大班科學之能穿過管子嗎
活動目標:
1、引導幼兒利用提供的材料進行實驗,通過觀察、比較,發現光是直線傳播的。
2、在兩兩合作的實驗中,培養幼兒合作的能力,感受做實驗的快樂。
活動準備:
1、教師:書寫演示板、投影儀
2、幼兒操作材料:
1) 裝好電池的手電筒5個、拖線的螺帽5個、鉛筆5支、打氣筒5個;
2) 直管5根、彎管5根
3)幼兒記錄表5張
3、經驗準備:
1)幼兒有過科學活動的`記錄經驗。
2)區域中玩過“打氣筒吹氣球”的內容。
活動過程:
一、故事匯入
二、實驗一:能不能穿過直管?
1、介紹材料
2、幼兒操作實驗
3、交流試驗結果,並在演示版上進行記錄
總結:光和其他三個朋友都能穿過直管。
三、猜測:能不能穿過彎管?
1、(出示彎管)指導語:
現在直管的朋友來了,它有什麼地方不一樣?(彎彎的管子)彎管說:你們能穿過直管,但能不能穿過我這跟彎管呢?
2、交代猜測要求:
3、幼兒猜測,教師觀察幼兒記錄情況
4、交流猜想
四、實驗二:能不能穿過彎管?
1、幼兒操作實驗
2、交流實驗結果,教師在演示版上進行記錄
總結:光和鉛筆一樣,能夠穿過直管,卻不能穿過這根彎管;空氣、帶螺帽的線直管和彎管都能夠穿過。
提問:為什麼呢?你是怎麼認為的?(集體討論分析)
3、教師歸納總結:因為光是直線傳播的,所以不能穿過彎彎的管子。
五、尾聲:引出“影子”
六、活動延伸
1、找影子,觀察戶外不同時間,影子的變化
2、區域探究活動,手影遊戲(利用紙箱進行製作)
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《商君書》內容簡介
《商君書》也稱《商子》,現存24篇,戰國時商鞅及其後學的著作彙編,是法家學派的代表作之一。《商君書》的文體多樣。議論體有《農戰》、《開塞》、《劃策》等十數篇,或先綜合後分析,或先分析後綜合,兼用歸納演繹,首尾呼應。有時也運用比喻、排比、對比、借代等修辭手法...
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《商君書》修權第十四
國之所以治者三:一曰法,二曰信,三曰權。法者,君臣之所共操也;信者,君臣之所共立也;權者,君之所獨制也。人主失守,則危;君臣釋法任私,必亂。故立法明分,而不以私害法,則治;權制獨斷於君,則威;民信其賞則事功成,信其刑則姦無端。惟明主愛權重信,而不以私害法。故上多惠言而剋其賞,則...
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《管子》七法第六
言是而不能立,言非而不能廢,有功而不能賞,有罪而不能誅,若是而能治民者,未之有也。是必立,非必廢,有功必賞,有罪必誅,若是安治矣?未也。是何也?曰形勢器械未具,猶之不治也。形勢器械具,四者備,治矣。不能治其民,而能強其兵者,未之有也。能治其民矣,而不明於為兵之數,猶之不可。不...
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《韓非子》八說第四十七
為故人行私謂之不棄,以公財分施謂之仁人,輕祿重身謂之君子,枉法曲親謂之有行,棄官寵交謂之有俠,離世遁上謂之高傲,交爭逆令謂之剛材,行惠取眾謂之得民。不棄者吏有奸也,仁人者公財損也,君子者民難使也,有行者法制毀也,有俠者官職曠也,高傲者民不事也,剛材者令不行也,得民者君...