《答謝中書書》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《答謝中書書》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《答謝中書書》教學反思1

剛教學完陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，這是第六單元第二課《短文兩篇》中的第一篇課文，文章短小精悍，語言生動精煉，這一節課在非常愉悅的氛圍中結束了，以至於讓我迫不及待的想要將這種內心的喜悅用文字表達出來。

課堂的教學活動，是一個創造性的過程，我這節課其實是在八（一）班先上了，然後才到我們八（二）班上的，事先也沒計劃要這樣去上，明顯就是前一節課讀的多，說的少，而後一節課就將讀和說聯絡在了一起，這樣，學生讀了之後，將自己獨特的感受表達了出來，給課堂教學帶來了生機與活力。

一、首先由複習匯入。

學生齊誦《三峽》一文，從三峽的奇麗風光想到在祖國的遼闊土地上，到處都有優美的景色，順勢引出陶弘景的《答謝中書書》。接著解讀課題。讓學生根據自己的瞭解說說從題目獲得了哪些資訊，有一個同學站了起來，說道：“我覺得這是一封感謝信，從‘謝’字看出來的”。問：“你們同意這種說法嗎？”有的學生搖頭。於是我就讓學生結合註釋瞭解關於謝中書情況，他們這才明白了題目的意思。然後介紹作者及寫作背景。

二、初讀課文，談談自己的獨特感受。

首先是老師範讀，學生在不明白的地方作標記。接著是學生自由讀文，結合註釋理解內容，對於不明白的地方，同桌相互討論交流。然後，學生談各自的獨特感受。

一開始沒有學生主動舉手，於是我就請了一個平時不愛發言的趙同學起來說，他不緊不慢地站起來，說：“‘山川之美，古來共談’中的‘美’字讓我感受到了祖國山河之美”。我當即表揚了他，抓住了文章的中心詞“美”。緊接著就有同學躍躍欲試，開始紛紛舉手發言。

生1：在這樣優美的環境中生活實在是太舒服了。

生2：作者把這樣的地方說成是人間的天堂，可見景色奇異引人。

生3：高峰入雲，寫出了山峰極高的特點。

根據學生的發言，我逐一的板書在黑板上，最後整篇文章的內容都被學生一一地說了出來，然後就從文章的.結構、語言特點及作者的表現手法進行小結，引導學生感受語言的精練生動，體會動靜結合的表現手法，由靜入動，給清幽奇麗的美景增添了活力與生機。

三、在學生理解了課文內容之後，再讀課文，想像文中所描繪的意境。

四、最後讓學生用賞析性的語言說說祖國山川之美，美在什麼地方？

這節課給我最大的感受就是，完全是讓學生在讀中領悟課文內容，在說中感受奇麗景色，把課堂真正還給了學生，學生的發言會讓課堂變得更加精彩，作為教師只是在引導學生如何去感受和領悟。

我們班本來就是公認的紀律好，但學習不積極，懶於思考，不主動發言的同學很多，這節課讓我深深的感受到要改變這種狀況還是很有希望的，我也將在以後的教學中注意引導學生自己去學習，不能小看了他們的能耐，相信一定會有更多意想不到的收穫。

《答謝中書書》教學反思2

上週教學《答謝中書書》一文，在學生做了充分預習的情況下，課文進行地很順利，課堂氣氛活躍，學生參與積極。

回想起來，本節課的成功得益於我對教材的認真研讀，對重難點的準確把握，加之課堂組織環節緊湊，教學重點清晰；給學生的任務明確，整節課堂以誦讀為主，較好的落實了文言詞語，提高了課堂教學效率。因此，我個人認為教學本文需從兩方面著手：

一、書聲琅琅的課堂才能真正的落實文言文教學。

文言文教學中，我一直堅持“範讀，掃障礙——自讀，知大意——誦讀，理文脈——譯讀，重積累”的原則進行。教學本課時，通過範讀讓學生讀準“躍”“頹”的字音，明晰四字句的停頓；學生自由朗讀課文時，讓其採用圈點勾畫的方法整理出字、詞，明確本節課學習的'重點；通過集體誦讀明晰本文寫景的層次；結合書下注釋小組合作共讀共譯疏通文意並分類積累文言詞語。

二、挖掘文字不停留表面，要深入挖掘作者的思想情感

本文最大的特點是具有優美的意境。“一切景語皆情語”，本文寫景，不是僅僅停留於景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然的勃勃生機。通過多個角度、調動多種感官，來傳達與大自然相融合的愉悅之情。

在教學時，在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體會“高峰入雲，清流見底”的山水相映之美及這兩句不同觀察角度；討論“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”的多感官多層次之美，但並未讓學生停留在“這裡是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息”的理解上，而是讓學生深入挖掘，聯絡作者生平及詩作相互討論，作者刻畫這種真實潔淨的聲音，就是為了抒發自己沉醉於山水的喜悅之情。字裡行間，作者淡泊名利的情懷顯然可見。