【熱門】課堂作文合集10篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的課堂作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

作文在語文教學中佔有相當重要的地位，它是語文知識點點滴滴，一經一緯積累的歸宿，語文新課程標準也明確規定了這一點。二年級的寫話是作文教學的起點，教師應當逐步引導學生以文字為媒體，恰切地表情達意。

我在教蘇教版國小語文教材第四冊課文《月亮灣》之後，讓學生談談自己的感受，有的學生說月亮灣很美，我想到那裡做客;有的學生說我想把它用水彩筆畫下來送給老師;有的說我住的村莊也很美，也有小橋流水;等等。學生們各抒己見，暢所欲言。我在學生興趣盎然的談感受之時，因勢利導的提出回家以後仔細地領略家鄉的美景，把看到的和自己想說的，仿照《月亮灣》的寫法寫一段話。

這時，一位學生說我住的地方景色一點也不美。於是，我對他們說，其實我們的校園也是個景色怡人的地方。為幫助學生能有條理地進行觀察，我隨即將學生帶出課堂，領著他們參觀校園，噴水池，蘑菇亭，大花壇……在參觀的同時，我適時地給予點撥，有意識的提供相關的詞彙。我發現在這過程中，學生的情緒始終是愉悅的，不時地發出讚歎，而且他們的想象力也豐富多了。

那天，我讓學生回家後用自己的語言描述一下你的家鄉或者校園。第二天，當學生把作業交上來時，我驚喜地發現，他們筆下的校園和村莊象月亮灣那樣充滿生機。 在修訂版大綱中，對低年級的作文明確提出：“對於寫話有興趣，樂於把自己想說的話寫下來”。應該注意到，大綱中迴避了“作文”二字，而把它在低年級稱之為“寫話”，意在明確國小生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標實現的“催化劑。”蘇聯教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

國小生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。在上述的教學過程中，我本著“用教材教，而非教教材”的教學思想，把學生帶出課堂，努力把學生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫作上來。為此，我注意創造條件使作文教學的內容更貼近於學生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫他們感興趣，樂於寫的`作文，為學生的自由寫作，自由表達提供有利的條件和廣闊空間，解放了學生的聰明才智和心靈、精神，讓他們的才華、靈氣和創造力盡情地釋放出來。

葉聖陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們必須引導學生在廣闊的生活中擷取絢麗的浪花，引導學生以不拘一格的形式表達、不拘一格的思想，寫上自己的、自然的作文。

課堂作文 篇2

六年級第一單元為分數乘法，它與五年級第十冊教材最後兩單元分數意義、分數加減法有很緊密地聯絡，而我又是新接手的班級，對學生掌握情況不清楚，所以在第一單元教學中，我很重視課前的複習鋪墊，比如：在教學分數乘法計演算法則時，因為分數乘法重在約分，所以在課前，我就複習了約分，分兩部分複習：

一、能被2、3、5整除的數的特徵，如何運用特徵約分；

二、如何運用較大的質數11、13、17、19去約分，並做了較多練習，先讓學生過約分關，在新課教學中感到學生極易掌握，約分又過了關，計算正確率就有了很大提高！

在教學分數乘加、乘減混合運算時，我想學生對分數加減法掌握不太好，課前就逐次複習了通分，如何找公分母（最小公倍數），短除法、翻倍法兩種特殊情況：①兩個數是倍數、約數關係。②兩個數是互質數以及一定是互質數的四種常用情況，並有針對性的'複習了分數加減法，學生在課堂中學習的就很輕鬆！

在教學倒數時，學生一般對互為不容易理解，在課前，我讓學生做遊戲，介紹自己的朋友。比如，我班李楠同學說，劉一鳴和我是好朋友，我適機地說，劉一鳴是李楠的好朋友，李楠和劉一鳴互為好朋友，然後學生仿照舉例。通過這個活動，我覺得學生很好的理解了“互為”這個詞的意思！在新課程中，當揭示乘積是1的兩個數叫做互為倒數，學生對“互為”理解很透徹。當舉例 和 互為倒數時，學生就能立即說出 是 的倒數， 是 的倒數。

我覺得在教學中要根據班級情況不同，適時地進行課前鋪墊，把問題消滅在課前，為新課教學做好最充分的準備，為新課教學留出充足的時間，使學生更紮實有效的學習！

課堂作文 篇3

今年我們赫山實驗學校開創了一個高效課堂這個高效課堂不比去年的課堂差，現在我們在課堂上不會那麼呆板，也不會那麼傻傻地坐在那。它能讓我們活潑起來，能與老師多多交流，能讓同學之間也有交流的話語。總之它對我們有很大地幫助，我非常喜歡它。

現在在這個高效課堂上有課前抽測、自主學習、交流展示、鞏固提高、學習心聲等程式，課前抽測是對我們在上一節課學到的知識來進行一下測試，自主學習是要我們自己在家裡面預習好明天要學的課或者在課堂上老師給時間預習書本，交流是部人員把自己自學到的知識結合在一起，展示是小組交流到的知識對全班講一下其它的人補充或糾錯，鞏固提高是對這一堂課學習到的知識來做一下複習（就是做關於今天學到的題目），學習心聲是對這一堂課有什麼不懂的提出來寫到導學對本堂課做一下總結（可以寫今天學習到了什麼》或者想對老師說的話也可以寫在上面。這些對我們課前課後的複習和預習都有很大的幫助，同時我們也要認真做好複習和預習。

我還有一個喜歡這個高效課堂的原因，就是上課時它使我們的心能在一起。有一天，甘晨凡在數學課上講解的時候，她一邊問我們一邊指著黑板說：“這個是不是方程。”我們異口同聲地回答道：“是。”這個在我們原來上課時是沒有的，這個表現出我們班所有人都在認真的思考同學提出的'問題，這個也表現在課堂上我們都在認真聽同學講解。這個是我在上課時很喜歡的一個程式。

這個高效課堂中的高效是講得是快速，但又要有效率，又要快又要好。這樣的課堂是最棒的，應該是我們學生心中想要的課堂。它不僅對我們學習有幫助，還對我們與老師的交流有很大的幫助（也就是學習心聲》。我喜歡它，我想全校師生都會喜歡上這個高效課堂。加油，高效課堂。

課堂作文 篇4

　設計理念：

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我首先做好下鍋之米，引導學生通過玩遊戲，激發學生的興趣，引導生學會觀察，講真話，自由表達，說出獨特的感受和體驗，在組織活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達。

　教學目標：

1.通過讓學生玩擊鼓傳花引導他們觀察、體驗、感受，把人物的語言、動作、神態、心理活動寫具體，並把活動寫清楚。

2.激發學生參加活動的興趣，運用圖文並茂的多媒體課件創設豐富、新穎的主體化教學模式，從而降低“寫感受”的難度，使學生會寫、善寫、樂寫。

3.鼓勵學生在日常生活中要有選擇有目的地進行體驗，做個生活的有心人。

　教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生體驗、感受，自由表達真情實感，能組織成文。

難點：習作指導過程中掌握寫作技巧，突出學生個性化的體驗。

課前準備：

鼓和花，多媒體課件

　教學時間：

一課時

實錄如下：

一、課前談話，活躍氣氛

師：同學們，你們知道臺灣的一位青年魔術大師嗎？

生：知道。

師：叫什麼名兒？

生：劉謙。

師：佩服他嗎？

生：佩服。

師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什麼？知道的孩子請舉手。

生：姓劉。

師：孩子，你是怎麼知道的呢？

生：剛才……

師：我姓劉，那怎麼叫我呢？

生：劉老師。

師：能再親切地叫我一聲嗎？

生響亮的叫道：劉老師。

師：聽著同學們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。

師：上課。

生：起立。

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐。

　二、快樂體驗，真情流露

師談話匯入：為了感謝同學們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學們玩遊戲，想不想？

生：想。

師：是真想還是假想？

生：真想。

師：是真想的話熱情還不夠耶！

生熱情洋溢地喊道：真想！

師啟發：同學們，剛才聽說要玩遊戲，你們的心情怎樣？

生：高興。

師：剛才整個教室怎麼樣？誰來描述一下？

生：非常熱鬧。

生：一下子沸騰了。

師：誰能用上誇張的修辭來描述一下？

生：炸開了鍋。

師：孩子，請把句子說完整。

生：教室裡一下子炸開了鍋。

師：用得真好！

師：那做遊戲前呢，劉老師給同學們提出兩個小小的要求：1.聽指揮，遵守規則。2.留心觀察同學們的一舉一動。能不能辦到？

生：能！

師：我們首先來了解一下游戲規則，課件呈現：聽到鼓聲按順序一個一個往下傳花，鼓聲停時，花傳到誰手中，由誰表演節目，不許賴賬，節目由老師提供。

師敲鼓，生傳花。

師：同學們，你們剛才聽到了什麼？

生：鼓聲。

師：鼓聲有什麼變化？誰來說說？

生：一會兒快，一會兒慢，一會兒重，一會兒輕。

師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？

生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動。

生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。

生：……

師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？

生：緊張。

師：同學們，你們跟他有同感嗎？

生：有！

師：除了緊張，還有別的嗎？

（預設一）：生：心跳加速。

（預設二）：生沉默不語。

師引導：心跳怎麼樣？

生：心跳加快。

師：誰能用上誇張的修辭來形容心跳的快？

生：心都快從嘴巴里跳出來了。

生：心都跳到嗓子眼兒了。

生：心都快從肚子裡跳出來了。

師：用得真妙。

師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？

生根據老師提供的題號進行選擇，然後根據選的題號對應的內容進行表演。（註明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個板塊兒，有猜謎語，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）

生表演，師相機鼓勵表揚。

繼續進行遊戲。鼓停。

師：同學們，打住一下，劉老師要做一個小調查，調查還沒傳過花的同學，孩子們，剛才前面的同學在傳花的過程中，你們看到了什麼？

生：有的.同學傳花的速度很快，有的同學速度很慢。

師引導：傳花速度快的同學膽子怎麼樣？為什麼？

生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。

生：他怕表演節目，對自己沒信心。

師：俗話說得好：“膽兒大的人幹大事，膽小的人幹小事。”所以我們得對自己有信心，剛才同學們觀察得真仔細，有心的孩子，才會用善於觀察的眼睛去捕捉生活的細節。來，孩子，你選擇幾號題？

生表演，其他學生觀察，然後彙報。

遊戲繼續進行著。

活動結束後

師：今天，我們的遊戲就玩到這兒，同學們，玩得怎麼樣？誰來說說？

生：開心。

師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？

生：有趣。

生：難忘。

生：……

師：同學們，如果讓你寫這堂課，你準備給它補充個什麼樣的題目，先想想，然後舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”

生：《難忘的課堂》

師：孩子，你為什麼取這個名呢？

生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。

生：《有趣的課堂》

生：《快樂的課堂》

生：《課堂上盛開的“花朵”》

生：《課堂“狂歡”》

生：……

師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個法寶，孩子們，想不想知道是哪三個法寶？

生：想！

師：請看大屏。請同學們一起告訴劉老師。（課件呈現）

師相機板書：一、寫好開頭。二、寫好重點段。三、寫好結尾。

生跟隨老師瞭解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）

師：來，同學們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）

師引導生抓習作要求的字眼審好題。

師：同學們，我們每天都在學校的課堂裡學習、成長，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收穫，今天，同學們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什麼樣的課堂就寫什麼樣的課堂，寫出自己的真情實感。接下來的時間就留給同學們，趕快動手吧！

　三、生習作，師巡視，適機點評

配上優美的輕音樂，讓生在悠揚的音樂中美美地寫。

師相機點評生寫好的片段。

師：孩子們，請聽聽這位同學的開頭。

生朗讀：也許六年來無聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那麼的快樂，那麼的有趣，那麼的輕鬆自在，請隨我一同去看看吧！

師：孩子，這位同學採用了老師課件裡的哪種方法開頭？

生：以對這堂課的總體感受開頭。

師：語言言簡意賅，感受深刻。

師：孩子，聽聽這位女孩對鼓聲的描寫。

師朗讀：鼓聲敲響了，時而快，時而慢，時而重，時而輕，重的時候鏗鏘有力，輕的時候像柔情似水的少女……

師：同學們，這位孩子在描寫鼓聲時都運用了哪些表達方法？

生：排比，比喻。

師：她這樣寫有什麼妙處？

生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時候鼓聲的優美，美得柔情似水。

全班掌聲響起。

生繼續寫作，師深入學生習作之中。

師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個片段。

生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個洞鑽進去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。

師：同學們，這位孩子的這個片段是對人物的什麼描寫？

生：心理活動描寫。

師：是一種怎樣的心理活動？

生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

師：分析真準。

生繼續埋頭寫作。

　四、點評作文

師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。

生深情朗讀，其他學生認真傾聽。

師：這篇文章有哪些值得同學們學習的地方？誰來說說？

生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語言乾淨利落。

生：我覺得他的語言運用巧妙，比如：“不一會兒，老師的“機關槍”又開始掃射了。”裡的機關槍就運用得好，而我就沒想到。

生：我覺得他的重點段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點面”結合法來寫剛才的場面。

師：孩子，你的點評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什麼方法？

生：談感受的方法結尾。

生：說收穫的方法結尾。

師：看來這位孩子挺會學以致用。同學們，看看他這篇文章有沒有值得改進的地方？誰來說說？

生：我覺得他有一個詞用得欠妥。

師：孩子，哪個詞兒？

生：花撈到我這裡的“撈”字用得不好。

師：孩子，你說說為什麼不好？

生：“撈”字讓我感覺到這個東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。

全班鬨笑。

師：那孩子，你覺得該換一個怎樣的詞更貼切呢？

生：飛到這兒。

師：孩子，你為什麼要換個“飛”字呢？

生：因為剛才傳花時很激烈，同學們都很緊張，生怕“花落誰家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學們傳花時的動作很快，所以我認為用“飛”字。

師：同學們，你們認為他說得精彩嗎？認為他說得精彩的同學請把掌聲送給他。

全班響起了熱烈的掌聲。

師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩嗎？

生：讀過。

師：能背誦嗎？

生：能！

生一起背誦。

師：作者王安石為了推敲一個“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學們，在習作中多留心潛詞琢句。

師：我們今天的課就上到這兒，在最後，劉老師希望同學們今後寫出更加真實生動傳神的文章來，有沒有信心？

生：有！

下課！

課堂作文 篇5

今天好開心呀，因為今天是我們陽光小記者上的第一節課，但對於我們銀湖學校的小記者來說已經是我們上的第二節課了。

一上課，老師就問我們中國有哪些傳統節日？我認為老師是在考驗我們。因為身為一名小記者，必需要知道自己國家的傳統節日，所以我們說了好多，但老師卻強調了端午節。老師又問端午節為什麼要吃粽子？這次真的不懂，這和小記者有什麼關係了。但我們還是回答了是為了紀念偉大的愛國詩人——屈原。老師說他就姓屈。屈老師的介紹方法把我們逗笑了，因為這種介紹方法太有趣了。屈老師又問七大奇蹟有哪些？我們回答了後，老師又問第八大奇蹟又是什麼?這一題可把我們難住了。所以我們想了好久才有人說是兵馬俑。老師說兵馬俑的位置是陝西西安市。而老師的家鄉也在那裡。後來，我們知道了這叫聯想法。我以後一定不會忘記屈老師。

輪到我們介紹了，每個人的介紹都有不足，有的聲音太小，有的在亂動，還有的……我雖然記住了他們的`不足可是還是犯了一個錯誤，就是眼睛沒有看著大家，下次還要繼續努力。

後來屈老師給我們講了許多知識。還用了勤勞的小蜜蜂來比喻小記者的工作。就這樣，快樂的一節課在歡聲笑語中結束了。這一節課，我學會了許多東西，我一定要努力做一名優秀的小記者。

朋友：這篇文章寫得很不錯，小作者抓住老師特別的自我介紹賴進行展開敘述，文末又點明中心主旨，很棒！也希望你多多來稿！

課堂作文 篇6

國小六年級時，我們的老師替我們報名了某間養老院的小小志願者活動，報名體驗的興奮感從我們這群小毛頭的心中不斷的湧出，到了活動當天，我們一進到安養院的老人房中，一片嚴肅的氣氛，將我們的快樂之火澆熄，房中的長者們一個個睜大眼睛看著我們，我們也瞪大了瞳孔注視著長者們，現場的護理阿姨打破了僵局說： “孩子們，這些爺爺奶奶因為很久沒有見過這麼多人了，所以有點驚訝，快去向他們介紹自己呀！”護理阿姨一說完，我們頓了一下，才畏畏縮縮的走向各個長者們的身旁，向他們自我介紹，原本僵著臉的長者們一聽我們不太標準的普通話，突然笑的人仰馬翻，並用戴著假牙的嘴巴說：“傻孩子，哪有人這樣說自我介紹的.？音都不 同！”被指正的我們看著長者們有如特技的變臉效果，也逐一展開了笑顏，開啟話匣子和長輩們閒話家常，從日治時代到現代、騎腳踏車代步到開跑車…等，簡直就是無所不談，在一旁待命的護理阿姨忽然拍拍玉手，對著正在替長者們按摩的我們說：“中午休息時間到！”還捨不得離開的我們笑著和長者們道再見；並說好下午 還會在來看他們。

吃飯時，護理阿姨對我們這些涉世未深的孩子們說：“其實爺爺奶奶很孤單，有的不是被孩子棄置在這，就寄錢來，人卻不來，每天爺爺奶奶只能用淚水來宣洩孤獨。有了你們其實他們是很開心的！”聽了這番話，有些女同學，哭了…原來，其實長者們很孤單，只是說不出口，竟然如此，就由我來彌補他們空虛的心吧！

下午我們又去了老人房間替長輩們整理衣物，並帶他們去後花園漫步，快樂的時光飛逝，轉眼到了回家時間，只好向長輩們道再見，就算依依不捨，也只能離開老人之家。回到了家，我心想，這真是一堂意義非凡的服務課，在幫助老人們的時候，我終於覺得自己的存在果然有價值可言，也許這並沒有什麼，但是對我來說，真是一堂非凡的人生之課！不但使我悟出了愛之道，也使我見到了人性的光輝。

課堂作文 篇7

課堂是我們國小生最熟悉不過的地方。不過，同學們不要以為只有學校才有課堂，其實，課堂在生活中無處不在。

去年暑假，爸爸帶我去了牛郎崗，我在那學到了許許多多的知識。

來到景區門口。我們買完票徑直走進了大門。我剛走到石階，就被眼前的景象驚呆了：軟軟的沙灘在陽光的映照下顯得閃閃發光，蔚藍的大海與萬里無雲的藍天相接，弄得我都分不清楚哪個是海，哪個是天。爸爸好像看透了我的心思，笑著對我說：“現在人們越來越重視環保，所以大海就變得越來越藍，越來越美。可欣啊，你以後再也不能亂扔垃圾了，我們也要重視環保，做一個合格的公民。”聽了爸爸這番話，我恍然大悟，決定以後再也不亂扔垃圾了，要保護大海，保護地球。

我走下石階，漫步在沙灘上，忽然，一隻身體雪白，翅膀帶著黑點的大鳥從我身前掠過，我先是一愣，繼而大喊：“哇，是海鷗！”爸爸聞聲跑過來，忙問：“在哪？海鷗在哪？”我看見爸爸一臉好奇，不禁大笑起來，笑時還不忘向大海指一指。爸爸先轉身看看海鷗，再看看我，說：“好奇又怎樣，海鷗只能在大海上看見，我已經很久沒來海邊了，更不用說看見海鷗了，好奇當然合情合理的啦！”我看到爸爸一本正經的.樣子，笑聲戛然而止。不過腦袋中冒出了一個大大的問號，為什麼海鷗只出現在大海上呢？因為我的好奇心特別強，遇到不會的事總會打破沙鍋問到底，所以我馬上跑到爸爸跟前，迫不及待地將這個問題告訴了爸爸，想讓他給我解答。因為爸爸在生活中就是我的老師，我認為他什麼都知道。爸爸聽了這個問題，摸摸我的頭，微笑地說：“因為海鷗的食物就是海里一些小型的魚，它代代都是這樣生存的，海鷗一旦離開了它賴以生存的大海，就將直接面臨死亡。”聽了爸爸的話，我茅塞頓開，感嘆道：“大自然真神奇，就像一個巨大課堂，它能給予人類在學校裡學不到的知識。”

是啊，大自然很神奇，大自然也是課堂，不過這裡的老師就是我們人類自己。

課堂作文 篇8

暑假裡，奶奶為了豐富我的暑假生活，安排了一次自主做菜的活動，其實就是讓我做一回菜。

我在奶奶的幫助下，終於完成了。在完成這道菜時，遇到了很多的困難，比如：刨土豆時差點掉到地上，切土豆時差點切到手，炒土豆時油濺到了身上，所以在爸爸媽媽誇獎這道菜好吃時，我高興得差點流下發眼淚。

自從做過這次菜後，我就象上了一節生動的課，我明白了做菜的'艱辛，我知道當奶奶和媽媽大汗淋漓地從廚房走出來時，要為她們扇扇風。我知道在吃飯時誇誇她們做的菜好吃，多給她們鼓勵，然後我還知道這是別人的勞動成果，我們不能隨便地浪費。

這是另一個課堂，從生活實踐中讓我知道原來這裡也有可學的東西，是實踐讓我們懂得了更多的事。就讓我們努力實踐，接近校外的課堂吧。

課堂作文 篇9

風兒輕輕地吹拂，夾著那絲絲的寒冷，不禁一哆嗦，搓起手來，又理所當然地拿起筆，埋進了那的題海。天依舊的蔚藍，鳥兒的啼叫依舊的悅心，動人心絃，但這又與我何干，與我相伴的只有那作業以及書本而已，盯著那偌大的黑板，早已木然。

我是一個農村女孩，每個星期在鎮上的中學上學，每當我去市中心，我會發現，我似與這繁華的街道，華美的商鋪是那麼的格格不入。每當父母用那關懷的眼神看我的時，我也暗下決心，一定要好好地學習，為了父母，也為了自己。

努力地學習，認真地聽講，按時完成作業，我的生活一天一天地上演著同樣的戲。獲得好成績時，心情威些放鬆，成績差時，自然而然地感到難過。然而，在不經意的中，她映入了我的眼簾。

我的同桌是個開朗的人，成績也是好得讓人羨慕，溫暖的笑容時常在臉上倘佯，爽朗的笑聲也飄蕩於空中。她經常都逗著我開心，我也因這多了少有的笑容。

一天，她拍了拍我的肩膀，我轉過那埋在題海的頭來，說：“什麼事？”她瞪大的眼睛，清澈透明，臉頰微紅，欲言又止。時間在流逝著，我等待著她的言語，她一臉豁出去的樣子，說：“雨兒，我覺得你太努力地學習，但我認為那樣效率不高，死讀書是不行的，那樣的不快樂，給自己一個放鬆的機會，走出課堂，享受一下美麗的大自然，說不定……說不定會有意外的收穫，走”說完，拉著一臉錯愕的我走了出去，來到校道上。“看”，她指著那群翱翔的大雁說道。我從那番話回過神來，順勢望去。雁群不停地變換著陣型，悠哉，自由……我詫異，何時校園有那雁群飛過？

我望著四周，打量著身旁的一切，打量著我經歷了兩年的校園，校園的動人景色映入眼簾，旁邊的小野花也是那麼的動人，絢爛著它美麗，夕陽的餘輝，演繹著這校園的'安詳和平靜。我的同學正了正我說：走出課堂，你會更快樂，勞逸結合，你會更成功。”平靜之餘，我知道她把我當她的真正的朋友了，那樣的感覺，真好！

沐浴在溫暖的陽光下，接受那風兒的洗禮，敞開心扉，那裡有可人的小鳥，蔚藍的天空，成群的牛羊，蝶兒也隨之翩翩起舞，心此跳動。這樣美好的世界，我又何必作繭自縛呢？

走出課堂，我獲得了成功，也獲得了快樂！

課堂作文 篇10

不只有在學校的教室裡，老師講課的地方，才叫做課堂，才可以獲取知識。精彩的大自然，複雜的社會，妙趣橫生的書籍，奇妙的網路，同樣可以成為我們的課堂，同樣可以從中獲取知識。

一本本書籍中，都藏有許多知識，雖然他們外表迥同各異，有的光鮮靚麗，有的樸實無華。但那不同的外表下，卻是用同樣的字元，所組成的奇妙世界。

剛剛開始接觸到書本，就只是腦中多了幾篇妙趣橫生的故事，之後，慢慢的`，隨著閱讀層次的深入，我不斷的替換著自己所讀的書，也在向書中的課堂不斷靠近。直到我讀書，不再是為了看其中妙趣橫生的故事，曲折的人物經歷時，我終於打開了課堂的大門，走進了其中的世界，在裡面如飢似渴的接受，發掘著知識。

進入了書籍中的課堂後，每讀一本書，都會從中有所收穫，其中，我最受益的就是作文方面的提升。

自從接觸了書籍，作文水平一直在穩步提高，再也沒有之前一碰到作文，就在桌前半小時都寫不上一個字的情景。但自從接觸了書籍中的課堂後，大有所好轉，逐漸的，變得不懼怕作文了，甚至在碰在作文後還會有一絲期待。

直至現在，我從書籍中獲取的知識還在持續的積累中，收穫也越來越大，幫助到我的也越來越多。

不只有有老師的地方才是課堂，當你走進大自然，踏入社會，讀完一本書，瀏覽完一個網頁時，或許會發出一聲輕嘆，原來，這也是課堂。