有關説課稿範文集合七篇

作為一名教職工，有必要進行細緻的説課稿準備工作，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的説課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

一、説教材

《四個太陽》以兒童的口吻，敍述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心願，抒發了對生活的熱愛之情。

二、説教法

課文內容很短，在這裏我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。

到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閲讀活動。

三、説教學目標

根據教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心願，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在於識字，朗讀和興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四、説教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉後，啟發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什麼？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。

第二步：試讀課文

請學生藉助拼音，試着讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，瞭解學生試讀的'情況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀後，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字後，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。

第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然後出示課件，讓學生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學生填空後，啟發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季裏，你想畫什麼顏色的太陽呢？為什麼？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。

最後一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養學生的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣和習慣，在讀中發展學生的語文素養。

説課稿 篇2

今天我説課的題目是“單項式除以單項式”。本節課選自北京師範大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(下)。這一節課是本冊書第一章第九節第一課時的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程 的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。

一、教材分析

分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學大綱的基礎上確定本節課的教學目標 、重點和難點。首先來看一下本節課在教材中的地位和作用。

1、單項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。國中階段要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力，在解決問題的過程中瞭解數學的價值，發展“用數學”的信心。運算能力的培養主要是在七年級階段完成。單項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內容之一,也是下一節課多項式除以單項式的基礎，它是整個國中代數的重要部分。

2、就第一章而言, 單項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，而多項式除以單項式實際上就是要轉化為單項式除以單項式進行的。整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在整式範圍內進行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此乘法的運算是本章的關鍵,而除法又是學生接觸到的較複雜的整式的運算,學生能否接受和形成在整式的運算中轉化思考方式及推理的方法等，都在本節中。從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來,介紹本節課的教學目標 、重點和難點。

3、教學目標

（一）知識儲備點

1）理解並掌握單項式除以單項式的運算法則；

2）並能正確熟練地運用單項式除以單項式的運算法則進行計算，

（二）能力培養點

1）通過單項式除以單項式法則的總結，培養學生的抽象概括能力；

2）運用法則進行計算，訓練學生的綜合解題能力和計算能力；

（三）情感體驗點

讓學生通過法則的歸納，滲透集合、轉化、對應等數學思想，形成數學法則簡潔性、規律性的美感，讓學生自主探索，加深知識的聯繫，使學生體驗到探究與求知的慾望，使學生學會主動學習，培養熱愛數學的情感．

本節的重點是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點是整式的乘除，作為整式除法內容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起着承上啟下的作用，它既是同底數冪除法性質的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關鍵，因此本節的重點是單項式除以單項式的法則與應用。

單項式除以單項式運算法則的探究和運算準確性是本節的難點.在單項式除以單項式的計算過程中，既要對兩個單項式的.係數進行運算，又要對兩個單項式中同字母進行指數運算，同時對只在一個單項式中出現的字母及其指數加以注意，這對於剛剛接觸整式除法的七年級學生來講，難免會出現照看不全的情況，以至於出現計算錯誤或漏算等問題.

二、學情分析

認知基礎：在本章前面幾節課的學習中，學生已經掌握同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數冪的除法以及單項式乘以乘以單項式的法則等知識，這些知識儲備為學生本節課的學習奠定了良好的知識技能基礎

活動經驗基礎：在本章前面知識的學習過程中，學生已經經歷了一些發現、探索的數學活動，積累了初步的數學活動經驗，具備了一定的探究能力。同時在本章前面的數學學習中，學生已經經歷了探究整式加減以及乘法運算的過程，為探究除法運算打下了基礎，並且經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗。

三、教材處理

本節課是在前面學習, ,因此我沒有把時間過多地放在複習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，採用生動形象的課件引例，讓學生自主參與，親身參加探索發現，從而獲取知識。在法則的得出過程中,讓學生通過小組合作發現規律歸納總結，增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。在法則的應用這一環節我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程 的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

四、教學方法和教學手段

在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位,。本節是新課內容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境,從而不斷激發學生的求知慾望和學習興趣,使學生輕鬆愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發展智力、受到教育。

五、教學過程 的設計。

1、回顧與思考，通過冪的運算性質的複習，完成同底數冪相除的練習題，為本節課探索規律，概括單項式除以單項式的法則做好鋪墊。

2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發生，發展，形成過程。我通過了一個嘗試練習啟發學生自主解答，使學生該過程中體會單項式除以單項式規律。由於採用了較靈活的教學手段，學生能夠積極的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發現，獲取知識和技能的全過程。最後由學生對規律進行歸納總結補充，從而得出單項式除以單項式的法則。

3、例題解析，通過課件生動形象的課件，引導學生嘗試完成例題，加深對單項式除以單項式的法則的理解與應用。

4、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由易而難，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。並且採用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。

5、歸納總結：歸納總結由學生完成，並且做適當的補充。最後教師對本節的課進行説明。

以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。

説課稿 篇3

一、 説教材分析與處理

（一） 説教材

《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敍述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。

（二） 説學生

由於自身和家庭原因，現在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。

另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不瞭解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野。基於以上原因制定教學目標。

教學目標：1.掌握字詞，整體感知課文內容，複述課文內容。

2.理解作者的思想感情，瞭解母親對作者產生的巨大影響。

3.培養學生提煉歸納信息的能力和學習圈點勾劃的讀書方法。

教學重點：複述課文內容。

體會作者情感。

教學難點：瞭解母親對作者產生的巨大影響。

二、 説教學方法

1. 啟發提問法

提出“牽一髮而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

2. 質疑討論法

讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。

3. 運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養複述情節的能力，可以讓學生養成良好的學習習慣，又可以鍛鍊學生口頭表達能力。

三、 説教學過程

（一） 導入：

有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養成北京大學的教授，她23歲上守寡，做了別人的後母後婆，卻把家裏治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生説：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響。”那麼他的`母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）

説明：[這一環節設計為了引起學生注意，設置懸念，同時也讓學生帶着導語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]

（二） 介紹作者及其母親資料

你搜到哪些資料，請你説一説。

1胡適簡介

(1891--1962),現代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生於一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續絃）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終於把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。

2介紹其母：馮順弟。

説明：[本環節設計主要在於讓學生蒐集整理資料，並提煉出重要信息點。引導學生理解文章主要人物事蹟。]

（三）檢查預習

課前安排預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。

（四）整體感知：

默讀課文，複述課文內容

説明：[此環節要求學生把握好記敍事件六要素，並在複述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節講清楚。]

（五）再讀課文

朗讀課文，説一説“我”從母親身上都學到了什麼？你從哪些地方看出來的，試着在書上圈畫出來。

説明：[此環節設計在於貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據。問題設計引導學生從最後一段入手，把握人物性格。“我”所學到了性格，也就是母親身上傳遞出的優秀品質，解決這一主問題，引出學生對動作語言細節刻畫進行分析。]

授課時學生可以説：學到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學習上勤奮，做人上剛強。

那麼從哪些細節體現出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出:“當我説輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環節時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節，並讓學生讀出字裏行間的情感。

當學生找出體現母親温和寬容的句子時，再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學生重點讀這一細節“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現了母親的包容和度量。

（六）質疑探究

讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究

説明：[本環節設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務]

學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對我的教導就可以了，為什麼用這麼多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是為了更好的説明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響，，身教勝於言教，可見文章字裏行間對母親飽含懷念敬愛之情。

（七）拓展交流

學習本文後你有哪些收穫？

説明：[學生可以從文章的寫作細節、記敍方面去談]

（八）作業

母親常常為我們默默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關愛都融到你的生活細節中，回憶一下生活中的細節，模仿文章寫一個小片斷。

結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的廕庇下茁壯成長。

説課稿 篇4

一、説教材

《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制國小語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮豔的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段着重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

1、瞭解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

2、學習先基本概括後具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

教學重難點：

學習先概括後具體描寫的方法進行觀察和描寫。

教具準備：翠鳥圖片

二、説教法

語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我採取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什麼?”為中心，引導學生畫出相關的語句，並朗讀自己畫的.句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括後具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光鋭利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

三、説學法

以思想教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的朗讀和創新、實踐能力。

四、説教學過程

(一)複習導入

通過上節課的學習你知道了什麼?

(二)明確任務

你喜歡翠鳥嗎?為什麼?從文中畫出相關的語句，並把你畫的句子有感情地讀一讀。

(三)小組內交流

結合昨晚預習作業，現在小組內交流。

(四)班級展示

1、翠鳥外形顏色鮮豔、小巧玲瓏。

學生看圖觀察，體會作者先概括後具體，並按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光鋭利、動作敏捷。

抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”，説明翠鳥飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脱”來説明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼着”，説明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞裏

抓住“老漁翁”的話體會作者由“願望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

(五)、總結全文，昇華主題。

愛護鳥類，愛護大自然，愛護環境。

(六)、小練筆

學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

五、板書

翠鳥

外形 顏色鮮豔 小巧玲瓏

活動 目光敏鋭 動作敏捷

住處 陡峭的石壁上 (願望----失望----希望)

説課稿 篇5

教材分析：《大禹治水》是北師大版國小語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是一個流傳千古的神話故事。本課講述的是古時候大禹治理洪水的事。通過本課的閲讀讓學生理解大禹“三過家門而不入”的原因，體會大禹不顧個人利益，一心一意為百姓謀幸福的精神。

本課共5個自然段，第1自然段講洪水氾濫的景象，點明大禹治水的原因。第2、3、4自然段講大禹治水的經過。第5自然段講大禹治水的結果。本課分兩課時完成。這節課介紹的是第一課時的內容。

教學目標：1初讀課文，利用學過的方法獨立自主的識字，讀準字音，培養學生獨立識字的能力。

2讀通課文，瞭解課文內容。深入體會洪水的泛濫給百姓帶來的災難，為深入理解大禹一心一意治水的奉獻精神做好鋪墊。體現語文工具性和人文性的統一。

教學重為、難點：

1識字方面：掌握“婚、鯀”的字音，“禹、塌、牲”的字形。理解“倒塌、淹沒”等詞的意思。

2內容方面：抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水氾濫的景象，為下文體會大禹的奉獻精神做好鋪墊。

教學方法與理念：

一、明確主題，養成習慣。

對於當今社會都是獨生子女的現象，從小培養學生“人人為我，我為人人“的精神是十分必要的。因此這一環節我設計了出示本單元主題：奉獻。（師）你能按自己的理解説説什麼是奉獻嗎？（學生暢談自己的感受）（師）唐.李商隱曾説：“春蠶到死絲方盡，蠟蚷成灰淚始幹。”中華民族從遠古至今就有許多具有奉獻精神的'英雄。今天我們就來認識這樣一位。

二、瞭解人物，進入課題。

由於時代背景和人物與學生的生活距離很遠，因而我課前佈置學生收集有關大禹的資料不僅有效地開發了課本資源，而且也為幫助學生理解課文所體現的精神做了準備。（出示大禹頭像）（師）同學們課前收集了許多大禹的資料，一定對大禹有了一些瞭解，誰願意介紹給大家？（學生彙報，教師出示電腦）（師）關於大禹提傳説有許多許多，我們要學習的是廣為流傳的一篇《大禹治水》

出示課題，齊讀課題。和教師一起來書空“禹”字。（師）同學們一定很想知道大禹是怎樣治理洪水的，那就來看看課文是怎麼描述這個故事的。

三、初讀課文，獨立識字。

1自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中瞭解課文大概內容。

2指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“婚、鯀”的字音。在聽讀中糾正字音，培養合作精神。在獨立識字中產生成就感。（師）課文中又來了一些“朋友”，讓我們來認識一下吧！

3出示生詞。學生掌握了一些獨立識字的方法，本着《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環節只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“息壤”的意思；“塌、牲”的字形結構；“叮囑”的近義詞；“拄”有幾個兄弟？

4（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想課文描述的是一個怎樣的故事？

四、研讀課文，深入體會。

1思考：大禹治理的是怎樣的一場洪水？你是從哪裏感受到的？（這裏我出示課件幫助學生直觀感受）（學生重點抓住“倒塌、淹沒”等詞來體會。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

2葉聖陶：“學語文要靠自己讀書，自己領悟”為此我創設這樣的情境。如果此時你置身其中有什麼感受？這個環節的設計是想引導學生換位思考去體會課文內容，談自己的感悟。培養學生口語表達能力。

3有感情朗讀課文，昇華情感。（師）你們真正領悟到了洪水給人們帶來的苦難。誰願意帶着你的感悟再來讀一讀課文？學生有感情朗讀課文，其他同學評讀課文。

五、交代學習內容，明確下節目標。

（師）面對這災難，人們多麼渴望有人能把這洪水治服。見到人們受苦，鯀、禹父子站了出來，他們是怎樣把洪水治服的？下節課我們繼續學習。

板書設計：

大 禹 治 水

上 古 英 雄 洪 水 泛 濫

説課稿 篇6

一、説教材

本課是識字(一)的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿温馨。

二、説目標

知識與技能：認識8個詞組和8個生字。

過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習説句子，認字。

情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、説教法、學法

教法：1、看圖識字。2、用熟悉的事物來記生字。3、在遊戲中識字。

學法：1、讓學生多種形式的讀。2、藉助熟字記生字。3、在玩中學字。

四、 説教學過程

1、激趣導入，看圖感知。

教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然後讓學生觀察圖，説圖中有什麼物品?

2、 指導看圖，初步感知

通過指導學生看圖，説説圖上有什麼?讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式説話。

學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

v1w、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，並交流識字的方法和途徑，並給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

v2w、藉助圖與拼音識字。對於一年級的學生來説，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以藉助圖猜字，藉助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

v3w、去掉拼音認讀詞語。

3、認識本課需要掌握的生字。《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

4、課終遊戲記生字。

一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間，要提高課堂效率，遊戲是個好方法。在教學中通過猜字遊戲來進行鞏固。在遊戲過程中，學生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛鍊了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

6、指導書寫。

這個環節是生字“下”的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然後書空，再落筆書寫，再評，互相促進。

7、課外拓展。

在本環節中藉助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。

五.説預期效果

本課是一節與生活有密切相關的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學中預設了多種學法對學生進行指導性學習，通過圖文對照學詞彙，進行直觀教學，聯繫生活識字，交流識字方法，再加上學生在課已經有了良好的生活經驗為依託，學生對生字的掌握應當是很牢的，一節課下來，學生應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認識，為今後的識字教學打下良好的基礎。

六、板書設計：

1. 沙-------- 三點水 (三點水錶示與水有關)

報-------- 提手旁(“提手旁”表示和手有關的動作)

燈-------- 火字旁(“火”當偏旁的.時候要把捺變為點)

2. (板書：換一換) 服----報

(板書：加一加)三點水+少=沙 火+丁=燈

3.田字格中範寫生字“下”。

《在家裏》第一課時教學反思

《在家裏》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點：

一、注重識字興趣的培養

“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。

2、鼓勵學生當小老師。國小生有着非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

3.通過各種形式的賽讀，激發學生的學習興趣。要整個課堂教學中，學生參與面廣，學習興趣濃厚，在整個識字中，全班學生人人蔘與，個個激情投入。

二、注重學生學習習慣的養成

好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“善於傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。

三、以學生為主體展開教學

《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。由於有的學生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現有的學生對平翹舌音分得不夠清楚。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環節無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握得還是不錯的。

説課稿 篇7

《這兒真好》説課稿

⒍討論並動畫演示：（一隻鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠處的小鹿、小象、小猴也都划着船來了。）再換位體驗：

⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會説些什麼?

⑵隨機指導感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！”

②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上台表演讀——評價——賽讀）

【課堂教學要體現以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉變為學生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動物的話時，教師沒有範讀，也沒有指名讀，而是在激發了學生喜愛這兒的感情後，以媒體創設的情境為背景，以情感體驗為基礎，讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激發了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之後，自由、主動地投入了學習，生生互動，優勢互補，每位學生最大限度地發揮了自己的潛能，愉悦地完成了學習目標。】

⒎練習説話：（誰）來到這兒，説：“！”

（先小組討論，再大組交流）

【新課程的`基本理念是：“以人為本，促進個體的和諧發展。”它注重創新意識和精神的培養。這一層次教師對教材進行開發，設計了説話練習，學生通過小組討論説出還有哪些物或人來到這兒，説了些什麼。這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。由於學生在前面形象的動畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經深深地印在腦海裏，所以學生説出了許多答案：如“這兒有這麼多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環境這麼好，住在這兒心情會很舒暢”；“多虧小熊在這兒進行了綠化，才有這麼美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎？衡量學生是否理解了課文內容，就是看學生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進行再創造。】

⒏引讀第6自然段。

三、總結深化，想象説話

⒈（媒體演示：荒島和綠島的對比圖。）

討論看圖後的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。

⒉配樂朗讀全文。

⒊想象説話：現在你們就是小島上安家的動物，你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？

【《語文新課程標準》提倡整塊閲讀。這種方式有利於培養學生思維的廣闊性、聯繫性。讓學生迴歸整體閲讀，溯本求源，使知識形成系統，明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】

四、自主探究，重點指導

⒈認讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）幫助學生掌握“象”字的結構、筆順、重點筆畫。

⒊學生描紅，仿影，臨寫。

五、自由練習，拓展延伸

自由選擇完成一項課外作業：

⒈把這個發人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小夥伴聽。

⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

⒊寫話：

（媒體出示句式：這兒原來________________,小熊__________________。這兒現在_____________，小熊__________________。）

【學生的個性、能力有差異，佈置具有彈性的、更有利於他們發展的作業，實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現。學生見到這樣的作業，積極性都很高，很多學生都超額完成。】