記敘文閱讀集錦之十九精讀下文

冬天裡一個清新的早晨。年輕的安娜老師正在上課：“名詞是一種表示人或事物名稱的詞類……”
A“我可以進來嗎？”一個穿著破氈靴的小男孩站在門口。他那被風吹紅的圓臉蛋好像要裂開一樣，眉上凝結了一層白霜。
“又遲到了，薩烏什金。”安娜的聲調帶點兒哀傷。薩烏什金趕緊溜到座位上。
“都懂了嗎？……很好，那麼給我舉幾個例子。”
“貓！”有人結結巴巴地開了頭。得到肯定後，學童們繼續舉例：“窗戶、桌子、鉛筆……”
突然，好像從睡夢中醒來一般，薩烏什金站起來，很急切地叫道：“冬天的橡樹！”學童們鬨堂大笑。
“為什麼要說‘冬天的橡樹’呢？‘橡樹’就行了。”安娜勉強控制著惱怒。
“不，橡樹算不了什麼。冬天的橡樹，那才了不起呢！”薩烏什金堅持著。
“坐下，薩烏什金。這就是你遲到的後果！今天講的是名詞！”安娜愈加氣惱。
“薩烏什金，”下課後安娜說，“你為什麼總是遲到？從你家到學校走大路不過半小時！”薩烏什金的家就在他母親工作的療養院裡，安娜曾家訪過。
“我從來不走大路，我抄小路穿過森林。”
“那就不大好了。我必須和你母親談談。她三點鐘上班？兩點鐘上完課我們就一起去吧！”
B薩烏什金帶老師走的那條小路就在學校後面。森林裡一片白，只有高大婆娑的樺樹的樹梢在高處幽然發黑，纖細的枝條伸展在藍天中。
“是一頭駝鹿過去了！”看到安娜對足跡很感興趣，薩烏什金說，像是在說著一位善良的熟人，“不過您別怕，駝鹿是很溫順的。”
森林不斷地延伸著，好像這些樹、雪堆和寂靜沒有盡頭。突然，樹木們似乎都畢恭畢敬地讓開了。在林中空地的中間矗立著一棵高大的橡樹，銀裝素裹，閃閃發光。它低垂枝丫，像是撐在空地上的一頂帳篷。樹幹有三人合抱那麼粗壯，樹皮深深的皺紋裡塞著雪，像是綴著縷縷銀絲，葉子幾乎沒有凋落，穿著雪衣，覆蓋著橡樹，直到樹冠。在斜射的陽光下，橡樹就像是一幅立體感極強的油畫。
“這就是它，冬天的橡樹！”薩烏什金奔向橡樹，如同見到老朋友。
安娜顯然也被森林的奇觀震撼了，她虔敬地向橡樹走去。
“您看！”薩烏什金在樹根邊挖雪，打開了一個小小的巖洞。一隻褐色的青蛙蹲在裡面，好像硬紙板做的一樣，一動不動。“它在裝死，一晒太陽，就跳起來了！”
他領著老師看自己的小天地。橡樹腳下還棲息著許多住戶：刺蝟、甲殼蟲、蜥蜴、瓢蟲……
安娜興致勃勃地觀賞著，忽然聽到薩烏什金的驚叫：“哎呀，來不及見我媽媽了！”
安娜急忙看錶，三點一刻！“沒什麼，”她皺著眉頭，“這只是意味著，近路是不可靠的。你還得走公路。”薩烏什金沒吭聲。
C“天啊！”安娜痛苦地感覺到自己的無能為力。她想起了課堂的情景：她的講解是多麼的蒼白枯燥，而語言本身是鮮活美妙的，如同豐富的生活。
“薩烏什金，謝謝你帶我散步。當然，你可以走這條路。”
“謝謝您，老師！”薩烏什金臉紅了，他很想對老師說，他以後再也不遲到了，但又怕做不到。停了一會，他真誠地說，“老師，我送您……”
“不用了，我一個人能走得到。”安娜說。
薩烏什金疑惑地看了看老師，然後從地上拾起一根棍子，遞給安娜。“要是駝鹿跳過來，你就抽它的背，它就會跑掉的。最好只是晃一晃，這對它就夠了！要不然它受了委屈就會離開林子了。”
離去不遠，安娜回望了橡樹一眼。橡樹在夕陽下白裡泛紫。她看到樹下目送老師的薩烏什金的小身影。安娜突然領悟到，在這個森林中，最令人驚訝的不是冬天的橡樹，而是這個穿著破氈靴的小男孩。
14.通讀全文後，請為文章取一個合適的標題。（2分）
15.“冬天的橡樹，那才了不起呢！”薩烏什金堅持這樣說。冬天的橡樹究竟有什麼“了不起”的特點？請結合文中的相關描寫加以分析。（4分）
16.文末安娜領悟到“在這個森林中，最令人驚訝的不是冬天的橡樹，而是這個穿著破氈靴的小男孩”。“這個穿著破氈靴的小男孩”為什麼是“最令人驚訝的”？請聯絡原文談談。（4分）
17.批註，是精讀文章常用的一種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。請你從劃線的A、B、C三處中任選一處，自選角度作批註。（3分）
18.安娜未能完成與薩烏什金的母親面談的計劃，有人說“這是一次失敗的家訪”，也有人說“安娜此行勝過家訪”。對此，你有什麼看法？請結合文章內容和你的生活感悟談談。（5分）

參考答案：14.（2分）要點與評分：能扣住文章主旨或關鍵人、物，言簡意賅。酌情給分。
例一：冬天的橡樹例二：穿破氈鞋的小男孩
例三：震撼心靈的“家訪”
15.（4分）要點與評分：能抓住“冬天的橡樹”的主要特點（兩點即可），2分；聯絡相關描寫加以分析，2分。
示例：冬天的橡樹極美，它高大粗壯，莊嚴地矗立著，美得就像是“一幅立體感極強的油畫”。冬天的橡樹具有頑強的生命力，在風雪中“葉子幾乎沒有凋落”。冬天的橡樹具有寬廣的胸懷，“像是撐在空地上的一頂帳篷”，庇護著許多弱小的生靈……
16.（4分）要點與評分：能抓住小男孩的主要特點（至少兩個），2分；聯絡原文，加以分析，2分。
示例：這個穿著破氈鞋的小男孩熱愛大自然，他對冬天的橡樹、裝死的青蛙、溫順的駝鹿都有深厚的感情。這個小男孩純真善良，老師要回去時他主動提出要送老師，細心地送給老師一根棍子防身並希望老師只是嚇唬一下調皮的駝鹿就好……
若扣住小男孩的其他特點，例如“見多識廣”，“觀察細膩”，“敬重生命”，“善於感悟生活”……只要言之有據、言之成理，即可酌情給分。
17.（3分）要點與評分：能抓住句子某一方面的特點簡要品析。內容2分，表達1分。
例一：A句描寫了小男孩初次亮相時的外貌和語言，突出了天氣的寒冷和小男孩的有禮，也為下文埋下伏筆……
例二：B句自然地將小說的場景從校內轉到森林，有承上啟下的作用……
例三：B句中“白”、“黑”、“藍”，渲染了森林冷寂的氛圍。“婆娑”、“纖細”突出了“樺樹”柔美的特徵……
例四：C句寫出了安娜的心理變化，點明瞭此行對她的巨大影響，為下文她態度的轉變作了鋪墊……
例五：C句寫出了安娜對語言的頓悟：語言如同生活般豐富而鮮活，只有植根於生活，語言才能煥發活力……
18.（5分）要點與評分：觀點明確，1分；結合文字和生活感悟，2分；表達，2分。
示例：我認為安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但在家訪途中，她感受到了大自然的神奇美妙，反省了自己教學的不足。更重要的是她真正理解了薩烏什金的內心世界，增進了師生之間的感情。此行，使薩烏什金髮自內心地希望能改正自己經常遲到的缺點，教育的效果其實已經達到了。
若從其他角度作答，只要言之有據、言之成理，亦可酌情給分。“生活感悟”可融於具體分析中，不必獨立出來。