒有多少輝煌成績，也沒有多少成功例項展現給學生。因此，我決定藉助家長這個群體中成功的典範，真正從人格魅力上感染學生。

**同學，父母皆為生意人，家境頗為殷實。吃得很好，穿得不賴，長得不錯，可整天給人一種鬱鬱寡歡的感覺，不愛表現也不願表達，經常掛嘴邊的就是一句“沒意思”。在和他父親的幾次交流後我發現，他的父親呈現的完全又是另一種氣質：熱情，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也說出了他的困惑，這幾年忙於生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。於是我萌生了在一個想法，組織一次主題班會，讓父親寫一封《給兒子的信》來感染一下包括**在內的這群00後。讀完這封信後**看到父親的真情流露，驕傲和感動之餘，也多了些思考。第二天，他便更新了他的QQ簽名：好好學習，天天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地說“果然虎父無犬子”，之後**的精神面貌煥然一新！

2、巧借家長威懾力——建立師生信任，維護正常秩序，提高學生紀律性；

“80後”班主任還有一個比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要藉助家長的力量，但又不能落入“把學生的問題扔回給家長”的俗套。

老子說“有無相生，虛實相應，恆也”。家長威懾力其實是一種虛力，什麼是虛力？例如一個幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來了。”小孩立刻就不哭了，這利用的就是虛力。當學生犯了錯誤，班主任說要告訴他家長時，他怕不怕呢？他當然怕，他甚至會反覆哀求不要告訴家長。因此，在日常管理中，我常常藉助家長的威懾力提醒學生不要違反紀律，或是不要重複違反紀律。

但同時，我也格外注意讓學生保持對這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸著一把劍，時時警告他不得犯錯，但這把劍又不能輕易砍下來，一旦砍下來，這把劍的作用也就蕩然無存了。如果班主任總是喊家長來，久而久之，對學生也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法說，國家的軍隊要“能而不用”，要保持強大的武力，目的是對敵國起到威懾作用，卻不可輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。

我班**同學，來自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼裡，父親是慈父，是這個世界上最關心和疼愛他的人；也是嚴父，父親說一，他不敢說二。上學期他連續幾天不認真完成作業，我找他談話時他第一件事就是請求我不要告訴他父親，我開始沒同意說學校有規矩，他頓時急得哭了。我考慮到這種情況暫時緩了緩，鑑於他平時表現良好，再加上他認錯態度真誠，我答應他暫時不告之家裡。但和他約定兩點：一、決無再犯，否則通知家長到校；二、專心學習，考進到班上前十。以後的日子裡，我經常有意無意地提醒他一下我們之間的承諾，他這學期做得很好，期會考試居班上第七名。我想：來自父親的威懾力，或者不僅僅是因為懼怕嚴父的責罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父失望吧！

3、巧借家長親和力——暖化淡漠親情，消除兩代隔閡，深化學生親情觀。

“80後”班主任最能做到的'就是親和，學生最渴望的也是老師和家長對他們春風化雨般的溫柔。如何把家長和孩子零距離地融合在一起呢？這就要說到我的另一個法寶——家長會。每次家長會我都會精心策劃和準備一堂主題班會。

我以“感恩父母”為主題，我事先讓學生寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達心中的感激和愛，有的是為自己的不懂事，亂髮脾氣表示歉意。通過家長會上的主題班會，家長和孩子的距離拉近了，家長和學生對我的信任也增加了。

以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。班主任，特別是“80後”班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長的作用，但藉助家長的力量又必須借得巧，借之巧妙，才能行之有效。