《成為有思想的數學教師》讀後感

品味完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《成為有思想的數學教師》讀後感，歡迎閱讀與收藏。

工作二十多年，做了18年的數學老師，語言和思想也如同數學一般，言簡意賅，簡單明瞭。很少仔細想這麼有深度的問題，只管踏踏實實的教書，這次讀著這本《成為有思想的數學教師》，感慨很多！

讀這本書對我影響最深的也許就是職業的感受吧！在這個世界上也許除了教師之外，沒有哪一個職業的誓言會像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻。這裡的善良、愛與奉獻，應該可以成為教師這份職業的最經典的詮釋。

做一個有思想的老師，思想從哪裡來？在學習中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷昇華。前幾天讀肖川老師的《教師的幸福人生和專業成長》曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我們應常常“三省吾身”，認真地解剖自己：當學生違紀時，我是否採取了適當的教育方法；當學生上課打瞌睡時，是否由於我的課上得不好；當學生未完成作業時，是否由於上課未聽懂根本就不會做……只有勤於學習和反思的人，才能不斷豐富自己的思想內涵，才能逐漸形成自己的思想。

做一個有思想的數學教師，課程改革中出現了很多新的理念，傳統教學中也積澱有寶貴的實踐經驗，課程改革不是簡單的全盤否定傳統，課改理念也在實踐當中不斷澄清本質，比如，新課改一開始提倡“合作交流、自主探究、動手實踐”三大學習方式，教師就變的不敢講授，實際上有意義的講授也是數學學習的重要方式。同時課程改革不是簡單的拼盤教育，當前數學公開教學中，教學環節越來越多，每一節課都要有一個生活情景創設，每一節都要合作、探索、動手操作一番，每一個課尾都要加上一個數學文化的內容，數學教學變成了一個個教學理念的簡單疊加。一個有思想的數學教師，才能夠根據教學的本質所在，堅守本真的應有的教學做法，不人云亦云，亦步亦趨；一個有思想的數學教師，才能夠用教材教，而不是機械的教教材，才能做課程資源的開發者，而不是呆板的搬運者。

從理想境界來說，有思想是有自己的教學思想和教學主張，但那隻能是我們一線教師共同的奮鬥目標。從普通教師個體來講，我更傾向於將“思想”作為一個動詞，也就是有自己的思考，形成一定的主見。

思想不會在年復一年的簡單重複教學中自動生成，它需要行動，需要學習、實踐、反思、提高。每每讀到這樣的語句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個有思想的教師。但感覺似乎要求高了點，平時的工作態度，全憑自己的良心和對工作的熱誠。想做一個無愧於自己學生的老師，相形之下，似乎自己沒有思想，不過，呵---也許好好努力不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯的。

希望我們的教育，引領著我們，引領著我們的孩子，一起走向富貴的人生，活出一個高貴的生命。為了我們的學生，更多的也是為了我們自己。