國小數學學困生個案研究第一階段總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編精心整理的國小數學學困生個案研究第一階段總結，希望對大家有所幫助。

國小數學學困生個案研究第一階段總結1

一、基本情況

人與人之間是有差異的。“這種差異不僅表現在人的先天遺傳因素不同，而且表現在人的後天發展的環境和條件也有區別，因而決定每一個人的發展方向、發展速度乃至最終能達到的發展水平都是不相同的。學生的這種差異表現在學習上就出現了學困生。

有效轉化學困生，一直是教師教學中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現象更為突出。教師面對60多人的大班，既要忙於教學又要忙於班級管理，加上課時任務緊張，常常疏於對學生良好學習習慣的培養。前期通過對我班63名同學的學習習慣進行問卷調查發現，20名左右同學學習習慣非常好，20名左右同學學習習慣較好，10名左右同學學習習慣一般，13名同學習慣很差需要改正，而且我們還發現，這13多名學習習慣很差的同學無一例外都是學困生。

關鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學習成績》一書中談到：“通過調查發現，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生；凡是學習成績差的學生，往往學習習慣也不好，所以成績好壞與學習習慣有直接關係。”由此，面對這種問題，面對這樣一個相對較大的弱勢群體，我校提出了“對一個國小數學學困生的個案研究”作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問題。

二、進展分析

1. 觀察發現

這學期開始，新接手二年級的學生，發現我班有一學生的作業寫的很亂，而且準確率較低，他是我班數學學習成績較差的曹__，平時作業很少能按時完成，而且錯的很多。單元測驗的成績常常掛紅燈。即使第二天作業交上來了，也是想應付老師草草了事。他常常是被老師留下來補習，補習時是會了，可是第二天再問同樣的問題又不會了。曹__做事很慢，比如在抄一些習題時，光光只是抄題目就要比別的同學用的時間長很多。這可能與他的學習習慣有關，是一種懶散的表現。

2.與曹__接觸

除非上課時間去教室，否則很少能看到曹__。他是個貪玩的學生，似乎從來不為自己的學習而急。和他的接觸中，我試著以他的作業為切入口，觀察他的學習的行為習慣。並瞭解到他的父母很忙，很少輔導他寫作業，所以他每次的家庭作業都完成的不盡人意。當我每次在問及作業情況時，他都含含糊糊的，不知所云。每次補習都少不了他。他好像很喜歡玩吸鐵石，甚至上課手也不老實，自己老走神，情不自禁地摸出東西來玩。有時上課時也會不由自主的就與同桌講起話來。

3.與曹__家長交談

借家訪的機會和家長交談，知其父母很關心曹__， 但平時工作很忙早出晚歸，根本沒有時間給孩子輔導功課。對於孩子學習和生活中的一些不好的習慣，也沒時間糾正。久而久之，曹__就變成了學困生。

4.培養曹__對數學學習的興趣

在課堂上，我儘可能的給曹__同學提供回答問題、展示自我的機會，並適時的給予他積極的評價，幫助他樹立數學學習的興趣。每孩子都希望得到老師和同學的認可和肯定，得到別人的讚美就更加堅定了他學習數學的信念。漸漸的，他開始愛上數學學習。

5.幫助曹__培養數學學習的習慣

曹__同學注意力集中表現好時，要及時給予肯定和表揚。偶爾注意力不集中了，可以走到他的座位旁停留片刻，幫助提醒他上課要認真聽講。慢慢的`，孩子身上的一些不好的習慣就會改掉，而且好的習慣會越來越多。

三.存在問題

1.自我管理能力不高是造成曹__數學學習困難的主要原因。雖然較之前，他已經有了很大的變化。但是，有時候他還是不能夠管住自己，不由得又去玩、說話。

對此，我告訴他你可以在文具盒上貼上一張紙條，寫上一句話或名言用來警示自己；也可以讓同桌在自己走神時提醒一下自己。

2.對知識的學習只知道機械的模仿，有時連模仿都達不上，學習的思維形式上缺乏創新性。他在遇到問題時，總是喜歡用舊的知識解決新問題，而這樣造成的結果往往是他在解題時的混亂，尤其在稍微有難度的問題上，更是無從下手。

我引導他儘可能把課本知識同生活實際相結合，在生活中嘗試著用數學知識解決問題，讓數學更貼近他的生活實際。

3.家長的關心和教育不夠，也是導致他學習困難的原因之一。好的習慣不是一天就能養成的，所以需要家長和老師的共同努力才能幫助他養成好的學習習慣。

經過和曹__的家長多次溝通，他們決定每天至少輔導孩子寫作業一小時，並常常教育他養成一個好的學習和生活習慣。

國小數學學困生個案研究第一階段總結2

在每個班，總有一部分學習比較落後的學生感到學習困難，也就是學困生。造成學生學習困難的原因是多方面的，有學生自身的因素，也有家庭環境的因素，有家長方面的因素，也有教師和教材的因素。正因為造成學習困難的原因是複雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合。我認為從可以從以下幾點入手：

一、建立感情，師愛先行

“親其師，信其道”，要真正走進弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。當我們與學困生建立一種友好、平等的關係時，當我們把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂於接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

二、創造機會，展示自我

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為教師，要時刻給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。我經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，並讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。這樣，就容易把學困生引入學習的氛圍。

在課堂中由於學生聽課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學困生對於新知的接受能力就差一些，因此造成了新知不會的現象。對於這樣的學生，可以利用課餘時間給學困生輔導。

三．取長補短，推波助瀾

學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間取得成績，儘管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，並充分的肯定他們的'成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發學困生學習興趣是的良好氛圍。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。在有了學習興趣後，適當時候提出他們在學習習慣上的不足，他們也會樂於去改正。比如我曾經教過的學生---葉祥，家長缺乏管教監督，雖然在我面前話不多，但性格比較要強。記得學校要求每天都擦桌子，輪到他值日時，他都是蹲著身子一張一張桌子地擦，連椅子腳都要擦乾淨，擦得一頭大汗，為此，我在班隊會上重點提出表揚，他很高興。對我也較親近，對數學的興趣也越來越高，這時除了給他適當的表揚，也趁機提出改正學習習慣不足的要求，他也高高興興地接受了。

四、定期自訂目標，給他們以信心和鼓勵

這一點就是讓學生經過學習一段時間後，根據自己現在的表現給自己制定下一個目標，這個目標不和別人比，只和自己前一段的學習比，不要太高，也不要太低。可以堅持每週一次小測驗，兩週一次單元測，然後把成績記上，有沒有進步一目瞭然，然後就根據自己的成績制定下次的分數，每次有超越自己的，我都會給以表揚，這也是鼓勵他們上進的一種方法。我還定期的給他們做總結，表揚這一段進步大的學生，還有誰差在哪，怎樣複習，教他們方法，並鼓勵所有學生再接再勵。

五、從家庭入手，與家長溝通。

俗話說父母是孩子的第一任老師，堅持與家長聯絡，或校訪，或電話聯絡，溝通這一段時間孩子在校的表現以及學生的學習的優點和存在的問題，家長應輔導那些知識和怎樣輔導。

總之，輔導學困生是一項長期而艱鉅的任務，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要老師、家長和學生的共同努力才可以實現。補差使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.並且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心裡.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用。

國小數學學困生個案研究第一階段總結3

本班共有學生60名，大部分同學能夠跟上老師的節奏，較好地進行班級學習活動，但是仍有一些學困生由於各方面原因需要給予分層指導。

一、學困生產生的原因

1、由於智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

4、家長忙於外出打工，疏對孩子的.管理教育。

二、轉化目標:

希望通過本學期的轉化，使得陳天宇、劉曉宇、孫雪、趙毅、郝金澤的成績有所提高，能夠養成良好的學習習慣，愛上學校生活。

三、轉化措施:

1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；

2、查漏補缺，對症下藥；

3、補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會；

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

6、組織他們學習中外名人發憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。

7．採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

8．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

9．切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想

10．定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

四、時間安排

每週根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。

學困生的轉化是一項長期、艱鉅、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心絃，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，採取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。