《我的舞臺》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《我的舞臺》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的舞臺》教學反思1

一、本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著。於是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領孩子的`地方。如描寫呀呀學語的我在小床上模仿母親演戲，學生感受到了字裡行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術的樸實的愛。並請學生談學習後的啟發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

二、不足之處：

儘管在課前我們經過了認真地思索，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以後的教學中繼續實踐、提高。

1、堅持培養學生課前用心讀書、思考的習慣。課堂上學生的思考、朗讀存在很大的差異，為數不少的孩子不會用心預習。

2、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今後應以朗讀為主，學生的自主體驗為主，落實學生的主體地位。

3、課堂時間安排有些擠，最後的交流啟發和回顧摘記沒有完成，課堂生成的東西太多，應該適當取捨。

《我的舞臺》教學反思2

《我的舞臺》是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發表在《收穫》雜誌1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

在自己實際教學後，加上同組老師之間互相聽課，對課文有了更深的理解，對自己的教學也有了更多的審視和思考，和大家分享一下我的感受。

一、長文短教：

一本厚厚的書，只有將它越讀越薄後，才算是讀透了，讀進去了，讀懂了。那麼一篇文章也是這樣，這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反覆的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反覆讀後，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。

教學《我的舞臺》這一課時，在設計上就是採用圍繞一個問題“舞臺在哪裡”來通過反覆的朗讀去讀懂文章，體驗情感。在每次讀的時，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。

如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫的？明確作者的寫作目的，即找出表達中心的句子。同時找出前後呼應的句子，感受文章的結構，非常清晰。

第二遍快速自由讀時，尋找課文寫了舞臺都在哪裡？通過交流，理清課文條理，提高概括內容的能力。

第三遍默讀時，深入感悟思想含義，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內心世界。

如學生抓住她隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執著追求。在此適當點撥孩子聯絡前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術。

再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，特別是動作的細緻描寫，奶奶的側面描寫，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。

這樣一個問題的牽引，通過朗讀和體驗由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實在。

二、注重體驗：

本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著。於是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領孩子的地方。如描寫呀呀學語的我在小床上模仿母親演戲，學生感受到了字裡行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術的樸實的愛。

新鳳霞對藝術的熱愛對學生的內心產生了很大的衝擊力，這是在自己朗讀中沒有體驗到的——此時安排學生了解新鳳霞的資料，並欣賞《劉巧兒》片斷，使學生對文章的理解得到了進一步的'提升，內心的體驗也更為強烈。

最後請學生談學習後的啟發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

三、不足之處：

儘管在課前我們經過了認真地思索和設計，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以後的教學中繼續實踐、提高。

1、堅持培養學生課前用心讀書、思考的習慣。課堂上學生的思考、朗讀存在很大的差異，為數不少的孩子不會用心預習。

2、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今後應以朗讀為主，學生的自主體驗為主，落實學生的主體地位。

3、課堂時間安排有些擠，最後的交流啟發和回顧摘記沒有完成，課堂生成的東西太多，應該適當取捨。

4、語言文字的訓練不夠，四字詞語的體會，細節描寫的積累等。

四、取長補短：

感謝學校為我們創造了一個自我審視的機會，通過對自己教學過程的研究中看到自己很多的“短”處；更加感謝我的同事，通過一次次的授課讓我看到了你們的“長”處。

在教學本課時，我們都感覺要著眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。可是在不同的課堂上有各自的風采。

在夏老師的課堂我看到了學生良好的學習習慣，感受到了班級嚴謹的學風，老師對孩子語言文字到位的訓練。在宋老師的課堂我聽到學生的朗讀，實實在在經歷了一個感知——朗讀——感悟的過程，真正做到了讀中感悟，以讀帶講。而戚老師的課堂更多的是羨慕：老師對教材的把握準確，孩子與老師的交流水乳交融，可以推想平時的課堂會更加融洽，學生怎能不爭先恐後交流自己的讀書心得……

以此為契機，向身邊的老師學習，不斷思考、實踐，提高自己的課堂實效性，是我本次活動最大的收穫。

《我的舞臺》教學反思3

今天教的《我的舞臺》這課，在設計上就是採用多讀。在每次讀的時，給於具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。

如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的協作意圖目的，即找出表達中心的.句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什麼事？整體把握課文內容。第三遍邊讀邊思考時，理清課文條理，弄清課文所表達的具體內容填表。時間、舞臺在哪兒、在幹什麼。第四遍默讀時，深入感悟思想含義，找出課文中最能表現作者學藝吃苦耐勞的、艱辛的句子，抓關鍵、重點句學習、體會、感悟文章的中心。如學生抓住她隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執著追求，再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。後來結合課文內容和自己學習後想象，我在舞臺上我在舞臺上慢慢長大，舞臺如，。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

孩子們有一定的感悟，能說出來，但體會還不夠深，有些同學表達不出自己的感受，平常要多增加語文素養的提高和訓練。

《我的舞臺》教學反思4

《我的舞臺》是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士發表在《收穫》雜誌1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，雖然課文要體現的是從事藝術之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀與活潑。在自己教學與語文組老師之間互相聽課後，讓我對課文有了更深的理解，對自己的教學也有了更多的思考，現和大家分享一下我的感受：

一、創設情境，精心預設開頭與結尾

課伊始，我給學生播放了一則CCTV的廣告——“每個人的心中都有一個舞臺”，然後讓學生討論：你心中的舞臺是怎樣的？引導學生認識到：舞臺其實有藝術的舞臺，也有生活的舞臺，我們每個人每天都在生活的舞臺上表演著自己。快下課時，我送給孩子們一句話：“心有多大，舞臺就有多大。”我就是想鼓勵孩子們：心中要有夢想，在自己的人生舞臺上盡情地演繹自己精彩的人生。

二、抓學習提示，做到長文短教

這篇文章比較長，教學時不可能像精讀課文那樣教得面面俱到。匯入新課後，我就引導學生從“舞臺”入手去學習課文。“我”的舞臺在哪裡？學生梳理了這一問題也就弄清課文的主要內容和梗概。未出生的時候，舞臺在娘肚子裡；小時候“我”的舞臺在床上，為爺爺、奶奶、小花貓表演；大些了，舞臺在幕布後面，“我”在那裡如飢似渴地看錶演，學演出；6歲時，舞臺從床上移到了有練功毯的`院子裡……

孩子們閱讀了課文學習提示後，我就讓他們並圍繞著提示中“從哪裡可以看出舞臺對我有著神奇的吸引力？”這一問題，找畫出相關的句子，並通過反覆地朗讀去讀懂課文，體會作者對舞臺的情感。我先放手讓學生自學，讓他們找出含義深刻的句子中的關鍵詞句去理解課文，從而去體會“我”對藝術的執著追求和熱愛。如引導學生抓住作者隨母親演出時，擠在“厚厚的”幕布後面，憋悶得“滿頭是汗”等詞語體會出作者對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣。學生交流彙報時，我重點抓住了“我”在練功中的句子，通過抓黑臉大漢的動作“翻過來、扌周（zhōu）過去、立起來、橫過去，抻（chēn）、拉，壓、拽”，引導學生去體會，去想象，從而讓他們明白，做任何一件事情要想成功就必須要付出艱辛的努力和辛勤的汗水。

三、重視學生朗讀，注重情感體驗：

本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著，因此體驗作者的情感就得尤為重要。在朗讀中，我注重引導孩子交流不同的描寫帶給自己的內心體驗也是不同的。如文中描寫呀呀學語的“我”在小床上模仿母親演戲，為了趕那隻搶她“舞臺”的小花貓下臺，竟然摔了一個倒栽蔥。學生們讀了後都忍俊不禁，通過朗讀他們感受到了作者字裡行間流露的童真與童趣，也感受到一個小孩子對藝術那樸實的愛。又如“我”苦練基本功時，奶奶不忍心看“我”每天被整得滿臉的汗水與淚水便躲進裡屋，這時我讓學生們設想：如果是你的奶奶天天看見這一幕會怎麼做？孩子們暢所欲言：有的說：“奶奶會很心疼，把握拉進屋子，不讓我繼續拜師學藝了。”有的說：“奶奶會祈求師傅，對她孫女好一些。”有的說：“奶奶會與父母生氣、鬧僵，堅持不讓我繼續練功。”……雖然文中的奶奶目不忍視，但她沒有阻止“我”苦練基本功，而“我”也從來沒有叫過苦、喊過疼。學生們再讀這段話時，感覺就不一樣了。

四、拓展延伸，感受藝術的人格魅力

對於新鳳霞、吳祖光，學生很陌生，於是我安排了一段視訊資料介紹新鳳霞，學生通過視訊及《詞語手冊》上的資料初步瞭解新鳳霞，並且知道了她的幾句名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”與“老實做人，認真演戲”等，使學生認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”；“冰凍三尺，非一日之寒”；在學習與生活的道路上，沒有平坦的陽關大道；要想成功必須付出艱辛的努力與辛勤的汗水。

儘管在課前，我經過了認真地思索與設計，但是從整個課堂上看還存在一些問題：如這是一篇略讀課文，而我似乎講得還是太多，留給學生獨立學習的時間太少，獨自思考的時間太少了，這需要在以後的教學中不斷努力。

《我的舞臺》教學反思5

《我的舞臺》是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士發表在《收穫》雜誌1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。

在上課之前我查閱了一些關於新鳳霞和她女兒吳霜的一些資料。心裡對她們母女憑添了不少的敬意。再次閱讀這篇課文，我也有了更親切的感覺以及更深厚的感悟。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，雖然課文要體現的是從事藝術之路的艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀與活潑。

這篇課文比較長，而且是一篇閱讀課文。我首先考慮的就是長文如何短教，教學中，我引導學生從“舞臺”入手去學習課文。“我”的舞臺在哪裡？從而領導學生去弄清課文的主要內容和梗概。未出生的時候，舞臺在娘肚子裡；小時候我的舞臺在床上，為爺爺奶奶小花貓表演；大些了，舞臺在幕布後面，我在那裡如飢似渴地看錶演，學演出；6歲的時候，舞臺在有練功毯的.院子裡……

舞臺對“我”的吸引力表現在什麼地方？這是我在教學中抓住的第二個問題。我先放手讓學生自學，讓他們找出含義深刻的句子中的關鍵詞句去理解課文，從而去體會“我”對藝術的執著追求和熱愛。交流的時候，我重點抓住了“我”在練功中的句子引導學生去體會，從而讓他們明白，成就任何一件事情都要付出艱辛和汗水。

最後讓學生體會“老實做人，認真演戲”這句話。在這裡我也出示了“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富是清貧。”從而讓學生樹立正確的人生觀價值觀。

這篇課文，學生的學習趣味比較濃厚，但是，我沒有充分發揮學生的積極性，讓學生投入到學習中。教師的引導非常重要，如何引導的確是一門學問。

《我的舞臺》教學反思6

略讀課文旨在通過閱讀方法的引領使學生掌握科學的學習方法，並能加以運用，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。

初次教學時，我從課文前的提示語“課文講的是我學戲的故事” 入手，讓學生在學生讀通讀順課文的基礎上梳理課文究竟講了哪些小故事，並在學生交流彙報的過程中引導學生歸納提煉成小標題：孃胎唱戲、床上仿戲、幕後看戲、院裡學戲、家中演戲。然後圍繞提示語中“哪些描寫體現了‘舞臺對我有著神奇的吸引力’”為抓手，讓學生讀書思考，批註交流。整堂課雖然關注到了文章的篇章結構和遣詞造句，但更多的是教師引領學生在語言文字的理解上下功夫，關注的是內容的學習理解和感悟。原以為略讀課文教學只要把時間還給學生，讓學生自主學習，教師適時引領就已經很到位了，卻忽略了閱讀方法的點撥提升，本課的教學與精讀課文的教學沒有明顯區別，偏離了略讀課文教學的方向。

本次我怎樣教學本課呢?在瞭解學習的基礎上，我重新審視這一課的教學設計，思考相應的教學策略。比如整體把握課文內容這一環節，學生想要用自己的.話把主要內容說出來並不容易，總是過簡或過繁，容易走向兩個極端，而且還不能把文章的脈絡理得很清楚。最後只好摒棄了小標題歸納法，直接從課文題目入手，抓住 “舞臺”這個意思，讓一個個“舞臺”串起我的成長故事。這樣的設計，直奔課文的“七寸”，文章的脈絡清晰明瞭地呈現在師生面前，提取資訊的方法策略也得到了訓練。就全篇的學習而言，在諸如朗讀指導的處理、內容理解的引導等方面，也是經過了反覆的思考修改。精讀和略讀都是相對而言的，精讀是在教師的指導下學習新的閱讀方法，而略讀則是以學生獨立閱讀為前提的閱讀方法的嘗試運用。本課的教學我採取了更為開放更為自主的教學模式，突出學生的學，讓學生自主閱讀、獨立思考，經歷閱讀訓練的全過程。

如此一堂課下來，重難點完成到位。

《我的舞臺》教學反思7

課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

教學本課時，我決定眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

一、直奔中心，長文短教

這篇課文是一篇略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

經過研讀課文，我決定採用直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內容的高度濃縮和作用意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然後分析課文是如何表現中心的。不失為一種好辦法。

於是，在學生第一遍讀文後，我讓學生找出中心句：“舞臺對我有著神奇的吸引力。”然後圍繞這一句返顧全文找出與之相照應的'句子，即文章的結尾句“

我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。”

這樣既引導學生感受了文章的首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

然後，讓學生第二遍讀課文，思考：作者圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？

這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內容，理清了文章的寫作思路，為後面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。

第三遍讀文時，讓學生找出文中哪些具體的描寫體現了“舞臺對我有著神奇的吸引力。”？通過圈點勾畫，抓關鍵詞、重點句，談體會，寫感受，深入感悟文章的思想內涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細緻入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執著追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。

接著，讓學生結合課文內容和自己學習後想象：我在_____舞臺上，我在舞臺上慢慢長大，舞臺如________，____________。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

最後以學生談學習後的啟發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產生了由揭示中心——分析內容——深化主題的教學思路，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生

加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

二、多種形式的讀來感悟文字

課堂上有學生用自己喜歡的方式朗讀，有默讀，有與小組同學的合作讀，有與老師的合作讀，有學生的配樂感情朗讀。通過多種形式的讀，學生真正的走進了文字，與文字進行了對話。課堂上學生激情的交流著。學生經過細緻深入的閱讀文字，產生了發自內心的情感交流。

三、資料的適時引用為課堂錦上添花。

在學生透過厚厚的幕布，體會感悟到作者對評劇的鐘愛及母親對孩子的藝術薰陶時，適時地出示了新鳳霞的資料和她演唱的《劉巧兒》片段。

學生聽得都入迷了，從他們那一雙雙痴迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現……

不足之處：

1、課堂教學中注重了培養學生的自主意識，注重了學生能力的培養，但卻忽視了學生主動參與性，授課時還是我講的過多，雖然講的很透徹，但學生還是被動接受，沒有發揮他們的積極性和主動性

2、課件中的內容不夠精練，前後銜接不夠順暢，與授課環節不符，運用起來不應手，耽誤了一些時間。

《我的舞臺》教學反思8

《我的舞臺》是一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓地敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事,讀後令人倍感親切,深受啟發。學習本文的重點是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水,以及練就的勇氣和毅力,同時也感受我過戲劇藝術的魅力.

一、目標明確，重點突出

本單元的主題是感受“藝術的魅力”,教學時,要著眼於通過學生的自主閱讀,引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力,讓學生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文,並通過朗讀和形象描述把自己的感悟表達出來.

二、課堂動靜結合，學生自主學習

課文條理清晰、明瞭。開頭的一句“舞臺對我有著神奇的吸引力”總領全文結尾句“我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,練就了我的勇氣和力量”總結全文,發人深思.在教學中以這兩句話為主線牽動全文的學習。

三、重視學生概括能力的培養

選句子概括課文的主要內容，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。

四、存在不足

１、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的`表述缺乏深情。

2、教師在課堂上的關注面太狹窄。

3、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。

《我的舞臺》教學反思9

學習這篇課文的意圖，就是讓學生體會到在藝術之路上藝術家們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。這樣的文章也比較符合孩子們的成長特點。所以本堂我教學策略就是讀說結合。

在教學時，我著眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟藝術的魅力。在設計上採用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時，給於具體的要求，如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文中心句和文中四字詞語。第二遍快速自由讀時，試用藉助課題的`方法整體把握課文主要內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文主要內容的基礎上再精讀課文，抓住具體的語句來體會“舞臺對我有著神奇的吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從“每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裡，憋得滿頭是汗，也興味盎然。”等重點句中，體會作者不一般的勇氣和毅力。最後總結作者的成功得益於她心中的“舞臺”，隨後讓學生自己說說學後的感受。在拓展練習中，讓學生說一說自己心中的願望，為了實現自己心中的願望自己準備怎樣去奮鬥。

通過整節課的學習，學生充分認識到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。總的來說，這堂課達到了我預先設定的效果。同時，我也從中感悟到教學略讀課文的一點點心得——抓住重點，讀中感悟。

《我的舞臺》教學反思10

《我的舞臺》是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士(即文中的“霜霜”)發表在《收穫》雜誌1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

在自己實際教學後，對課文有了更深的理解，對自己的教學也有了更多的審視和思考，和大家分享一下我的感受。

一、長文短教：

一本厚厚的書，只有將它越讀越薄後，才算是讀透了，讀進去了，讀懂了。那麼一篇文章也是這樣，這篇文章比較長。一篇長課文只有通過反覆的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反覆讀後，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。

教學《我的舞臺》這一課時，在設計上就是採用圍繞一個問題“舞臺在哪裡”來通過反覆的朗讀去讀懂文章，體驗情感。在每次讀的時，給予具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。

如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫的?明確作者的寫作目的，即找出表達中心的句子。同時找出前後呼應的句子，感受文章的結構，非常清晰。

第二遍快速自由讀時，尋找課文寫了舞臺都在哪裡?通過交流，理清課文條理，提高概括內容的能力。

第三遍默讀時，深入感悟思想含義，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內心世界。

如學生抓住她隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執著追求。在此適當點撥孩子聯絡前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術。

再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，特別是動作的細緻描寫，奶奶的側面描寫，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。

這樣一個問題的牽引，通過朗讀和體驗由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解，使課上得實在。

二、注重體驗：

本文的描寫處處體現了作者對藝術的熱愛和執著。於是，體驗作者的情感就顯得尤為重要。

在朗讀中，注重引導孩子交流不同的描寫帶給你的內心體驗是課堂上我用心想要引領孩子的地方。如描寫呀呀學語的.我在小床上模仿母親演戲，學生感受到了字裡行間流露的童趣，重要的是要試著去感受一個小孩子對藝術的樸實的愛。

新鳳霞對藝術的熱愛對學生的內心產生了很大的衝擊力，這是在自己朗讀中沒有體驗到的——此時安排學生了解新鳳霞的資料，並欣賞《劉巧兒》片斷，使學生對文章的理解得到了進一步的提升，內心的體驗也更為強烈。

最後請學生談學習後的啟發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

三、不足之處：

儘管在課前我們經過了認真地思索和設計，但是從整個課堂上看還存在不少問題，這就需要在以後的教學中繼續實踐、提高。

1 、堅持培養學生課前用心讀書、思考的習慣。課堂上學生的思考、朗讀存在很大的差異，為數不少的孩子不會用心預習。

2 、在課堂上我還是引導得有些多，孩子交流得也很多，而朗讀——讓大家感受到你的體驗的練習還是偏少，在今後應以朗讀為主，學生的自主體驗為主，落實學生的主體地位。

3 、課堂時間安排有些擠，最後的交流啟發和回顧摘記沒有完成，課堂生成的東西太多，應該適當取捨。

4 、語言文字的訓練不夠，四字詞語的練習，細節描寫的積累等。

附：介紹一則小知識，夏天蜂蜜會變質嗎?

蜂蜜不會變質，蜂蜜放在陰涼、乾燥的地方，每次蜂蜜倒完以後，要把瓶蓋擰緊就行了

蜂蜜是一種天然的抑菌劑，優質蜂蜜在室溫下放置數年也不會腐敗，表明它的防腐作用極強。前提是不能參雜水分!但是不是絕對的，被酵母苗汙染，可使蜂蜜發酵變質，表面出現泡沫。

1，還沒有從蜂巢中取出來的蜂蜜不會變質，因為細菌侵染不了蜜蜂巢體，巢裡的溫度很高，恆溫是32或33度，那麼多的小生命在呼吸，溼度也比較大，很多微生物不能夠繁殖，蜂蜜是不會變質的。

2，儲藏中的蜂蜜只會“糖化”，不會變質。蜂蜜中含有葡萄糖、果糖、蛋白質、酶、維生素(В2、В6、РР等等)和多種礦物質。新鮮的原汁蜂蜜呈粘稠透明狀，時間久了就開始結晶和變硬;因此，不論是從口味、還是從營養的角度來看應選用加工過的蜂蜜。

要判斷蜂蜜是否加工過，可以把勺子放進去攪拌，然後拿起來觀察，原蜜會從勺子上淌下來，而經過加工的蜂蜜則會象膠條一樣貼上在勺子上。蜂蜜時間久了自然會“糖化”，但不會因此變質，這種稠化只說明蜂蜜質量好。

蜂蜜的色澤也是多種多樣的，從亮黃(洋槐色)到深棕色(蕎麥色)不等，有的呈綠色;蜂蜜的色澤、口味和芳香隨採集的時間和地點的變化而不同。大致說來，色澤深暗的蜂蜜裡所含的鐵、銅等礦物質要比其它的高出幾倍。

《我的舞臺》教學反思11

文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。學習這篇課文的意圖，是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

課前預習是我給學生在這學期養成的習慣，預習的內容有字詞部分，包括帶拼音的字，多音字，難記的字，文中的好詞，文章的大體內容，作者的資料，段落，有感悟的句子，知道本課的學習目標，所以一上課我就可以直接檢查預習的情況，然後我著眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力。在設計上採用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。在每次讀時，給於具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什麼事？整體把握課文內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什麼事的基礎上再精讀課文，抓住具體的語句來體會“舞臺對我有著神奇的'吸引力”。精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的不一般的勇氣和毅力。最後總結作者的成功得益於她心中的“舞臺”。拓展練習中讓學生說一說自己心中的願望，為了實現自己心中的願望自己準備怎樣去奮鬥。通過整節課的學習，使學生認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

總結本節課的學習方法，語言簡單風趣，通俗易懂，在寫作方法上作者明確了主題，運用總起句統領全文，按照作者學藝的過程寫出來的，文章結尾運用了總結全文的一句話，讓學生模仿本課學習寫自己生活中學藝的過程，這篇課文是非常好的寫作範文，學生在這基礎上都有了自己的佳作，收到了很好的效果。

《我的舞臺》教學反思12

課文以“我”的成長為線索，圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，通過在孃胎我就“登臺唱戲”；剛會走路就在小床上模仿母親“演戲”；六歲時拜師學藝以及幾年後在大師面前認真演戲等一個個有趣而充滿童稚的小故事，反映了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了老實做人、認真演戲的道理。

學習這篇課文的意圖，是讓學生體會到在藝術之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。

在教學本文時，課前我就讓學生收集了新鳳霞、吳霜以及關於評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時我著眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力。在設計上採用多讀，讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文。。在每次讀時，給於具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什麼事？整體把握課文內容。在第三遍讀時，要求在弄清課文寫了什麼事的基礎上再精讀課文，抓住具體的語句來體會“舞臺對我有著神奇的吸引力”。

精講艱辛學藝的部分，從中體會作者所練就的`不一般的勇氣和毅力。最後總結作者的成功得益於她心中的“舞臺”。拓展練習中讓學生說一說自己心中的願望，為了實現自己心中的願望自己準備怎樣去奮鬥。通過整節課的學習，使學生認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。教學效果良好。

這樣的文章也比較符合孩子們的成長特點。在課堂上也就流露出對小作者的同情與理解。因為他們在學習的同時也在學另外的藝術，比如：拉丁舞、雙節棍、鋼琴等。所以上課的同時上讓他們在課堂表露了自己內心的想法。正所謂，讀說結合。

《我的舞臺》教學反思13

我們常說：一本厚厚的書，只有將它越讀越薄後，你才算是讀透了，讀進去了，讀懂了。那麼一篇文章也是這樣，一篇長課文只有通過反覆的讀，每讀一遍提煉一下，濃縮一點，這樣在反覆讀後，也就將一篇長文讀成短文了，或者是濃縮成了一段話、一句話、幾個詞了，才算是真真讀懂了。

今天教的《我的舞臺》這課，在設計上就是採用多讀。在每次讀的時，給於具體的要求，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰，中心逐漸明確出來。如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的.協作意圖目的，即找出表達中心的句子。第二遍快速自由讀時，弄清課文寫了什麼事？整體把握課文內容。第三遍邊讀邊思考時，理清課文條理，弄清課文所表達的具體內容填表。時間、舞臺在哪兒、在幹什麼。第四遍默讀時，深入感悟思想含義，找出課文中最能表現作者學藝吃苦耐勞的、艱辛的句子，抓關鍵、重點句學習、體會、感悟文章的中心。如學生抓住她隨母親演出時，擠在厚厚的幕布後面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染後的執著追求，再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解。後來結合課文內容和自己學習後想象，我在舞臺上我在舞臺上慢慢長大，舞臺如，。拓寬學生思維，進行說話、表達、想象訓練，使課上得實在，落實學生能力，達到語文素養的提升。

最後以學生談學習後的啟發、收穫，昇華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

《我的舞臺》教學反思14

本文是我國著名的編劇、導演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士(即文中的'“霜霜”)發表在《收穫》雜誌1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，讀後令人倍感親切，深受啟發。

本課語言風趣而又充滿童稚，描寫細緻而又生動，要體現的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

在教學本課時，我感到需要學生課前收集關於評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時教師要著眼於通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，並通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

《我的舞臺》教學反思15

《我的舞臺》是六年級上冊第八組中的一篇課文。本單元的課文以藝術為主題，內容反映與藝術有關的人與事。這篇課文，以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在舞臺上的成長故事。這篇課文，寫得親切、風趣、切近學生生活、年齡、情感甚至口吻。

在本文教學中，我成功地抓住了以下三點：

一、敘事的趣味性：語文學習，包括其他學科的學習，一定要抓住趣味性。而語文的趣味性，在語文中比比皆是：有趣的人物、有趣的故事。《我的舞臺》一文寫作者幼年學戲的故事，寫得充滿樂趣，同時又意味深長，富有啟發性。比如，在孃胎裡我就登臺唱戲那段，剛會走路，就模仿母親演戲，六歲更師傅學戲練功的那段，具有強烈的趣味。抓住課文這個特點，對學習課文，對於引導學生披文入情，理解課文，學習課文語言，具有非常重要的意義。在教學時，我通過讀、學、悟等方式，體悟舞臺對作者的神奇吸引力，體會作者對戲曲的熱愛與執著追求，體會作者文筆的妙筆生花。達到了意外的效果。我認為，抓住了語文的樂趣，正如高明的廚師抓住了菜餚的.美味，學生自然就樂學了。

二、匯入意味深長：一開始，在匯入中，我問學生，“什麼是舞臺？”學生熱議之後，我就引導學生，舞臺，不僅是戲曲演員表演的場所，也喻指每個人活動、生活的場地，是抽象的，無形的。所謂“戲曲小舞臺，人生大舞臺”，人的一生，無不在表演。無不在被人觀看，無不擔當著這樣那樣的角色。學生聽後，無不投來或者若有所思，或者心領神會的目光。

三、尋找成功的啟示：課文寫新鳳霞幼年學戲的經歷。處處昭示人生，隱含人生哲理。寓教於事，寓教於樂。所以在本課的教學中，獨闢蹊徑，將其作為本課教學的一個主要內容和目標。改為讓學生在段落的閱讀中，尋找課文帶給“我”的啟示。帶給你什麼啟示？學生在自我閱讀中，在小組探究中，在朗讀中，深入體會品味思考，說出了許多富有意義的，富有啟發性的見解和感悟。這裡，我再次認識到，學生應該成為檢驗教學的一把尺子。