調動真情速成美文

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”這句話常被論者引用，足以說明感情是寫作的最重要的因素，是作文的源泉和發動機，同樣也是考生寫好作文的根本。
因此，我們的作文備考中應該指導考生學會運用感情這一奇特功能。如果能很好地把這種天賦奇能作為對生活的吸收和釋放的能源，巧妙地運用和發揮，發揮真情實感的威力，寫出富有個性和真情實感的綠色作文。
那麼，怎樣指導學生髮揮感情的天賦奇能促成寫作的良好狀態呢？
方法之一置身情境，調動、醞釀感情，尋找寫作突破口
人的感情在考場上有時也會處於靜止和鈍化狀態，面對作文命題會找不到情感的突破口，會看不出好的寫作角度，此時，若能審清題意，創設一種情境，設身處地啟用寫作感情，寫作慾望就會得到激發。其方法就是要凝神靜心，心志專一，剔除一切雜念，深入領會命題內容、要求和意圖，然後呼叫、醞釀與命題內容一致的感情因素，通過想象把自己放入題目設定的情境中，進入角色，讓往昔的生活積累和情感體驗浮現於腦海，使那些與題目有關的或可憎可惡或可歌可泣的事件一起湧上心頭，這時頭腦中便會形成一種或憤怒或蔑視或景仰或豔羨等激越的思想感情，從而產生寫作衝動，找到寫作的突破口。此時只要再略作佈局謀篇，即可能有“神思靈感”出現，若再快速寫作成篇，往往就是一篇情文並茂的好文章。
請看下面一篇大學聯考優秀作文：
母親手中的稻草繩
就在昨晚我還摸了摸枕下的稻草繩，胸中的熱血流遍全身……
母親啊，您可知您坐在門前編制稻草繩，那藍布褂，那雙敏捷而勤快的手將稻草一顫一顫地編成草繩——那幅畫面伴隨了我十幾個春秋啊！母親啊，那是永不褪色的記憶，伴我一年又一年……
還記得您那次生病，恰好我放假回家，父親給了我一把零錢，讓我給您買點您愛吃的菜。我低著頭行走在人群中，帶著上次考試的悲傷，走得緩緩的，在這喧鬧的市場上我無心觀察周圍形形色色的人，只顧傷心地走著……偶爾，抬頭望望菜堆，尋找您愛吃的菜……又是偶爾的抬頭，老伯在用稻草繩綁著菜，那好熟悉的稻草繩……這不是母親一直編著的稻草繩嗎？母親那單薄的身體倚在門前，手一顫一顫地將稻草編成繩子……
還記得那個夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋內抽著悶煙，煙霧繚繞，您依舊在門外編著草繩，手一顫一顫的，稻草就變成草繩。我的心沉沉的，再也無力開口要以後的學費……
時間好像在那一刻停滯，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸媽，我不上了”在口中轉了幾圈又咽了回去，只有我自己知道，我對學習是多麼的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顫一顫地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顫一顫地將稻草編成草繩……
我回過神來，匆匆地買了您應該愛吃的菜，不忘了要根草繩……
母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門口編草繩的背影，那雙一顫一顫的手在我的記憶裡永不褪色。
後來求學的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停歇的手，和那一顫一顫的稻草繩，走過了一年又一年……您用那雙手告訴了我什麼是自強不息……
我在您的雙手下成長，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過了一夜又一夜。時間永遠吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顫一顫的手……
這是山東考生以“時間不會使記憶風化”為話題寫的一篇滿分作文，從內容方面講，選材構思時，如果該考生不能通過聯想和想象置身於母親辛苦編織稻草繩的情境，如果不能發揮自己感情的天賦奇能，只是靜止地從時間、記憶、風化等詞語出發無動於衷地理性思考，而不會調動自己的感情因素，寫作時就極可能落入俗套，寫成的文章也不會感動閱卷老師。而善於調動自己的情感因素來參與寫作、進行構思，便使他進入了寫作的最佳情境。也就是說，通過想象進入角色，把自己放入題目設定的情境中，回憶自己曾經“記憶”的苦與樂、激動與悲傷、後悔與欣慰等，重溫自己親人與命題相關的情境和情節，寫作的最佳境界便會神奇地出現，一篇感動閱卷老師的好作文也就產生了。
方法之二尋找、提取感情體驗的“生活斷面”
有時，考生面對作文題目，也有心靈的震動，但寫作時仍覺得不暢，究其原因，往往是感情還處於朦朧狀態。這時就要指導考生靜下心來從自己的心靈深處尋找提取情感體驗中的一些“生活斷面”，或找到情感的發源地，找尋自己最有感觸又與題目緊密結合的生活場面。這種最動情的“生活斷面”，可以是使自己曾經好奇、快樂、激動、欣慰、幸福的事情和場面，也可以是使自己曾經憂慮、畏懼、迷惘、失落、鬱悶、苦惱、後悔、悲傷、痛苦、憤怒的片段、事例，這些能夠感動自己的事例、片段和場面，也往往能夠感動讀者。如果能夠把這些自己感動的事例和場面與題目緊密結合，情感的印象便會清晰起來，寫作的慾望便會產生，若再能昇華出對生活的獨特感悟，那麼一篇卓爾不群的好文章就可能在考生手中誕生。
方法之三專項訓練，寫好作文感情體驗的“感人點”
一是可以在每一次作文訓練中，要求學生必須寫出“感人點”，且要求學生自己標出，教師可以根據作文訓練的目標擬出與大學聯考要求相近的作文題讓學生進行有意識的訓練；二是可以選取一篇優秀作文，刪去感人的段落，然後讓學生調動感情因素加以補寫，經同學之間的比較交流之後，再與原作者所寫文章加以比較修改，經過反覆訓練，學生運用“感情”這一天賦奇能的水平會有明顯提高。
請看下面的一個作文訓練設計：
下面是北京市大學聯考的一篇滿分作文（根據“細雨溼衣看不見，閒花落地聽無聲”的有關評論寫作），其中有三處文字已抽出，請你仔細閱讀該文後，通過聯想和想象醞釀感情，補寫這三段文字，然後在同學之間互相交流。
沉默的父愛
6歲。
操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終於，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那麼筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多麼渴望爸爸的鼓勵，沒有；孩子多麼渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終於，孩子不哭了，（130字左右）
16歲。
禮堂裡，當年的小男孩被人群簇擁著走上了領獎臺。又一次高舉獎盃，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找著他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂彷彿空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著，（130字左右）
昨天。
校門口，一位青年與他的父親作別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑髮中又添了些灰白。眼睛裡滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神裡也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，（130字左右）
今天。
考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。
我的父親，他的感情如綿細的秋雨、柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。
沉默的父愛——我很感激它。
參考文字：
（1）倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身後又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。
（2）還是那麼冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎盃褪色。他站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎盃，毫不猶豫地把它交給後臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。
（3）在半空中停住了，又縮了回來。他向門口指了指，又轉過身，沒有動。青年遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終於流淌下來。沉默中，心中是那麼溫暖，一步、兩步、三步……