《我想飛》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《我想飛》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我想飛》教學反思1

故事《我想飛》是《我想飛》主題裡的一個語言教學內容，通過小紙人為實現自己“想飛”的心願，而不言放棄的態度和形為來體現幼兒想飛的迫切心情。

通過對教材深入地理解，我通過談話匯入活動：“小朋友們，你們有沒有想過要飛啊?為什麼想飛?”隨著簡單的匯入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心願。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心願和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎麼說?當遇到困難時，你會怎麼想?怎麼做?當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學很快地使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解著角色的心理變化，彷彿是訴說著自己的故事。當看到斌斌張天雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛!”時，當看到胤胤表演著一頭載到地上時的情境，當鑫瑜和淼淼說著對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學中，書本上文字中的語言、詞彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發著情感。

所有的孩子都參與到了活動中，孩子們在講述、表演、討論中表達著自己的感受，活動取得了很好的教學效果。反思這節課之所以能成功，我想主要有這幾方面的原因：

一、教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的`情感體驗通過讓幼兒自己觀察圖片來想象講述小紙人的想法，用表演來再現這樣的場景，讓幼兒有感而說，有感而發。

二、教師的激情投入。我在引導幼兒表現小紙人時，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的願望和情感，孩子們深受感染，並由此激發了他們表達的慾望。孩子們不僅加入自己的想法，並能有感情地進行表演。

三、教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，並不適用於每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。

《我想飛》教學反思2

今天的語言活動是《我想飛》，憑著對教材的理解，我開始上課“孩子們，你們有沒有想過要飛啊？為什麼想飛？”隨著簡單的匯入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來，我順勢引出了今天的教學內容。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心願。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心願和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎麼說？當遇到困難時，你會怎麼想？怎麼做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學，使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解著角色的心理變化，彷彿是訴說著自己的故事。當看到鐘意張開雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到丁丁表演著一頭載到地上時的情境，當一一和小星說著對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們的故事。在這樣的教學中，書本上文字中的語言、詞彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的`是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發著情感。

整節課上了三十五分鐘，孩子們講述、表演、討論的時間用了近二十五分鐘，90％的孩子參與到整個說、演的過程中來。在這節語言課中，孩子們想說、願說，積極渴望參與表演，並在表演中得到滿足。下課後，孩子們的熱情還沒有消退。總結下來有幾個方面：一是對教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗，讓幼兒有感而說，有感而發。二是教師的激情投入。在我演繹故事的過程中，我全身心投入，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的願望和情感，孩子們深受感染。並由此激發了他們表達的慾望。所以說，教師的激情是點燃孩子學習熱情的火種。三是教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，並不適用於每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。