大自然的啟示教學反思

作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的大自然的啟示教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的啟示教學反思1

本節課與以往教學比較，最大的突破在於對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權儘量的交還給了學生。在課堂上，由於學生預先了解了學習的內容，並得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。網際網路的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的'準備，課堂上的展示以及課後的拓展，讓學生充分感受到網路的強大，並滲透給學生查詢、選擇資料的方法，培養學生合理運用網路資源的能力也是本課學習的一個有利學生今後發展的目的和收穫。

課後，在百度搜索中查詢到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在後繼的教學中是非常值得嘗試的。

可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發。

大自然的啟示教學反思2

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前，德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，造福人類。

起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關於大自然的知識，受到許多啟示”來匯入課題，先讓學生產生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，乾脆利落地將學生帶進了文字。學習這篇課文，主要讓學生明白每篇短文講了什麼內容，從中受到什麼啟發。但在學生熟讀課文後，讓學生思考課文的主要內容是什麼，他們概括起來一定吃力。考慮到這樣的學情，我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內容，學生概括出了“林務官好心辦壞事”、“林務官下令打掃森林，結果把森林毀了”等主要內容。接著我讓學生對課文內容質疑，學生提出了一個非常有價值的問題：林務官把森林打掃乾淨了，為什麼反而把森林給毀了呢？我順勢就引導學生讀課文找出相關語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物連結圖：枯枝敗葉→腐殖質→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態平衡，讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。

在學習《人類的老師》時，我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法，先讓學生自由讀文，並歸納出短文主要內容，由於課文簡單易懂，學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發明，有所創造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什麼問題呢？學生很快從文中找到答案，知道科學家從蜻蜓身上的到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的'“流線型”上學生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學生一目瞭然。人類從生物身上得到啟示有所發明、有所創造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。

反思這堂課，也有很多不足的地方：

1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內容後，我又課件出示課文主要內容，並讓學生填空，禁錮了學生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。

2、語言重複囉嗦。學生回答完問題後，只需要及時地表揚一下學生就甩開，繼續下一個環節即可，可我老是愛不自覺地去重複學生的答案，既囉嗦又浪費時間。

3、板書繁雜。在備課時，我反覆審視我的板書設計，覺得不怎麼合適，可怎麼也想不出更好的板書替代我已設計好的。

總之，存在的問題還是放心不下學生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學生。

大自然的啟示教學反思3

《大自然的啟示》這篇課文是人教版國小語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的.發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。通過本課的學習，讓學生在瞭解課文的內容的基礎上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學習自然，順應自然的規律，並培養學生通過網路等渠道收集、整理資源的能力，激發學生閱讀科普書籍的興趣。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，並啟發學生《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最後一自然段)的方法來歸納，教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批註，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解。

3、引導學生理解課文，從打掃森林，林務官的表現，森林的變化以及原因及其分析，讓學生在全班進行交流，引導學生在交流的過程中受到啟發。

4、學完第一篇課文後，我帶領學生總結方法，並讓學生根據這種方法自我學習第二篇課文，使學生學會學習。

但課後指導老師給我總結分析，還是有一些不足：

1、PPT幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確，給學生認讀造成一定困難。

在學生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。

2、在第二篇短文學習的過程中，主要想使學生學生學會學習，通過第一篇短文學習的方法進行自學，但並沒有設定一些小檢測，可以檢測是否達到了自學的效果。

3、通過這節課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發言，並靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收穫。

4、在課堂中，還是教師主導的比較多，學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。

大自然的啟示教學反思4

教學目標

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學過程

一、前文遷引，匯入新課

1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、預習探究

1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯絡上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、合作交流

1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什麼要加引號？

4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啟示？

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互此文轉自淘.教。案網().相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

5想想文章主要寫了什麼？

6在不明白的.地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

8這篇文章又帶給你什麼啟示？

五、鞏固延伸

1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

教學反思

孩子們學習了這篇課文，瞭解到了大自然的規律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。希望孩子們能發現更多大自然帶給我們的啟發。

大自然的啟示教學反思5

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷髮展的歷史程序中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達;從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

我又讀了一則課外的“大自然的.啟示”，不過聽後要讓孩子說說人們從誰的身上得到什麼啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天裡最美的桃花。

一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”看，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，儘量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”

大自然的啟示教學反思6

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。

本節課的成功之處：嘗試讓學生自己提出問題，學生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學題進行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學生自己提出問題，看看效果如何？學生的表現超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能解決學習目標的問題。如：為什麼說生物是人類的好老師？科學家怎麼從蜻蜓身上受到啟發，解決飛機機翼顫動的問題的？又是怎麼受鯨魚的啟發，解決輪船開不快的.問題的？第一個問題解決了說出文章主要內容的目標。後面的問題解決了科學家是怎麼從動物身上受到啟發的問題。這些問題都很好的解決了學習目標，都是有價值的問題。學生的表現十分出色。如果在課堂上由學生自己提出問題，是否能激發學生的學習興趣？學習起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的，比如學生提出的問題不能有效的達成學習目標、會出現跑偏的現象等，但是這點體現在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。

失敗之處：時間把握不到位，導致兩節課才完成了任務。是由於目標定的不明確造成的。

在今後的教學中，我會繼續努力，繼續學習，不斷提高自己的教學水平。

大自然的啟示教學反思7

讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時，由於自己沒有充分的準備，深挖教材，瞭解學生預習情況，所以課堂上出現了不少不成功的地方。

第一：教學設計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內容較多，要在一課時內講授完，任務比較重，所以每一個環節都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎上，讓學生思考課文的主要內容是什麼。學生概括起來很是吃力。看得出，學生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎上，進行思考概括。在精講課文的環節似乎也缺少讓學生讀書。

第二：教學用語不夠凝練。作為國小語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的`時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。

第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現兩次打字錯誤，被學生當場指出後當場進行修改浪費了不必要的時間。

以後一定儘量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然的啟示教學反思8

《大自然的啟示》，這篇課文語言通俗易懂表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。本課教學目標是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步能明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。瞭解每篇課文的主要內容，並從中受到啟發是教學的重點。為了突破重點，我引導學生採用自主、合作、探索的學習方式，讓生不斷提高自學能力。課上我放手讓學生根據預習要求自主學習課文，能通過自己讀課文概括課文內容，並從中得到啟示，為了檢查學生對課文是否掌握，我通過做練習，從練習中發現問題，加以引導。整節課下來學生的'自學能力有所提高，能自己概括主要內容並能簡單談談課後啟示。

大自然的啟示教學反思9

今天，實習生xxx教了第三單元的最後一篇課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經過幾節課的錘鍊，郝老師積累了課堂經驗，在講授過程中，體現了學生的主體性學習。

1、課堂的匯入簡潔自然。

郝老師在教學伊始，是這樣導語的：走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？由前面學過的`課文匯入到今天要學的課文，這樣簡潔有效的匯入，讓學生回顧課文內容，起到鞏固舊知的作用。

2、體現學生自主閱讀能力。

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，主要體現學生的閱讀能力。在初讀環節，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內容；默讀課文，找出“林木官做了什麼事情給森林帶來了災難？”的句子，並說感受和體會；最後通過圖片的展示，增長知識，並加深了對課文的理解。課堂上師生，生生充分地互動起來，課堂氣氛和諧。

3、課堂評價體現有效性。

當學生自由讀課文時，老師能下位去傾聽和觀察，學生讀完後又做了恰當的評價：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預習很認真。”這一評價就很好地促進了下一過程的學習。學生在彙報學習時，郝老師能抓住學生的回答的問題有針對的評價，讓學生得到激勵，增強自信心。

4、課件有效引導。

學生對於中心句“大自然中的一切事物都是互相聯絡的。”理解起來很些困難。於是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。為了讓學生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照，學生在形象直觀中明白了製作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動。

郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足：一是教態要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應該指導學生多讀課文，讀中領悟。

大自然的啟示教學反思10

教學目的

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。

4、聯絡自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關係。

三、教學安排

1、通過朗讀，感知文章的內容

2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究

3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛鍊學生的觀察和表達，深化感受與思想

教學課時

一課時

教 過程

一、前文遷引，匯入新課

1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？

2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的`老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。

二、初讀感知，認記字詞

1、那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯絡上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3、共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）

三、瞭解內容，質疑交流

1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？

2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

3、師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

（2）“打掃”上面為什麼要加引號？

4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啟示？

四、遷移學法，運用鞏固

小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。

（1）想想文章主要寫了什麼？

（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）

（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？

（4）這篇文章又帶給你什麼啟示？

五、總結全文，拓展延伸

1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟示，談談自己從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什麼？

教學反思

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文字之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關係到學生的閱讀水平的高低。那麼我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教學反思11

我教學《大自然的啟示》這課時，我在學生熟讀課文後，讓學生思考課文的主要內容是什麼？學生概括起來顯得還是吃力。看的出光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎麼辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。

於是，我請他們概括第一自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的'關係嗎？學生在短暫的思考後順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們採用同樣的方法概括出第二自然段的主要內容，然後把兩段聯絡起來說就概括出了全篇的主要內容由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示教學反思12

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

閱讀教學就是學生、教師、文字之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，並啟發學生《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最後一自然段)的方法來歸納;還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批註，寫出自己的感受。然後我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。最後我要學生全班進行交流，對於學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯絡的'。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯絡上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

在學完課文後，我還讓學生寫談談自己的感想，並課外蒐集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由於學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。

大自然的啟示教學反思13

本課是一篇略讀課文，教學重難點為：瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。針對這一重難點，我先讓同學們朗讀課文，自己體會，然後小組合作討論，同學們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之後我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內容與寫法特點，教學過程中分別使用食物鏈、表格和視訊來幫助同學們加深瞭解。語文學習主要是語言的訓練，所以我在講課過程中引導同學們積極談感受，多開發自己的思維，從而達到更好的學習效果。

第一次面對這麼多活潑可愛的小朋友，心裡既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準備，但是真正站在講臺上的時候，心裡還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學們很積極，踴躍發言，給課堂帶來了一絲生氣。下課後我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌，時間也沒有把握準確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學回答完後給反饋，儘量多鼓勵;課文中出現的多音字要在黑板上板書，等等。

找到原因後，在準備第二課時的時候，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題後同學們可能的回答都仔細想了想，並相應地想出了反饋的語言，教案和PPT也反覆修改了幾遍。準備好後，我在宿舍講了兩遍，根據舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子裡又過了兩遍。

事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學們的積極性明顯比第一節課還要好，我鼓勵同學的.語言也不僅僅只是侷限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經過一定的鍛鍊，一定會越來越好的。這節課的時間把握的也很準確，跟我預計的差不多，沒出現空堂和拖堂現象。不好的一點是，由於我早上起晚了，沒能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視訊的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。

大自然的啟示教學反思14

《大自然的啟示》讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文後，讓學生思考課文的主要內容是什麼。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎麼辦呢?因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。於是，我請他們概括第二自然段的`主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關係嗎?學生在短暫的思考過後，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們採用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然後把兩段聯絡起來說就概括出了全篇的主要內容。

由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

依據略讀課文的教學特點，在課堂上我從這幾方面入手：

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，並啟發學生《“打掃”森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最後一自然段)的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批註，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流，組內人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流，對於學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯絡上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文後，我還讓學生談談自己的感想，並課外蒐集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。

大自然的啟示教學反思15

《人類的老師》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷髮展的.歷史程序中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了，那麼這課堂溫度就不可能再上升了。於是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什麼啟示。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”

我又稍稍添了把火，儘量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”此時，學生踴躍舉手發言，課堂氣氛十分活躍，有的學生還突發奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發了學生熱愛自然，瞭解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會了從自然界的生物身上獲得發明、創造的啟示。