拼音教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的拼音教學反思，歡迎大家分享。

拼音教學反思1

這課的三個韻母是複韻母的最後一課了(嚴格的說,er不是複韻母,而是特殊韻母)。教學時相對第9、10兩課要輕鬆一些。但er的發音確實又是最難的,兩個課時下來,真正掌握的並不多。不過,孩子們還是學的很認真。

在教學中“ie”的過程中,我請大家拼讀dié,”你們會疊什麼?以此引出句子“課後,大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃,有趣極了。”在這裡我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的'。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學,我先問學生“你看見過飛機嗎?

飛機是什麼樣子的?”這個問題學生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來,有時候,教師一個有啟發性的問題不但可以使教學環節出彩,更有助於維持課堂秩序。學生聽見感興趣的問題,立刻會回過神聽老師同學講課,這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機,還做了什麼?

在找的過程中其實在培養孩子自己閱讀句子的能力,這裡我只是請大家自己讀,其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的遊戲,學生拼老師出示的音節,然後把動作做出來,在做動作時,其實就是結合了課中操,滿足了孩子動一動的願望。我提示的這些活動也為後面做了鋪墊。後面我設計的是句子的改寫,“課後,大家一起_______,_______,_______,有趣極了。”這個想法是好的,但是一下子請學生說,他們不能說出三個活動那麼多,有的句子也不能說完整。

這就是教學要拔高學生就要設計有剃度的過程,可以讓孩子先自己說說課後還有哪些活動,然後四人小組說說,來填填這個句子。這樣事先分層次的學習了,後面再請大家說句子效果會理想得多。由於前面的時間太長了,er的教學雖然引入的不錯,但學生已經沒有精神來學習了,感覺學習er比較匆忙,學生寫得不怎麼紮實。我還引入了兒話等的說法,請孩子自己說兒話音,這對於孩子來說太難了!

今天總體我覺得過度銜接比較自然,但是教學內容的安排上可以再作適當調整,不能忽視任何一個新拼音的教學。

拼音教學反思2

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的.教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

在讓學生讀的過程中用範讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。

我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。

拼音教學反思3

相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我採取了幾點做法：

一、巧讓學生髮現問題

在完成了複習，認讀，書寫字母jq x後，板書下面內容：

板書完畢之後指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學生就發現問題了：

“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然後作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫錯。看你怎麼辦？（看笑話）3．也許老師沒錯，但為什麼要這樣寫呢？（思考）……

不論是哪一種心理狀態，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。只有讓學生主動發現問題，才會激發學生的學習興趣，才會學得有效、有趣。

二、講故事，揭示規則

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，老師發言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事後，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽說要講故事，大家更來了興趣，於是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的.答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

三、編兒歌，幫助記憶

在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則後，再根據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小v見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。

不足之處：

1.拼讀面太少，學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練;

2.強化 jqx 與 v 相拼時，學生編兒歌，時間不夠充裕，應讓學生大膽調動思維，積極練說，進行口語練習。

拼音教學反思4

拼音教學已經進行好長一段時間了，但一直沒有時間靜下心來寫一寫教學反思。教學過後，時時都有心得從心間蹦出來，但在蹦的一瞬間總沒有時間去寫。等有時間可以寫的時候，剛才蹦出來的東西早就蹦到雲宵之上，了無了痕跡。所以等到要寫的時候，真的只有無語了。

由於現在一年級的孩子都進行過學前教育，所以我們在教學單韻母和聲母的時候，感覺非常順暢。好像一點都不費力。這得感謝學前班的老師的辛苦付出。不過，如果你去細究孩子們的發音，仍有這樣那樣的問題。比如，把l讀成le^,n沒有鼻音；翹舌聲母讀得不準確等等。而且不管你怎麼糾正，孩子們還是“我行我素”，根本不買你的賬。原因是他已經長久形成了這種讀音的定勢，很難改變。所以，啟蒙的老師非常重要。老師教孩子，真的.就像是在一張白紙上塗鴉，你塗上什麼就是什麼。當然，有好多“鴉”是我們的家長塗的，非老師之錯。

現在我們在教複韻母前鼻韻母后鼻韻母這個部分了。出現的問題就越來越多了。比如動程不夠，嘴脣沒有滑動的過程，發音器官不緊張等等。特別是像今天我教的ou ，ong的發音，好多學生在發ou都沒有嘴脣的滑動過程，聽起來不知是ou還是o。

另一個問題就是帶調拼讀的問題。很多家長打電話說孩子沒有辦法帶調拼讀，或者拼讀得很慢。其實這種現象是非常正常的。想想我們自己吧。我們是大人了，經常在培訓普通話，但仍然有很多老師讀不準聲調。聲調調值的掌握是一個長期的過程，因為我們平時說話用的不是普通話聲調。孩子需要一個適應期。由於還沒有形成定勢，所以他在拼的時候總要想想那個聲調的調值有多高，該怎樣讀才是這個聲調的調值。因此，他現在拼得慢甚至拼不準都是非常正常的。我們的家長，特別是我們老師要明白一個字——等。學會等待，相信經過一年，兩年，我們的孩子是能夠非常快速非常準確地拼出音節的。

現在拼音定位於只是識字的輔助工具，並非像以前那樣要求高。所以，教學時不必太緊張，覺得孩子這也沒掌握，那也沒過關。沒有關係，只要他會認所有的拼音，並經過長期有意識無意識的拼讀訓練，作為識字的一個輔助工具，學生是一定能夠達到這個標準的。

拼音教學反思5

aieiui是複韻母的第一課時，在教學中我從字母的音，形及四聲調三方面進行教學。

“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個老朋友，讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創造出情境，學生樂此不彼。

接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好，進而引出ai的發音，再由學生總結出ai的`形和發音方法，在教學愛的四聲調時，我通過一些肢體語言，讓學生說一句話，並找出這句話裡帶有ai的幾聲調，學生們一個個都興趣盎然。

教學ei時，我通過一首兒歌《拔蘿蔔》引入，學生唱的開心，表演的開心，學的也很開心。

在教學三個複韻母的四聲調時，我安排了“我來選”這一環節，就是在螢幕上出現幾組漂亮的圖片，學生喜歡哪個就選哪個，然後讀出圖片後的帶聲調的複韻母。當時的氣氛十分熱烈。

當然，可能是由於活動多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點，這是我在今後的教學中應該進一步改進的地方。

拼音教學反思6

經過一個多月的時間，總算結束了漢語拼音的教學，在這一個月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習拼音字母，我真是感到難度很大。學生都來自不同的地區，對新的環境還不太適應，學習水平參差不齊。儘管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發掘孩子們的潛能。

比如複習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。我讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的遊戲。遊戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母並集體大聲的讀一讀，發現有的孩子找不出來，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的遊戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的.聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個遊戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重複、機械的發音練習。

在設計複習拼音教學的過程中，我注重了根據孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反覆讀練和常規遊戲，我更根植於社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養語文綜合素養。

通過複習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和後鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是an還是en，in 還是 ing ，b 還是d ，q 還是 p，這就需要在以後的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不願意與夥伴合作，有的不會朗讀就乾脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。

拼音教學反思7

第一節課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的遊戲環節讓學生的興趣點被完全調動起來了，現在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。

第二節課：對於聲母、韻母、拼讀音節的認識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節時，學生往往搞不清楚到底該怎麼樣讀。遊戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致後面加了聲調的拼讀音節沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經掌握了知識點。

解決方式：

1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什麼捷徑，規則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

2、加強音節教學與語言訓練的.聯絡。把抽象的音節同直觀、具體的事物聯絡起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，增強記憶，而且有利於對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養。我們還可以把枯燥的音節置於生動的語言環境中進行教學，或者以所學音節為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既利於記憶，又利於激發學習興趣。

拼音教學反思8

新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反覆地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什麼等。看到孩子們的進步，我很開心。

在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：

一、編兒歌，記拼音。

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。

二、漢語拼音與生活實際相聯絡。

在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的'拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸控，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯絡，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

三、遊戲中學習漢語拼音。

以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。還有部分學生的拼音掌握的不紮實，在複習中需要多多關注。

總之，在漢語拼音教學中，創新地設計教學過程，採取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

拼音教學反思9

通過本次拼音測試，發現大部分學生拼音知識掌握還算紮實，及格率達到100%，但是由於平時多是默寫聲母、韻母，所以在本次測試中遇到聽寫是個別同學的ln發音聽不準出錯較多，還有幾個同學的bd不分pq不分。

試卷中的還有兩個最大的失分點是“v遇到jqx脫帽”和“標調”，這兩個練習都編好了兒歌，孩子們爛熟於胸，可是真正到應用的時候，那兒歌對於有幾個孩子來講卻是英雄無用武之地。仔細思考，那是孩子們缺少這方面的訓練，兒歌和練習之間形成了一道膜，練的時候想不到兒歌，說兒歌的時候想不到練習。但是又何必訓練呢！拼音的`作用還是為了幫助識字，鍛鍊孩子們的學習品質。如果期末要考試的話，稍稍一練，他們就全會了！

不過，值得安慰的是：孩子們其餘的知識都掌握得很好，所以成績也不錯！

我心甚慰！

接下去的目標是：讀好書，寫好字，說好話。希望家長朋友們和我一起向著這個目標努力！

拼音教學反思10

一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對一年級的教學方法感到很生疏，尤其是拼音教學讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續時間短，孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊，經過不斷地摸索，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

（1）在教學jqx和V的相拼時，去掉兩點的規則是學生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到jqx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽。”我先和一個學生示範，當我拿著jqx的卡片來到這個同學面前時，他的兩手就從頭上放下，相當於脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當於戴上帽。然後我請三個同學分別拿著卡片到自己喜歡的同學身邊，看看能否準確地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規則。

（2）在教孩子認字時，我採用了多種有趣的方法來幫助他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學生用舉手的方式爭取認字的機會，誰讀正確了，就把這張卡片作為獎勵送給他。我還用遊戲的方式來讓孩子認字，比如教學“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪裡？”手上拿著"馬"字卡片的同學會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這裡。”跑上來，把字和拼音放到一起。用不同的方式調動了學生認字的積極性，感受到收穫的`喜悅，讓學生學會聆聽，懂得珍惜機會。

（3）一年級的學生注意力短暫，記得快，忘得也快，根據這些特點，我還採用了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等遊戲，讓學生在生動活潑的氛圍中，積極主動地感知事物。通過趣味性強的活動，讓學生對字母的音，形，掌握的更牢固，對字母的拼讀積極性更高，對識字的興趣更濃，讓學生學得輕鬆，學得紮實。

與此同時，我深深感到了拼音教學的難度，對於單個拼音字母的識記，學生掌握的還可以，但對聲調和音節的拼讀始終是漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法教了無數遍，領讀也是一遍又一遍，仍有部分學生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的學生還是不認識。怎樣讓學生儘快學會拼讀音節，認識更多的字是我今後教學努力的方向。

拼音教學反思11

學習聲母b p m f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反覆示範讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如把手掌放在口邊發b 、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，於是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字b b b，9字反寫 p p p”，有的根據半圓的方向說“右下半圓b b b，右上半圓p p p”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的`形狀）加強記憶，還有的學生用左手直接表示，:左拇指朝上b b b左拇指朝下p p p.，這樣讓學生看到自己的手是就會想到b p的區別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調動起來了。

從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在教學bpmf與單韻母的拼讀時，我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，於是我加強了範讀，然後指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再採用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，學生基本上都掌握得不錯。在指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生藉助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。

雖然入學才兩週，由於及時給予每個學生適當的激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經學過，於是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以後的教學過程中不斷強化，反覆抓。此外就是這節課下來沒有輕鬆一點的遊戲，要孩子四十分鐘下來還真的不容易。以後會注意在中間穿插一個結合教學內容的小遊戲。希望得到更好的教學效果。

拼音教學反思12

【教學設計】

創設情境，講授新課

創設出一個去海邊玩的小朋友文文，跟著他找朋友的過程學習複韻母aoouiu，同時通過遊戲、兒歌、說話等形式講授每個複韻母的四個聲調，如iu的四個聲調，就是通過給新朋友四個一模一樣的兄弟帶帽子的形式區分大小的形式，聯絡標調，從而複習標調歌，再通過開火車、找朋友等遊戲，鞏固拼音的發音。

【教學實錄】

整個課堂教學按照我的預設順利的進行，每一個環節都顯得水到渠成，非常自然，孩子們的注意力能夠始終跟隨文文找朋友的步伐，一步一步跟著課堂進行，且表現出了極大的興趣。不管是從兒歌中找出帶ao的字，還是將帶ou的四個聲調的音送入相應的火車車廂遊戲，還是在生活中找出帶iu音的字，孩子們都表現得非常積極，尤其是做遊戲鞏固發音階段，孩子們更是表現得熱鬧非凡。

【教學反思】

本堂課的新授部分，我根據一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，以及《語文課程標準》要求的“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”設計了一系列的遊戲、兒歌以及生活實際等內容，並將這些內容很好的`融入創設的情境之中，注重教學的趣味性，將抽象的拼音具體化、生活化，以跟隨小朋友文文找朋友的情境，學習拼音，極大的吸引了孩子們的注意力。同時，精心設計的課件也為課程的順利進行提供了不小的幫助，尤其是送帶ou的四個聲調的拼音進入相應的火車廂的頁面，卡通影象和充滿童趣的動畫讓孩子們很是喜歡。兒歌的運用也使孩子們很快地記住了拼音的發音，同時用開火車等形式鞏固了發音。

同時，我還注重將抽象的拼音具體化，注重擴充套件教學的外延和內涵。充分利用語境圖進行說話訓練，並在有效控制課堂時間的前提下，有意識地引領學生在生活中學拼音，用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實際，讓孩子們在他們熟悉的語境下學習拼音，同時訓練了孩子的語言表達能力，發揮了孩子們的想象力，一舉多得，是一個值得在以後的拼音教學中更多運用的教學方法。

拼音教學反思13

“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在國小語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學的第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

剛剛從幼兒園進入國小的孩子，還不太適應國小生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的.注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，噹噹小老師，調動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心裡開始自己願意寫字。

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的遊戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對於一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的遊戲”，營造出了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要儘量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加註重細節，加強學生的競爭意識。在以後的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。

拼音教學反思14

開學已經第三週了。回想這三週的教學，兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學，加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的.讓我很隨意地組織教學。

今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老範和巍巍在教拼音，採用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什麼還把問題變得複雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。

下午有一節語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。於是乎，中午在裡搜尋了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn,小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日裡那些注意力不集中的孩子們，此刻一個個眼睛發亮，緊盯著螢幕。之後，學生打節拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至於到了下課，孩子們還不捨得離開教室。

通過下午的這節課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過於簡單。低年級的教學，我需要繼續摸索……

拼音教學反思15

幼兒剛開始學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。個性是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的發展。

大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音製作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一齊來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學後，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒複習。

二、多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的用心性。我每學完一個完整的音節後，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，複習中，我開展多種遊戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《採花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很簡單。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的`遊戲，看看所學的複韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還能夠採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真搞笑，見到jqx就掉淚"，當學生們揹著這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。後鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自我的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂。