數學課的思維作文

在學習、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的數學課的思維作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學課的思維作文1

形容體育老師不知是用可惡呢?還是用可愛呢?這不重要，重要的是他讓我在數學課上用思維引起了一場“軒然大波”。

中午數學課，數學老師讓我們都做作業，我很快就做好了，然後在那兒想一件事。課才上大一半，體育老師就在廣播裡叫足球隊隊員集合，他們他又要去比賽了，我們班有兩個，一個成績好，一個成績壞，數學老師顯然不肯我們的兩位隊員去參賽。離下課大約還有5分鐘，有人親自給數學老師打電話，老師才“放綠燈”讓他們走，他們剛離開座位時，老師說了一句：“球不能不踢!”聽了這句話，我覺得很奇怪：老師不是說不許去的嗎?難道老師有“健忘症”?這才多會兒，就忘了自己說的話了。下課了，上完廁所我仍在糾結這個問題——“球不能不踢”這句話到底什麼意思?想一擊命中不可能，我只能浮想聯翩嘍：這是老師說的氣話，等他們回來後揍他們;老師說這話是不管他們了;老師是無可奈何、被逼無奈才這樣說的……突然幾個字打斷了我的思考，“薛元朝，你有一題改錯了。”數學老師說。我拿來作業，訂正好後又開始接著想剛才的問題：莫非這是老師說的`反話?球是名詞，換成“知識”行不，知識好像也是名詞;而踢是動詞，學也是動詞，那“球不能不踢”的言下之意就是“知識不能不學”。也許是這樣，正確答案誰也不知道。

數學課想這些的確不太對，但不知道答案，我是絕對不會罷休的。

數學課的思維作文2

週六，在聆聽了颶風大姐的新教育講座後，自己也有些感悟，週一上課，我就實實在在的把所學知識運用到課堂中去。

例題一：

填一填。

（）＞（）＞（）＞（）＞（）

學生一：9＞8＞7＞6＞5

學生二:6＞5＞4＞3＞2

學生三：5＞4＞3＞2＞1

師：你們說的都對，但還有不同的填法麼？孩子們都搖了搖頭，當我看到孩子們的思維固定到一個格式裡的時候，我知道因為在幼兒園裡孩子們都已經被這種按著順序填，比較大小固定了。我馬上說了一句：老師也會做這樣的題，你看老師做的對嗎？

（9）＞（6）＞（3）＞（1）＞（0）

馬上就有同學說：老師你做的不對，你沒有按順序填寫？這時，有不少的同學點點頭。看來大都同意這名學生的看法。這時，又有人站起來說：我認為老師寫的是對的？你看這道題，上面又沒有讓我們按照順序寫，並且老師寫的難道9不比6大嗎？對呀！這位同學說出了老師的心聲。還有人想反對嗎?

都沒有，那看來沒有人反對，那就說明老師寫的也是對的'。

一節數學課，一道小例題，讓學生說出不同的看法，敢於表達自己的理解，這節課不是我們一直提倡的新課標中的過程與方法嗎？