《微笑》教學反思

作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編整理的《微笑》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《微笑》教學反思1

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事。

我首先利用兩張表情圖吸引幼兒的注意，通過讓他們說說喜歡哪一幅表情圖、為什麼喜歡這幅表情圖來匯入《微笑》這個童話故事，激發幼兒欣賞故事的興趣。

在欣賞故事的過程中，我又通過結合彩色的掛圖來抓住幼兒的眼球，用富有表現力的語言來講述故事。通過提問，幼兒能初步瞭解故事中出現的人物和所發生的事情。但在提問過程中我發現，當我請一個小朋友回答時，有個別小朋友不能仔細、安靜地傾聽，而是在和旁邊的小朋友講話。當我走進他們想要提醒他們注意傾聽時，卻發現他們不是在隨便閒聊，而是在交流關於故事中小蝸牛送微笑的做法。於是，我得到啟發，立即改變教學策略，讓幼兒分組進行討論，讓每個幼兒都有說話的機會，都能發表自己的觀點。

我覺得在以後的教學過程中，既要懂得運用提問幫助幼兒理解故事內容，又要能掌握孩子的興趣點，合理安排教學活動的環節。

《微笑》教學反思2

近段時間進行合唱的排練工作，將對二聲部排練的融合的反思總結如下

首先，合唱曲目我挑選的是大家都熟悉的《歌聲與微笑》，選擇這首曲子的動機在於考慮到我們學校的小朋友的自身素質問題，她們幾乎沒有經過和聲的訓練，要在短時間內把和聲效果突擊出來，那麼這首歌曲自身由易到難的和聲創作幫了我很大一個忙。在排練之前，我就給小朋友心理暗示，告訴他們這並不是很難的合唱曲子，只不過我們低聲部的同學，把這首歌曲做了變奏，使歌曲更好聽，並且分成很多不同的變奏。小朋友們以為他們要唱的只是很多段變奏的歌聲與微笑，首先在心理上非常放鬆，不像平時課堂上學習二聲部歌曲的時候她們首先心理形成了一個壓力，覺得兩個聲部非常困難。

其次，我在練聲的環節就加入了二聲部的概念，讓他們感覺自身練習不同的聲音是在遊戲，而開啟遊戲大門的聲音就是他們和諧的唱好三度以和六度的音程練習，而且我也沒有采用大量的不同的練聲曲子。每次練聲都採用一兩條固定的，讓她們覺得非常好聽的和聲效果很好的曲子，她們唱著覺得好聽又有趣，自然鍛鍊了聲部的感覺，讓她們互相聆聽，不要為了不讓他人把自身的聲音搶去而大聲歌唱，每次提出一個必定條件就是小聲歌唱並互相聆聽，並且在每次唱完以後請同學們自身總結哪兒唱得好哪兒唱的又不好，並說出為什麼，讓小朋友自身懂得判斷聲音的美與不美。在他們自身的心中形成一種正確的理念

再者，在練習歌曲的時候，分開訓練，不要對相互的旋律太熟悉，而且在訓練的過程中，可以逐步的，學習幾個小節以後就開始合作，沒有必要等到每個聲部的旋律完全熟悉以後再來合作，這樣對記憶旋律有更大的協助。兩個聲部的合作訓練師需要花很多時間來融合的，以前在排練合唱的時候，花了更多的時間在訓練好每一個聲部的音準與流暢上面，而忽略了多花點時間在配合上面。還有，把旋律感覺較好的小朋友佈置在聲部區別的地方，加強旋律的準確性，有時候小朋友突然找不到自身的聲部，聽到旁邊的小朋友的聲音會有很大的協助。

《微笑》教學反思3

在這篇課文的學習中，我力圖抓住幾個重點詞：“天大的不幸、堅強、微笑”這幾個詞，來體會桑蘭的勇敢堅強。

文章的重點在3—6自然段，這裡也是理解“微笑著承受一切”的突破點。在初步感知課文後，學生能夠找出“堅強”這個詞語。因此，讓學生更深入地讀文，“從哪句話中體會到桑蘭的堅強?”促使學生品詞析句，誦讀揣摩加以體會。如“氣喘吁吁、大汗淋漓”這幾個詞語，讓學生聯絡自己的生活實際，想象自己在什麼情況下會氣喘吁吁、大汗淋漓，兩相對比，學生對桑蘭處境的艱難就有了更深的體會，也明白麵對困難、面對痛苦的微笑是多麼堅強。以讀促情，同時讀中更悟情。

同時，這些重點詞句也是文章寫作方法的具體體現。三年級正是作文起步階段，需要寫作方法的指引，本單元的作文要求也是寫人，在課文教學中滲透寫作方法的指導，就為學生後面的作文實踐進行了很好的鋪墊。

在品讀悟讀後，用這道填空題進行總結：

在桑蘭躺在床上不能動彈時，她 ，這令 隊友 感動。

在桑蘭配合醫生治療時，她 ，這令 醫生 感動。

在桑蘭完成簡單的動作時，她 ，這令 周圍的人 感動。

在無數關心她的人面前，桑蘭總是 ，這令 所有人 感動。

這道題是對3-6自然段的一個整體概括，也是對學生進行一個很好的語言遷移訓練。不管是用書上的詞句，還是用自己的語言概括，學生必須在讀懂課文的基礎上，才可能做出這道填空題。既習得了教材的內容，又進行了語言的訓練，同時也進一步深化了對課文情感的理解。

當 “感動”一步步深化，感動了隊友，感動了醫生，感動了周圍的人，感動了所有的人，也感動了學生們。同學們齊聲誦讀時，他們飽含深情和敬佩，他們的聲音裡，傳遞出深深的震撼。所以，當最後迴歸中心，齊讀課題時，“微笑著承受一切”，學生們明白了這個題目裡，這句話裡包蘊的意義。

因為我們年級組的研究主題是：在閱讀課中從重點詞入手，對學生進行讀寫結合的訓練。因此，覺得自己這節課還是扣住研究主題，在最後的語言訓練中，使學生有機會將文字語言遷移內化。但自己上課還是跳不出“老師講得過多”的巢臼，現在回過頭來看教學過程，在講3-6自然段重點句的地方，自己不必提這麼多問題，如果直接讓學生自讀課文，談感動的句子，做填空題，教學應該會緊湊得多。精當準確的語言文字要經過錘鍊，我的教學設計也要在錘鍊上多下功夫才行啊!

《微笑》教學反思4

課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。在教學時，我採用了：

一、設疑導課。

讀了課題之後，我提出問題：你想知道什麼？激發了學生學習興趣，學生提出了一些共性問題：桑蘭微笑著承受一切中的“一切”指什麼？她是怎麼微笑著承受一切的？老師因勢利導，讓學生帶著問題初讀課文。檢查初讀之後，讓學生再圍繞這兩個問題小組合作細讀，課文抓住文中重要的語句品讀、體會，評議交流。

二、創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。

為了讓學生更好地理解課題“微笑著承受一切”，在總結課文時，我配樂朗誦了一首詩歌“從那一刻起/身體的傷痛/肢體的殘疾/生活的不便/將時刻困擾著你/從那一刻起/場上將不見你活躍的身姿/如雷的掌聲不再屬於你/盛開的鮮花不再簇擁著你/驕人的獎牌不再與你有緣/……/然而/你用無比的勇氣/微笑著承受一切/我們敬佩你——桑蘭。這首小詩很簡單，簡單得學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提升的過程，昇華了情感。

三、尋找教材的空白點，紮紮實實地進行讀寫整合訓練。

最後，創設情景：在瞭解桑蘭的這些事蹟之後，如果此刻去探望桑蘭，站在桑蘭面前，你會對桑蘭說些什麼？ 出示“桑蘭姐姐，我想對你說……”的.句式練習說一段話，表達對桑蘭的敬佩之情，可謂“水到渠成”。

美中不足的是，在時間的把握上還不夠精確，學生想對桑蘭姐姐說的話，學生交流之後，沒有足夠的時間讓學生當堂寫下來，這也提醒了我，在設計教學時，要預留空間。

《微笑》教學反思5

教學目標：

學會9個生字新詞，能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。

教學重點：

知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。

教學難點：

抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學時間：

10月11日星期四

教學目標：

學會生字9個及新詞，初讀課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、激趣匯入

1、出示課題

2、質疑：讀了課題，你想知道什麼？

（誰？為什麼微笑？……）

二、初讀課文，認識生字、詞

1、自己讀文，讀準字音，讀通句子。

2、交流生字詞

（1）出示生字、詞

榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰

銘記爐火純青如詩如畫

（2）比一比，在組詞

匈（）眶（）嫻（）銘（）

胸（）框（）閒（）名（）

譽（）（）（）（）

吟（）（）（）（）

三、再讀課文，瞭解內容。

1、自瀆課文，寫出文章的主要內容。

（本文記敘“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境的姑娘的故事。）

2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。

四、作業

1、寫生字詞

2、比一比，組詞

教學反思：

學生能運用工具書自學字詞，學生對主要內容的總結語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學間的交流，修改和老師的指導。

第二課時

教學時間：

10月12日星期五

教學目標：

能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。

教學重點：

知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。

教學難點：

抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。

教學過程：

一、複習匯入

1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什麼事。

2、師：通過上節課的學習，我們瞭解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什麼不同呢？

二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什麼不同？

第一次微笑：

（1）個別說：尋找學生 和藹可親

（親自調查，沒發脾氣——先了解情況在下結論）

（2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這裡辦演出，為什麼沒發脾氣，反而微笑？

（3）姑娘：羞愧 訴說原委

（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。

第二次微笑

（1）當李斯特聽說了姑娘的解釋後，又微笑了，這次微笑是為什麼？

（2）生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關語句

（3）假如你是這個姑娘，你的心情是怎麼樣的？你會怎樣想？

第三次微笑

（1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。

（發自內心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）

（2）讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦

（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）

四、理解重點句，寫出自己的感受（通讀全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發自她內心深處的、耐人尋味的話。

（1）出示句子：“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯絡上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？

①個別說。

②“如果……即使……也”對句子表達有何作用？

③“如黃金般珍貴”，把什麼比喻成什麼？為什麼？結合實際說說自己的理解。

④齊讀這幾句話。

2、評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的？

（李斯特：善良大度 真誠助人； 姑娘：知錯悔過 ……）

3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。

（1）寫感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現（語言 動作 神態）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。

（3）學生寫感受，教師巡視指導

（4）交流感受，評價修改

（如果學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作業 修改自己的文章

六、板書設計

10 “鋼琴之王”的微笑

李斯特 姑娘

和藹可親 辛酸的淚

充分鼓勵 激動的淚

助人到底 銘記終生

善良大度 真誠助人 知錯悔過

教學反思：

學生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時需要指導。

《微笑》教學反思6

本週我上了一節語言課《微笑》。現在的孩子都是獨生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節課很有必要，通過這個活動，讓幼兒體會到朋友之間的友愛之情。

在活動的第一個環節，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）並提問：你喜歡哪張表情圖？為什麼喜歡微笑的表情？通過師幼間的問答環節，引出《微笑》這個內容。第二個環節，我通過猜一猜、聽一聽、說一說，充分理解故事內容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。這個教學策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點，注意了動靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說一說的活動中獲得有關經驗。

活動的第三個環節，我採用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然後請個別語言表達能力比較好的幼兒來講，再是我來結合幼兒活動材料和那幾位小朋友講的來完整的講述這個故事。通過這個環節，我發現我班幼兒的語言表達能力還是非常不錯的，結合圖片，能講述整個故事的基本內容。但是幼兒的傾聽習慣不好，有小朋友在講故事的時候，其他的小朋友聽的不認真，接下來我們要注重培養幼兒的傾聽習慣。

活動的第四個環節時是“把微笑送給你”先請個別幼兒說說你想把微笑送給誰?為什麼要送給他?結合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個環節中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動手能力都還不錯，都能獨立完成作品，並能把“微笑信”送給朋友。通過幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會到幼兒間的友愛之情。

《微笑》教學反思7

本節課教學目標主要在於使學生能用歡快活潑的音樂情緒、明亮柔和的聲音，完整地演唱歌曲，通過學習歌曲《歌聲與微笑》，培養學生珍愛友誼的思想感情。培養學生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力。可以說基本的教學目標是達到了，尤其是學生跟著老師學習簡單的手語舞蹈時，課堂氣氛很好。當然也存在不當之處。在本節課的教學設計中我覺得有一個環節的設計對於國小生學生來說，要求過高了。在歌曲學唱的過程中要求二聲部的合唱，對於國小學生有一定的難度。容易走調。我忽視了他們在歌曲第四個樂句，第三拍的休止符號處，他們的演唱與第二樂句混淆了，在關注他們歌曲情緒上的表現外，忽視他們的這一點，今後在課堂教學中要注重這方面的訓練。

《微笑》教學反思8

這篇課文通過桑蘭的事蹟，讚揚她的堅強不屈和積極樂觀的人生態度。在教學第五自然段時，為了讓孩子體會到“在這些簡單得不能再簡單的動作背後，桑蘭總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓。”先讓孩子充分理解這兩個詞後，創設情景，讓孩子幻想自己來到了桑蘭的病床前，看到了什麼，孩子用自己的語言描述出想象的畫面，感受桑蘭的堅強，最後讓學生結合自己的想象和感受談談如何朗讀課文，既激發了學生的學習興趣，又提高了他們的想象力與朗讀水平，更使學生感受到了桑蘭身上的堅強的精神。

《微笑》教學反思9

今天，我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文，文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事：飛機起飛前，乘客提出需要開水吃藥，空姐告知等飛機飛穩當了再吃藥比較方便。結果，空姐由於工作忙碌而疏忽了這件事，使得乘客為此極為生氣。空姐一直以微笑面對，反覆致歉，但乘客均未理解。最後，飛機即將降落時，乘客想要投訴這位空姐，空姐依然以微笑相待，並最後一次致以誠懇的歉意，最終化干戈為玉帛，乘客把投訴信改成了表揚信。

課堂上，我引領大家走入文字，通過朗讀去感悟人物內心的變化，並且組織小組合作學習，按課後習題要求找出描寫乘客態度前後變化的相關句子，與空姐的每次表現做對比，從中感悟人物內心。彙報時，大部分同學都能抓住關鍵詞句來分析，比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”，空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等，從中體會到兩人之間的態度和內心。其間，一生問道：“課題寫十二次微笑，為什麼課文中一共只出現了四次呢？”這個話題馬上得到了其他同學的認同，大家都以疑惑的眼神看著我。此時我說：“能發現這個問題的都是仔細閱讀的好孩子，懂得質疑就是一種閱讀的好習慣。”接著，我引導同學們在課文第5自然段找到了答案，讓大家瞭解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑，而其它三段中寫的微笑都是具體的，這就是詳略得當的寫作技巧。至此，同學們才恍然大悟，同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。

課堂上，還有同學提出對乘客的固執態度表示反感，同時又為空姐感到委屈。對此，同學們展開了激烈的辯論，我讓大家在小組裡進行了一番各抒己見的交流，讓大家都有了表達的機會，之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時，我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前後態度的表現，尤其是空姐的最後一次道歉，讓大家語氣朗讀了好幾次，從中感悟空姐當時的心情。結果，有同學說道：“空姐不想被投訴，所以一直真誠地道歉，這最後一次道歉讓乘客原諒了她，我覺得這位空姐很聰明。”還有一位同學說：“從這個故事我明白了，遇到困難不要隨便放棄，一定要堅持到底，就像這位空姐那樣做最後的努力，不是解決了這次困難嗎？”聽完，我帶頭鼓起了掌，同時說道：“對！我們要學會堅持，相信自己。人生當中，有些機會稍縱即逝，有機會就要及時抓住，去創造屬於自己的奇蹟。”

《微笑》教學反思10

“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑！”《微笑》這篇課文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇詩的內容上淺顯易懂，抓住了一個簡單的表情――微笑。卻向人們介紹了微笑最生動的感染力。

有效的課前、課後參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。在本課教學活動中，我便充分發揮了課前、課後參與的優勢。對於“微笑”，雖然很平常，但很多孩子理解的很淺顯並不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，微笑的魅力隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找微笑帶給你的魅力。上課了，我請同學們談一談你的發現。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說早上看到同學一個微笑讓我感覺到心裡很溫暖；有的說當我成了好成績時，老師對我的一個微笑會讓自己信心倍增；有的還說微笑的威力可真大，當我和同學有了矛盾時微笑還可以使我們重歸於好……“微笑”已經不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內涵的包容著孩子的情感的具象的事物。課文的朗讀很自然的融入了孩子的真情實感，我想這就是語文情感教育的魅力所在吧！孩子們正在用他們的眼睛發現微笑的魅力，用他們的心靈感受微笑的魅力，用實際行動表達微笑的魅力。在這個基礎上，我很容易便由此匯入新課，引導學生的思維不斷深入，提高情感的昇華！

課文學完，我並沒有急於收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。”課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那麼，能不能讓學生從被動的感受者轉化為主動的創造者呢？於是，請學生融入自己的感受，體會詩歌的語言特點及寫作方法，把自己的感受仿照課文的形式寫一寫！這可真是“一石激起千層浪”，學生們忙開了。()在全班同學的智慧下我們集體完成了一首小詩“

微笑是世界上一朵永遠不會凋謝的花，

它，不分四季，

不分南北，越是高潔的心靈，

微笑就越美麗。

跌倒時，它給人陽光般的幫助；

迷失時，它給人波濤般的勇氣；

失落時，它給人清風般的慰籍；

衝動時，它給人天空般的胸襟……

微笑吧，

讓所有人都跟你一樣，

微笑這走過一生，

你會發現，微笑是如此美麗

同學倍感成功的喜悅，語文課的魅力得到了最完美的體現。正是豐富多彩的課後參與活動為學生創設了這樣一個自由發展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。升和毫升教學反思設計生活標誌教學反思山谷靜悄悄教學反思

《微笑》教學反思11

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環節中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，在講述故事時只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完後，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什麼事？

我班幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什麼；（2）為小朋友做什麼；（3）為老師做什麼。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，並使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

但是從活動開展的情況來看，所設計的環節較侷限，所要體現的閱讀要求並沒有明顯地表現出來，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀後，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演後就能積累較多的語言經驗，然後再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動時，把重點放在幼兒繪畫出快樂的笑臉上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切於目標，更有助於問題的解決。

通過這次活動，我覺得教學過程中必須要根據自班幼兒的特點進行教育活動才會得到最好的效果。在以後的語言教學中，我會繼續發現新的教學模式，並根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進。