如何提高作文能力

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的如何提高作文能力，歡迎閱讀與收藏。

如何提高作文能力1

作文的指導、批改、講評是國小作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯的。忽視其中的任何一個環節都會降低作文教學質量。筆者就如何提高國小作文教學的整體水平談談自己的一點體會。

一、發揮閱讀優勢，以讀促寫。

《大綱》明確指出:“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，並注意前後聯絡。”葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”

讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。

首先要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，並從中學習審題的方法。

在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作者的寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細緻地理解課文內容，學習作者寫作技巧。

另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關係以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。

“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。

二、指導學生寫好日記。

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什麼叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的'事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、進行作文教學中“度”的訓練。

作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。

首先是速度訓練，有不少國小生的寫作速度很慢，主要是由於寫作時思想不集中，思維處於抑制狀態、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。

有些國小生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助於學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力:1、把一般短文擴充成較長的文章；2、充分發揮想象力，給簡單的短文添上許多細節使之具體形象；3、把古詩改成具體生動的記敘文。

學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發生，這就需要進行限度訓練，即限定一定範圍，限定主題等。通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。

另外，還要進行精度訓練。國小生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、誇張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看佈局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。

　四、重視作文講評以提高教學質量

作文講評是指導工作的昇華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，並從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今後的寫作中揚長避短，提高寫作能力。

首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高寫作技巧。

其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點講評和集體講評。

在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批註認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優缺點。然後根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。

教師要選準本次作文中的主要優缺點作為講評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今後的寫作中努力克服。

教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發給大家討論，在共同討論過程，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生進行分析、比較，並結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

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大學聯考作文指導：課本素材在大學聯考中的運用

中學課本是一座作文素材的金庫，它取之不盡，用之不竭。課本蘊涵了各種體裁的民著精華，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。運用課本素材的關鍵，是重要學會分析、開掘和加工材料。讓我們從這裡開啟思維的天窗，到達“思接千載，視通萬里”的境界！

一、各類課本種素材的運用方法

(一)人物類素材的運用

作文中第一需要的是素材。人物素材在課文中佔的比重很大，尤其像李白、蘇軾這樣一些人生經歷豐富而奇特的文化名人，簡直是任何一個大學聯考作文題都可以以其為例的。從巫山的神女，到楚國的屈原；從垂釣中的姜子牙，到幽州臺上的陳子昂；從草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我們想用，都可以把它們用到大學聯考寫作中去。高明的考生在運用人物素材時有的是概述，有的是詳寫；有的是單一人物的運用，有的是多個人物的綜合；有的拿來作為論據，支撐觀點；有的則是解讀人物、再現情景等。

引用課本中的人物素材要注意以下兩點：

1．要熟悉歷史人物，對所引用的人物生平、時代背景、性格特徵、思想情感等要有透徹的瞭解。

2．要在現實生活中找到與所引用的人物相關的契合點和關聯點。我們的作文是為了反映現實生活，這就要求引用的人物能夠與現實生活中的某些現象暗合。

下面，我們就來詳細解讀一下有關的活用技巧。

1．取其一點法

人物素材有著豐富的內涵，運用角度多維，適用於多個文題，但在具體運用時，往往只取一點，不及其餘。要大膽取捨，不能什麼都寫，要根據需要對人物素材進行裁剪，選取主幹，去其枝葉。此外，對所選內容要深入挖掘，定向敘述。

比如，孔子這樣一個世界歷史名人，他的思想言論、觀點、人格以及他的`生活經歷，是各類寫作中引用範圍最為廣泛的素材之一。他這方面的素材適用於“思想、教育、愛民、追求、理想、樂觀、境界、偉大、精神、挫折、厄運、品德”等相關的文題，材料和命題作文。但在具體運用時，我們只能選取某一方面的材料。比如，闡述與“教育”有關的文題，可以選取他“有教無類、誨人不倦、因材施教”等方面的教學理論和教學實踐。闡述“追求”“理想”方面的文題，可以聯絡他的“知不可為而為之”的精神；闡述“愛國、愛民”方面的文題，可以聯絡他的“仁政”主張。闡述“豁達、樂觀”方面的文題，可以引用他陳蔡被圍的事例，絕糧七日、仍然鼓瑟而歌。

請看下面這篇滿分作文，題名叫《順應天性》。

只有順應事物的天性，世界才會精彩。

他不愛學習，天生就喜歡編織美麗的故事，他的腦海中有無數奇妙的想象，卻被“之乎者也”“加減乘除”所禁錮。學習沒有給他帶來多少快樂，十二歲那年，張天翼的一本童話書讓他感受到了想象力的魅力。於是，深思熟慮後，他不顧家長反對，毅然退學，準備一生為孩子們寫故事。

在他的世界裡，狼是一種會說話的動物，狼有名字，生性幽默；在他的世界裡，老鼠善良友愛，會開著飛機、坦克四處助人；在他的世界裡，知識能帶來智慧，車有靈魂會說話。

——鄭淵潔，感謝你對自己選擇的執著。你堅定的選擇、馳騁的想象為孩子們鑄就了一個童話世界，讓他們徜徉其中，流連忘返。中國也因此出了一個“童話大王”。

在那個“學好數理化，走遍天下都不怕”的時代，他是個異類。他坐在北京最好的中學教室裡，心卻飛進了唐詩宋詞、明清傳奇的瀚海。捧著分數只有一位數的卷子，他彷徨過，掙扎過，然而，心仍駐守在文學世界。

他天生愛文字，所以不肯棄文從理。他堅信文學世界中有他的生存之道。即使在社會的最底層，他也要像一隻勇敢頑強的雄鷹，以文字搏擊長空。他豐碩的創作成果最終被編入《世界名人錄》和《國際名人傳》。

——從維熙，感謝你對自己寫作的執著。正是這份對文字的無悔痴迷，成就了你特有的“大牆文學”作品，鍛造了你震撼人心的筆墨、冷峻沉鬱的格調，為中國文學史留下了濃墨重彩的一筆。

順應天性，長你所長。

【用法提示】

考生為了表達“順應事物的天性，世界才會精彩”的思想，接連選用兩個熱點人物，且在具體寫作時對其進行了剪裁，選擇的切入點都是“順應天性”，與此無關的一律捨棄。所以雖然是兩則材料，但角度統一、敘述重點專一，文段表意明確，說服力很強。

如何提高作文能力3

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。作文是一種創造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在知識、經驗和想象的基礎上的。許多學生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以教師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何為寫作豐富材料。只有通過多讀書、多積累、多思考、多練習，學生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從，寫作起來就會文思湧動，滔滔不絕，寫出佳作。

一、找準切入點，激發學生的寫作興趣

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善於培養學生興趣的人。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什麼，如何寫。根據國小生的心理特點，要從他們感興趣的事寫起，如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動，參觀工廠、遊覽名勝古蹟、舉行跳繩和拔河等比賽。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人蔘與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神祕感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕鬆愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來，久而久之，學生良好的寫作習慣自然形成。

二、拓寬閱讀面，增加閱讀量

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎，大凡寫作好的同學，總是閱讀大量的課外書。文學寶庫裡有多少膾炙人口的傑作，如《西遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等名著，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑑。多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作材料，增加知識面，開闊學生的思路。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，閱讀的內容和範圍不作限制，越廣泛越好。可以採用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。讓學生到學校圖書館和閱覽室去讀書，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。然後同學們互相交流蒐集來的材料，達到互為補充，共同積累的目的。同時開展形式多樣的讀書活動，如詩文朗誦比賽、講故事比賽等，不但可以積累材料，還可以鍛鍊語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發生的故事、讀書的感受、背誦優美的語言等，這樣學生對看過的故事、優美的語言牢記在心，在以後的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己語言和情感的表達。

三、加強對學生的語言表達能力訓練

豐富的語言是寫好文章的前提條件，語言來源於素材，因此要善於積累課文中的語言材料，尤其是那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語文課本後有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想，提供素材。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，把語言還原於生活，變成自己的看法。要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，並注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能文思敏捷，取之不盡，用之不竭。

四、培養學生觀察和思考的習慣

要引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學生生活的必需，成長的必需。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限於作文課上的冥思苦想，那隻能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，並能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛、田園野趣、大院清晨、夕陽西下等都可以成為寫作的'材料，這些材料我們的學生都經歷過，可以引導學生深入地思考，瞭解生活的意義，為我們的寫作打好基礎。同時要加強寫作練習，讓學生堅持寫日記，老師定期檢閱，進行適當的點評和指導，培養學生良好的寫作習慣，逐步提升寫作水平。

五、適時鼓勵表揚學生，增強自信心

要充分體現學生在教學過程中的主體地位，教師發揮主導作用。教師應該與學生平等相處，課堂上充分體現民主，營造平等、和諧的氛圍。教師對學生的作文多進行宣讀，引導學生進行點評，讓學生充分討論，通過學生積極踴躍的發言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的評價有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，學生們思維活躍了，膽子也放開了，通過老師的表揚產生了一定的成功感，自信心增強了，變得更加愛寫作了，通過積極、主動的練筆，作文水平逐漸有了提高，在班級裡自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

總之，作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。教師在教學過程中要善於積極引導，使學生練就好紮實的寫作基本功，積累豐富的寫作素材，培養學生寫作的積極性，提高寫作興趣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只有長期持之以恆，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多觀察、多練筆，才能提升寫作能力，提高寫作水平。

如何提高作文能力4

近幾年來，筆者主要從事農村國小語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，“談文色變”。一提起筆，學生就抓耳撓腮，左顧右盼，就是不知從哪下筆。有時，一兩個小時都隻字不提，即使能寫下來也只是流水賬，骨架子。我發現，學生產生畏難情緒，究其原因有兩大方面：

一方面，從學生角度看，有的學生處在一種不良的習作心境中，久而久之，造成了對習作的恐懼、依賴心理；有的學生在寫作中缺乏說真話的勇氣，空話套話一大堆，食之無味；有的學生對周圍事物沒有留心觀察，沒有作文素材，語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體，致使寫出的作文缺乏想象力，題材千篇一律，難以表達真情實感。

另一方面，從教師角度看，一是教師要求過高。由於受到種種功利主義的影響，老師常常對學生拔高要求。不是要求文章篇幅，就是要求文體適當；不是要求華麗詞藻，就是要求主題突出……二是教師指導過泛。教師指導只是用一套又一套空洞的理論，讓學生只能覺得隔靴撓癢、似懂非懂。三是教師求全責備。在平時的教學中，我們常常發現教師對習作基礎相對薄弱的學生少予或不予關注，更不要說對他們進行鼓勵與表揚，有時甚至不屑一顧地諷刺、挖苦。學生的消極體驗最終發展成為對習作的恐懼。

針對以上的問題，如何提高國小生的作文能力呢？教學有法，教無定法，貴在得法。筆者在教學中經過長期的探究，得出以下幾種方法。

一、給孩子創設輕鬆的氛圍，讓學生在愉快的心境中習作

當代著名的心理學家林崇德認為：“學習，是學生一種經驗的獲得與行為改變的過程”。在這一過程中，學生習作心境好，就會覺得習作有趣，就會懷著一種愉快的情緒，抱著成功的希望，帶著習作的慾望進入課堂。良好的心境激發了學生的心理潛能，促進自由聯想、記憶清晰、思維敏捷，語言順利表達，無形中減輕了學生的習作負擔，提高了學習效率，有利於身心的全面發展。對此，我提出如下幾點建議：

1.營造寬鬆的教學氛圍。良好的教學氛圍是教學成功的基礎，學生只有在寬鬆的氣氛中，才能保持愉快的心境。教師可以從兩方面入手，一是班級環境的佈置；二是課堂氛圍的渲染。

（1）班級環境的佈置。我們可以利用板報、牆報等陣地，開闢“佳作欣賞”“知識天地”等專欄，大面積地張貼學生的習作，讓他們揣摩處於同一起跑線的小夥伴的習作。

（2）課堂氛圍的渲染。教學時，既可以讓學生聽聽小夥伴們口頭習作的錄音、配樂朗讀、詼諧的相聲，也可以把遊戲引入課堂，讓學生進行角色扮演，再現事情發生的過程……充分調動學生的想象力與表達能力。

2.養成良好的積累習慣。生活的'萬花筒為我們提供了無窮無盡的素材，有人提出：語文的外延與生活的外延相等。我們應鼓勵學生去觀察、去思考、去分析，及時地把所見、所聞、所感記下來。我在教學中就要求學生每天記生活日記，有話則長，無話則短，最好也加進一點自己的看法；每週再從中選取一件印象深刻的事寫具體些，詳細些。

二、積極引導學生寫“真話”與“自己的話”

新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”如何引導學生在習作中寫出誠實的、自己的話，我認為應該做到以下幾點：

1.引導學生流露真情實感。國小生由於沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法探究這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。我想如果在作文教學活動中從兒童心理特點出發，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那麼就能夠挖掘孩子的個性，寫出真話作文。

2.鼓勵學生講真話。學生作文為什麼“假、大、空”？我覺得這可能與老師的教學方法有關。傳統的作文教學經常是“出題――講解――作文”，甚至有些老師在作文教學中採用“體操”式的方法，把什麼人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成範本，然後讓學生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。其實，孩子的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、資訊通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。我們班有個叫金×的學生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來，在作文中寫道：“我真恨我的爸爸，為什麼要這麼拼命地打牌呢！”

看著孩子們的這些鮮活的語言，我漸漸地找到了該讓學生怎麼想怎麼寫，如何引導孩子“寫真”，在這些教學實踐中，我充分認識到條條框框越少，孩子的個性越能得到充分表現。因此，我想如果能把孩子看成一個與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那麼，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠了。

通過以上教學方法，學生的習作水平大大地提高了。在課堂上，學生不僅能用正確流利的普通話回答問題，學生的想象力、思維能力也得到鍛鍊，習作能力得到提高，達到了能口頭習作、即興演講，個別學生還能在短時間內寫出400字以上的整篇習作。

如何提高作文能力5

葉聖陶先生強調，作文關鍵在於學會“想心思”，即學會思維，主張想清楚了再寫，要想清楚怎麼樣寫，做到思路順達，語言有條理。可見得思維訓練是訓練作文的核心，發展思維是提高作文能力的關鍵。以下是我對發展思維提高作文能力的幾點想法：

一、結合閱讀發展思維。閱讀是學習語文最基本的要求之一，是熟悉語言吸收語言的主要途徑，有利於發展學生語言思維的準確性。文質兼美的文章，是閱讀習作的範文。閱讀教學中字、詞、句的理解，分段，歸納中心等的訓練，能夠幫助學生理清作者的思路，有利於發展學生思維的深刻性和條理性，進而在自己的寫作實踐中懂得怎樣確定中心，怎樣選材組材，怎樣選段成文，轉化為作文能力。那麼在閱讀教學中可著重抓以下幾項基本功的訓練：

1、抓讀的訓練。首先要讓學生讀得好，理解得正確，並能達到正確、流利、有感情地朗讀。一般來說，書讀得好，閱讀能力高的學生文章才寫得好。因此在閱讀教學中，應通過讓學生多讀，正確理解課文內容，領會作者所表達的思想感情，體會人物說話時的神態、語氣、心情，把作者的語言真正學到手；

其次，要讓學生讀得多。平時除了上好閱讀課外，注意多給學生創造讀的條件，如老師可利用自修課，閱讀課，課外活動等時間選出一些優秀文章讀給學生聽；

同學之間比一比，課外書籍誰看得多，讀得好；

開展故事會，詩歌朗誦會等使學生多讀。形成讀書風氣，日積月累，為發展學生的思維創造了條件，為提高書面表達能力打下基礎。

2、抓字、詞、句的訓練。在閱讀教學過程中，要嚴格要求學生正確地寫，正確地理解意義，句子寫通順。練習方式應多種多樣，如詞語歸類，找反義詞，選詞填空、辨析、詞語搭配，改錯句，補充句子成份等，訓練思維的正確性，提高遣詞造句的能力。

3、抓說的訓練。說話和寫作兩者均是表達思想感情的。在訓練思維方面，說話訓練體現得更直接、更明顯。首先，閱讀教學中要注意培養學生口頭回答問題和複述課文的能力，要求說得清楚、明白、連貫，對說得好的同學予以及時表揚；

其次，在指導學生作文時，也要與口述結合起來，讓學生從正確地說話，逐漸過渡到通順、流利地寫文章，向“出口成章”“下筆成文”努力。

二、培養觀察能力發展思維。觀察是兒童獲得知識，認識世界的基本途徑，也是訓練學生思維，提高寫作能力的必備條件。作文的內容來源於生活，兒童周圍的生活是豐富的，但由於年齡小，缺乏觀察習慣，即使一些常見的人和事，他們也視而不見，聽而不聞，寫起文章來也就言之無物，所以教師必須培養學生的觀察能力。

1、指導學生有目的地觀察。沒有任何確定的目標、任務，就不容易進行觀察，因此，在集體活動前，我總是引導學生把觀察的物件、範圍要求弄清楚，把觀察任務具體化。如寫一次“野炊”活動，活動前，我引導學生通過討論明確觀察範圍、任務，多注意搭灶、燒菜時的情景，遇到困難和解決問題的經過。

2、指導學生有序地觀察。這可以訓練思維的`條理性。觀察景物可按方位順序、遊覽順序觀察物體、人物、動植物形態時可按從整體到部分，再從部分到整體的順序，觀察運動著的事物按先怎麼樣，然後怎麼樣結果怎麼樣的順序。

3、指導學生仔細地觀察。在觀察時，我們要指導學生仔細看、認真聽，用多種感官去認識事物的特點。例如觀察物體就引導學生從位置、形狀、色彩、質地、光亮、結構等方面去找差異；

觀察人物就要從各人的語言、行動、外貌、神態、個性等到方面去抓特點，訓練思維的深刻性。

三、啟發想象聯想發展思維。作文寫得是否豐富，有創新性，啟發想象聯想有著舉足輕重的作用。

1、適當增加想象作文在整個作文中的比重。要讓學生多寫看圖作文，多寫描述性的續寫、擴寫、插寫、改寫，多寫童話、寓言、故事、詩歌，還可以一題多寫，大題小寫等，從而豐富學生的想象能力，訓練創造性思維。

2、加強在以真人真事為物件的寫實作文中，怎樣補充、生髮的指導。如學寫《我的課餘生活》，看見題目，學生大腦中會浮現出許多活動。這時教師就要引導他們分析、篩選，哪項活動認識、感受最深，根據平時的經歷，把有關材料恰當地組織起來，並作必要的補充、想象，成為一篇真實新穎的文章。這樣做既訓練了思維的流暢性、又訓練了思維的獨特性。

3、豐富課外活動，開闊視野。陶行知先生指出“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能蒐集豐富的資料，擴大眼界，以發揮其內在的威力。”生活是作文的源泉，我們可以鼓勵學生廣泛地進行作文實踐活動，寓作文於遊戲或趣味活動中，如有趣的剪內貼、創造繪畫、組織競賽等。

作文教學是語文教學最為難的一塊內容，但只要我們不斷鑽研，以訓練學生裝的思維為基點，那學生的俄文水平肯定會有所提高。