學生的作文【熱門】

在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編整理的學生的作文，歡迎大家分享。

學生的作文1

那年清冷的月下，他獨自登閣俯瞰東吳滿城燈火，神色如素。

——題記

彼時他同無數江東的熱血青年一般追隨著那如同東吳神話的男人，單純衝動地以為他能夠帶來歌舞昇平的盛世繁華。

他執著地相信著。一腔熱血沸騰就像煙花等著綻放照亮夜空。

直到真正與他並肩站在一起，朝夕相伴，才隱約看見一切不過煙雲覆蓋著被他深藏起來的觸目驚心。光芒下的男人每往前走一步都是一地的血淚。

江東手握權柄威震天下的大都督周瑜也不過是一枚棋子。

一枚孫權制霸稱帝的棋子。

他那個時候不懂什麼叫功高蓋主，什麼叫臥榻之側，豈容他人鼾睡。

他只是不願意再看到周瑜一人登高憑欄，廣袖束裾，俯瞰江東萬家燈火，嘴角漾起溫柔笑意。

好似這世間一切不如天下百姓展顏一笑。

他卻只能站在周瑜身後不遠處，斂下一切的鋒芒，聽他醇厚的嗓音下達一個一個命令，然後默默執行。

無論刀光劍影，亦從不悔。

一步之遙，卻不可逾越。

那麼近，也無法看清他心中所想。

他只敢在周瑜挑燈夜讀的時候偷偷打量他，看他的眼神飄渺落在不知何處，而後又靜靜沉在了泛黃的古卷當中。

誰也參不透。

“子明，早些歇息吧，莫再陪我。”周瑜淡淡開口，視線依舊落在卷章上沒有絲毫偏轉，眼神裡深藏著幾分疲憊。

他拿起一旁的鶴氅為周瑜披上。

“多謝子明。”周瑜微微側頭，點頭示意。身姿帶著三分雍容三分風骨優雅。

他抱拳告退。

然後獨自在寒風料峭中替周瑜拉緊了門。

那燭火柔和的光芒綿延了整個晚上。

人都道：“曲有誤，周郎顧。”

他不止一次看見東吳的大都督輕撫琴絃，一曲長河吟在深夜中嘆息出他的心事。可是他不懂。

曲高和寡。大都督傾盡一生也再找不到知己。

那冷冽的琴音，竟生生在心裡割裂出傷痕。

直到後來魯子敬逝世，他受孫權重託成為東吳第三任大都督之後，才漸漸明白那琴音後的'深意。而他卻希望這一輩子都從不曾懂得。

高處不勝寒。他的大都督就是這樣被無盡的孤獨侵蝕成一具空洞的軀殼。

赤壁風煙已過，徒留冥冥之火。

獵獵旌旗下，後人道是，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

卻無人看見他一人撐起江東的苦楚。

昔日孫伯符長逝前曾囑咐孫權：“內事不決問張昭，外事不決問周瑜。”

那無上的信任就像是壓在胸膛上的一塊巨石，午夜夢迴之時留在腦海中的，只剩刻骨的痛。

他看著他的掙扎卻只能看著。

他的君王流著淚說，孤非周公瑾，不帝矣。

算無遺策的君王啊，他們二人在你天下霸業的棋盤上不過是兩枚微不足道的卒子。卒子過了河，就再也回不來了。

南郡的一箭刺穿了周瑜的一身戎裝。金戈鐵馬中只剩下他的驚呼：“大都督！”

善征戰的他第一次覺得沙場上的連天烽火那麼刺目，殷紅的血跡染了他的鎧甲，盛放如同三月豔麗旖旎的桃花。

周遭的嘈雜入不了他的耳，兵刃相交模糊生與死的界限。周瑜勾起嘴角慢慢閉上眼，朦朧中似乎看見呂蒙揮刀護在他身旁。

微微嘆了一口氣。東吳的大都督豈是那麼輕易就會死去的？大概他還是要一個人在漫漫長夜裡承受著孤獨割斷靜脈的疼痛。

以周瑜的睿智，他怎會那般大意中了對方冷箭。

他不過是厭倦了。

他看早已看出孫權對他的防範。面對著君王劍拔弩張的質疑，他也只是微微一笑不置可否。所謂的功高蓋主，也不過是為了替孫策完成他一統天下的夙願。十年來他幽燈執著堅守，不僅要防範著曹劉的千軍萬馬，還要警惕著他的主公。

當年孫策猝然長逝，他就已經永遠失去了知己。

之後所做的所有事，都已經是無人瞭解的了。

也罷。為了孫策，我就傾盡一生還人民一個河清海晏的太平世界吧。

那之後，周瑜房裡的燭火總是整晚亮著。

他守在門口，隔著薄薄的一道門陪他度過茫茫寒夜。

一如他默然無語生死相隨。

周瑜選擇了透支生命的方式不日不夜地處理公務。他甚至可以看見活力從單薄的身體裡流逝的痕跡，像沙漏一樣不溫不火地就流光了沙。

所幸在生命的盡頭有呂蒙伴著他。即使直到他離開這個世界那個憨厚的吳下阿蒙也無法理解他的孤獨，不過……足夠了。

公元210年，東吳大都督周瑜道於馬丘病卒，時年三十六。

呂蒙閉上眼，彷彿還可以看見大都督的背影。風姿卓然，翩若驚鴻。

只盼來世成為他的知己的，是他。

學生的作文2

時間，它是人們生命中的匆匆過客，往往在我們不知不覺中，他便悄然而去，不留下一絲痕跡。人們常常在他逝去後，才漸漸發覺，留給自己的時間已經所剩無幾。也正是如此，才有了古人一聲嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。

時間流逝的無影無綜，去的快，來的也快。而能否把握時間，做時間的主人往往決定著一個人一生的命運。陶淵明說過：盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人生短短數十秋，想要在如此短的時間內，取得成功，登上人生的頂峰，談何容易。也正因為如此，珍惜時間就顯得異常的重要。每個成功人士的背後往往有個珍惜時間的故事。

我們應該珍惜時間，我不是隻相信成功人士所說的，我自己也深受體會。在我小的時候，就是因為不懂得珍惜時間，所以每天早上起床的時候總是用各種說法說服自己多睡一會兒，這樣就使我天天上學遲到 ，不僅受到老師的批評，還使我失去了許多的早讀時間，清晨是一個人記憶力最好的時候，也是一個人精神狀況最好的時候，這個時間我錯過了，其餘時間在讀上5小時也比不上早讀時的30分鐘吧!後來我做了個試驗，我在早讀時認認真真的讀了讀書確實是比我在課餘的時候記得牢，記得準。我睡覺只是一時的舒暢，而我早點讀書不僅對我一生都有益，而且讓我養成了早起早睡的良好習慣。只要我門學會利用和珍惜時間了，儘管在一小時裡珍惜了一分鐘都是有用的，你想啊，一分鐘確實做不了什麼事情的，但是10個小時那就有10分鐘了，100個小時裡就有100分鐘了啊，所珍惜的100分鐘可以做多少事情了啊!

所以珍惜時間吧，珍惜時間，也就是珍惜生命。充分利用命運給我們的每一分鐘，每一秒。不要成為時間的奴隸，做時間的主人。到那時，讓這一個匆匆過客的時間，永陪伴在你我的左右

小時候，老師常常說我“有出息”我只知道這是褒揚，並不懂什麼意思，漸漸長大，漸漸發覺我一直都在盲目地努力，我沒有追逐的目標，沒有方向，那些別人眼裡階段的成功以無來說根本沒有意義，在這樣有些荒唐的迷茫與困惑中，我漸漸放縱自己。

我不想讀書，接受九年義務教育是應該的，我已八年級了，再讀一年，國中畢業，我不知道是否繼續求學，應該會的，在如今意義文憑當敲門磚的中國國中畢業就輟學，幾乎等於自尋死路，更何況，除了讀書還過的去，我一無所長。

在學校裡，如果我多幾分毅力與韌性的話，我至少會有兩個方面出彩。

以前我的文章寫的很好，與周圍相比，可是在續兩次的作文未得好評這樣的狀況居然出現了，那時我的心態極不端正，之後的每次寫作都受其影響，每況愈下，我就像洩了氣的皮球，不過管它了，現在的文字功底，隨著其它人的突飛猛進，已為淪為常人，我有很久沒有寫過什麼有見地的文章了。

我的數學成績也不差，輔導過我這一科的老師都說我很聰明，想過做數學家，並且我少時很相信我長大後能解開那些世界難題，可是伴著年齡的增長，我發現做任何事情都有它的阻力，更何況，是無數人嘗試過而失敗的事情，於是不在意這個長處了。

我的普通話挺標準，也有那麼一段時間，我的朗讀水平在班裡長於領先的位置，慢慢我的缺陷就顯露出來長，我的'嗓門較小，朗讀的力度自然就不夠，音調有些低沉，怎麼讀都沒有韻味，這些是可以改變的，但我認為沒必要，很快就沒有了興趣。上個月初，我還是班長，當了一年了，七年級初期，我很有熱情，老師和同學們都大為讚賞，當管理上的問題開始浮現，我長嘆短籲，不敢面對，這一次的競選班長，我沒參加，又放棄了……“少壯不努力，老大徒傷悲”“策馬前途須努力，莫學龍鍾虛嘆息”……我自嘲似的背誦這些詩句。

我知道，繼續這樣下去，是絕對不行的，一塊好木，可作藝術品，也可以當柴燒。

我試著把問題放下，頓覺輕鬆許多，原來也不是不可避免的，我感覺到從前的自己所想的困惑不過是在鑽牛角尖，只要不去想它便什麼事也沒有。盡已所長，那一段空虛的日子已經過去了，我又回去充實的生活中，儘管我暫時未到努力的方向，但這個尋夢的年齡讓我感到夢想就要找到，“現在優秀”這樣的想法雖不遠大，但也足夠支援著我

“青春期間的少年最易迷途”，我是這句話的翻版之一，我無力掙脫，也不想就此屈服，路是人走出來的，即便我處在荒野，也無所畏懼，無路可走，不妨開闢出一條新的道路。

未來!我來。

學生的作文3

吃過晚飯，小米扒在窗臺上，抬頭望著窗外。

姥姥收拾完碗筷，從廚房裡端了一碟切好的西瓜朝小米叫：“小米，過來吃瓜了。”

小米一動不動，依然專注地看向窗外。

姥姥搖了搖頭，嘆著氣說：“這孩子，每天都這樣，也不知道在想啥？”

沒有人知道小米在想啥，除了小米自己。

小米今天語文小考，得了100分，小米拿到試卷的時候還是挺高興的，可這種高興的表情在小米臉上只停留了兩秒鐘的時間，兩秒鐘過後，小米的臉上重新又恢復了往日的平靜，平靜得像是這張試卷跟他沒有任何關係似的，小米將試卷糊亂往書包裡一塞。

小米聚精會神地看著窗外，天空中掛著一輪弦月，小米記得媽媽臨走時對他說：“小米，你看見天上的月亮了嗎？等到了中秋，月亮圓時，媽媽就回來了。”小米牢牢記住了媽媽的話，天天扒在窗臺上看月亮，盼月亮快快變圓。“月亮圓時，媽媽就回來了。”小米在心裡說，“媽媽，你知道嗎？我今天語文考了100分，可惜……”小米的臉上有了一絲落寞。

第二天，小米揹著書包去學校，教室在二樓，小米走到教室門口，班裡大部份同學都已來了，大家正自覺地拿出課本上早自習，小米坐在自己的座位上，像所有的同學一樣，從書包裡掏出課本。

上完早自習，接著便是數學課，小米和同學們端端正正地坐在教室裡等數學老師來上課，時間一分一秒地過去，可數學老師還沒有來，有些同學忍不住低聲議論了起來。“老師來了——”不知是哪一位同學高聲叫了一句，全班頓時寂靜無聲。只見數學老師從門外疾步衝了進來，二話不說抓起小米的同桌就往教室外走，那一剎那，所有的同學都驚呆了，小米也驚呆了，被老師扛在手裡的同學更是嚇得哇哇大叫，教室裡像炸開了鍋，小米和同學們爭先恐後地湧出教室，只見老師瘋了似的，將同學舉起，從二樓狠狠地拋了出去——

同學們嚇呆了，小米更是嚇呆了。

短短几分鐘時間，××學校老師謀殺學生的爆炸性新聞立即傳遍了小米所在的整個城市，家長們從四面八方如潮水一般向學校湧來。

大街上，小巷裡，公交車上，人們議論紛紛。

“聽說了嗎？今天早上××學校一老師把學生從樓上扔下來了。”

“聽說這老師的精神不正常呢。”

“好像是因為老婆跟××局長有染吧。”

“可憐了那個孩子，聽說孩子的父母都在外面打工，一年都難見上幾回。”

“孩子有生命危險嗎？”

訊息也傳到了千里之外的小米的媽媽耳朵裡，媽媽的電話很快打來了，是姥姥接的`，中秋簡訊《中秋憾事》。

“媽，小米呢？小米沒事吧。”

“小米還好。”小米聽見姥姥說，立即跑過去，接過話筒，嘴裡不停叫著：“媽媽，媽媽……”“小米別怕，媽媽過一陣子就回來。”小米媽媽在電話裡說。確信小米沒事以後，媽媽掛了電話。

學校停課，接受調查。

小米那天是姥姥接回家的。姥姥得到訊息以後，急慌慌地跑到學校去接小米，姥姥見到小米時，小米依然呆呆地站在走廊上。姥姥說，小米，別怕，姥姥在這，姥姥來接你回家。

小米跟著姥姥回家了，可小米的神情有些恍惚。

姥姥搖著頭嘆息，唉，這孩子，嚇壞了。

沒有人知道，小米到底怎麼了。

轉眼中秋快到了，看著天上的月亮一天天變圓，小米的精神似乎好了很多，小米扒在窗臺上對著月亮說：“月亮婆婆啊，小米的媽媽快要回來了……”

晚上，姥姥來到小米的臥房，小米已經睡了，姥姥替小米挪了挪被子，卻聽到小米在說：“媽媽，我怕……”姥姥憐愛地摸了摸小米的額頭，這孩子，想媽了。

姥姥回到自己的臥室以後，給女兒打去了電話，姥姥說：“芸兒呀，中秋你回趟家吧，小米想你了。”

“媽，公司最近業務頻繁，是銷售旺季，我恐怕回不了。”電話那端傳來小米媽媽急促的聲音。

“只怕小米要失望了，小米天天盼你回家呢。”

“媽，你安慰安慰小米，哄哄他，問問他想要什麼，我春節給他帶回來。”頓了頓小米的媽媽又說，“媽，你問問他，我太忙了，晚上還在加班呢，媽，你問問他，記得回我電話，我掛了……”

姥姥還想對女兒說點什麼，無奈電話那端傳來嘟嘟的忙音。

中秋，小米顯然很高興，今天媽媽要回來了，小米從書包裡拿出那張已經被揉成一團的語文試卷，小米將試卷攤開、撫平，試卷上的100顯得格外鮮紅耀眼。

“小米，姥姥買了你最愛吃的水果月餅。”姥姥提著一紙袋從外面走進來。

“姥姥，你有沒有買蛋黃蓮蓉的月餅，媽媽最愛吃了。”小米走過去扒姥姥的紙袋，“姥姥，你怎麼沒買呢？你不知道媽媽今天要回來嗎？”

姥姥站在那裡一時說不出話，過了一會姥姥撫著小米的頭說：“小米，媽媽太忙了，今天可能回不來了……”

小米的心緊了一下，又緊了一下。

“小米，媽媽今天不回來，但過年的時候一定會回來，媽媽還問你喜歡什麼……”

小米沒有聽見姥姥的話，他覺得很傷心，他的眼前突然浮現出數學老師瘋狂的樣子，還有同桌那雙驚恐無助的眼睛。媽媽，小米有好多好多話想要對你說……

小米的神情又漸漸變得恍惚了，他搖搖晃晃地跑出大門，嘴裡不停地說，媽媽，我怕，我不想去上學了……

“小米——”姥姥蒼老的聲音像風一樣追著小米的影子，從房子裡飄出來，飄出好遠，好遠……

學生的作文4

讀了奧斯汀的《傲慢與偏見》讓我知道了原來在遙遠的歐洲不僅有羅密歐與朱麗葉那樣悲壯的愛情，像莎翁那樣的古典哥特式的美，原來也有市井家，迴歸生活的美。簡單，精緻，如同“兩寸牙雕”，卻窺視出了整個社會。

弗蘭克奧康納說：“我認為簡。奧斯汀是英國文學史上最偉大的技巧局將一樣，她在文學方面爐火純青，就像莫扎特在音樂方面的完美無缺一樣。”《傲慢與偏見》的語言如同掠過竹林的風，帶給我竹林般的清涼，泉水般的清澈，讓人可以隨時隨地的沉浸其中。那細膩的語言，縝密的思維，為我拉開了英國田園風光的帷幕，不經意間勾勒出了一個浪漫純美的童話，卻又那麼的貼近生活。

這是一部描寫愛情與婚姻的小說。小說圍繞班奈特太太如何把五個女兒嫁出去的主題展開。書中一共寫了四隊青年男女的結合，作者一一加以比較，批判，愛憎分明的闡述了自己的愛情與婚姻觀。富有傲慢的達西和睿智具有反叛精神的伊麗莎白，溫柔體貼的簡和有權有勢的賓利，以及莉迪亞和威克姆，夏洛蒂與柯林斯。

貝內特夫婦五個女兒待字閨中，沒有子嗣，依照當時的法律，他們死後家產須由遠房內侄柯林斯繼承，因此把五個女兒嫁到有錢人家，成了貝內特太太最大的心願。於是在這樣的背景下展開了整個故事的架構。雖然作者在作品中沒有重大的社會矛盾，但她以女性特有的細緻入微的觀察力，真實的描繪了她周圍世界的小天地，尤其是紳士淑女間的婚姻和愛情

風波。其實小說中的班奈特太太是當時社會大多數人的縮影，愛情對她們來說是不可靠的奢侈品，她們只看重物質，看重權勢。所以當富有單身的賓利來到內瑟菲爾德莊園，便成了眾人注目的焦點和談論的話題，以及小說中對軍官們到來，小鎮人民細微的表情和言語的描寫，將當時社會風氣展現的淋漓盡致。

然而作者奧斯汀是一個具有批判精神的女性，於是她塑造了一個追求純粹的愛情，多少有些藐視權貴的伊麗莎白。雖然小說寫於19世紀初葉，但是她所闡述的愛情觀與婚姻觀放在當下中國卻也依舊是那麼熱點的問題。看到社會中充斥著的拜金主義，炫富事件，小三，包（bao）養等心中竟升起一種荒涼，但這也並非真愛的缺失，而是社會問題。我個人認為這種狂熱的拜金主義是因為社會制度的不夠完善，本來在一個市場經濟國家，對金的崇拜，對物質的追求是很正常的事，然而在中國卻顯得有些病態了，因為在中國沒錢你便無法在這個社會生存下去，在“生存”這把懸於頭頂的大刀壓迫下，拜金現象自然變得嚴重，人間的真善美也在死亡的威脅下大大貶值。而在國外，特別是歐洲，因為社會保障制度的完善，哪怕你沒錢，你還可以生存，所以在國外對藝術，對學術的追求熱情遠高於中國，同樣在那樣一個安逸的社會裡，愛情觀也讓現代中國青年嚮往。

在我看來婚姻的奠基本來就應該是愛情，如同伊麗莎白所追求的一樣。麵包與玫瑰的選擇，若二者不可得兼，取玫瑰而舍麵包也。這種選擇或許是因為我還沒有面臨生活的.壓力，但是追求愛，追求美的確是發自內心的呼籲。

但這只是個人的做出的選擇罷了，在經濟學中的一個重要基本假設

那便是人的慾望是無限的，而資源是有限的，所以人們總是在不停的面臨選擇，而我只是出於個人偏好更側重精神，願意承受更大的機會成本而已。同樣，有些人更側重於物質，這只是一個選擇，沒有對錯可言。然人畢竟是社會性動物，當大部分人做出了同樣的選擇，那這個選擇便成了一種風氣，久而久之，便成了一種習俗。之所以將題目設為“兩寸牙雕”，不僅是因為《傲慢與偏見》的精巧細緻，更是因為通過這個“牙雕”窺見了當時的風氣，拋開愛情不談，還有其他的一些感慨。

首先讓我感慨的是當時人們對法律的敬畏和遵守因為整個故事的構架便是在依據當時法律貝內特夫婦死後財產由遠房內侄繼承這個源動力的作用下進行的，可見當時法治發展的水平。

其次是平等，“傲慢與偏見”這個書名便是在平等的觀念下產生的，達西因為在交際舞會上不肯與他人跳舞，讓伊麗莎白認為他十分傲慢，以至於產生了偏見。要認識和結交朋友都必須與他人一同跳舞，隨時更改舞伴，盡興而為，雖然這個平等具有侷限性，但這些應該便是現在歐洲國家自由，平等，法治等觀念的雛形。這些從兩寸牙雕中觀察出的細末，讓我回眼中國的當下，期待能發現更多的進步雛形。

學生的作文5

那個青青的、澀澀的小蘋果，曾是爺爺對我最真的愛，更是我對爺爺最真摯的懷念。——題記

夜深了，那夜無月。

無月的夜晚，顯得格外靜謐，小院外的大街上早已褪去了白日的喧囂，此時也隱隱透出一種恬淡。我和爺爺坐在那棵蘋果樹下。

“爺爺，夢想是什麼啊？”我昂起頭稚嫩的問著。“夢想啊，就好比這棵小樹，它的夢想就是能開花結果，但它必須要努力紮根汲取養分來完成自己的夢想，小樹就好比你，爺爺甘願來做這些養分，在你的人生中陪著你，爺爺會一直在你身邊。”爺爺沒讀過多少書，卻用最質樸的話語向我詮釋了夢想的含義，更詮釋了一位老人對他孫女滿滿的關心和愛。那一棵樹下，這些淳樸真實的話語，那會心的笑，清脆而又和諧，構成一幅溫馨的畫面。

爺爺沒有什麼大學問，但他卻教給了我太多為人處事的道理。我不懂得謙讓，他給我講“孔融讓梨”教給我凡事為他人著想；我不懂得禮貌，他告訴我禮貌是做人的基礎。終於，我懂了，我卻不得不走了。

臨走之前，我瞥見了掛在樹上尚未長大的青蘋果，“爺爺，我要吃蘋果。”“好，好，等你下次再來，蘋果就熟了。”爺爺笑了，可眼中分明噙著淚水，我的淚也來了，我轉過身強忍著淚水，走出家門，心中一遍遍說著“不要回頭，不能哭，不要回頭...”我想，如果當時我回頭，爺爺那平時掛滿笑容的臉上怕是爬滿了晶瑩的淚珠。上車後，終於抑制不住自己的情緒，低聲抽泣起來。

慢慢地，學業任務越來越重，爺爺的電話一遍遍打來卻又一遍遍失望的叩掉，每次的計劃都被突如其來的意外打亂，原本的計劃也被擱置，回家的次數越來越少，心中總想著下次吧，下次再說吧。

那時的`我，總以為離別離我是那麼遠，這樣美好的幻想卻被突如其來的那天打破。那天媽媽急急忙忙地來到我的房間，不由分說拉我起就往外走，“出了什麼事了？”我不耐煩地甩開媽媽的手。“快，快回家，你爺爺快不行了。”我愣住了。來到爺爺家，沉重的氣氛撲面而來，看到躺在床上的爺爺，心中湧起一陣酸楚。腳就像灌滿了鉛一樣慢慢來到爺爺床邊，爺爺吃力地睜開眼，看到我來了，終於將那不曾鬆開的手伸到了我面前，我的眼前出現了一個小小的、青青的蘋果，“給你……蘋果。”虛弱的聲音傳來，隨即又悄無聲息，我的父母，我的親人都控制不住自己的情緒，哭泣聲頓時充斥了整個房間，我的淚又來了，伏在床邊號啕大哭起來，我透過淚水看了爺爺最後一眼，看了這個愛我如命的人最後一眼。奶奶因傷心過度去了醫院，其他人有的去照顧奶奶，有的去料理後事，到處全是一片悲傷的氣息，所有人都沉浸在失去親人的痛苦裡，是的，爺爺走了，永遠的離開我們了。

獨自來到田野中，這裡還是一片春意盎然，生機勃勃，同往年一樣，唯一不同的就是我身邊沒有了往常那位笑意春風的老人，不遠處有一位老人，帶著他尚還年幼的孫女，老人時不時的彎腰挖野菜，時不時的又陪她的孫女捉蝴蝶，逮螞蚱……我羨慕極了，我開始羨慕這個小女孩，她正一步一步的重溫著我的童年，我的嘴角揚起，眼眶卻溼潤了。或許是注意到我的異樣，也或許是沒了玩的興致，他們走了。我慢慢的坐在草地上，然後躺下。“爺爺，你在那裡過得還好嗎？我好想你，你還記得我們在一起的日子嗎？是我不孝順，沒有經常回來看你，爺爺，對不起。”一滴淚從我臉龐滑過，落入土中，消失不見。

後來，奶奶告訴我，那次我走了以後，爺爺就像個無助的孩子，天天心神不寧，魂不守舍的，他每天守在電話旁，期待著我說什麼時候回家，每次爺爺聽到我的聲音，接到我的電話，都會開心的不得了，我雖然每次都是草草幾句話，敷衍了事。奶奶說著不禁嘆了口氣，滿眼也都是懷念與悲哀的神色，而我心裡更像是打翻了五味瓶一樣，愧疚在我心中迅速蔓延。我虧欠爺爺太多了。

深夜了，窗外寂靜無聲，大街上也只有稀疏的幾盞燈，我還在燈下忙於寫作業，累了，閉上眼揉幾下，我忽然想到了小時候，爺爺在夜裡給我講故事，他說眼裡進沙子了，也是這樣揉了揉眼，然後又是聚精會神的投入故事中，我心中充滿了幸福感和心酸感。我瞬間感覺自己渾身充滿了力氣，又有了旺盛的精力來投入到學習中，被思念籠罩的房間中，我奮筆疾書，書寫著自己的人生。

還記得小時候和爺爺在河邊釣魚，看到我在河邊跑著一臉開心的人，對著我喃喃的說道：“孩子，爺爺真希望你可以永遠像現在一樣快樂。”“好啊。”我想也沒想就說了出來。我們拉鉤，就這樣，夕陽下，一雙稚嫩的手勾著一雙歷經滄桑的手。我和爺爺經歷了春夏秋冬，度過了早晨傍晚，這應該是我人生中最快樂的時光吧。無憂無慮的昨天已不會再回來，面對的，只有滿懷著爺爺的祝願不斷奔走的未來。

思緒漸漸散去，那看似遙遠的童年，卻又那麼真實，往日的一切都還那麼的歷歷在目，爺爺離開我也好多年了，春天來了，卻不會再有人可以帶我放風箏，再也不會有人為我編花環，再也不會有人可以給我一個。

學生的作文6

一、學情分析

五（2）班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本本事有了明顯提高，大部分學生基礎較為紮實，有必須的聽話、說話和朗讀、背誦的本事，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控本事；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自我，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，進取推進素質教育，促進學生全面健康發展。

二、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯絡，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的`方法歸納課文的主要資料。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人說話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自我的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；瞭解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步構成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

四、教學措施

1、創設簡便活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地理解知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的歡樂。

2、閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的本事；注重討論交流，提高合作探究學習的本事。

3、重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。採用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

4、口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5、繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達本事和語文素養。

6、改善評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7、利用多媒體進行教學，製作出貼合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈此刻學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

8、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

學生的作文7

煩悶的夏天，遲鈍的大腦想到的關聯詞便是：冰棍，游泳。哦，還有畢業。心底不知為何蒙上一層淡淡的愁緒，是啊，要畢業了。鼻子一酸。

知了依舊不應景地，恬嗓地叫著，是在幸災樂禍嗎？太陽一如既往地毒辣，那些嬌氣的女生還在摸著各種各樣的防晒霜。好像什麼都沒變，我眯了眯眼，看看遠處模糊地只剩下輪廓的太陽。恩，是變了，藍天變白天了。

真的只是這樣嗎？心裡咯噔一下。

走了狗屎運的我，很幸運的佔了提前招的名額。這就意味著無論我的畢業考怎樣，都很穩妥地掛在一個名校了。相比提前招那幾天每天高負荷地學習，招後算是輕鬆許多了，恢復那種吊兒郎當的狀態。回想那幾天的生活，每天不斷上補習班，不斷做習題，不斷生硬地背知識。就像是被上了發條的木偶，不斷地以螃蟹的`姿態笨拙向前。現在想想那時的臨時抱佛腳之恐怖，也覺得很好笑。

提前招完有喜有憂，有些被老師看好的同學並沒有預期的成績。那些人也就愈發地拼命學習。我和其他幾位中獎的同學隨著成績的公佈，便莫名其妙地成為了學習的榜樣。其實真正招上了，倒也沒有那種欣喜若狂的感覺，只是有一種淡淡的踏實。

提前招完到畢業考的那一段時間，班裡的氣氛一直都怪怪的，依舊是那幾個活寶在搗蛋，依舊是那幾個老師在講課，依舊是那幾個思維活躍的人在發言。只是好像放進了什麼東西去沉澱，去醞釀，沉悶著的像是一個酒罐子。下課的時候也還是那麼幾個人瘋來瘋去，那麼幾個小組織，小團體聚在一起開婦女大會。但總覺得少了什麼，大家的眼神裡都多了點恍惚。活躍起來的氣氛下一秒總是死寂，但不像平日裡一樣有反轉，反而是陷進這樣的泥潭裡無法自拔。

大家都在沉默，這種沉默又好像是夏日裡的一種理所當然，因為毒辣的太陽，因為無知充當電燈泡的知了，因為急速上升的溫度。但卻沒了平日裡散熱必備的自搖小風扇，電動小風扇，那種一塊錢五毛錢買來的“化肥”。明明三十多度的房間裡，死寂到暗暗打顫。

好勝的人在暗暗努力，在拼著命地接近自己的目標；多愁善感，優柔寡斷的人在暗暗發呆，不斷地想著畢業的一個又一個畫面……我們其實都知道沉默的原因，但又不敢，不忍打破。沉默，是另一種意義上的集聚，是另一種意義上的紀念。

但我，又害怕這種沉默。

我們拍了畢業照，既有單人的，也有眾人的。那種單寸照片旁邊還印了花邊，一點一點纏繞著，很漂亮。眾人的畢業照裡大家都是笑容，都是最燦爛的笑容，就連平時愛擺臭臉的人這時嘴角也勉勉強強扯出一個弧度。畢業照拍得很順利，沒有平時的喧鬧，大家都是靜靜的。我們和著煩人的知了，微弱地喊出茄子；我們站在陽光下，眯著眼擺出笑顏。時光在那刻真的很美好。這樣安靜地拍著集體照，是第一次，也是最後一次。

照片發下來了，大家都在上面指指點點，笑容滿面，卻難掩一絲沉重。畢業照拍完了，離畢業還有多久。

那一天，我們的班主任和我們唸叨，畢業照有多麼重要，國小隻有那麼一次，照片自然也只有那麼一張。心一下子懸住，有些慌張，有些難受。她感慨著，“六年，真的很快，刷的一下就過去了。”班裡一片死寂，我眼角癢癢的，心裡一陣苦澀。

最終，還是畢業了。沒有電視劇裡那種轟轟烈烈的離別告白，沒有撕心裂肺的哭聲。我們本都以為這個夏天我們會離別地很悽慘。但事實正好相反，每個人都只是淡淡地打著招呼，和平日裡一樣的聊天。就像是往平靜的湖水裡投進一顆石子，漣漪漸漸合攏，湖水內部的澎湃，我們又從何得知。

畢業考完，只是默默回到教室，默默地收拾了桌子椅子，大家都靜靜地坐下聊會兒天。知了依舊在叫，陽光的強度依舊不減。一切好像都是這樣，一切好像沒什麼兩樣。我們擁抱握手，匆匆離別。這種離別在以前是早有預見的，六年的相處，對眾人早有了瞭解，早早地曉得了去處，早早地有了準備。只是在詢問的時候，還會有些不捨，有些酸澀。

畢業班比其他年級早早地放假，迎來一個更長的暑假，沒有負擔的暑假。記憶中，那個暑假還是在留戀，告別，接受現實。說沒有哭過是假的，有時一個人躲在被子裡，想著想著眼角就溼了，早上醒來，枕邊已是一灘印記。

知了還在叫著，但我想，它並不是幸災樂禍，它只是用盡它最後一個季節的生命，同我們，同樹葉告別。太陽依舊毒辣，但我想，它只是試圖用這種方式去讓我們記住它，記住在某年的那個夏天，也曾有過那麼猛烈的陽光。我們曾經不理解，甚至有些嫌棄的這一切，這些行為，其實都是最後一次，都是在告別。

每個夏天都是不同的夏天，每次離別都是最後的離別。

夏意，一點一點被塞入回憶裡。

學生的作文8

寫景記敘文與寫人記述文對景物的描寫方法不一樣，在寫人物記敘文時，我們也會對周圍的景物進行描寫，但這些描寫主要還是烘托人物形象的，是為寫人服務的。在寫景記敘文中，寫景描寫是重點，即使有人物出現也是為寫景服務的。寫景的作文是人物感情的抒發，可以把景物融入自己的感受，這樣的寫景才不生硬，才能讓讀者感到情景交融。本文就怎樣寫好寫景作文進行探究。

一、教會學生學會觀察

學生的寫景作文所描寫的景物一般要有特色，如每個公園都有不同的特點，植物園重點是寫不同的植物，是上萬種植物如何令人眼花繚亂，也可以重點描寫一兩種植物，雲龍湖主要在於山水景色，重點描寫湖面、山景、遊船、遊客等。不同的山也有自己的特色，有的是高山深澗、有的是峰巒疊嶂、有的是湖光山色，像徐州的雲龍山就可以描寫湖光山色和文化底蘊，黃山就可以寫千峰萬仞。由此可見，不同的景物是有不同的特點，要讓學生觀察景物的不同之處，這樣寫出來的文章才有針對性，避免了寫景時的千篇一律，讓讀者分辨不清。現在很多國小生經常看優秀作文，容易模仿優秀作文的寫法而缺乏觀察、缺乏獨立的見解，導致沒有想象力，如寫春天都是“陽光明媚、鳥語花香、蝴蝶翩翩起舞”，要不就是“眼前的景色太美了！”、“春天的景色真實太迷人了！”給人的感覺都是一些空話，看多了也就沒有繼續看下去的慾望。這都是因為學生缺乏觀察能力，抓不住景物的特點，只能人云亦云，鸚鵡學舌。這都需要我們教師加強引導，引導學生去觀察，找到景物的特點，只有抓住具體的特點，寫出的景物才能讓人有身臨其境的感覺。我們可以充分利用周邊的景物讓學生學會觀察，如夏天的傍晚，空中飄著朵朵白雲，讓學生從形狀、顏色、大小、運動的方向來觀察和描寫，可以充分的利用比喻句、擬人句來描寫白雲的特點。同時可以讓學生參考《火燒雲》，看看作者是如何描寫火燒雲的，再進行對比找到自己的優點和不足。再如“傍晚，青蛙‘呱呱地叫起來，啄木鳥‘篤篤地啄著樹杆。”這樣的描寫可以顯得比較真實，也可以反映出作者的心情，表達了作者對音樂的喜愛，萬事萬物發出的聲音在作者的耳朵中都變成了優美的音樂。

二、教會學生選擇好觀察的角度

同一個景物，觀察角度不同也會看到不同的景色，比如描寫廬山，不同的人觀察會描寫不同的結果，有人看到廬山風景優美、泉水叮咚，有人看到廬山煙霧繚繞、風景別緻，有人看到美麗的瀑布、別緻的別墅。有人說廬山的瀑布瞬息萬變，有人說廬山像奔騰的野馬。這些都是因為觀察廬山的人所處的時間、地點和觀察的角度不同，正如蘇軾所說的“不知廬山真面目，只緣身在此山中。”我們在作文教學中，要鼓勵學生從不同的角度來觀察事物，或遠觀、或近觀，或俯視、或仰視，同時在寫作中還要知道是由遠及近還是由近及遠，寫作要有順序，不能一會近景一會遠景，顯得文章比較混亂。有些景物是自上而下描寫比較好，有的景物可以自下而上描寫，這些都要具體情況具體分析，做到因地制宜，不能雜亂無章。如果描寫遊覽公園和名人故居等，則可以按照瀏覽順序進行描寫，這樣才能讓讀者有一種身臨其境的感覺。我們要求學生細心觀察，看到的事物要銘記於心，善於捕捉不同季節的變化，抓住景物所呈現的獨特特點。如同樣是寫“雨”，不同季節的雨是不一樣的，春天的雨是毛毛細雨，像牛毛、像花針、像音樂家輕輕撥動的琴絃，夏天的雨往往是氣勢磅礴、傾盆大雨、像斷了線的珍珠砸了下來，秋天是濛濛細雨像美麗的'珠簾，冬天是綿綿細雨、絲絲縷縷、連綿不斷，或者夾雜著雪花。我們的任務就是要教會學生去觀察，找到事物矛盾的特殊性，這樣才能更好的認識事物。再如寫不同地區的地理特徵，南方和北方是完全不一樣，東部和西部的地形地貌也都具有不同的特點，城市和鄉村也有不同的特色。這些都需要用心去感受，用眼、耳、鼻去感官、去體會。只有這樣，學生才能打牢基本功，才能真正的寫好作文。

三、教會學生融情於景

景物是客觀的，但是如果不和人的情感聯絡在一起就會顯得單調而乏味，再美的辭藻也不會吸引人。正如國學大師王國維所說：“一切景語皆情語”。景物沒有感情，但人有感情，把人的感情融入景物之中，寫出的景才具有情調和韻味。我們在教學中要讓學生意識到寫景要把情感滲透到景物之中，做到寓情於景，情境交融。也就是要學生寫景時不能單純的寫景，要有感情，把自己的喜怒哀樂融入到景物之中，讓讀者看到景物描寫就知道作者當時候的心境才行。如“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”就能看出作者任官的得意心情，再如王勃《山中》對景物描寫詩句“況屬高風晚，山山黃葉飛。”就可以看出作者思鄉的情感。所以在寫景教學中要把握住寓情於景，這才是寫景的靈魂之處，才會讓讀者感到津津有味。

總之，作文教學是語文教學的重要內容，寫景作文有是作文教學的重要組成部分。在寫景作文的教學中我們首先要教會學生善於觀察，同時還要選擇好觀察的工具，更重要的是要把情感融入寫景之中，只有這樣，寫景的文章才能夠有所突破，學生才能寫出動情的文章。

學生的作文9

第1篇：與人為善

古人云：“君子莫大乎與人為善。”的確不錯，我們生活在一個合作的社會，一個人的力量是有限的，要想完成一項偉大的事業，必須學會與人相處，善待他人。如果我們每個人都與人為善地面對每一件事，每一個人，拿一塊善意的磚，帶一片友好的瓦，和諧的新中國大樓將會屹立大地。

孟子曾經說過：一個人給他指出缺點，他就高興。如果聽到有益的話，他就當面向別人拜謝。摒棄自己的不足，學習別人的長處，快快樂樂地做好事，這才算是一個真正的君子。每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中要學習古人的思想品德，取長補短，努力做一個進步的人。當別人向我們學習時，不能自私，幫助別人，關照別人。

繼堯稱帝的舜，他可是人們的好榜樣，雖然舜家境貧寒，歷經坎坷，從事各種各樣的體力勞動，但是，他的與人為善的精神實在讓人敬佩。相傳他在山東雷澤湖的旁邊，看到年輕力壯的漁夫都在搶著在魚多的地方捕魚，年老體弱的漁夫只能在魚少的急流淺灘中找魚。舜看到人們這樣自私，只管自己，不顧別人，便走入人群，對那些見利忘義的人進行指責；如果看到有人肯謙讓，舜就稱讚表揚他們，而且拿他做榜樣，讓大家向他學習。就這樣過了一年，大家都互相照顧，捨己為人，自覺地把容易捕到魚的地方讓給年老體弱的人。舜在製作陶器時，也帶動周圍的人認真做事，精益求精，杜絕粗製濫造的現象。無論他走到哪裡，人們都追隨著他。

是啊，如果我們都能像孟子一樣虛心向別人學習，善意的對待身邊的人，我們的學習、思想將會更上一層樓。如果我們都能像舜一樣，幫助他們，照顧需要幫助的人，所有的人將會生活在一個其樂融融的大家庭裡。就像一首歌裡所唱的`：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。如果每個人都有誠心、愛心、與人為善的精神，我們生活的世界將變得更加美好。

我們是祖國的花朵，祖國的未來，在每時每刻，我們都應該互相幫助，理解和寬容他人，對需要幫助的人伸出我們友誼的雙手；尊敬老師，團結同學，做一個合格的國小生；在家裡孝敬父母，幹自己能幹的事；同時多參加社會的公益活動，多學習科學文化知識，長大後成為一個對國家有用的人，為建設社會主義新中國發一份熱，出一份力。

讓我們都與人為善的生活吧，因為“善待他人，就等於善待自己。”

第2篇：與人為善，靈魂的彼岸

蘇軾與惠崇戲語牛糞與如來，我們從這個小小的戲語中無法判斷誰“心存牛糞”，而誰卻“心存如來”。但就是這一個小小的戲語，卻蘊藏著一個深刻的哲理：一個人內心的善惡之辨。

善，並不是簡單意義上的單純，善良，而是一個人內心的寬容，思想上的博愛，與人與物的忍耐。

為善是中國思想文化中的重要組成部分。儒家講的仁義道德，佛家講的普度眾生，道家講的修身養性，都是一種與人為善精神的體現。古人說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”其中的“道”是什麼，何以變化而生萬物，恐怕其中的精髓就是“為善”。

姬昌初春打獵獲母鹿而不取，以“善”而聞名，此後所以興周；三國時，周瑜貪利而中計，受三氣而臥於床，懷恨抑鬱而終。

善從德來，得從容來，容從志來，志自“無慾”而來。故古人講：有容乃大，無欲則剛。

“漢九年級傑”之一的張良，在青年時有一次清晨外出，過一座橋時遇到一位老人坐在橋頭，老人看到他時，故意把腳一縮，鞋掉到了橋下。接著老人很不客氣地對他說：“小夥子，去把我的鞋撿上來。”張良恭恭敬敬將鞋撿了上來，併為老人穿好。後來張良由此得到一部兵書，繼而成為了一名優秀的軍事家。這就是著名的“圯下之履”。

張良若無虛懷若谷的德行，怎麼可能與人為善。正因為他有指點江山，運籌萬里的巨集圖，心中懷有濟蒼生於亂世的善念，才能使其行善而受益終生。

時光飛逝，到了現代社會，與人為善仍然是一種美德，無論東方西方，為善仍然受到充分的肯定。我們現在的社會講“法治”，同時也提倡“德治”。何謂“德治”，就是要求人們淨化心靈，與人為善，與物為善。

為善在有些人看來是“划不來”的，因為在他們看來，與他人為善會損害自我的利益，但如果每一個人都能夠與人為善，我們的世界將會變得怎樣？

這就要求我們提高自身的修養，陶冶自己的情操。我們與人為善，並不是為了索取什麼。因此，我們自己心中只要有善念，就已經是精神上的昇華，而不必去刻意要求別人怎樣。

所以我們為善，為的只是達到心靈的彼岸。

學生的作文10

我的國小時光在我們村裡的國小度過。我們村是一個自然村，叫“上莊村”，很小，人口最多的時候也就一百來口，共20餘戶。地處武鄉縣的最東邊，翻過一座山就是黎城縣了。不過現在村裡只有30多人了，年輕人大部分都舉家遷到別的地方去發展，現在的村裡變得非常的冷清。我真不敢想，若干年以後，這個村子會不會在人們的視線裡消失。

學校裡共有4個年級，準確地講應該是5個年級，每個年級的學生也只有幾人，沒有獨立的幼兒園。達到學齡的兒童先送到學校的“小一年級”讀書，我們哪裡叫“小一年級”，類似於現在的學前班，上“小一年級”的學生都分在教室的最前面靠右邊的角落裡。不過只上一年，沒有現在城裡面的小班、中班、大班、學前班等。上滿一年後如果學習成績不是很差的話就可升到“大一年級”，考到及格分數後可一年升一級，一直升到4年級，上5年級後就要走5里路出村去讀。

學校裡唯一的一個老師姓趙，也是我們附近村子裡的人，個子不是很高，常戴一頂鴨舌帽，戴帽子的原因是不是禿頂，我真有點記不清了。我也沒有仔細觀察過，應該是吧，因為夏天他總也戴著。反正人很和善。

趙老師一個人代五個年級的課。學校裡沒有電鈴，也沒有鍾之類的東西。上課時，老師在院子裡喊一聲：“上課了”，同學們就會跑回教室坐在自己的位置上，老師會拿著4個年級的教科書分別給每一個年級的學生上課。

學校用的黑板是用木頭做的，因為我們哪兒靠著大山，所以木材不是問題。在黑板的上方左右兩側分別鑽一個洞，另外在牆上釘兩個大釘子把它掛起來，上面刷上墨汁就可以使用了。時間長了的話掉色就會很厲害，需要重新刷上一遍。

學校沒有操場，更沒有體育用品，上體育課也就很少，課間操也不做，一般一年只上三五節。上體育課的內容也僅限於按個頭兒從大到小進行列隊或在十米見方的四合院裡跑上幾圈，偶爾做廣播體操。但是，趙老師會在下課時和我們一起玩玩老鷹捉小雞的遊戲，老師當老鷹，我們當小雞，常常是跑的滿頭大汗、氣喘吁吁的'，大家都很開心。因趙老師的個兒比較矮，腿也就短，跑起來左右搖擺，特有意思。

村裡給趙老師分了自留地，一共2塊，不是很大，每年只種玉米和土豆兩種農作物來解決部分生活所需。自留地老師一般都自己去種，只是到秋天收穫的季節才會帶我們到地裡幹活兒，大家幫趙老師一起把豐收的果實揹回來。趙老師從不讓我們白乾活兒的，完成任務後，他會把歷年定的一些舊的雜誌、書籍等按每個學生的情況分給我們。有半月談、故事大王、教學參考書等，也有舊的課本兒。這是我們最興奮的時刻了，老師端著厚厚的書從教室門口走進來，我們都高興極了，心裡砰砰直跳，想著老師會把哪一本書分給自己。我們在上課時一般不做筆記，老師在講完課文後會把語文教學參考書上課文的中心思想、詞語解釋等紅筆勾劃出來，同年級的幾個學生湊到一塊兒抄在紅旗本上算作筆記，老師再給別的年級上課。紅旗本大家都知道，就是皮皮上印著3面大紅旗的那種，現在超市裡也有賣的，每當我逛超市看見紅旗本兒，就感到非常親切。

學校裡冬天取曖靠生火爐來解決，主要是燒柴禾，偶爾燒煤，因為煤需要花錢去買，太貴。靠山吃山靠水吃水嘛，在放秋假前老師都要帶上學生去附近的山坡上去拾柴，然後再打些煤糕，供過冬所用。放秋假估計城裡的孩子們都沒有聽說過，在我們哪裡非常普遍，一般暑假只放一個月的時間，剩下的一個月時間改在秋季，幫助家裡收拾莊稼。

村裡的孩子都沒有午休的習慣。吃過午飯後都會早早地來學校“寫仿”，“寫仿”就是練習寫毛筆字，到供銷社買上幾張毛紙，折成6格兒，底下印上老師寫好的“影格兒”（注：“影格兒”為我們當地的叫法，就是老師預先寫好的字貼，一般有6或12個字的，學生把它印在摺好的毛紙下面描著寫）。每天中午寫好一格兒後交到老師哪裡，老師會拿著紅毛筆在寫得好的字後面畫一個紅圈，叫“判仿”，學生們叫“吃圈”。吃的圈越多說明寫越好，每天中午我們都會堆在一塊兒看誰吃的圈最多。

還有一件事情要說一下，就是過年的前夕，全村的家家戶戶都會找趙老師來寫春聯兒。現在都買印刷好的，以前都買紅紙，回來後拆成一條一條的，送給老師來寫。趙老師也很樂意幫大家寫，寫春聯兒的時候，叫1至2個學生來幫忙把寫好的春聯兒一條一條的放在炕上，炕上放滿後就擺在地上來涼幹。

……

這些都是20多年以前的事了。

最後，說說我最想說的一句話：“趙老師，無論我今後走到哪裡，我都會記得您”。

學生的作文11

1、說明介紹法

【特點】

採用說明介紹法描寫建築物時，首先要注意緊扣確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。採用說明介紹法描寫建築物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以後，要返回到描寫建築物上來，並與前文銜接。從描寫建築物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建築物要有過渡詞或過渡句。

2、對照比較法

【特點】

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。採用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。採用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

3、環境襯托法

【特點】

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮豔奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建築物周圍的景色進行適當描寫，建築物就顯得突出。描寫建築物周圍景色的目的是為了突出建築物，因此描寫景色時要能襯托建築物的特點，切忌離開建築物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建築物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便於讀者瞭解建築物的位置。

4、彩筆描繪法

【特點】

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。採用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。採用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

5、移步換形法

【特點】

採用移步換形的方法描寫建築物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建築物進行多方面的觀察描寫。同一個建築物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此採用移步換形法描寫建築物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建築物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊塗了。其次，採用移步換形法描寫建築物時，一定要抓住建築物的最主要的特徵來寫。如果採用面面俱到的方法來描寫，容易變成一本流水賬。

6、時序變換法

【特點】

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前後有關的情況交代清楚，就等於在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的瞭解。採用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，並記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取捨，寫出一篇好。其次要注意觀察的連續性。

7、遠近結合法

【特點】

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的.前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。採用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。採用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣才能條理分明。

8、展開聯想法

【特點】

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中鬱鬱蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。採用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，瞭解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

9、突出重點法

【特點】

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。採用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

10、生長變化法

【特點】

植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電 影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，瞭解植物生長的全過程。採用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前後情況和過程;此外要注意按時間的先後順序有條不紊地寫下來。

學生的作文12

我的課餘生活豐富多彩，去過很多好玩的地方，比如九寨水城。，海洋王國，生態公園等，其中我印象最深的就是去海洋王國那一次。

那天一大早我們就出發去海洋王國，到達海洋公園門口的時候，遠遠的我和爸爸媽媽就看見了摩天輪，過山車等。我真想快點下車！一下車，我飛快地跑了進去。拿了張地圖，就和爸爸媽媽一起進去玩了。

哇！裡面有好多機動遊戲，還有動物表演，我們先玩冰山過山車。我一坐上去就很害怕，一直閉著眼睛不敢睜開，我好想睜開眼睛看看到底有多恐怖，可是我不敢。一開始，過山車慢慢地動著，開始上坡了，我害怕極了，下坡的時候，非常刺激！雖然我閉著眼睛什麼都沒看見，但從周圍人不停的尖叫聲中我知道肯定很恐怖，後來我睜開眼，一看，哇！真爽，轉眼間就到站了，我非常高興，真好玩。

然後，我們去看海象表演，海象非常厲害，別人把球扔到水裡，海象能很快把球頂上來，最有趣的是，海象還能跳起來頂到高處的球。

看完表演，我們去看洞裡看北極熊和企鵝，哇，一下子就彷彿進入了另一個世界，冰天雪地裡，一隻只的企鵝列隊一樣站在那裡，還有些在水裡游泳嬉戲呢。我迫不及待地拍了好多照片。北極熊趴在遠處，看得不是很清楚，可是它忽然站起來來了，並開始慢慢走動，這下子我終於看清楚了真正的北極熊是長啥樣的！真好看。

我們出去後，爸爸說要玩“激流勇進”，讓我也一起去。我不敢，因為我看到其中有個地方非常非常高，是要從高處垂直墜下去的。於是爸爸一個人去玩，我看見從坡上下來的船，一掉下來都會濺起很大的浪花，伴隨著一陣陣的尖叫聲。爸爸來了，一從那衝下來，浪花比我想象的還要大！速度快得就像飛機墜落的速度一樣。我以為爸爸也會害怕，可是他竟然說很好玩，很過癮。

後來，爸爸說還要去玩鸚鵡過山車，我們都不敢去，遠遠看著都已經非常害怕了。於是我去玩打水戰了。對於我來說，還是打水戰過癮，坐在轉動的炮臺前，穿著雨衣，瞄準人射擊。儘管我中了很多雨彈，頭髮衣服都溼透了，我還是覺得非常開心。

天晚了，該回家了，我有點依依不捨，好希望能一直在那玩哪！這次的海洋王國一天遊讓我玩得開心，也讓我明白了一個道理：很多東西其實不是像它看起來的'那麼可怕，比如過山車，只要勇敢地面對，就會克服心裡的恐懼。真是難忘的一天！

我的課餘生活豐富多彩，去過很多好玩的地方，比如九寨水城。，海洋王國，生態公園等，其中我印象最深的就是去海洋王國那一次。

那天一大早我們就出發去海洋王國，到達海洋公園門口的時候，遠遠的我和爸爸媽媽就看見了摩天輪，過山車等。我真想快點下車！一下車，我飛快地跑了進去。拿了張地圖，就和爸爸媽媽一起進去玩了。

哇！裡面有好多機動遊戲，還有動物表演，我們先玩冰山過山車。我一坐上去就很害怕，一直閉著眼睛不敢睜開，我好想睜開眼睛看看到底有多恐怖，可是我不敢。一開始，過山車慢慢地動著，開始上坡了，我害怕極了，下坡的時候，非常刺激！雖然我閉著眼睛什麼都沒看見，但從周圍人不停的尖叫聲中我知道肯定很恐怖，後來我睜開眼，一看，哇！真爽，轉眼間就到站了，我非常高興，真好玩。

然後，我們去看海象表演，海象非常厲害，別人把球扔到水裡，海象能很快把球頂上來，最有趣的是，海象還能跳起來頂到高處的球。

看完表演，我們去看洞裡看北極熊和企鵝，哇，一下子就彷彿進入了另一個世界，冰天雪地裡，一隻只的企鵝列隊一樣站在那裡，還有些在水裡游泳嬉戲呢。我迫不及待地拍了好多照片。北極熊趴在遠處，看得不是很清楚，可是它忽然站起來來了，並開始慢慢走動，這下子我終於看清楚了真正的北極熊是長啥樣的！真好看。

我們出去後，爸爸說要玩“激流勇進”，讓我也一起去。我不敢，因為我看到其中有個地方非常非常高，是要從高處垂直墜下去的。於是爸爸一個人去玩，我看見從坡上下來的船，一掉下來都會濺起很大的浪花，伴隨著一陣陣的尖叫聲。爸爸來了，一從那衝下來，浪花比我想象的還要大！速度快得就像飛機墜落的速度一樣。我以為爸爸也會害怕，可是他竟然說很好玩，很過癮。

後來，爸爸說還要去玩鸚鵡過山車，我們都不敢去，遠遠看著都已經非常害怕了。於是我去玩打水戰了。對於我來說，還是打水戰過癮，坐在轉動的炮臺前，穿著雨衣，瞄準人射擊。儘管我中了很多雨彈，頭髮衣服都溼透了，我還是覺得非常開心。

天晚了，該回家了，我有點依依不捨，好希望能一直在那玩哪！這次的海洋王國一天遊讓我玩得開心，也讓我明白了一個道理：很多東西其實不是像它看起來的那麼可怕，比如過山車，只要勇敢地面對，就會克服心裡的恐懼。真是難忘的一天！

學生的作文13

樹葉紛紛揚揚的飄落，輕輕撫摸著它的土地，這是樹木對大地的感恩；白雲悠閒地變換著千姿百態的容顏，把天空打扮的風外妖嬈，這是白雲對藍天的感恩……因為感恩，我們的生活才物華天寶。

我們從哪裡來？大多數人肯定異口同聲的說。是父母把我們帶到這個世界上的呀！是啊，十一年的一天父母欣喜若狂和潸然淚下的迎接我們的到來。從我們出生的一剎那，父母又擔當了一項重任——照顧我們。從呱呱墜地到哺育成人，儘管這是沉重的負擔，但是母親任勞任怨，為我們編織了多少了日日夜夜，親卻毫無怨言。愛如清風，吹走疲勞；愛如甘露，滋潤心田；愛如陽光，照亮心房。

小時候，我總覺得母愛是天經地義，一幅幅畫面浮現眼簾：“今天我要喝油茶。”“兒子，今天我起晚了，明天再買。”“嗚——嗚——嗚，我不要我就要喝，嗚——嗚——嗚。”我5歲時，因跌跌撞撞額頭上弄了一個大包，“哇——哇——哇！”我失聲痛哭，媽媽走過來，揹著我就上醫院，“孩子，別哭了，要啥買啥啊，別哭了。”“我要這個，那個，還有那個。”“都滿足。”……寫到這裡，我眼淚嘩嘩，我小時候還那麼任性，不明白媽媽的良苦用心。同時感到欣慰和自豪，我有一個疼我愛我的媽媽。現在，我很體貼父母。

可是多少人把父母放在第一位呢？抱怨自己的母親這樣不好，那樣不對。有多少人記的父母的生日？有多少人記得父母的身體狀況？有的人甚至不知道父母的單位在哪裡？

當我們犯錯誤時，能原諒我們的人是誰？是父母；當我們受委屈是，能耐心聽我們哭訴的是誰？是父母；當我們取得成功是，和我們分享喜悅的是誰？是父母；我們在同學家玩，牽掛擔心我們的是誰？是父母。

雖然我們不能分擔生活的艱辛，掙錢的艱難。如果我們的父母患了病，我們是否擔當起責任？哪怕一句簡單的話語“我愛你”，或是自己泡的方便麵，父母都會覺得兒子長大了。

生命假如是一張白紙，有了感恩的心，便會出現粉紅色，紙的底邊也會出現粉紅色。

假如今天是我生命中的最後一天，我也要報答母親的'無微不至的照顧，難怕是付出一滴水，也要報答。因為母親為我們付出的不僅是一滴水，而是一片汪洋大海。

在人生的路途中，我們要把握住生活的小船，是他不擱淺，也不顛覆。

春天帶著泥土的氣息開啟了四季的新一個輪迴，樹兒發出了新芽，花兒含苞欲放，樹葉青了又黃，黃了又青。歲月啊，你帶走了我的童年，帶走了我的天真，帶走了我兒時的一切，你唯一帶不走的，是父母的親情—我一生的財富！

父母，是世上最平凡而又最偉大的稱呼，它代表著每日可口的飯菜，乾淨的衣服，舒適的房屋和親情。

那天我曾經與父母互換角色，我的身份變了，我成了一個有責任，有義務的家長。早上天矇矇亮的時候，我躺在床上需要籌劃一天孩子的衣著飯菜，需要變著法子給我的孩子補充營養。於是我起床不及洗刷之時，便開始了我計劃中的飯菜。這時我才發現，要燒出理想中的飯菜，不簡單！接下來，我將叫醒我的孩子。一遍，不動；兩遍，不聽；三遍，捂耳。我想對他們大喊大叫，但想起日常父母叫我起床時的情景，我忍住了。他（她）們吃飯時，香極了，我又想起我吃飯時的挑剔，不禁有些自責。他（她）們出門後，我開始了我一天的計劃。首先，我把床上的被褥進行打理，卻怎樣也疊不出媽媽疊的樣子。然後我開使拖地刷碗洗衣服，這些看似簡單，而當我完成時，已臨近中午，我需要做飯…就這樣，一天結束後，我已腰痠背痛腿抽筋！

父母的愛沒有大風大浪，卻如此動人。在夏日炎炎時為你遮陽，在秋雨連綿是為你擋雨。他（她）在關心你，愛著你，為你無私的奉獻，給予你青春和生命，賦予你思想和希望。父母的愛是無價的，它是無怨無悔的真誠付出！

感恩父母，因為他（她）們是生育你的人，他們使你體驗生命；

感恩父母，因為他們是撫養你的人，他們使你不斷成長；

感恩父母，因為他們一直是你的精神柱樑，他們幫助你渡過難關；

感恩父母，因為他們是教育你的人，他們開化你的矇昧！

父母的愛是永遠的加油站，在你失敗時，他們會給予你站起來的力量；父母的愛是心靈的港灣，是你暢行無阻；父母的愛是快樂的百靈鳥，在你開心名就時，伴你一起笑！父母的愛是洋溢的，是洶湧的，是平凡的，是無私的。爸爸媽媽，十幾年來，你們在我哭鬧時的撫慰，在我生病時的照顧，在我捧回第一張獎狀時的笑容。我，忘不了！

學生的作文14

什麼是最好的教育？最好的教育就是最能充分發掘人的潛能的教育。馬斯洛認為人的潛能不可能自然流露出來，只有通過學習教育等活動的發掘才能表現出來。他指出：教育如果能幫助個人發揮潛力、自我實現，那就是'好的'。（摘自《馬斯洛教育觀》）

語文課程新標準這一工程的全面啟動，滲透著全面、和諧和創新的理念，讓學習者乃至教育者都覺得教育、學習是一種享受。

一、享受關注。

新課程標準要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關注學生。實施新課程後，教師普遍把著眼點轉到關注學生的學習過程上，一是關注學生在學習過程中的努力，二是關注學生在學習過程中的成功體驗。學習的過程是一個不斷地克服困難，由未知到已知，由知之不多到不斷得到知識的過程。因此，要取得好的學習效果，在學習過程中付出努力是絕對重要的。關注學習過程中的努力，有助於激發學生內在的、持久的動機。尤其是教師對學生的關注更能起到督促激勵的作用。

其二，學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊豐巨大的能量，他們需要的是火花，教師就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們獎釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。（摘自《人民教育》）

以這樣的眼光來關注學生，就是一種賞識的眼光，這種賞識的眼光不僅表達了對學生的`尊重、信任，而且還表達了教師的期望，在這種賞識的眼光下就能夠發生羅森塔爾效應。當學生獲得成功時，及時給以鼓勵、強化，教師及家長不要吝惜表揚怕他們翹尾巴，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。關注學習過程，不是不問耕耘結果。關注學習過程打破了以往教育中的不良迴圈，是學習良性循懷的開始；關注學習過程，就是要優化學習過程，學習過程得到優化，自然就優化了學習結果，也使學生在您的關注中健康、愉快地成長。

二、享受自主。

新課程標準要求教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳統師者形象。

新穎的學習方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，也將學生從“一言堂”的苦惱中解脫出來。而且教師不可能完全理解學生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識面，那麼，這個時候，把機會交給學生，這種方法是再好不過了。教師擺正自己的位置和角色，學生也擺正自己的位置和角色。這種角色的變化，使得學生和教師都能自信、從容地走進新課程的課堂。因為面對新的教學方式，教師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對教師的關注也大大轉移了，學生得到最大的關注，從而使學習成為一種沒有壓力的享受。

三、享受合作。

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學一個最明顯特徵。它有力地挑戰了教師一言堂的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培訓學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

小組合作學習的幾大要素包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估，並尋求提高其有效性的途徑。

從而我們可以得知，新課程標準把課堂還給了學生，學生真正成為學習的主任，他們分工合作，勇於承擔責任，敢於發表自己的意見，善於取長補短，得到成功的滿足與喜悅。事實證明，這樣的課才是真正有效的，能使學生學會學習的課。學生在合作的過程中愉快、滿足，學習成為他們的真正享受。

四、享受創新。

我們教育的出發點和落腳點到底是人還是知識？《語文新課程標準》為我們作出了正確的解答。創新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統的教育理論模式進行反省和檢討。過去的教育理論，在人的認識上更多地著眼於社會性層面的認識和分析，很少關注人性本身的內在東西，如認知心理、意志、性格、思維特性、興趣、智慧、情感、腦功能等心理和生理成長的規律和個性特點問題，殊不知這些最根本的內在因素成長與否，對於一個受教育者的成長具有決定性。我們的教師觀察學生更多的是表現出來的行為和行為結果，而對為什麼造成這種現象和結果的內在因素很少作科學性的研究。創新教育，要求教師必須從人本性出發認真地研究我們的受教育者，讓我們的學生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發展，也使學生成為學習的主人，得到學習的快樂。

學生的作文15

作文是學生語文素質的綜合體現語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛。“我”是作文的靈魂，人文合一是作文的規律，然而“我”痛心地發現，不少學生的作文丟失了“我”，甚至使“我”產生畸變由此導致了人和文的分離使文章失去了靈魂和生命。

“我”的丟失：編造作文

學生在作文中，丟失了“我”，寫作文就只能胡編亂造，或尋章摘句，東拼西湊，“寫作大全”，“優秀作文選”變成了他們創作的“源泉”，熟練地抄襲拼湊，一篇篇與“我”無關的作文“誕生”了，進入了一種無情感世界的交流。

在這種作文中，“我”不見了，“我”的思想感情和個性都在這種編造作文中消失了，一旦丟失了“我”，作文也就丟失了靈魂，學生也陷入了迷胡之中，使學生不知不覺地背叛了自己，走上編造作文的歧途。如在一次描寫萬里長城的習作中，有的學生這樣寫：遠遠望去，萬里長城好像美女柔美的飄帶，飄逸在群山間，真是迷人極了。句子是很優美，但他應該知道萬里長城是雄偉的建築呀，哪能是柔美的呢？問了才知道，他根本沒去過長城，也缺乏對長城的瞭解，才在作文中盲目抄襲好詞好句，寫下了那樣的長城，因此作文中丟失“我”就失去了文章的生命和意義。

翻開學生的作文，不總有這樣的現象嗎？如：寫我的爺爺去年死於癌症，家人陷入極度悲痛之中，自己真想讓時光倒流去享受爺爺的關愛，如果爺爺沒死，我會用各種辦法討爺爺開心，讓爺爺笑口常開。可實際上，孩子的爺爺身體硬朗，精神矍鑠，孩子也並不喜歡爺爺，還總和爺爺吵嘴鬥氣。後來文章被爸爸看到後嚴厲教訓了孩子，可孩子的話卻讓人深思：“我看優秀作文選上是這麼寫的呀！”生活中的“我”在作文中不見了蹤影，不是美化就是醜化，就是胡編和應付。這樣的文章也只能是令人厭煩的廢紙。冷靜反思作文教學，如果我不是指定學生描寫萬里長城，而是讓學生介紹你喜歡的一處景觀，如果不指定讓學生寫《我的爺爺》而是你喜歡的人或是印象最深的人，那麼結局就可能不是前面的吧！不難發現，命題作文丟失了“我”、壓抑了“我”，於是活靈靈的思想滯鈍了，鮮明的個性萎蔫了。我認為作文急需要巨集揚個性，呼喚自“我”。

“我”的畸變：戲弄作文

長期編造作文，必然產生從“我”的丟失到“我”的畸變，從編造到戲弄，也就是學生把機械抄襲看作是一種負擔。“我”的畸變必然使“我”對作文戲弄，把抒發真性情的作文當成了隨意塗抹的玩物。試想，現在有多少作文是真情實感的流露呢！有多少是花費自己心思的'雅作呀！相反卻變成了文字遊戲。

舉一個例子：老師佈置了一篇命題作文《我的爸爸》，一學生寫了《我的奶奶》，老師當即打了零分，並嚴肅批評他不認真審題，後經調查才知道孩子的爸爸媽媽早離異了，誰都不要孩子，他只有和奶奶相依為命。為什麼只能寫爸爸卻不能寫奶奶

，這不是在用刀子挑起孩子心靈的創傷嗎？試想學生為了不得零分，也只能下有對策犧牲自“我”，所以“我”也就只好戲弄作文了。

“我”的迴歸：人文合一

人和文是永遠不能分離的，一旦分離，人和文都沒有了意義。

大凡大作家的文章都給我們留下了很深的印象，那都是作家自身的高尚品質和獨有魅力通過文字顯現出來，翻開名人佳就猶如走進了作者的內心，難怪有人說讀一本好書就好像在和思想高尚的人談心。如魯迅筆下的《一件小事》寫“我”和馬車伕在對待一位有困難的老婦人迥然不同的態度，高度讚揚了車伕的高尚品質，深刻剖析了“我”的毫無同情心，車伕的高大形象和“我”的渺小霎時形成鮮明對比。魯迅先生這種嚴於解剖自己的精神值得每一位觀眾學習，因此他的人格魅力也就通過文字久久留在了人們的心中，那麼這篇文章就是因為有“我”就有了靈魂有了永恆的生命。

在學生日常的週記中我發現，那是孩子們的天空和最愛，但他們不願寫命題作文。原因何在呢？寫週記可以根據自己的意願興趣和愛好去寫，命題作文卻有很多條件和規定，限制孩子們的思維。我還發現，週記中學生們的思想是袒露的，情感是清純的，字裡行間跳動著一個個鮮活的生命，幾十個學生就有幾十個“我”，無論是幽默的“我”、悲傷的“我”、自私的“我”、胸懷坦蕩的“我”、知錯就改的“我”、明知故犯的“我”還是……都會在文字中走出來和我對話說家常。週記為何有如此魅力，因為“我”在週記裡自由翱翔，因為週記抒發了“我”的真情實感，顯示了“我”的心聲，“我”在那裡可以找到“我”的心理滿足，傾吐我成功的喜悅和失敗的憂傷，抒寫我的最愛和最恨。而命題作文學生只能在思維限制中去“填充”，把“我”排斥之外又怎麼會有好文章呢！

實踐證明，作文教學是培養學生語文素質的最為重要的領域，正因為這樣，語文學科素質教育理應把作文教學作為突破口——遵循人文合一的作文規律，找回學生作文的靈魂——“我”。