小班教學反思範文（精選8篇）

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的小班教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班教學反思1

小班孩子在進行看圖講述時，習慣於看圖片的區域性而很少去看整體，特別是圖片所要表達的深層含義。

在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。於是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎麼了?注意觀察小朋友的表情，發生了什麼事情了?他們在做什麼動作?你在什麼時候會做這樣的動作?把這幾個問題解決以後，就馬上能明白，原來是恐龍在發出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最後一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要幹什麼呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發生的事情去猜猜小姑娘會做什麼事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的'聲音太響了，請你輕點吧!

這個活動孩子們說的特別棒，我也很輕鬆、快樂的參與著孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結合其他的圖片去發現圖畫背後所要表達的真正含義。只要合適的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。

從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示範”。

繪畫活動要不要“示範”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“有趣的圓”引發了對此問題的思考。“有趣的圓”是讓幼兒對圓進行想象添畫。匯入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示範”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由於孩子的經驗問題，“示範”小雞時出現了一隻小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發現了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如今天的活動不讓孩子來“示範”畫西瓜，那麼會不會每個孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示範畫”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示範確實存在著框住孩子思維的現象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示範是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示範”呢？

從充分發揮幼兒的想象力方面來說，儘量不要示範作畫，通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期待不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，一定的示範畫是要的，美術是需要一定的技能技巧的，這是孩子創新作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能創新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認為，簡單的就不要示範。示範是要讓孩子學新的技能，要與創新相結合，示範是為了讓孩子知道如何下手，如何創新。

不知大家怎麼認為呢？

小班教學反思2

通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以琅琅上口，我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和複習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的'契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

對於億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，琅琅上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的複習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

小班教學反思3

根據《石頭大玩家》這個主題我們生成了小班藝術活動《石頭變變變》，整個活動的進行，從課前準備——收集各種材料——自己的創意——動手製作——互相觀賞，孩子們始終處於興奮狀態。石頭是幼兒遊玩中觸手可及的東西，孩子們經常被一塊塊形狀各異的石頭所吸引，在大自然中放鬆身心，孩子們感覺沒有了大人的嘮叨，與花、草、樹木自然的交流直至用自己以前沒用過的材料按照自己的願望大膽玩耍，最大程度地發揮潛能。孩子在自由活動時間對自己帶來的石頭進行分享交流，幼兒對各種石頭非常感興趣，特別是有一位小朋友帶來的石頭，上面有他媽媽幫助畫的小人，其他幼兒看到後都想嘗試在石頭上作畫。根據孩子興趣的需要，我們就此產生了這個《石頭變變變》的`活動。

整個活動，我主要是讓幼兒嘗試著應用多種生活化的材料和工具，結合自己的美術意想，在教師的啟發引導下，最大限度的發揮想象的空間，進行大膽的原始創作。為了進一步體現出課堂教學中的有效性，使孩子們能夠從這一個活動中，發掘想象的空間，激起幼兒的想象力和創造力。因此，在引導觀察作品→幼兒充分想象→教師示範操縱這三個環節，我加以了重點的啟發和引導，循序漸進，逐漸開啟幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來。這一系列的環節設計實際上就是為了接下來的幼兒嘗試操縱環節而服務的，能夠使幼兒的創作更加的豐富多樣、也更加充分的體現課堂教學的有效性奠定基礎。另外一方面，通過寬鬆自由的活動情勢，滿足幼兒玩的愛好，讓他們在嘗試中感受動手的快樂，和體驗成功後的滿足。

雖然是小班的孩子，但是他們參與的積極性特別高，他們喜歡在石頭上創作，帶給他們的是新鮮感，孩子的作品千姿百態，沒有一個是重複的，有憨態可掬的大頭娃娃，有正在鳥窩裡吃食的小鳥，還有稻草人在站崗。孩子們看著、說著，連續幾天都是一有時間就圍在展區周圍議論不停，班上彷彿成了園林世界。興趣是孩子最好的老師，這個活動帶給孩子們無限的快樂和成功感。

小班教學反思4

中午，我剛來到班上，桑教師就告訴我，上午玩娃娃家時，汪起、李明兩個孩子不愛護玩具，把娃娃弄壞了，讓我午時抽個時間跟孩子們說說這事。我來到娃娃家一看，只見班上那個大大的娃塑料娃的頭已經離開了身體。並且腦門已凹陷，一隻胳膊和一條腿也已經離開了身體。看著眼前這個支離破碎的娃娃，我心裡真不是滋味，沒想到班上的孩子這麼“殘忍”，將一個好端端的娃娃弄成這樣，看來我要和他們好好談一談了。

吃完午點後，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之後，眼睛都盯著桌子，能夠看出，他們都很想明白畫布下頭放的是什麼東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來，我們沒有阻止他們發笑，而只是看著娃娃，心疼地說：“多可憐的娃娃呀，昨日你還好好的，今日怎樣變成這摸樣了!你看你頭都掉下來了，腦門還凹進去一大塊，你的小胳膊小腿怎樣也離開了身體!……”聽著聽著，孩子們的笑聲止住了，眼裡流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。之後，他們七嘴八舌地說開了：“娃娃多可憐呀，我們應當保護他。”“都怪汪起和李明，他們倆搶來搶去，就把娃娃弄壞了。”

“祝教師就是娃娃的媽媽，你看她，都心疼得掉眼淚了。”這時，我順勢引導孩子們說：“娃娃已經受傷了，我們也不要責怪是哪個小朋友弄壞的，教師相信，他們心裡必須十分難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽我這麼一說，孩子們立刻都圍了過來，爭著動手。我看了一眼站在不遠處想上來又不好意思的汪起和李明，我對孩子們說：“今日，還是請汪起和李明一齊給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說：“好!”他們倆一聽，立刻跑上前來……

不一會兒，娃娃又恢復了原先的模樣。我轉向汪起和李明說:“你們倆有什麼話要對大家說嗎”汪起先說：“今日我不該和李明搶娃娃，以後我必須要愛護它。”李明之後說：“我要好好愛護娃娃，再也不讓它受傷了。”我說:“是的，你們每個小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應當向你們的爸爸媽媽愛護你們一樣愛護它們、關心它們，讓它感到在咱班異常歡樂、異常安全。此刻，把娃娃送回家吧。”孩子們擁著我，把娃娃送回了娃娃家。

從那以後，我們班的娃娃再也沒有受過傷。

以往遇到類似的'情形，我一般採用語言說教的方式，可效果並不夢想。這次我試著改變了一下，用心創設了一種能使孩子們感受到接納、關愛和支援的環境，經過情景表演的形式對他們進行了愛護玩具的教育，收到了很好的效果。

一開始，當受傷的娃娃出此刻孩子們面前時，他們都笑了，我沒有阻止，而是繼續進行情景表演，看著受傷的娃娃，說出了一番富有人情味的話，這段話激發了孩子們對手上娃娃的同情心，進而產生了要幫忙娃娃治病的想法。然後，我引導兩名當事孩子為娃娃治好了病，最終，其他孩子自然而然地理解了愛護玩具的教育。這些不是經過教師單一、呆板的言語說教所能獲得的，而是孩子們從內心深處自我慢慢體會到的，相信在以後的遊戲活動中，他們會去愛護每一件玩具。

由此可見，當發生類似問題的時候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創設良好的教育環境，讓孩子們置身於情景中獲得自我教育，這比簡單的說教要好得多。

小班教學反思5

這天區角活動，孩子們選取自我喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“教師，你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道：“好啊。”

我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“教師，我還要許多泡泡和水裡的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒!”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的.黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊?”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，教師錯怪你了。”

雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。所以，無論畫成什麼樣貌，都不失為一幅好畫，教師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧教師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

小班教學反思6

在活動中，教師運用多種方式，來引發幼兒對於活動的興趣。

活動開始教師引導幼兒感知蝴蝶的花紋，通過欣賞ppT，讓幼兒發現蝴蝶翅膀花紋的對稱。以蝴蝶參加晚會需要漂亮衣服，請幼兒幫助的方法。讓幼兒有操作的慾望。接著利用兒歌，讓幼兒熟悉蝴蝶的操作方法。這個形式符合小班幼兒的學習特點，兒歌的輔助有效地加深幼兒的印象，自然輕鬆的學習到蝴蝶的'操作方法。

根據幼兒的年齡特點，改活動不僅引導幼兒欣賞蝴蝶，還引導幼兒大膽的表達自己的感受和體驗，培養幼兒表現美和創造美的情趣。在活動中，教師為了讓幼兒掌握繪畫的技巧，想盡辦法。本次活動，教師用巧妙的辦法輕鬆的就把對稱解決了，而且活動效果出奇的好。

教師在支援幼兒深入表現蝴蝶畫的方面做得靈活，讓幼兒突出重點和難點，並靈活將蝴蝶組合成合適美觀的畫面。利用背景，達到栩栩如生的感覺。而不是僅僅把幼兒的圖畫整齊的貼出來，幼兒在看自己的作品的時候，也會享受到美的感覺。教師可以在區域活動中繼續進行對印畫的活動，如印畫衣服、桌布等等，材料的豐富使幼兒對印畫得到更大的發揮。

兒童美術是生命個體在初始階段所真實體驗的審美經歷，哪怕是拿一個石子在土地上胡亂劃出的痕跡，也時刻反射出基因、生環境存、心理、生理的影響，閃耀兒童思維與個性的光芒。沒有一門學科能像美術這樣直接有效地作用於兒童創造力和潛能的激發。

小班教學反思7

《小手歌》是小班的一個音樂活動，主要是讓幼兒感受歌曲活潑、歡快節奏的同時，用手錶現出各種不同的物體。並在原有動作的基礎上，學習創編。由於歌的內容較多，所以把活動分為兩個教程。

通過手指做不同的動物來引出課題，並欣賞歌曲小手歌，學唱小手歌的第一段，在活動一開始我以手指做小雞，嘰嘰嘰嘰和小朋友說話，讓他們猜猜我的手做的是什麼動物作為引題，聽聽整首歌曲並讓幼兒說說我們的手指還能幹嘛，並學習歌曲內容裡手指可以做的事物，我覺得這一部分講的有點長，應該再簡潔些，可以先只學習第一段的動作，第一課時主要讓幼兒掌握好小手歌的節奏，變唱邊用小手來表演出所學內容，方便幼兒記憶歌詞，小班幼兒要儘量豐富這樣的肢體動作，小班幼兒活潑好動，喜歡這樣的肢體表演，有助於提高課堂的注意力。教師輕唱邊做動作，幼兒可以跟唱。也可以有節奏的擺動小手所做的'事物。

由於幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，並在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對小班幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助才能做到。在表演歌曲時我儘量引導幼兒用更多動作去表演，關注每位幼兒，使他們能更加大膽的參與。在創編表演中幼兒們也活躍了許多。

整個活動以音樂遊戲貫穿始終，由於採取邊唱邊表演的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。讓孩子在反覆感受中，輕鬆而興趣地進行學習。使孩子體會到了音樂的節奏和舞蹈的動作，從而完成了音樂教學的目的。活動過程中，教師既是組織者，又是參與者，做到真正的有效互動。

小班教學反思8

在今天的活動前，我也嘗試根據音樂讓幼兒合拍地走步，開始的時候孩子們還是比較開心，稍微一些小動作模仿一下，可是在讓他們拉住鄰座同伴手，想讓他們能跟上音樂，並且能較好地跟著老師一起做的時候，有些孩子就只顧著想去拉小朋友的小手，或者直接就和小朋友講話了，有孩子不遵守遊戲規則了……

我想這種遊戲化的形式比較適合小班幼兒，只是在活動過程中，孩子的自控能力很差，對遊戲規則意識薄，對音樂的感受和表現比較零碎，而且注意力很容易分散。所以在第一個環節的時候，我就感覺到我有點力不從心無法掌控孩子們的行為了。

於是我就調整了一些策略，讓孩子們先用最最簡單的動作配以歌詞，先來學習歌唱，在大多數幼兒會唱這首歌后，我根據歌詞提示幼兒用動作來配合歌曲，同時也能幫助幼兒增加歌曲的'趣味性。在幼兒門基本都掌握這個歌曲遊戲的玩法後，我開始讓幼兒自己根據自己的想法去增加動作，一開始幼兒不能自己進行聯想，需要在老師的幫助下才能想出碰一碰肩膀、小腳等動作，經過教師的幾次幫助後，小朋友們紛紛主動要求來進行演唱，為了讓每個寶寶的情感得到滿足，我請幼兒相互之間來對跳，找好朋友碰一碰。