《觸控春天》教學反思

你看見過春天嗎？你眼中的春天是什麼樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的瞭解。

如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸控春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學中，最重要的一點就是引導學生抓住重點詞句反覆誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。雖然我認為教學環節設計得比較完美，但課後我依然發現了很多需要改進的地方。

一、讀文中對課文的內在情感體會不夠。課文雖然語言優美，但安靜得生活方式畢竟與學生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調深沉，一方面學生年齡較小，一時之間難以領會其精髓，另一方面，我急於完成教學目標，為了趕快進入下一環節，自行縮短了學生自由讀書時間，導致學生對文字的體驗不是很到位，尤其對於某些關鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”，當學生指名讀到這裡時，我直接切入，讓學生交流自己的感受，由於讀的不到位，悟得不夠深，所以學生的理解始終未能達到更深的層次。由於沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收穫，為自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

二、課標指出“教師是學生學習的引導者”，而我這個引導者在這節課中的`表現卻不夠完美，原因在於文學語言過於貧乏，課堂上的調控能力還有待提高。如：讓學生交流感受時我總是一個腔調“說說自己的感受”。而且這句話反覆使用，多次出現，致使學生聽起來缺少美感，更缺少鼓動性。當學生的思維走偏或停滯不前時，我自己的授課情緒也會受到影響，課堂氣氛不夠活躍，學生的參與面不廣。

三、這節課是我在教學開放日時上的，在場的家長很多，而我總想趁這個機會展示一個全面的教學過程，所以在講課時顯得面面俱到，挖掘不到位，課堂上缺少讓人眼前一亮的東西。

雖然我認為我的課存在著很多的不足，但也有讓我驕傲的亮點：

“正確把握語文教育的特點，重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，我的學生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當課要終結時，我問：“學習了《觸控春天》你最大的感受是什麼？”張雪第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！”

而王文冠的回答更是讓我出乎意料，他說：“每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀的他竟然悟出了這麼深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這麼讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中安玉成的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今後我會好好學習……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對於他是質的進步。學生在受到薰陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內心世界，體味到了語言之美。

同時，也給了我很大的鼓勵，讓我認識到了，對於語文教學，在方法和思路的設計上我還是有可取之處的，在以後的教學中，我也會同我的學生共進步！

暫時的收穫並不意味著永遠的成功，所以在今後的教學中還要儘量避免這節課中出現的不足，為此我準備從這幾方面入手：

首先，要從最基本的備課環節入手，用心、精心的設計每一個教學環節，不但要備教材，更要備好學情，儘可能全面的預想課堂上可能會出現的狀況；

其次，要不斷閱讀教學參考資料，努力提高自己的語文素養和教學素養，實現理論與教學實踐的完美結合，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學智慧；

還有就是虛心觀摩同事們的各種課型，積極參與教研活動，增長見識，開闊眼界，豐富閱歷，取長補短，使自己的課堂成為師生共同學習、共同成長的樂園。