扇形統計圖教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的扇形統計圖教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

扇形統計圖教學反思1

我上的是統計這章的內容。讓學生學習統計，就要引導他們收集和整理資料，然後把整理的這些資料用統計形式表現出來，經歷對統計的資料進行分析、判斷的過程，從中理解並掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題的技能。

本堂課“扇形統計圖”是在學生學習了條形統計圖和扇形統計圖之後，在國小階段學習的最後一種統計圖。跟已經學過的統計圖一樣，內容比較枯燥，如果按部就班的教學，學生們很難提起興趣。針對這一現象，採用將老師對本班學生最喜歡運動專案的調查作為切入點，給學生創造豐富的素材和想象的空間，同時引入新課。當學生們面對這個熟悉的生活問題時，課堂的氣氛一下子活躍起來，每個學生都主動參與到統計的學習中。

在授課過程中，我通過以下的提問如：“從這組數量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統計圖中你瞭解了哪些資訊？”等發散性問題來啟用學生的'思維，儘量讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，以及與條形、折線統計圖的區別。學生們均積極地進行思考和提問。

與此同時，充分發揮多媒體的輔助作用。情境的創設更加激發了學生的學習興趣。根據學生當場的調查結果，首先隨機生成了條形統計圖和折線統計圖，讓學生複習了兩種統計圖的特點和區別，為接下來學習扇形統計圖作了鋪墊。整個課堂，不斷努力地體現著新課標中以學生為主體，教師為主導的理念。

然而，在課堂中，由於涉及到很多開放性的問題，學生的回答各式各樣，再加上自己教學經驗尚淺，比較容易忽視某些跟自己預想不符的回答，或者不夠認真聽取，可能會影響該部分學生的積極性。而且，在課堂時間分配上面也不夠合理，過分追求學生的主動性，讓學生自己探究出扇形統計圖的特點，導致在該過程浪費了不必要的時間。

總之，作為一個從事教學工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課，不僅讓我嘗試了寫教案、反覆試講、反覆改教案、正式上課，寫反思的過程，而且每一次都讓我收穫頗多，滿載而歸。

扇形統計圖教學反思2

在學習這部分內容之前，學生已經學過了單式條形統計圖、折現統計圖和複式條形統計圖，能根據需要選擇合適的條形統計圖或折線統計圖表示資料。扇形統計圖這節內容主要是組織學生對扇形統計圖、條形統計圖、折現統計圖進行區別比較，弄清它們各自表現資料的特徵，並能結合具體的情況選擇適當的統計方式進行資料的描述。扇形統計圖的教學重點在於結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的資訊進行簡單的分析，能正確解決簡單的.實際問題，教學重點是能夠根據所反應的資料特徵合理的選擇統計圖描述資料。

通過引導學生對扇形統計圖的認識，學生進一步體會到了描述資料的方式是多樣的，在分析資料的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數意義的理解

扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖的不同之處在於，扇形統計圖是各部分與總數量之間的關係。在教學中，要引導學生充分認識扇形統計圖這一特徵，同時要著重把扇形統計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數學知識間存在內在的聯絡，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統計圖在表現資料描述資料上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要注意充分調動學生的積極性，用問題啟發學生，以同學之間的交流促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在知識和能力上都有所進步。

扇形統計圖教學反思3

有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

一、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的'差距。

二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

三、選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述資料的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯絡起來，我想本節課效果會更好，學生能更好的理解扇形統計圖的特點。

扇形統計圖教學反思4

反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時，創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

一、在教學中我找到數學與生活的聯絡。設計了同學們喜聞樂見的情景（業餘時間最想幹什麼，提供了6個選擇項），目的是為了吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的一月氣溫統計圖），複習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；認識到條形統計圖和折線統計圖分析資料不同特徵；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

三、選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，（這個扇形統計圖是由“小小統計員”活動環節產生的，由條形統計圖轉化而來）要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量佔總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與條形統計圖描述資料的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

四、用例項巧助學生更深理解扇形統計圖。在學習完例題中的統計圖之後，我在課件中出現了兩個學校男女生人數扇形統計圖（圖略），第一個圖男女生人數各佔50%，第二個圖女生佔60%，問題是：第二所學校的女生人數比第一所學校的.女生人數多一些嗎？學生經過自己的思考很快發現不能確定，最終認識到扇形統計圖不能看出各部分具體數量。

五、提升。根據我對所教學生的瞭解情況，以及教材中“做一做”出現的習題（總量×百分比=部分量），在合作學習環節中認識扇形統計圖我對學生的認識要求進行了整合和提升：根據部分量和所佔百分比求總量，然後再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學生呈現的小組合作作業單，可以看出學生能夠完成這樣的學習任務。課堂中學生思維發展存在不同情況，為滿足部分學生的學習需要，我的課堂總有一些拓展思維內容。本節課的拓展思維是一個如下圖的扇形統計圖。

認識完扇形統計圖後，扇形圖中佔50%，25%應該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發展學生的估算能力，B塊佔總數量的33.3%，假如這個總數量是本班學生人數（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？

在學習活動中，應該出現一些扇形統計圖應用的例項，讓學生體驗數學知識與日常生活的密切關係，以及在生產生活中的廣泛應用。

扇形統計圖教學反思5

反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表此刻以下的幾個方面：

1.要求學生在課前收集資料並製成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，並在全班中交流，使學生自我複習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

2.讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；複習百分數好處、算出校園各部分面積佔總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

3.讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布狀況，並要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什麼資訊，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活資料問題，不僅僅能夠用條形統計圖來表示，也能夠用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述資料的特點有了初步的感知。

4.選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較三種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述資料的獨特點，使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的'發展，為學生的終身學習打好基礎。

5.讓學生認真觀察《我國陸地地形分佈狀況統計圖》，說說盆地面積佔我國陸地面積的百分之幾？根據統計圖帶給的資訊，計算出各面積的大小，使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，既單位“1”，扇形代表各部分數量佔總數量的百分比；結合扇形統計圖帶給的資訊，運用百分數知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關係。

扇形統計圖教學反思6

一、教材把握是關鍵

扇形統計圖是國小階段統計內容的最後一個內容。統計表有單式統計表和複式統計表。統計圖有象形統計圖、單式條形統計圖、複式條形統計圖、單式折線統計圖、複式折線統計圖和扇形統計圖。最初是單式統計表和象形統計圖。象形統計圖是學習條形統計圖的基礎，其實條形統計圖基本上就是象形統計圖的升級版，更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數量的多少，並且標在直條的上面，並且還能比較各種數量之間的差距。而四年級學的折線統計圖主要是描點連線，反應一種事物隨著時間的變化趨勢，也可以看出各種量的大小。六年級主要教學的是扇形統計圖，扇形統計圖主要反應每項佔總數的百分比，也就是部分與整體之間的關係，也可是看出各種數量的相對大小。我認為我對於教學的把握和知識的理解還是比較比較系統、比較透的。沒有僅僅侷限於這三種統計圖的最突出的特點進行教學，而是從巨集觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細閱讀教學參考書的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來的教材從來沒有條形統計圖的縱軸能標百分數的情況，但是這版的教材在學習了百分數這個單元以後，在教學扇形統計圖例2統計圖的選擇上，忽然出現了這麼一個新的內容。也就把條形統計圖的好處又增加了一條，也就是條形統計圖也可以看出表示出各部分佔總數的百分比。但是僅僅只看出每部分佔總數的百分比而已，但是它對於反映每部分與整體之間的關係不如扇形統計圖直觀，扇形統計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半，或者各部分之間的大小關係比較直觀。

二、細節教學是藝術

我的字型比較小，聽課老師都反應了這個問題，這個主要是我的問題，不注重細節，只是自己在自己電腦上看著可以，沒有去教室試一下的效果，真是不該犯的'錯誤。我在教學的時候，有時比較隨意，不太注重教學的細節和藝術性。比如開始讓學生介紹運動的好處，學生說的大體意思對，但是有些表達不夠嚴密，我讓學生回答的又比較多，自然會暴漏一些問題。還有我在對學生的評價上，評價的語言過於單一，不能針對學生的回答給予有針對性的表揚兼學法指導，這一點我應該向我們學校的孔老師學習。

總之，我這節課的教學思路是比較清晰的，在教學細節上，我還要多下功夫，爭取教學更具藝術性。

扇形統計圖教學反思7

我上了一節扇形統計圖公開課，課後有如下反思：

思考一：成功之舉

上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪裡引？是面面俱到呢？還是體現一點特色或創新？諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環節。決定只體現兩點發散思維的培養和情感目標的達成。於是精心設計了這兩個環節。

1，激發學生思維，給學生更多的思考空間

課上我是通過提問發散性問題來啟用學生思維。如：從這幅圖中你能想到什麼學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什麼學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目標的落實

如第八張幻燈片中提問：作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。

思考二：敗筆之處

1，有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。

2，沒有掌握好時間，整節課前鬆後緊，以至於有點拖堂。

扇形統計圖數學教學反思

在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

1、在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的'銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

2、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

3、選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述資料的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數運用聯絡起來，我想本節課效果會更好，學生能更好的理解扇形統計圖的特點。

扇形統計圖教學反思8

扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之後，在國小階段學習的最後一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。

課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然後，出示例題透過提問發散性問題來啟用學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什麼”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之後第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什麼”學生的.回答轉向一些具體問題。最後，我出示自學討論題：

1。從圖中你明白了哪些數學資訊？

2。圖中的整個圓表示什麼？每個扇形分別表示什麼？

引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。瞭解扇形統計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分佔總體的百分之幾。如果要更清楚的瞭解個部分數量同總數之間的關係，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的資料變得清晰透徹，使人看上去一目瞭然，便於觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。

在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯絡生活，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。

透過調整後的課堂實踐，我最大感受是：

1。本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集資訊、分析資訊，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2。“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一向到佈置作業等環節，處處聯絡學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。

3。運用探究法。探究的方法屬於啟發式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取資訊併合作交流。

4。運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，教學流程的再設計上實現了“培養學生自主學習潛力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識構成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。

扇形統計圖教學反思9

扇形統計圖是在學生學習了條形統計圖和折線統計圖之後，在國小階段學習的最後一種統計圖。它的特點和作用是本節課的重點。

課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的統計方法。然後，出示例題透過提問發散性問題來啟用學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什麼”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之後第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什麼”學生的回答轉向一些具體問題。最後，我出示自學討論題：

1.從圖中你明白了哪些數學資訊？

2.圖中的整個圓表示什麼？每個扇形分別表示什麼？

引導學生在觀察，比較中，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形統計圖。瞭解扇形統計圖的特點和作用（透過扇形的大小來反映各個部分佔總體的百分之幾。如果要更清楚的瞭解個部分數量同總數之間的關係，能夠用扇形統計圖。）扇形統計圖能夠讓一些雜亂無章的.資料變得清晰透徹，使人看上去一目瞭然，便於觀察。學生在落實知識目標的同時，潛力目標也得到提升。

在鞏固運用階段，我設計了三道練習題。是思考從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯絡生活，培養學生運用知識解決實際問題的潛力。

透過調整後的課堂實踐，我最大感受是：

1.本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，由“要我學”轉向“我要學”。“學生是學習的主人，教師是組織者、領導者。”將課堂放手給學生，讓學生自己收集資訊、分析資訊，自主探索、合作交流，參與知識的構建。

2.“讓學生學有價值的數學”，從創設情境、探究學習一向到佈置作業等環節，處處聯絡學生日常生活實際，既提高了學習興趣，也體現了“數學來源於生活，也服務於生活”。使學生不僅僅在學數學，也在用數學。

3.運用探究法。探究的方法屬於啟發式教學，探究學習的資料以問題的形式出此刻教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生收集資料，獲取資訊併合作交流。

4.運用多媒體輔助教學，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，教學流程的再設計上實現了“培養學生自主學習潛力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識構成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。

扇形統計圖教學反思10

本節課教學的內容是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

成功之處：

注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的.多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地瞭解各部分數量與總數之間的關係，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，並特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動專案的人數佔全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的侷限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那麼其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數佔全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數佔全班人數的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利於讓學生體會扇形統計圖的特點。

不足之處：

學生對於總數與部分量之間的關係，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

目標要求：

明晰扇形統計圖的數量關係，夯實計算方法，提高解題正確率。

扇形統計圖教學反思11

這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：

一、要求學生在課前收集資料並製成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，並在全班中交流，使學生自我複習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，複習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；複習百分數意義、算出校園各部分面積佔總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，並要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什麼資訊，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活資料問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述資料的.特點有了初步的感知。

教學中的不足之處：

學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以後再這方面我會更加註意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

課堂啟示：

在以後的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬鬆愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識並初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

扇形統計圖教學反思12

扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此，我在本節課的教學過程中，注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的.多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地瞭解各部分數量與總數之間的關係，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，並特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動專案的人數佔全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的侷限性。

在教學過程中，我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那麼其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數佔全班人數的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數佔全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利於讓學生體會扇形統計圖的特點。

在整節課中存在許多以上不足之處，如：學生對於總數與部分量之間的關係，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據資訊提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

扇形統計圖教學反思13

在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關係。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

1、在教學中我找到數學與生活的聯絡。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統計圖（如我國的地形、海域、家庭各項支出、每天中所吃的食物等環節），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

2、讓學生自學交流學習效果。自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

3、加強與學過的兩種統計圖的對比。讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的降水量等），複習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理資料、說明問題的優越性；初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的資料不同等；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

4、加強應用，在練習中選取、呈現與學生生活學習聯絡較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什麼資訊（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量佔總量的'百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述資料的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

不足之處：沒有加強操作，也就是讓學生根據扇形統計圖的特點，自己根據提供的資料和資訊，通過計算自己繪製扇形統計圖。應在以後的教學中加強訓練。

扇形統計圖教學反思14

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份？

2、是用什麼線來分的？

3、各部分與整個圓是什麼關係？

4、扇形統計圖由哪些部分組成？

在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什麼圖形分成若干份和用什麼線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裡面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的.興趣。

通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。對於教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

扇形統計圖教學反思15

在扇形統計圖的教學要求中我讓學生與現實生活相聯絡，不僅要求應用問題選材密切聯絡學生的生活實際，而且要求他們利用本課的知識來統計日常生活中的事情，運用到日常生活中，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前最好在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什麼體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利於提起學生的興趣。

為了培養學生的數學意識，和探索精神我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現，自己的想法來探索扇形統計圖的.特點，我在這裡面只是起到一個引導作用，不在是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。