引領的作文

在平凡的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的引領的作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

引領的作文1

踏進四團國小的大門，駐足而觀，我們會發現校園很美。正前方，花團錦簇間一尊白色雕像令人肅然起敬——和藹的老師正引領學生一起探索科學的奧祕;雕像後面，是一幢莊嚴的回字形教學大樓，在陽光的照射下熠熠生輝;往左一瞧，幽靜的長廊、悠久的古藤、可愛的蘑菇亭……向裡不斷延伸著，令人神往;抬頭往右瞧，我們會立即看到六個赤色大字赫然在目——校訓：弘正育愛，不禁讓人遐想萬千。

20xx年，我還是一名剛邁出師範大學的學子，帶著對教師夢想的追求，來到了四團國小。正是這幽美的環境吸引了我，我走了進去，開始一關關的面試，濃濃的教育情結感染著我，我留下來了，一晃已經有五個年頭。

回首過往，思緒萬千。五年的教育征途，猶如一幕幕記憶深處的電影，在腦海中迴圈往復地播放著。五年的跌跌撞撞，雖然有過失意，也有過迷茫，但卻也在不斷地收穫著、成長著。而這一切，離不開剛踏上崗位時，學校精心組織的各種培訓。最讓我印象深刻的就是那一番對校訓“弘正育愛”的解讀。

“‘育愛’取自總理的題詞‘以愛育愛’。 ‘弘正’，即要求師生弘正思行，抗直守正，始終做到：心靈純正、為人正直、處事公正、作風清正、授業學習端正。”

這是最終的解讀，於我而言，卻只濃縮成了八個字“授業端正 以愛育愛”，從此，它成了我教育生涯的座右銘。

“授業端正”——教師的職能“傳道、授業、解惑也!”若想無愧於“教師”這一稱謂，必須有其必備的專業技能。一句老話說的好，想要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水，或者一缸水，甚至可以更多。因此，作為教師，具備專業的教學知識、教學技能等是何等的重要。可是，初出茅廬的我，還只是那個滿腦子理論的“書呆子”，怎樣和幼小的孩子打交道，怎樣把知識巧妙地教給學生，怎樣地給予孩子學習的方法……這些都是我需要磨練的內容。有些東西，時間可以讓我們學會。可畢竟我們面對的是祖國的花朵——國小生，不能等待時間來給予，不能等一次次失敗的案例後，才能等著成長。所以，我必須主動出擊。於是，一次次外出聽課，我積極參加，靜心欣賞學習著;一場場報告，我認真記錄，默默思考踐行著;一次次比武的機會，我牢牢地抓住，精心準備、深刻反思著……我努力加快自己成長的`步伐，為的就是離“誤人子弟”遠些，離“授業端正”近些，再近些。

的確，這樣的思想促動著不斷地成長。我再也不是那個講臺上侷促的毛頭小子。五年的歷練，我經歷了很多，一次次的比武、一次次的反思、一次次的蛻變、一次次的成熟……這樣的過程辛苦淡忘，甜蜜愈濃。“區優秀青年教師、區五年級考核一等獎……”的殊榮，證明這一路走來，值得!

當然，教師是一份飽含愛的職業。“以愛育愛”與“授業端正”相較，我覺得不分伯仲。在我看來，教師的愛是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛默;教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私。孩子的心靈，純真且脆弱，需要我們用心的呵護。因此，我向來注重經營寶貴的師生關係。身體不舒服了，我會第一時間察覺，而後妥善照顧處理;和同學鬧彆扭了，我會靜心傾聽孩子心裡的聲音，而後認真調解;考試成績不如意了，我會幫助同學一起分析原因，而後指明日後該注意的事項……因此，我樂意與孩子們打交道，孩子們也樂意與我親近。課後，他們喜歡圍著我講各種有趣的事。每逢節日，還會主動發各種溫情的郵件或者簡訊給我，每當此時，我總覺的自己真的好幸福——播下愛的種子，收穫愛的花朵。

“弘正育愛”是我校的校訓，也是開啟我成長之航的風帆。希望藉著它，我可以“乘風破浪”，走得更遠、更好!

引領的作文2

馮小剛被影評人挑刺了。

馮小剛出來說話了。

馮小剛被質疑了。

馮小剛出來說話了。

既然大家對馮導如此的親睞，話題就從馮導開始說吧。馮導作為內地導演界的大亨，其在內地影視界的豐功偉績，我就不必在此贅述了。只說說他的兩句話，面對影評人挑刺，他說：“《一聲嘆息》突破了婚外戀題材禁區;《天下無賊》突破了賊不能當角的禁區;《集結號》突破了戰爭對人性描寫的禁區;《一九四二》突破對民族歷史的解讀。

《私人訂製》突破對權力的諷刺.我盡了一個導演對中國電影的責任，無論創作還是市場.自視甚高的影評人,我如果是一個笑話,你們是什麼?”執掌馬年春晚，面對期盼和質疑，他說：我對春晚的改變，遠不及春晚對我的改變。

讀這兩句話的時候，我能想象到他是多麼誠懇的態度，至少可以做到問心無愧。馮導作為經驗豐富的導演，其作品必定蘊含著深刻的思想。影評人的挑刺，是很正常的。自古藝術鑑賞，總會有那麼一幫人專門來挑刺的，我稱他們為“挑刺派”。不可否定，他們對瑕疵的.挑剔，為後世的文學、藝術創造提供了參考，這個學派在中國乃至世界文學、藝術的塑造上功不可沒。

作品和人一樣，沒有十全十美的，就拿天下第一行書《蘭亭序》講，王羲之運筆行雲流水，筆法飄逸，世人紛紛臨摹效仿，殊不知，因醉酒筆誤，塗抹好幾處，不過不傷大雅。關鍵是看欣賞者，點評者抱著的是一種什麼心態，是對藝術的精益求精，還是另有別的原因。但願也能像馮導一樣，對得起自己的良心吧。

中國影視界還處於剛剛起步階段，我們目前正隨著政策的開放性，處於嘗試打破一些禁錮的階段，例如“性”、“權利”、“正確的歷史認知”等等。可以說，在這個階段，中國的影迷是不成熟的，跟風現象很嚴重，鋪天蓋地的宣傳嚴重干擾者他們的價值判斷。中國有句俗語“會看的，看門道；不會看的，看熱鬧。”很多人都在看熱鬧，很少有人去剖析影視所要向世人傳達的思想。反過來，刺痛一下我們的電影界，又有多少創作的影視作品值得人們去剖析？這是影視藝術創造者最大的悲哀，也是影視創造者該挖掘的藝術方向。

影視演繹的無非就是生活，在生活中貫穿的無非是愛情、親情、友情，對世情的認知。有個電影人曾經說過“熒屏”上的是個“偽相世界”。熒屏上，他們活在偽相的世界討論了各種關於人生的問題。現實中，我們和他們一樣，掙扎在零零碎碎的瑣事中。你會質疑，他們演的不都是生活中的事情嗎？沒錯，“藝術來源於生活，”沒有生活做根的藝術，是沒有歸宿的。然而經過作家、編劇、導演加以表現手法、表達方式應用，“藝術卻又高於生活。”藝術生活就變成了偽相生活，兩者相互投影，卻無法完全重合。那個無法重合的空間，應該就是留給我們反思、對照的空間，站在藝術的高度，亦或精神的高度，去反思我們當下的掙扎，尋求脫離的途徑。可伶的是，我們卻一直在模仿，逐漸的忘記了偽相與真實之間無法跨越的距離，看著別人演繹的故事，悔恨著自己當下的生活。

時下，作為影視傳播的公共媒體和公眾人物，有的媒體和公眾人物也應該去反思自己，我們在給大眾傳播什麼，是娛樂，是知識，是思想，還是社會風氣？我想你們在賺足人氣、賺足銀子之前，真的應該想想你們理應承擔相應的道義吧？可以毫不客氣的說，時下的奢華、浮躁的社會風氣，你們責無旁貸。

公共媒體，作為一個大眾瞭解社會、獲取資訊的視窗；公眾人物，作為一個時代、一片領域的標杆，我想你們應該成為一個精神的引領者吧。環眼四海，目視八方，內憂外患，民族要復興，國家要強大，離不開你們樹起的時代符號。這個飽經滄桑的民族，太需要精神的引領了，政策給了你們空間，人民給了你們舞臺，莫演“商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花”，拜託了。

引領的作文3

人生就像是一幅豐富多彩的畫卷，有著那鬱鬱蔥蔥的垂柳，也夾雜著梔子花的香味，還少不了那飄渺的遠風和“拂堤楊柳醉春煙”的美麗畫卷。而讓這幅畫卷五彩斑斕的，正是不斷引領我的-目標。

在我二年級的時候，因為我沒有一技之長，而被送去練習跆拳道。“就你這樣連一點兒苦都吃不了，壓腿都壓不下去的人，還能把它當技能？做夢吧！”當聽到同學們的嘲諷與譏笑時，我的信心一下子喪失了，變得很羞愧，很茫然。然而這時，目標它出現了。它讓我明白了：臺上一分鐘，臺下十年功。如果想要擁有一技之長，苦是必須得吃的，並且我必須要清晰對目標的看法，不顧同學的譏笑，不顧汗水浸溼後脊，堅定執著，勇往直前！這才是現在我應該認識到並且做到的！沒錯，我堅定地點了點頭，並開始為此付諸了行動-在課間休息時，我不浪費一分一秒，努力並且拼命地練習，有動作不標準的地方就及時向老師請教，不懂的地方、有動作不標準的地方多加鞏固練習，任身上大汗淋漓。當別人在玩耍時，我在鞏固動作；當別人在嘲諷我，對我指指點點的時候，我在向老師求學。我總是抓緊課餘時間，有時去其它班“偷聽”本領，每當學到了一些本領時，我便十分地開心，內心洋溢著喜悅，我心中的目標引領著我永不言棄，引領著我走向正確的道路上。

其實不光是在國小中引領對於我的重要性，在國中更是明顯。它發出了閃爍的光芒，讓我在茫茫大海中找到前進的方向，而發出的那指引我的光亮，是目標-會考。

如今的我上了七年級，在體育中又再次面臨著新的挑戰：引體向上。引體向上對於我來說那可是天大的挑戰，難度極大，我們班很多同學都不會，也沒有練，然而這可是會考的必考專案啊！我這時可是進退兩難，總不知如何是好，感覺迷失了方向。這時目標再次出來了。它在我腦海裡輕輕迴盪著，讓我清晰地認識到了：這一次遇到的挑戰難度很大，是引體向上，眾所周知是非常難上去的，可是這一次的目標是會考啊！會考是人生十分關鍵的一次重要性的考試！此時我難道真的因為困難就把它給拋棄而不練了嗎？每個人在人生十分關鍵的階段時的目標都很清晰，我不能去模仿那些沒有目標的人，我是有目標在的，跟著目標走，目標一定會引領我走向成功的！醒悟之後，我彷彿就像是原本在茫茫大海中找不到方向的帆船，而此時來了個引路的帆船，引領我走向成功的彼岸。當時的我清晰了對目標的.認識，明白了此時我的目標是會考！我必須得要不負秋陽，在艱難坎坷中挖掘出自己最大的潛力，跟著目標走！

結果令我萬萬沒想到，在七年級僅開學三個月後，就奇蹟地突破關鍵性的一個！我可以做完完整整的一個了！這對於我來說是邁出了人生重要的一步！我內心的喜悅難以言表，而我此時才真真正正地體會到了目標引領的重要性。

而現在回過頭來看人生的漫漫歷程，我是怎麼樣一步一步地走到現在的呢？沒錯，那就是目標。當我在學習個人的興趣愛好而被別人嘲諷時，目標浮現在我腦海裡，讓我明白了不要去管別人的冷眼嘲諷，好好地做自己；當我在挑戰高難度的事情卻因別人的退縮而喪失理智時，目標再次出現了，讓我知道此時不能去模仿那些退縮的人，而要迎難而上，勇於攀登，不喪失自己的判斷；當我因為成長路上的障礙而一蹶不振，失去信心時，目標悄然無聲地閃現出來了，讓我明白了無論何時何地都不能失去對生活的信心，心中一定要有目標，要勇往直前地衝。是啊，正是因為成長路上有了目標的引領，我才能夠在它的領導下勇於創造，不斷髮展與自我拼搏，在人生的畫卷上塗抹出五彩斑斕的色彩。而目標更是在你遇到挫折時給你前進的最大動力，它能夠讓你從險境中走出來，給你指導前進的方向，讓你實現人生的最大的自我價值。謝謝，目標！

徜徉在成功的彼岸，抬起頭，看那金色的陽光萬道；往前看，發現了正是有目標的引領，才照亮了我前行的路，引領了我給自己的人生交上了一份完美的答卷。

引領的作文4

閒暇時看過一本關於旅行的書，書上說：要麼讀書，要麼旅行，靈魂與身體，總有一個要在路上。汪國真筆下的《旅行》中也有著與其大意相仿的詩句：凡是遙遠的地方，對我們都有一種誘惑，不是誘惑與美麗，就是誘惑與傳說。即使遠方的風景，並不盡如人意，我們也無需在乎，到遠方去，熟悉的地方沒有風景。我想，可能所有人都有懷揣著這樣美麗的夢想，之後帶上一個揹包、一個隨身聽、一張駛向遠方的車票，伴著對未知的憧憬，奔赴一場陌生的旅行。

古人說“讀萬卷書，行萬里路。”感激生活的羈絆，讓我了選擇前者，如同旅行一般，眼前陌生的風景也給我帶來了無與倫比的美，給了我一場觸及靈魂的旅行。讓那些見過風景的人，將他們見到的，講給我聽。

說不清這種方式是誰的專利，我國從古至今就有這樣的傳統，從“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲”的勤奮，到“讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金”對時間的珍惜，或是蘇軾“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的感悟，這些無不體現了我國知識分子對閱讀的酷愛，也許因為他們內心對遠方的嚮往被當時的交通條件所侷限。於是他們從那時起就已經開始用這種方式去開始屬於自己的旅行，去看無法見到的風景。

曾經看《玄想》時，當我的目光觸及到“人不是向外奔走才是旅行，靜靜地坐著思維也是旅行，凡是探索、追尋那些不可知的意境，不論是風土的，或是心靈的，都是一種旅行”，在那個瞬間，我的思緒彷彿看見了大半個世紀前，林清玄先生坐在煤油燈前，捧著一卷書，在夜深人靜是不知疲倦的看著，瞳孔中滿是瞭解新事物的激動與滿足，我想，他在屬於自己的路上一定很幸福，絲毫不覺得孤獨。

我也曾閱讀過沈從文的《邊城》，沈從文用樸素至極的文字勾勒出了一副美如畫卷的邊城生活。我的心靈跨越了虛實，看見了那純淨的山水，還有那些令人怦然心動的自然魅力。我還看見了，在一座嶄新的白塔下，翠翠撐著渡船，抬頭望著遠方，她等的那個人或許永遠不會回來，也可能明天就回來。

我還看過形形色色的書，在這也不必多說，總之，我的體會是當我在同一個地方呆久了，看慣了周圍的一切，會產生一種面對廣闊天地自卑的頹廢，閱讀可以使我們遙望遠方的星辰，穿透塵世的漠漠清寒。書中的風景，可能是嶄新的，也可能是熟悉的，但這並不重要，因為每本書都夾雜著作者的感悟，對事物的認識，以及那些他們曾聽說的，路過的，親眼所見的故事。我想，這才是書中最大的財富，我們的身體不曾移動，靈魂卻跨過了山河大川，目睹了四海潮生。我們可以感受到來自萬里外的.海風吹動我們的髮梢的感覺，也可以體驗到看遍世態炎涼後內心的平靜，這豈不是上帝賜給人們最大的福利？

“旅行必須流浪式，否則便不稱其為旅行。”林語堂說。讀書也是這樣，讀書此事本就為心之所往，何必拘泥於形式？讀書無需規規矩矩，正所謂哪裡有書，哪裡就是家。在家中隨意便可，找到自己想要的東西，鑽研個把時辰，豈不美哉？

想要一場說走就走的旅行卻不能實現，那便去閱讀吧，旅行，是心靈的閱讀；閱讀，是心靈的旅行。如果對遠方僅僅只是嚮往，那麼遠方依舊是遠方，餘秋雨說“閱讀的最大理由是拜託平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”但在我看來，抓緊時間閱讀，你就比別人走的路更多，看到的也就更多，目所能及也會更遠。

靈魂和身體，總有一個要在路上。我想，也許我永遠無法如同那些孤獨的揹包客一般瀟灑，可我也可以擁有自己的一方天地，我會找一處安靜的角落，手捧一卷書，沏上一壺茶，在書香與茶香融為一體的芬芳中，行走在我的路上。

引領的作文5

教師職業的特殊性決定了我們教師不只是要教書，還要學會育人。怎樣讓孩子學會學習，成為獨立自主的人，更是我們教師責無旁貸的重任，當然這也是教育的最終目的。所以，本著這樣的思想，我們教師要時刻提醒自己，做好孩子生命中的引路人，尤其是引領孩子學會自我成長。

那麼怎樣引領孩子自我成長呢？

我覺得我們老師可以從以下幾個方面著手：

首先，培養習慣，讓學生樹立自我成長意識。本學期，我仍以培養孩子良好的習慣為主，學生已有的好習慣繼續鞏固保持，同時對不良的習慣加強督促改正。如，學習新課前自覺預習的習慣，學習課文後自主地做摘錄筆記的習慣，午間自讀時間或者閱讀課上自主借閱圖書和讀書的習慣，寫完作業之後自主檢查糾錯的習慣等等。與此同時，讓他們認知到：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。好習慣受益終生。良好的生活習慣，會讓孩子擁有一個健康的身體；良好的學習習慣，會讓學習的效果事半功倍；良好的行為習慣，會讓孩子學會如何如人交往，成為一個受歡迎的人。我想，當學生有了這樣的認識之後，他們會自覺地在頭腦中樹立一種習慣意識，他們會在老師和家長的約束力之下積極配合，進而內化為自己的自覺行為。

其次，教給方法，讓孩子學會自我管理。雖然孩子年齡還小，但是我們應該讓他們明白，學習是自己的事，老師可以幫助他們，家長也可以監督他們，但沒有人可以代替他們。讓他們學會自己的時間自主安排，自己的學習自覺完成，自己的事情主動去做。比如，自己的書櫃要學會自己整理，自己的書桌要時刻保持乾淨整潔，什麼時候寫作業，何時打掃衛生，怎樣才能做最好的自己等等。再如，在學習上，如何提前做好預習，怎樣進行有效的課外閱讀，如何做好課後複習等等。我們要教給孩子具體的`方法，讓孩子學習時有法可依，有章可循。同樣我們也要讓孩子明白，無論老師，還是父母都不可能跟隨他一輩子。自己要學會各項技能和本領，將來才能更好地走向社會，成為一個獨立大寫的人。

就拿我的班級日常管理來說，我的主張是班級管理，學生的意見為主，班主任的意見為輔。班級管理，人人蔘與。所以，在制定班級公約時，同樣是和學生商定，當遭遇問題時，我會徵詢學生的意見或建議。比如，本週的班會課，我就聽取和採納了學生的意見，完善了圖書管理制度和午託管理制度，以及衛生值日製度。

第三，教育留白，給學生營造自我成長的空間。學生才是學習的主人，課堂上我們有時不必做得太細，不要講得太滿，給學生自由思維，自主探索的空間。教育需要留白，學生才會有更多的創造和創新。同樣的，學生只有具備了大膽質疑的精神，才會創造出更多的奇蹟。因此，在教學中，我常常把課堂還給孩子，讓學生自主合作、探究，讓學生做學習的主人，在作業佈置上，也儘量做到靈活多樣，給學生自我選擇、自由發揮的空間。例如，在學習課文時，我常常詢問學生，通過自主閱讀，你讀明白了什麼，還有什麼問題，如果由你來寫這篇文章，你準備如何來完成等等。

總之，學生是獨立的個體，他們有權利做自己的主人，而不是我們教師可以任意擺佈的傀儡，學習上如此，生活中亦如此。學生有差異是正常的，學生犯錯誤也是必須經歷的，我們老師尤其是要尊重學生，允許學生有不同的意見，有自己的選擇。我們雖是孩子成長路上的匆匆過客，但要努力做孩子成長中的重要他人。在學生成長的道路上，我們老師最需要做的是，懂得尊重，學會傾聽，教給方法，積極引領。給學生創造自我成長的空間，引領學生自我成長。