五年級語文打電話課後反思範文精選五篇

五年級語文打電話課後反思範文精選五篇1

《打電話》這節課是人教版國小數學五年級下冊綜合應用中的一個新增資料，主要是經過日常生活中簡單的事例，結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，教師要打電話儘快通知每個隊員。

讓學生幫忙教師設計一個打電話的方案，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。優化思想就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優的方案(決策)的思想，是一個很重要的'數學思想。它不僅僅在實際應用中有明顯的價值，並且在國小數學教材要滲透的思想方法中所佔比例相對較大。

經過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯絡以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的本事，同時經過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維本事。

電話是我們日常生活當中快速聯絡和交流的工具。學生都會使用它，這樣與打電話有關的知識學生是會感興趣的。

以前的學習中教材安排了有關優化思想的學習，學生經過日常生活中的一些簡單事例，也應當有過一些嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優方案的經歷，教學中可能會應對學生的不一樣方法，要尊重學生的思維成果。經過比較“哪種方法好”，讓學生在探究和運用過程中自我體會到“這種方法的確比我好”，使方法的優化成為學生自我的內在需要。

五年級語文打電話課後反思範文精選五篇2

《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生提議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得異常趣味。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視訊，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

一、合作意識和本事得到較好的培養。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現人際關係的極好事例。我緊密聯絡生活實際創設情境，進取營造共同學習、探索、研究提高的'環境氛圍，充分利用對話形式、互動式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和本事的好做法。

二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法後，我又設計了打電話時可能出現的四種不一樣情景，其目的是設定對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的本事，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。

三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，進取為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，供給表現機會。如匯入環節的“回憶打電話的情景”，分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

五年級語文打電話課後反思範文精選五篇3

《打電話》這節綜合實踐活動課。經過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯絡。經過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維本事。經過這節課的教學使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。下頭從以下三方面進行反思：

一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之後，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的`時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自我的想法。

二、充分挖掘學生們的潛力

每個學生都是一隻“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試，並在教師引導下進取優化。要讓學生理解“僅有教師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。”這一點並不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優化了。最終經過自我的努力得到了成功的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾，提高教師課堂應變本事

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也所以留下了許多的遺憾。今日的課堂也不例外。課剛開始，學生就想出了很多的方案，但和我預設的有些不一樣，但我沒能及時發現孩子的方法與預設的有相同之處，沒有順著孩子的思路講解，又著急學習最省時的方法，所以很多方法都沒有講透。最省時的方法孩子們很快找了出來，但對於其中存在的規律找起來還是有困難，雖然這樣提高了難度，但我覺得對孩子的思維提升很有必要。在課後的交流中，有同事提議我應當再多些練習，幫忙孩子鞏固這種方法。

1.鑽研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

2.課堂預設不夠充分，很多方案沒有想到。

3.教師課堂應變本事還需要進一步提高，及時發現課堂中生成的閃光點，發現孩子思維的亮點。

五年級語文打電話課後反思範文精選五篇4

《打電話》這節綜合實踐活動課，經過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫忙教師設計方案、並從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯絡。經過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維本事。經過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。

在教學中，首先情景匯入，然後提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師儘可能全面地把握學生的`多種情景，並努力蒐集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。所以才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。

其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組能夠有不一樣”，從“教師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而到達“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

所以，在今後的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什麼?”經過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自我的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而構成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉資訊、確定資訊和處理資訊，不斷激發學生向高層次思考，從而構成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。

五年級語文打電話課後反思範文精選五篇5

一節課，四十分鐘，三十三位學生，教師這個職業原先沒有我想的簡單，可是也沒我想的複雜，那是一種充實的感覺，那是一種努力的結晶。一節課之前，我害怕課堂的狀況百出，一節課之後，我愛上課堂的點點滴滴。

首先，我真的要十分感激許則變教師對我的無私指導，每一天我都看到許教師真的異常的忙，感激教師能在那麼忙的情景下還能夠幫我修改教案，給我有用的指導意見。課後，針對我上課的問題又一點點地教會我應當怎樣正確去處理，每一部分都十分詳細地去點評，讓我能在有效的時間內獲得更大的提高。

這週上的課是《打電話》，相聲題材，圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲，本來半個分鐘能說清楚的事情說了兩個小時，結果耽誤了自我的時間，也耽誤了別人的時間。經過《打電話》讓學生體會到相聲的幽默，並受到必須的啟發。課文比較通俗易懂，導讀提出的3個問題也是學生都能掌握和體會到的.地方，為了讓學生能更加體會語言的藝術，所以我把教學重點放在後半部分說相聲上，經過說相聲，讓學生加深體會。

上課前的備課磨課試課真的很重要，備課用了一週的時間，研讀教材寫教案備學生做課件。上課之前，一節課的整個流程我為自我設計了多種情景，我把整個教學流程試教一次又一次，雖然結果發現離夢想還是有很多差距，可是無形之間我覺得這為我增加了信心，這樣才能夠更加自信地站在講臺。

跟前兩次課相比，我覺得這一節課我放開了很多，之前就一向覺得挺納悶的，為什麼課下能夠跟學生那麼自在地相處，課上卻似乎好陌生。這一次，那種可恨的陌生感最終沒有那麼強烈了。前兩節課在課堂上放不開，在課堂上的我好像異常容易緊張，一心想著教學流程，忽視了跟學生的互動，鴉雀無聲的課堂太過靜寂，我害怕學生會心不在焉，又害怕不能完成教學任務。可是，我此刻才明白這都不重要，所謂的教學任務並不在於教師完成多少，而在於學生學到多少。慢慢地試著放鬆，原先一切會更好。

在調控課堂上，我真的十分佩服許教師的那種“教師範”，什麼時候討論，什麼時候安靜，整個課堂收放自如。當我上課看到學生那麼激烈地討論的時候，有那麼一瞬間我好像懵了，可是想到之前許教師說的能夠經過表揚認真的同學來為其他同學提醒，我真的用了這種方法，結果真的課堂上真的安靜了，在這一方面，以後在課堂上要更加註意教師是怎樣調控課堂。

在課堂上，安排學生的表演的相聲，真的讓我對學生十分地佩服，我為他們的表演而喝彩，可是當我被學生的表演吸引住的同時，我忘記了當初本來設計好的教學環節。寫教案的時候，我特意展示關於相聲的評分標準，可是當請兩組學生表演的時候，我竟然又脫離了自我設計的評分標準，沒有讓學生去進行鍼對性地評價。

在銜接問題上，也需要有許多地方需要去努力。一節好課就在於環環相扣，一步步引導，上一個問題為下一個問題做鋪墊，對學生進行一步步引導。在匯入設計的時候，我播放了一個關於相聲的短視訊，視訊播放結束之後我就直接引入問題什麼叫相聲。這個問題的設計與視訊的匯入就有點脫節，當學生還活躍在相聲的短視訊中，我提出的問題應當是讓學生自我去體會相聲，在視訊中體會比枯燥地介紹相聲要更加生動。

還有一個就是朗讀任務，我覺得許教師說的很對要給學生每一次的朗讀安排任務，不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文，在課堂上我安排了兩次朗讀，第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進行相聲表演，當時應當讓同學們讀課文把不會讀的字圈出來，為正音而朗讀，第二次就進行思考問題閱讀，讓學生有目的地去讀書。

在教師這條道路上，我還有很多需要改善的地方，戰爭越勇，我堅信努力之後必須有所成長。