《我們的民族國小》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《我們的民族國小》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《我們的民族國小》教學反思1

在教學課文最後一段中“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。”這句話中，孩子都知道該怎麼讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什麼，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心裡真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那麼我們課文裡的自豪是為什麼自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這裡快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不說。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。

《我們的.民族國小》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

經過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室裡那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：

上課伊始，在引入課題之後，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。

在學習文字時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

《我們的民族國小》教學反思2

《我們的民族國小》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，能夠讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。這樣的情感要讓學生自我去領會，自我去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自我的需要去學習，自主討論，自我感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。

在學習文章的`過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，於是我讓學生自我來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們進取舉手發言，還受到了教師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽。”……另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作並想象，學生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂。”這樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。

此外，我還把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯絡到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，並讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族國小，使學生真正把課本的知識轉化為自我的東西。之後讓學生結合自我的國小，來說說我們自我的學校。經過小組討論後，同學描繪了自我所在的國小，並且講的十分生動趣味。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，異常引人注目。平坦的操場，是我們玩遊戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室裡傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完後，我讓學生課外把自我的學校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自我的話來講，講自我喜歡的，不僅僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了昇華。

在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛歡樂的翅膀，讓學生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文字事，體現了語文教學與生活的有效結合。

《我們的民族國小》教學反思3

《我們的民族國小》反思是一篇抒情散文。在教學本文時，我讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的.特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨後開展的深入理解課文鋪墊了基礎。

在學習課文時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

《我們的民族國小》教學反思4

《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的國小生身著鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭裡，在鮮豔的五星紅旗下共同生活，在同一間教室裡學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多麼羨慕！

教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族國小和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族國小的學生是從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的`馬路上來到學校的。同學們眼前彷彿出現這樣的景象:早晨，民族國小的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多麼清新，景色多麼美麗。接著又有學生找到了:民族國小有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉牆上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多麼悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉牆上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多麼美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有少數民族，但不能稱為民族國小，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族國小是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的國小生，在同一間教室裡學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室裡學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室裡讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做遊戲，可以把小鳥，松鼠和山狸都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

在尋找民族國小和我們學校的不同的過程中，我們深刻地瞭解到民族國小的特點:美麗，團結和快樂，充滿對這所學校的嚮往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

《我們的民族國小》教學反思5

在教學課文最終一段中“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。”這句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的.聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什麼，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲。”之後又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心裡真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?

在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那麼我們課文裡的自豪是為什麼自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那裡歡樂的生活自豪!”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不說。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。可是書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。

《我們的民族國小》教學反思6

這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之後，我就利用新學校新裝置，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都十分感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。

在學習文字時，我讓孩子們找找民族國小與我們在讀的國小有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的國小。”的句式來展開教學。有學生說這是一所團結的國小，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不一樣，語言不一樣，來到學校，都成了好朋友。”“上課了，不一樣民族的國小生，在同一間教室裡學習。”等語句中能夠體會到。有學生說這是一所美麗的國小。從“那鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的'影子，在潔白的粉牆上搖晃。”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所歡樂的國小。從“同學們向在學校裡歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。”中讀懂的。

課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什麼要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們進取舉手發言，還受到了教師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”。

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。可是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得！

《我們的民族國小》教學反思7

“民族”這個概念在沒有少數民族學生的我們班裡，同學們幾乎沒有這種區別。他們的頭腦裡一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。於是，我通過讓孩子們仔細比較課後資料袋中的圖片，說說他們的穿戴有什麼不同，介紹個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識。有了以上的認識，孩子們對“民族國小”有了初步的瞭解。

接下來，我讓孩子們通過自己朗讀課文，用一個詞或一句話寫下你讀了課文後的感受。有的孩子寫了“熱鬧”，有的孩子寫了“美麗”，還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族國小裡的人心靈很美。”多好的感受啊！在這些感受的基礎上，我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的？孩子們一一說著自己的依據（文中的句子）。在孩子們能自己感悟的基礎上，我又讓孩子們用讀來表現自己心中的感受。應該說以上的教學環節比較順利，孩子們學得比較有自信。

失敗的是本文的寫話練習指導。上課前，我在重點寫話訓練點：1、在學習了第1自然段後，結合新學期又開始了，我們高高興興地背上書包上學去。一路上，看到了什麼，把他寫下來；2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分，寫寫“考試的時候，教室裡安靜極了。”的基礎上，又設計了其它幾個句式訓練點，如“早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多國小生。”這句話裡的`三個“從（）”我覺得也是孩子進行句式訓練的好例子，於是安排了句式訓練點。結果孩子們覺得累，我也覺得這篇課文上得有點累，後來自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠，語言的訓練點設計得太多了。學生從二年級時的句式練習到篇段的寫話練習需要一個過程，我不能一下子把那麼多的語言訓練一下子貫穿於一堂課中。以至於課後，又要對其中的一個訓練點做重點指導。

從這一點也讓我認識到，自己對學生的寫話指導做得還不夠，我應該多拜讀一些有關學生寫話指導方面的書籍，充實自己，讓自己能更好地去指導孩子們的寫話，讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步。

《我們的民族國小》教學反思8

開學第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族國小》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的.學生在上課時的差距這麼大。其實，在暑假備課時，我已經把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是，第一天上課學生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學生。例如：講課的語速過快，很多的學生因為經歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學生也不知道你已經生氣了，照常做自己的事情。其次，學生剛經過暑假生活，從二年級上來，許多的習慣還沒有養成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節課就這樣稀裡糊塗下來了。對老師的提問根本沒有反應過來。總之，教這班學生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規，需要天天訓練，學生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支援，慢慢提高教學效果。

《我們的民族國小》教學反思9

我在教學第五冊語文課文《我們的民族國小》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由於有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，於是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的`印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發現學生身上的閃光點，並發現學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，只有關注學生個體發展的差異性和個體發展的不均衡性，評價內容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發展，全體發展。

《我們的民族國小》教學反思10

這是一篇略讀課文，篇幅較長，有不少對話語段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法，填空“()的魔鬼”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關語句，好好體會體會。學生很快就在課文中找到了答案：凶惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……

開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著提高，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛鍊學生的`口頭表達本事。在課堂上學生分主角表演，扮演者表現出了魔鬼的凶惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個凶惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫構成了強烈的比較，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來，只要教師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮啊。

重要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他開啟瓶子，狡詐的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裡。

《我們的民族國小》教學反思11

《我們的民族國小》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。

一、拓展資源，引發興趣

我設計了“民族風情展示會” 這一綜合性學習活動環節。我搜集了體現少數民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，瞭解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

二、以想促悟，激發興趣

學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文字的目的。

例如對於邊疆的民族國小學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們聽得津津有味。”有的說：“他們讀的書聲朗朗。“有的.說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”??

三、朗讀生情，提高興趣

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、讚美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族國小的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”我先讓學生自己體會讀，然後在指導課文朗讀時，老師充滿激情，與學生一起體會作者對我們的民族國小的讚美與自豪的感情，教師講得很動情，學生讀得很投入。課堂效果也達到了。

但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！

《我們的民族國小》教學反思12

《我們的民族國小》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，我先讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。在教學過程中，我經過以下方法來吸引學生的注意力。

一、拓展資源，引發興趣

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情景，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環節。由於我們農村學生受條件限制，課外收集資料的途徑能夠說幾乎沒有，所以，我自我根據活動主題上網蒐集了不少少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外牆開闢了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自我感興趣的來記一記。

上課伊始，我匯出：“少數民族風情展示會”，學生們把經過資料展示臺所獲得的資訊在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完後，以“在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一齊，共同生活，和睦相處。不一樣民族的孩子們也在一所學校共同學習。此刻就有這樣的一所民族國小，大家願意不願意去參觀一下”

假想參加的形式匯入，學生學習新課的熱情很高，注意力也相比較較集中。

二、以想促悟，激發興趣

教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的資訊，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的'過程，正是學生的發展過程。所以，在教學時，充分利用文字的空白部分來喚起學生的想象以激發興趣從而到達堅持學生注意力以理解文字的目的。

例如對於民族國小學生上課的情景，課文中並沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自我的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們進取舉手發言，還受到了教師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”。

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較貼合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自我在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是十分重要的，需要教師細心斟酌，多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習進取性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得!

《我們的民族國小》教學反思13

《我們的民族國小》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。

在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，於是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽。”??另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去??”時我讓他們做動作並想象，學生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終於爬上了山頂。”這樣的合理猜測，打開了學生的.思維，給了學生想象的空間。

此外，我還把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯絡到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，並讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族國小，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的國小，來說說我們自己的學校。經過小組討論後，同學描繪了自己所在的國小，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊！紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩遊戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽！教室裡傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊！??講完後，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了昇華。

在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。

《我們的民族國小》教學反思14

《我們的民族國小》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

幾年來我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學生。慢慢摸索著來——

三年級，識字和寫字仍然是一項重要的.教學任務。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養學生的獨立識字的能力。因為識字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般。

本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不濃，有個別學生，拼音沒能過關。

識字方面，在以後的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。

在指導書寫方面，也不可能一個個的讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課後去掌握。

當然，改變需要老師和學生一起逐步地完成。

《我們的民族國小》教學反思15

朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應該具備的一種能力，一堂沒有琅琅讀書聲的語文課是充滿遺憾的，因此，注重學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學過程中，怎樣引導學生用自豪、讚美之情來朗讀是理解課文內容的`關鍵。剛開始，我首先用提問的形式問學生：“文中民族國小的同學們是懷著怎樣的心情去學校的？

我們感覺用怎樣的感情來讀？”由於學生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距，對課文所寫內容沒有很深的感受，所以朗讀起來感情並沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶了一套白族服裝，我靈機一動，就在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片讚歎聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情並茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的讚歎體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。

由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。