我的教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的我的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的教學反思1

在七年級（2）班上“我能行！”一課時，我讓學生自己展示自信者的風采。此活動縮小了自信者和學生之間的距離。由於同學之間的熟悉使學生的表演生動、精彩，課堂氣氛熱烈。每一位表演者的表演不論是否逼真我都引導其他同學給予熱烈的掌聲，不僅營造了良好的氣氛，而且使全體學生都很好地融入到教學活動中。

一個枯燥難懂的心理學概念，通過幾分鐘的.活動就迎刃而解，而且使學生難以忘懷。新課程改革下學科教學的一個顯著變化就是以人為本，增加了學生實踐活動的課程內容。活動為學生知、情、意、行協調發展，動智與動情的完美結合提供了一個運作載體和平臺，使學生在特定具體的情境中，在和諧、民主的氛圍中產生強烈的共鳴，去發現、感受、體驗、探究和合作，從而認識自我，塑造自我，優化心理品質，培養健全人格，促進身心和諧發展。可見，教師必須摒棄傳統觀念，充分重視並組織好課堂活動。課堂活動要求要目標明確，準備充分，精心組織，務實創新，及時總結，切忌無的放矢，譁眾取寵，虎頭蛇尾，要做到活而有序，活而不亂。在新課程改革下的思想品德（政治）課，教師應嘗試一下角色的轉換，經常讓講臺變成臨時舞臺，自己也噹噹觀眾欣賞一下學生的表演，這樣完全可以讓思想品德課也煥發出無限的生機與活力。

我的教學反思2

週五的中午我們如期相約在辦公室參與網路音樂教學培訓，這次是中班的音樂教學活動，第二次領略上海幼兒教師的音樂教學風采了，這次也是歌唱活動，與上次的小班音樂活動《歡迎歌》的歌唱形式差不多，發現她們的選材很適合幼兒的特點，歌唱活動都是採用反覆演唱的形式，通過情境來引出活動，在一個一個角色的出現中，引導幼兒猜猜、說說、唱唱、玩玩等多種教學方法，來調動孩子們參與的興趣，由於角色的不斷更換，每一個角色的出現又是不同，加上教師設計的提問靈活多變，每一次的歌唱要求有所不同，緊緊的抓住了孩子們的興趣，讓每一個孩子在輕鬆、愉悅的`音樂氛圍下，快樂的學習著，扮演著。

《指南》中也指出“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”，這是我們教師進行音樂教育活動的依據，唱歌是直接表達情感的一種方式，尤其是幼兒，當他高興的時候，就會情不自禁的唱起歌來，以表達輕鬆、愉悅的心情。快樂的情感不是教出來的，而源自於內心，形成與過程體驗之中。活動中的嚴老師就是很好的抓住了孩子們的特點，把握了要領：

1.反覆感受中讓幼兒理解歌詞、記住歌詞。在歌唱活動中，教師能從孩子們的感受出發，採用了多渠道的教學方法，猜猜、說說、玩玩中調動了幼兒跟著感官的運用，不僅引發了參與歌唱的興趣，也培養了想象力、思維力和表現力。

2.教師的有效提問讓幼兒有意傾聽、主動欣賞歌曲。在學唱中，教師藉助多媒體的形象畫面激發幼兒興趣，並採用了提問激發幼兒仔細傾聽歌曲，記憶歌詞。

3.邊唱邊做，適度的示範適合幼兒的年齡特點。幼兒不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作來表現，他們會根據自己的已有經驗來做動作，由於幼兒自身理解的水平，經驗不同，做出的動作不一樣，嚴老師不但能給予孩子們自由表現的機會，還尊重了個體，還能恰當的示範動作，她的示範起到了情感渲染和示範指導的作用。

通過這次學習活動，我想把她們的教學方法運用到自己的教學活動中，將要開展的歌唱活動《大鴕鳥》也來嘗試一下，在熟悉旋律初步會唱的基礎上，運用其他明顯特徵的動物加入進來，在此旋律的基礎上創編歌詞，玩玩演演中練習，看看能否有同樣的效果。

我的教學反思3

本節課主要是培養學生在觀察比較中感受自己的成長變化規律；在綜合運用創作中掌握誇張變形的手法。能運用各種工具，以線條、色彩等繪畫形式畫出自己的形象表現自己的個性特徵，

教學實踐總體上來說是挺成功的，各個環節能有序順利推進，課堂氣氛熱烈、師生配合好、學生作業完成度高。但是細想仍存在著一些頑疾，主要表現在以下幾個方面：

一、思維受限制

讓三年級的學生用誇張的手法畫人並不難，因為他們現在這個階段所畫的事物主觀意識本來就是很強的。但是如何引導學生有目的地去誇張變形就存在著一定的難度了。在這節課的教學中儘管我一再強調：要畫出自己的個性，但是巡堂的時候我發現學生創造性思維還是很受教師範圖的侷限。欣賞作品環節應多給學生欣賞不同風格不同表現手法的畫，讓學生明白繪畫形式的多變性。

在“未來的我”環節的講解中，學生對自己將來的樣子基本上是沒有什麼概念的，而且老師也沒有能力提供科學保證的依據，只能在整體上對學生進行引導。如果我們糾纏於這種不確定的因素那麼想象思維就很難開啟。我們應該從一開始就設定一個天馬行空的想象基調，本節課所呈現出來的作業效果是漫畫式的，身高頭長等比例問題應該摒棄，只要讓學生有長高了長胖（瘦）了的意識就行。對三年級的'學生不需要講解過於專業的知識，那樣只會束縛學生的想象力侷限他們的創造力。

二、構圖

學生的繪畫構圖總是無意識的偏小，畫的東西小小的在畫紙上縮成一團。為什麼每次上課都強調一定要畫大點！一定要畫大點！他們還是畫那麼小呢？如何正確引導學生學會合理的構圖呢？我覺得可以採取一些“硬性”的措施：1、教師示範時可以在黑板上按照學生用紙的比例畫一個框，然後再在裡面示範。因為平時示範可能很隨意就在黑板中間或者一側就畫了，畫的東西和黑板的比例肯定是很不協調的，所以給示範一個“框”就很有必要了。2、讓學生學會“定點”。儘管學生明白物體的大小比例，但是因為孩子們的思維發展還不是很成熟，對所畫形體的把握難免失調，所以先給畫面定點能對構圖起到一定的限制作用。

三、速度

學生的作業速度太慢了。我這節課的時間安排是：教師講課十五分鐘、學生練習二十分鐘、五分鐘的作業展示點評、小結。給學生練習的時間足夠多的了，但是到最後還要多給兩分鐘作業才能完成。回想一下學生練習，浪費時間的主要是學生作畫程式太繁瑣：“定點、鉛筆起稿、油性筆描線、上顏色、總體協調。”我覺得“鉛筆起稿”這個程式可以省略，因為學生在“鉛筆起稿”的時候總是不停地用橡皮在擦，這樣一來就很浪費時間了。而且，用鉛筆起稿最後呈現出來的作業往往比較小氣，失去了兒童畫那種童真和無拘無束的味道，所以“鉛筆起稿”這個環節應該去掉。

　四、點評

學生在自我點評環節中往往不知所謂，是因為評價的標準不明確。雖然繪畫作品的評價是極具主觀能動性的，但在評價之前應讓學生明確本節課作業的要求。例如本節課的作業設計中我就很具體地點明瞭作業要求：作業要求：A、《現在的我 》B、《未來的我》任選一個題目進行創作，嘗試運用線條、色彩等繪畫元素描繪現在或未來的形象。要求主題突出、構圖飽滿、造型童稚可愛。那麼學生在自評的時候就可以參照作業要求中“主題、構圖、線條、色彩”等方面進行評價。其實這些評價標準在大部分課堂作業評價中都是適用的，我們在平時的課堂練習中就應有意識地在這方面引導、鍛鍊學生。我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。重視作業練習的評價過程，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環節，我讓學生參與評價，採用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功的快樂和喜悅。本課努力創造一個師生間平等、和諧、輕鬆愉快的學習環境，讓學生上得開心、學得有趣。

問題總是在實踐的時候凸顯的，所以多實踐勤思考對以後的授課有很大的幫助。

我的教學反思4

《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處於對班幹部理解的初期階段，明白了班幹部的重要性和選班幹部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的衝擊，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。本課教學課文的第一課時，在教學中我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過情境創設來訓練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

一、識字教學

識字教學過程中要積極調動學生的學習積極性，通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識，教學檢查運用“小老師”帶讀來激發他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學生總是能夠很好的投入其中。教學中會發現，學生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。

二、句式教學

本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學中我首先嚐試讓學生自主觀察發現，然後通過做記號讓他們更加明確位置調換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習加深印象，這個教學過程跌宕起伏，學生在表達上存在一定的難度，所以出現了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習中卻基本都能正確回覆，所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態進行調換，學生應該會更加清晰掌握句式的要點。

三、朗讀教學

在課文朗讀教學中，我通過創設情境，讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎麼想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學生內心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什麼要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產生共鳴，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的`方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發。

四、寫字教學

在這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最後由於時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道，後來在巡視過程中卻發現很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之後的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點！

我的教學反思5

活動一開始，為了使幼兒的興趣更高。我先和孩子們玩了一個指五官的小遊戲。我說：眼睛眼睛在哪裡？孩子們指著自己的眼睛說：眼睛眼睛在這裡。雖然是一個很簡單的遊戲，但是孩子們的興趣都很高。

接下來我拿起照相機拍幼兒的照片放到多媒體中，讓幼兒看看自己的五官是怎樣的.。然後討論五官的形狀和五官的位置。於是小朋友都討論開了：眼睛是有點橢圓形的，在鼻子的上面；鼻子在中間；耳朵在臉的兩邊；嘴巴在鼻子的下面。孩子們對於五官的位置都掌握的很好。於是我說：“那你們再摸摸看，頭上還有什麼呢？”小朋友馬上回答我：還有頭髮。有辮子。”於是我在紙上畫了一個小女孩和一個小男孩，在示範的過程中我邊問幼兒五官的位置邊畫，讓幼兒更好的鞏固五官的正確位置。接下來就請孩子們自己看著鏡子把自己的模樣畫下來。

沒過多久，速度快的小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，於是我利用幻燈片將畫畫得好的小朋友的畫展示在多媒體上。

小班幼兒的繪畫水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時，只顧了展示版面的好看，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，我的這種做法是錯的。孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。

我的教學反思6

思品課最怕是脫離生活談理論，學生沒有真切的體驗，最後讓學生理解的理論也是空虛的，像浮雲流水，很快在學生的腦海消失掉。針對這樣的特點，我在設計本課時，嘗試結合學生的實際，利用學生成長過程中的點點滴滴，從學生的真切感受出發，從而讓學生最大程度的理解父母的辛苦和父母的愛。

只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。每個人都是從嬰兒階段走過來的，他們在成長過程中也曾經發出過無數的哭聲，這種聲音是孩子嬰兒時期的語言，是孩子最熟悉的聲音之一，我用這種聲音引出爸爸媽媽撫育孩子的點點滴滴，是最貼近生活的，也是父母撫育孩子的最平常的片段。孩子嬰兒時期也是最弱小的時期，我用這個時期匯入父母對孩子的.撫育，能最大程度的體現出父母在孩子成長過程中的最大作用，能最大程度的發掘孩子心中對父母最大的感激之情。

只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我佈置的“家務勞動小調查”和 “最喜歡的禮物”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。

但是，在本節課的教學中，我也發現了一些不足之處，如：沒能讓學生有充分的時間進行交流。如何在課堂上更有效的激發學生參與的熱情，如何讓學生有更多的機會表現自己，這些都是我今後的教學中要進一步探索的課題。

我的教學反思7

本學期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的展開是為了引導幼兒從外形入手，知道自己是區別於其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們嘗試用各種方式來表現自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，並藉助社會評價來完善自己的角色形象。

幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數的“是什麼”和“為什麼”的問題，這就是等待他們發現的“小祕密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小祕密，逐步養成科學的學習態度，讓探索和發現的樂趣存在於他們的生活之中。

因課程的安排，星期五上午我執教了一節社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒瞭解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

我並沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的匯入部分我就發現自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想匯入時更應該讓幼兒產生懸念，激發他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產生一種我要學、我想學的求知心態。課堂上少數幾個幼兒在座位上竊竊私語，我並沒有直接去打斷她們說悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本領。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過總結、反思這次的社會活動課，在以後的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的`世界，同時還要反覆琢磨教材，為幼兒創造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而教師是幼兒學習的引路人，因此，教師必須為幼兒創設寬鬆的心理環境，激發幼兒的探索興趣。像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處於非常被動的學習狀態中，自然學習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬鬆，自由，敢於積極發言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學習中，多觀察，多給幼兒一些挑戰和鼓勵，並進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質內容。

在今後的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改進和完善自己的教學水平，在按時、按質、按量完成教學任務的同時，讓自己一步步走向優秀。

我的教學反思8

語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，並學會為社會服務和奉獻。

課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以儘可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善於學習。而使學生善於學習需要教師的引導、幫助。因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文匯入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，併為學生提供了表達自己的理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯絡上下文，通過想象，捕捉語言資訊，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

《我選我》教學反思

重慶市九龍坡區西彭第一國小 劉錦秀

教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。

在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡。”於是我問道：“那麼你們自己編謎語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小夥伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下：

生：一隻羊累了，靠在樹上睡覺。

（謎底：樣。）

生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

（謎底：班。）

生：丁丁頭上戴著一頂帽。

（謎底：寧。）

生：寶貝向上張著大嘴巴。

（謎底：員。）

生：老師，我還把本課課文裡的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田裡勞動。”你們知道是什麼字嗎？

其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字。”

……

每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，並很快說出謎底，編謎語的.孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。

回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。

作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。

我的教學反思9

今天，我們把鏡頭聚焦在校園，讓我們一起在校園裡，採擷那一刻最令我們難忘的精彩瞬間，我們一起走進繪畫城堡，來學習第十一課《那一刻的我》。下面蒐集了《那一刻的我》教學反思，歡迎閱覽!

《那一刻的我》一課屬於造型與表現領域的課程內容，本節課結束後我自己也深層次的反思自己的教學，有如下幾點收穫：

第一部分是激趣匯入，生活總是能給我們帶來太多的驚喜與感動，正是這些驚喜與感動將我們的生活點綴的更加豐富多彩，也使我們在記憶深處留下了對那一刻最美的回憶。今天，我們把鏡頭聚焦在校園，讓我們一起在校園裡，採擷那一刻最令我們難忘的精彩瞬間，我們一起走進繪畫城堡，來學習第十一課《那一刻的我》。(出示課題《那一刻的我》)為以下的教學內容做鋪墊。本環節的設計非常吸引同學們，將同學們的思維一下濃縮到平日最熟悉的校園生活，激發了學生的學習興趣。

第二部分是走進生活，播放課件(學生玩耍的瞬間圖片)讓學生說一說令人難忘的精彩一刻，那一刻的你們正在做什麼?學生的回答有跳繩、唱歌、跳舞、打羽毛球等內容。學生說他們的難忘一刻心情很快樂、很激動。這也間接的說明生活是五彩繽紛、豐富多彩的'，學生髮言代表了他們熱愛生活的美好意願。教師及時評價並表揚表現優秀的同學，他們在討論的氛圍中回憶那精彩的一刻，充分發揮學生是學習主體的作用。並且每張圖片都是學生身邊的人和事，一瞬間就能抓住學生的眼球，學生樂學、思學、想學、好學。

我的教學反思10

《我和你》人教版八年級下學期第一單元的第一課時是第29屆北京奧運會開幕式的主題曲，在備這首歌的時候，我就思考為什麼北京奧運會要選擇這首作品作為北京奧運會的主題曲，我猜想學生也許也會想到這個問題，

於是我播放了《北京奧運會》的精彩片段的視訊後，直接讓學生觀看《我和你》開幕式現場的視訊，然後提問大家，為什麼這首作品可以成為開幕式的主題曲，大家無非說一些好聽，短小之類。

首先讓學生看了樂譜，看看整首作品一共出現了幾個音名，大家數出來，發現這首作品一共就是五個音反覆組合而成，其實這五個音就是1 2 3 5 6，是我們中國民族調式中最基礎的五聲調式，在讓學生觀察這首作品是幾行，學生回答說四行，其實這四行就是韻律中的起承轉合。

讓學生從歌曲的內涵去了解他。再介紹作曲家陳其鋼。

歌唱教學環節，因為歌曲簡單不需要教唱環節，在學生感受音樂旋律之後，直接演唱，本節課書上提出的教學內容是“字正腔圓”那麼就從演唱過程中學生把握不太好的字，比如說“連”“想”。分別從字頭的準確發音和字尾的保持進行講解，讓學生明白聲音好聽的前提條件就是吐字的準確性。

吐字問題解決後，通過起承轉合讓學生可以感受旋律的走向，歌曲演唱的時候更加動聽。

這節課不足的地方就是，因為理論知識講解的.時間有點長，所以練唱的時間有點短，沒能更好的更準確的演唱歌曲。從教師來說，在學生素質具備的情況下，就要有高的要求，不能聽著覺得差不多了就差不多了，要鼓勵幫助學生在有效的時間內達到最佳的演唱水準。

我的教學反思11

“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。

在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

一、成功之處

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

匯入時，我用了學生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種“我能行”的精神。

另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為後面關於自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，並設想、交流自信者常有的態度，這種方式大大激發了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為願學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

2、以活動為載體，引導學生體驗自信

本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、成功的.經歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，並將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動並引導學生參與其中，有利於其真正感受到自信的快樂及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。

3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念

這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真>傾聽學生的發言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對於學生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參

與學習並增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

二、美中不足及改進措施：

1、個別活動時間上留得不夠多

教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。

2、忽視了個別學生的個性差異

在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由於不自信等原因始終處於“低落”和“遊離”狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的程序我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今後的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的45分鐘內既獲取相關知識又較好的提升其情感態度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今後的教學實踐中不斷努力的方向。

我的教學反思12

“綜合性學習”是新課改的重要內容。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和整理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基於這一理念，教材將以往寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合於綜合性學習之中，它既是課改的一個亮點，又是一個難點。在教學實踐中，我認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環節。

一是組織、指導工作。七年級的新生活在活動中時時會發問：這也是語文學習？因為“綜合”的`範圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。本次活動要打造的自我形象也是全方位的，學生對自我的肯定不僅僅來自學習，所以我們的活動搭建了一個生活的舞臺，每一個學生都能在其中找到自我的亮點。因此，教師要充分發揮活動中的指導作用。首先體現在活動方案的設計上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個活動既獨立又相關聯，每一項活動的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據不同的目的調整說話的內容和方式，另外，教師也要參與活動，充當其中的角色，引領著活動有序開展，力求做到“活而不亂”。

二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現，評出活動的優勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優秀的一面。

綜合性學習是一片全新的領域。它不但可以充分張揚每個學生的個性，而且易激發學生寫作的慾望和興趣，使學生真正把寫作當作生活的一部分，而不是一種包袱。

我的教學反思13

“為什麼課堂踴躍舉手發言的學生很少？為什麼孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什麼有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那麼作為課堂的引導者，怎麼引導他們轉變課堂的習慣，啟用課堂呢？教學完《我選我》這一課後我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是啟用課堂的關鍵。

一、精心設計好每一個教學環節

良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環節中調動學生的積極性，長期的教學發現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果遊戲，開火車遊戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，於是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，並在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神祕的“悄悄話”頓時激發孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡後面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….

二、充分利用課後的教學資源

充分利用課後的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過後就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心裡。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識讚揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。

三、充分利用好課後的“小練筆”環節

在課後的'小練筆中，我選擇了“誇誇我們的小班幹”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課後我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。

一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環節，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。

我的教學反思14

《我選我》這一課中，我選我，是三個多麼簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。我選我的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

我講這一課後，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發現學生學了這一課確確實實自信心增強了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？

我就引導學生：大家都選自己，應該怎麼辦？大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議。

我又問學生：自己選自己作班幹部靠的是什麼？只有自信嗎？

一石激起千股浪，學生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應該靠的是什麼呢？靠的是實力和自信！學生悟出來了，紛紛回答。不管幹什麼都要有實力，競選班幹部靠的.是什麼實力，是願意為班級服務，愛學習，愛勞動，守紀律，團結同學，自己要考慮自己是不是有這個實力然後再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現不好的同學，這時候也後悔了，老師給自己機會了，可是自己平時不努力,悔之晚矣。

我的教學反思15

形、義形成整體，這是我對國小英語教學步驟規範化的認識。我是一位英語教師，擔任國小英語教師已經有六年了。我覺得國小英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規範化。

課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應儘量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中儘量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的'依賴和母語的干擾。我覺得國小階段是學習英語的關鍵期之一，儘管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為國小階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以藉助於物體直接來教，幫助學生儘快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流後產生一種自豪感，心裡產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎麼說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、遊戲、猜謎、講故事等。要讓國小生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

步驟規範化是指教學的內容和程式的規範化，因為國小英語教學是為以後的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯絡，其次形成音、義、形的聯絡，最後讓音、