金色的草地教學反思

身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的金色的草地教學反思，歡迎大家分享。

金色的草地教學反思1

《語文課課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。為達到這個目的，我在設計本課教學活動時，注意做到以學生為根本，充分激發學生的寫作慾望，並通過談話交流，教給他們寫作的方法，並通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，並初步掌握通過抓一件具體的事例突出人物特點的習作方法。

本課的設計，力爭讓學生產生寫作的靈感和慾望，同時，在師生談話中，教給學生寫作的方法。所以，我先通過玩遊戲的教學手段，讓那些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。學生根據我提示的能概括人物特點的內容去尋找對應的人物。他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索，這充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使這堂課有了良好的開端。

為了幫學生進一步明確自己寫作的目標，我特意設計了一個簡單的問題：你最熟悉的同學是誰？他（她）有什麼特點？讓大面積的學生都回答了這個問題。然後，通過品讀範文，學生知道介紹同學可以按三個步驟來做：1、簡單介紹同學的外貌；2、先概括說出同學的特點，再圍繞同學的特點選擇一件具體、詳細的事例來敘述說明；3、概括談談自己對同學的感受或評價。學生是學習的主體，當他們知道介紹人物的方法後，就應該讓他們付諸實踐活動了。為了讓每個學生都有機會進行口頭練習，小組內的合作交流，學生代表的發言就應運而生了。這個環節也使學生積累了一定的寫作素材，學會了表達，既有利於激發學生表達的興趣，也增強了課堂的互動性。

俗話說：“不動筆墨不讀書”，我認為作文教學更應該做到以聽說為先導，以品讀為基礎，以寫作為落腳點，從而使學生的語文素養得到不斷提高。如何讓學生想說、敢說轉化成樂寫呢？創設情境，採用表揚、評獎、提供展覽等多種激勵措施可就是一個良好的舉措了。而本教學中的這幾個由說到寫的教學環節：交流、積累、構思、修改、評賞，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作的認識規律“感悟生活—理解表達—修改完善—評賞提高”。就這樣，寫作在師生的交流談話中層層深入，水到渠成。

新課標要求“要增強學生習作的自信心，鼓勵學生願意讀給人聽，與他人分享習作的.快樂”。講評學生的習作更是此教學活動的一個亮點。我著重抓住這兩個環節來進行：一是充分展示學生的作品。既有全篇的展示，又有精彩片斷的展示；既有當著全班同學展示的，又有小組的展示，儘量讓每個學生都有向別人展示習作的機會。二是注意用各種方式來講評。既充分肯定學生習作的優點與長處，也提出個性張揚但又中肯的建議，使老師與學生的講評有機地結合在一起。

有必要在此提一下的是本教學設計，是經過反覆實踐，反覆修改，不斷研磨而生成的。第一次試教，寫作主題確定為《我的同桌》，結果發現寫作範圍太窄了，學生看著這個題目就犯難。經過琢磨，最後把寫作的主題更改為《我的同學》，讓學生可以在有限的範圍內選擇自己熟悉的同學來寫。當我把這一教學設計帶至本鎮的兄弟學校馬安國小試教時，發現學生雖然都有很大的興致參與課堂活動，但由於一開始沒有更好的突出人物的特點，結果繞了一個彎，才使“特點”這個詞在學生的腦袋生根。所以，經過再一次的修改，我加入了“猜一猜”這一教學環節，讓學生在異口同聲的回答中明白每個人都有不同的特點，只有抓住人物的特點，才能找到對應的人。由此學生對詞眼 “特點”有了比較深的印象。此外，我在指導寫作時避免在文體、譴詞造句上面面俱到，而是緊緊圍繞教學難點“通過寫一件具體的事情，突出人物的一個特點”，並通過多種途徑來落實。從幾次試教學生所完成的習作來看，所有的學生均能按要求寫出同學的特點，大部分學生能舉出具體的事例去突出人物的特點，習作內容具體且有真情實感。第二課時評講習作，師生互動交流也都是圍繞這一中心展開的，從而進一步落實教學目標。

寫作能力的培養是一個細水長流的過程，不可能一蹴而就的。但無論怎樣，我都覺得作文教學應注重學生的生活實際，在師生的互動交流中激發學生說寫的熱情，放飛學生的心靈，讓學生說自己身邊人與事、寫自己心裡的話。

金色的草地教學反思2

在備課的時候一向很糾結，這篇課文究竟要怎樣上。要教什麼才是孩子所需要的？這個習作單元，真是讓我很頭疼。

《金色的草地》看起來文章簡單，可是裡面蘊含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點在哪裡。這一課呢，以前在教學的過程中曾強調觀察的細緻，這一次備課我發現，和細緻比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧

觀察是為了什麼？

不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應當是發現生活的“美”和“趣”。

因為是學過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時的觀察是很粗淺的，能看到的就是會飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時，發現草地的顏色會變化，開始仔細地觀察。這時才發現，原先蒲公英的葉子會張開和合攏。張開的時候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的'時候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

原先蒲公英的趣在那裡啊！

觀察的趣味在哪裡呢？經過課堂的交流我逐漸發現，觀察的趣味在思考和想象。

思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪裡體會到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個詞“裝著”和“假裝”來體會。這兩個詞語能夠看出我和弟弟的調皮。課堂上我們玩了一個理解詞語和感受生活的遊戲。理解“一本正經”，用肢體語言表現，之後想一想哥哥可能還會裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應對？課堂上我們就這樣你來我往。

我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。

怪不得，這並不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯絡生活實際來進行想象的歡樂。在課前的時候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會到觀察的樂趣。從這個環節事實的過程來看，效果還是不錯。

教學下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學過的課文，可是試教的結果比我預想的要好。

好吧，還好！

金色的草地教學反思3

本篇課文文字和資料都比較淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力。透過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。

在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問，“我”先發現了什麼，又發現了什麼;兩次發現有哪些不同，你從中受到了什麼啟示

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那裡為什麼要強調“起得很早”呢讓學生聯絡上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在那裡有哪些含義呢用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的`花就像我們的手掌，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

最後，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。

金色的草地教學反思4

《金色的草地》這篇課文講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。

在教學過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。這節課我主要抓住第3段“發現草地變色，以及變色的原因。”讓學生體會蒲公英的“有趣”。我用語言進一步激發學生去發現蒲公英的`有趣：“可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。於是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發現了什麼更有趣的事情？”學生讀後很快就能找出小男孩的發現。學生可能會說“草地會變色”很有趣。那麼我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點，引導學生讀一讀課文內容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什麼顏色的。再出示思考題：“草地怎麼會變色”？並提供填空題，以及圖片提示，幫助學生理解。即——

“我知道草地的顏色會變，這是因為蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早上，花朵（），它是（），草地就（）；

中午，花朵（），它是（），草地就（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是小組內討論交流，然後小組代表彙報交流之後，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個奧祕說清楚？”通過圖片提示，學生代表在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，學生得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學們體會到通過仔細觀察發現了這個有趣的現象。

在教學過程中，通過情景聯想、視訊圖片、聯絡上下文等方法，在教師引導下學生自主探究，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉而變為“我要學”，他們從中歸納出草地為什麼是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏，瞭解了草地顏色的變化及原因，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細緻觀察的重要性。由此知道大自然是多麼的神奇！

這節課的亮點是：

１、創設情景，激發興趣。

２、強調自主學習與合作學習相交融。

３、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

4、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解，注重對文字的分析。

不足之處：整堂課中，教師自己過於緊張，表情嚴肅。學生回答問題之後，老師的評價語不夠好。

今後我會加強教師技能學習，在教學中要根據不同的教學內容、不同的學生採取相應的教學方法，因材、因人施教。

金色的草地教學反思5

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發現草地會變顏色，然後開始觀察，發現草地變色的原因，並從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言生動活潑，富有童真童趣，是激發學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、手勢模仿，對比練習。

教學本課，小男孩發現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發學生熱愛大自然的好教材。教學時，由於三年級學生缺乏細緻觀察，對於蒲公英的花瓣缺乏瞭解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，並讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的'樂趣。

2、朗讀+表演=趣。

課文寫得生動有趣，畫面感很強。課文結尾有這樣的一句：“多麼有趣的蒲公英！”教學時我抓住其中關鍵字“趣”，請同學們說說：蒲公英“趣”在哪裡？首先是課文的第二自然段裡面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生髮揮想象力和創造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中，仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味，學生的表演和朗讀，也讓他們的學習變得有樂趣。學生們在課堂上通過語言實踐活動內化知識，演繹課文。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過朗讀，感受大自然的美。

眾所周知，我們總是要求學生有感情地朗讀，實際上在課堂中，我們害怕時間不夠，總是讓學生的有感情朗讀，草草收場。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地”（強調了“一大片”）；這樣做的目的，就是漸漸帶領學生透過文字走近這片草地，進而深入瞭解這片草地，感受作者的快樂。“我起得很早去釣魚”（強調“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”。因此，學生有感情朗讀是馬虎不得的。

三、不足之處

雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：

眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學生提供了更多的讀與思相結合的機會，所以教師在課堂上給予學生默讀的機會，就是給予學生專心與靜思的機會，這不僅有助於學生集中精力理解文字，而且還有助於培養學生的思維能力和記憶能力。在教學中，我過分關注學生的朗讀訓練，讀寫訓練，忽視了默讀訓練。我應該針對三年級的學生適時進行默讀訓練，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發現草地變色以及變色的原因。進行默讀訓練，讓學生在默讀中思考、感悟，這個問題在後期教學中要重視。

四、改進措施

回顧本課教學，需要進行一些改進。

這篇童話充滿了童趣，在教學中，需要加大指導朗讀的力度，不能害怕耽誤時間，害怕丟掉所謂的“正事”，紮紮實實指導朗讀就是正事；其次，教學中要有計劃地訓練學生的默讀，讓學生讀中有思。

金色的草地教學反思6

《金色的草地》講的是一個趣味的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多歡樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地!多麼趣味的蒲公英!“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，。的草地”你見過什麼樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想明白些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什麼草地是金色的?這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎?一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分研究每個學生的基礎，我們班級的.學生基礎較為薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。主要採取個人讀，小組讀，小教師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在必須程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最終一段“多麼可愛的草地!多麼趣味的蒲公英!”來寫的。你從哪裡感受到了草地的可愛，從哪裡感受到蒲公英的趣味?經過抓重點詞語來理解，並明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠經過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主

學習的本事，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在趣味的蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其進取性，經過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心境，加深理解“多麼趣味的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

金色的草地教學反思7

《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事：

一是哥倆草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。

如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂並進而理解作者對大自然的熱愛呢？我本來是這樣設計的：通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的`感受。當學生感受到草地的美時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最後再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？如果是你，你會怎樣和絨毛玩耍？

我以為這裡需要花費更多的語言來引導呢，可是一說到草地上空的“白毛毛”，學生不由自主就想起了春天我們去後花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“絨毛一大團一大團的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻，我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂，對嗎？”就解決了本課的重點和難點。

從本課教學的意外成功，我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中佔至關重要的位置。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣洩，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文字的框框，只停留在對文字表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文字與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地教學反思8

教學金色的草地前，我認為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，學生學習不有什麼困難和問題，誰知在改作業的時候，我發現學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，教師認為簡單的，學生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學生眼中未必簡單，我們應當多一點寬容，多為學生著想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環節恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現！另外，在本課學習第1--2自然段，瞭解蒲公英的特點，體會我和弟弟的'歡樂心境並在朗讀中體現這一環節，讀的效果不好，分析原因有：

第一，我週三午時上課，學生狀態不佳。

第二，問題的設計過於籠統，應當從具體問題出發，搭設與學生平等對話的平臺，在對話中師生才能產生共鳴，學生才能有話說。

金色的草地教學反思9

《金色的草地》講的是一個有趣的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，給孩子們增添了許多樂趣。

在老師好聲音結束後，開始了今天的課堂。出示圖片，讓同學們說一說平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發現草地變色及原因。

首先是課文的第二自然段。裡面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作。“裝著一本正經”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生髮揮想象力和創造力，不拘一格地朗讀一下課文當中的這段內容。讀出歡樂活潑好動的感覺。讓學生在朗讀和表演中，學習變得有樂趣。

教學本課，小男孩發現草地變色，是最為神奇的部分，也是激發學生熱愛大自然的好教材。教學時，由於三年級學生缺乏細緻觀察，對於蒲公英的花瓣缺乏瞭解，為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，並讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的`”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做課後填空練習。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發現的樂趣。

同行老師們對於我而言是亦師亦友，他們認真地聽課、記筆記，能夠給予我許多中肯的意見，非常感謝！

講課完成以後，三級部語文老師們在一起進行評課，各抒己見。好的教學靈感總是會在激烈的討論爭辯中迸發。

通過本次評課，我收穫了很多。評課結束以後，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見，比如：要重點把握好課文的重點，有層次的進行引導；要重視課文的朗讀指導，這些意見都讓我非常受用。我深知自己在教學經驗方面的不足。通過本次開課，我也進行了反思：課堂中教學情境的創設、問題情境的設計很少有趣味性、挑戰性，不能激發大部分學生學習、探究的慾望。 以後我將不斷學習，不斷改進。

金色的草地教學反思10

這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，以及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

教學前，我準備了有關蒲公英的掛圖或照片，還有網路上搜集到的課文動畫欣賞。提前佈置學生查詢有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的`讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發現了草地會變顏色及其變色的原因。

第一件事，我指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對草地為什麼會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什麼樣的？同學們不是很清楚。我們班浩傑同學提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎麼成了金色的了？接下來，我們通過同學們拿出查詢的資料瞭解到蒲公英花的樣子，通過學生之間的交流探討，明白了草地為什麼成金色的原因，同學們的印象就更深刻了。快下課的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什麼？讓學生暢所欲言。

金色的草地教學反思11

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，當孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的心情燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂啊！我想這就是竇桂梅老師說過的：“學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今後能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。”的真諦所在吧。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣洩，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的'快樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文字的框框，只停留在對文字表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文字與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩？這片草地會給我們帶來什麼？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地教學反思12

《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的機會，“我”發現蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。

蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“……的草地”你見過什麼樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什麼，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什麼草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？……一些疑問出現後引導走進課文，初讀課文後並檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環節上所耗的時間較長。

主要採取個人讀，小組讀，小老師領讀，並在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀採用大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以瞭解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪裡感受到了草地的可愛，從哪裡感受到蒲公英的有趣？通過抓重點詞語來理解，並知道朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。

在理解草地的可愛方面可以通過製作簡單表格讓學生來完成，增強學生的自主學習的能力，並在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的.蒲公英的品讀中，結合學生自身玩蒲公英的經驗，提高其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多麼有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導個性化朗讀。

語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

金色的草地教學反思13

《金色的草地》是蘇聯作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

在學習課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學生採用自主、合作、探究的學習方式進行學習，“在小組中說說‘我’有什麼新發現？有了新發現後，‘我們’有什麼變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用複述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這裡，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什麼這麼大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學生進一步瞭解由於“我”和弟弟的仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。藉機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

另外，我覺得比較慶幸的是，在學生質疑這塊上，我完成了原定的教學任務，學生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的.一點。但也存在著欠缺之處：學生對於抓關鍵詞學習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

反思其中的原因，我想，一方面，學生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學形式與低段的教學形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學，因而有時也有點措手不及。

針對問題，我初步擬定了以下改進措施：

1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著重地、多形式的變化指導進行一些預設。

2、課堂教學中，根據自己的預設，有一定目的性的進行教學引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學生學習語文的方法，提升學生學習語文的能力和素養。

金色的草地教學反思14

在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。

第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這裡與作文相結合，讓學生體會作者又是怎麼抓住人物的動作神態和語言，把這麼一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

最後一段是總結，有的學生說最後一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

學生是語文學習的主人，對文字的解讀能力是終身學習必備的知識技能.課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識.在相互切磋中加深理解，共同提高.這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，膽怯，茫然……自己並沒有進入到積極主動地學習狀態.未上戰場之前，就懼敵於千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發.閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至於處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對於閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣於被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的.閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的.我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感.

以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.讓我們努力做好導師，在學生與文字之間架起一座橋樑，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養.

金色的草地教學反思15

新學期開始，我一直在思索，應該如何給孩子搭建一個平臺就是讓孩子“潛心會文字”養成良好的品讀文章的讀書品質。如何讀懂一篇文章，要一句一句的品，讀出文字後面的思想感情來，要讀出自己的想法和見解。

在講前兩課時，我把重點放在了和孩子們回顧上學期讀書的方法。初讀文章時要完成哪些的任務，細讀要完成哪些任務。在給孩子充分的時間讀的基礎上培養學生邊讀邊思考的好習慣，不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生有目的有梯度的讀。三年級應該在上學期的閱讀基礎上對文字的概括能力和組織語言能力方面應該有所提高。所以除了和學生構建閱讀話題之外我把怎樣準確精練的概括文章內容這個任務也作為了培養重點。再講《金色的草地》一文的'第三自然段時，有的孩子認為講的是草地早晨、中午、晚上的顏色。我引導孩子認真讀這一段，作者還告訴我們什麼了，有的孩子說我知道了草地顏色變化的原因。我引導學生這一段裡有一句話很關鍵把這兩方面連起來了。

再認真讀文章，找到了“這是為什麼呢？”這句話在這裡起到了一個什麼作用呢？然後啟發學生這樣的內容要把兩方面和起來說就準確了。“講草地的顏色從早到晚的變化和為什麼這樣變化。”“講草地顏色的變化和變化的原因”“講草地為什麼會發生顏色的變化”就這樣學生的表達越來越準確精練了。並且讓孩子知道有的文章有中心句，文章就是圍繞這句話寫的，這句話就可以概括文章的內容，而有的文章需要我們自己來概括，可以找重點句子也可以自己把其中的意思連線起來概括。總之要讓學生在閱讀中慢慢鍛鍊自己的概括能力。