《美麗的小興安嶺》教學反思15篇

作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《美麗的小興安嶺》教學反思，歡迎大家分享。

《美麗的小興安嶺》教學反思1

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節來描寫，條理非常清晰，因此我在教學本課的時候，就讓學生選擇自己喜歡的段落進行自主學習。但是在講課完後，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質疑：一篇文章，全部放手給學生小組學習，究竟能學到什麼？

雖然自己在本節課的設計意圖中，是本著體現對學生主體地位的尊重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質疑，我也不禁對自己這一環節的設計進行了深刻的反思：曾幾次在大規模公開課上聽到教師說“同學們，我們現在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學生決定的，誰都知道，不論學生怎麼回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學生的'架勢而已。而且現在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學哪段”等等的所謂體現學生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚言“學生願意上什麼課就上什麼，這節不想學語文，想上體育，就可以到操場去。”樹立平等的師生關係，尊重學生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看出現在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的隻言片語來點綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學觀、學生觀。從暫時看，教師的做法無可非議，因為這樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠看，這是否是真正關心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮痛劑”，讓孩子免於暫時的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日裡在溫室裡長大的孩子一旦走向社會，怎麼在激烈的競爭中生存發展？真正得快樂是認識到自身的巨大潛能，發現真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個簡單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進行的教育實驗，把教育改革跟社會的發展結合起來，把學生當做社會的主人，這是發自內心的尊重學生，把他們看作未來社會的棟樑。近觀現在的課堂，老師為什麼要尊重學生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫於領導的口味，有多少是從學生的終身發展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼於知識能力的發展這一權宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實的內容還是可以考慮的。而在自己以後的課堂中，所要做的正是這些。

《美麗的小興安嶺》教學反思2

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文。本來這麼美的一篇文章，要讓學生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導的。可是整堂課下來雖說書聲琅琅，但僅僅是學生根據老師的要求讀而讀，學生並不是發自內心的有感情的讀。

本節課課堂氣氛比較冷清，學生的發言支支吾吾的'，語言支離破碎。反思以後原因有以下幾點：

1．問題的設計沒有從學生的角度出發。

本節課我的設計初衷是讓學生圍繞一個大問題“默讀課文第二到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號標出你認為用的好的詞語，想一想好在哪裡？”去學習一年四季中同一景物樹的變化的句子。學生句子都能劃得出來，但是對於詞語“為什麼好”，很難用語言表達，這就是為什麼學生支支吾吾的根本原因之所在。的確，很多話只可意會，不能言傳。

2．侷限於課內的語言文字，沒有進行積累拓展。

在學生學完課文的某個季節樹木的變化之後，教師應該創設一定的語言情境，讓學生進行語言的再創造。比如：學習“夏天的樹木”這一段時，讓學生想象畫面，“如果，此時你來到了夏天的小興安嶺，你眼前會出現什麼畫面？”相信學生一定會用自己的話，再運用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”等好詞來表達他所想、所思的內容。

3.應該有的放矢的進行寫法遷移。

當學生找出四段中描寫樹木變化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在學生說出這些句子後，全部出示，讓學生去讀讀這些句子，試著把這幾個畫面讀成一個詞語，如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最後，進行寫法的遷移，教師出示一個題材，如小興安嶺的花，提供一些圖片，讓學生有內容的仿寫課文中對同一景物在不同季節的特點進行生動、具體的描寫。

《美麗的小興安嶺》教學反思3

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點:

一利用媒體，創設情境

在教學中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術性等特點，可以調動學生的學習興趣，使學生感到易學，愛學，樂學。使學生全身心的融入情境，體會美，感受美。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開展教學。在匯入之後，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的動畫圖片。同學們看得非常投入，從學生驚歎的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的.魅力深深地吸引。於是我趁熱打鐵，因勢利導引入對小興安嶺"春天"這一小節的學習。

在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀，很輕鬆，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。並有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

二自主學習交流，鍛鍊自我閱讀能力

這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節內容，在學法，步驟上基本一致。於是，我們採取先扶後放的原則進行教學。在對"春天"這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然後再請同學們自主學習其他的三個季節。剛開始學生髮言有些拘謹，回答也缺乏層次性。於是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因為學生在交流的過程中花費了很多的時間，所以學生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學生對文字的體驗;學生歸納文章能力沒有充分鍛鍊。因為學生交流的東西比較零散，一發不可收拾，所以在歸納這一環節上，沒能有足夠的時間訓練。

《美麗的小興安嶺》教學反思4

《美麗的小興安嶺》一課是經典的老課文，文章語言美麗，用詞準確，採用了“總——分——總”的結構形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學生感受語言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一課時教學時，發現學生對四個季節描寫的段落，特別感興趣，於是改變原有的教學思路，先讓學生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節之美。學生非常活躍，紛紛發表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學生都搶了一個問題。

在第二課時教學時，我著重引導學生搞清文章的結構，即“總——分——總”的.結構形式。經過一番討論，學生明確了這一知識點，雖然我沒有明確提出這一結構形式的名稱，但學生已經理解了這種寫法。隨後，我讓學生寫一篇文章，內容是家鄉的景物，結構形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學生興致勃勃地寫起來。結果，大部分學生寫得不錯。

另外，對少數學困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當降低要求。

《美麗的小興安嶺》教學反思5

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的`體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，儘量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。

另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由於時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

《美麗的小興安嶺》教學反思6

課後練習有一題是理解和體會“抽出”這個詞語的妙處，從課堂實際情況來看，大多數學生可以理解，可是語言表達出來的時候不夠恰當、流暢。這一點，我的反思有：除了帶領學生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓練、多給機會讓學生積累詞彙量，學會用比較貼切生動的語句表達想法。

另外有一點，是我從這節課延伸出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導學生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。

天地有大美而不言，兒童應該是成長在天地之間的.。從一年級開始，在校道上或者帶著學生去吃飯的路上，我會經常引導他們觀察校園草木的變化，後來他們也形成了習慣，比如他們發現操場邊上有一株小小的牽牛花、發現辦公室門前的大榕樹上有一個鳥窩……更令我欣喜的是，有時他們會把自己的發現寫成作文寫在《週記本》上，我給他們的當然是鼓勵和讚揚，至於這些作文的謀篇佈局、遣詞造句我也會針對性指導。

《美麗的小興安嶺》教學反思7

《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個季節的順序來寫的，每一個季節寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學習、一起探究，然後我設計了一個表格，讓學生按照這種學法分組進行學習第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創造了美。並在講課中滲透寫作方法，讓學生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉的美，身邊的美，並寫一寫。

小興安嶺的'“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我自始至終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那麼多的遺憾。

其一，我在讓學生小組合作學習時，看上去能按照老師的要求有步驟地進行自學，、討論，學生也基本上解決了合作中的問題，但時學生合作學習的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結合的環節上把我的不夠好，比如如何加強小組合作學習的有效性等，還需要在今後的教學中加強研究。

其二，學生對課文的理解不夠，有些學生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今後的語文教學中，我還要加強更深層次的“讀悟”結合。

《美麗的小興安嶺》教學反思8

讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的嚮往。

春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

（1）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什麼？學生淺談自己對文字的理解。並接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

（2）請學生用手裡的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物甦醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的`小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美昇華了。

（3）充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄影，說說看到了什麼？聽到了什麼？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪裡的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態美，又有靜態美。

配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。

《美麗的小興安嶺》教學反思9

12月22日非常有幸參加了本次骨幹教師展示活動，在講課之前心中總有一種緊張與擔心，走進熟悉的校園，看到可愛的孩子們一切緊張與擔心都消除了。在教學中，利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。在匯入新課後，我首先讓同學們觀看了小興安嶺四季的圖片以及我的解說。同學們看的非常投入，從學生的表情中他們被小興安嶺的美麗吸引。於是我讓他們談感受，學生印象深刻。

這一課，因為課文內容較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。於是，教法上我採用了扶、放的方法。春夏教師扶著學，在學習春夏的時候從字詞入手體會作者用詞的準確、生動。有字詞迴歸到句子再到段落來感受小興安嶺春天的美。有了前面兩個自然段的鋪墊，秋冬放手學生自己學並談感受。通過對小興安嶺四季景色的賞析激發學生熱愛祖國大好河山的情感以及保護森林、保護環境的意識。

在課堂教學中還存在一些不足，就像姜主任指出的，在語文表達以及寫作方法上的指導有些欠缺，在以後的教學中要多滲透給孩子。

還有就是備課前的思考，尤其是講公開課對學生不熟悉，要先備學生以及可能出現的.問題，在遇到知識衝突要去引導不能著急，遇到問題解決問題。

語文教學重在培養學生的語文素養，就像麗麗老師說的，大學聯考成敗在語文，語文起到了至關重要的作用，在今後的語文教學中要著重對其培養，不斷優化自己的課堂。

《美麗的小興安嶺》教學反思10

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字裡行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國大好河山的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

第一課時初讀課文後，我集中指導學習理解課文第一自然段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時通過看視訊， 充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什麼？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感昇華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的.情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。接下來讓學生想：“小興安嶺的四季再次給你留下什麼印象，用文中一句話說。這樣，很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來讓學生帶著這個大問題閱讀，各個部分最後又迴歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完後總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能（力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。自學卡片內容填寫正確率較高）然後指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最後讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

《美麗的小興安嶺》教學反思11

教學目標：

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人蔘、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習生字詞。

2．初步感知課文內容。

教學步驟：

（一）匯入

1．（課前，佈置同學們蒐集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己蒐集到的有關資料。

2．這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）

（二）初步感知課文

1．第一遍朗讀課文。要求：

（1）通讀課文、讀準字音；

（2）給各自然段標明序號。

2．利用或聯絡上下的方法理解有關詞語。

3．第二遍朗讀課文。讀前設問：

這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什麼？

讀後明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。

4．把你讀不懂的地方做上記號。

（三）質疑

課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。

1．學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。

2．教師抓住實質性的問題歸納：為什麼說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？

（四）作業

根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：

作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？

第二課時

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

教學步驟：

（一）匯入

今天繼續學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，瞭解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那麼，為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

（二）學習第一自然段

1．自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什麼？你是從哪些詞看出來的？你又是怎麼理解的？

2．集體交流。

明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然後抓住數不清幾百裡連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。

3．練習有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二自然段

1．指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎麼樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。

2．集體交流。

教師幫助學生理解並明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住抽出像一支艦隊等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。

設問：樹木抽出新的枝條。這句話裡抽出還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什麼？

明確：抽出還可以換成長出，抽出準確，抽出雖然也是長出的意思，但用抽出就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條長出說成抽出非常貼切。

3．練習有感情地朗讀第二自然段。

4．小結讀書方法。

（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。

（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。

（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。

（四）學習第三自然段

1．自由讀課文，自己思考並理解下列問題：

（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？

（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？

2．集體交流。

（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。

（2）抓住蔥蔥蘢蘢密密層層嚴嚴實實封擋遮等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了浸、穿來理解晨霧、陽光、野花的美麗。

設問：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什麼？

明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。

3．練習有感情地朗讀第三自然段。

（五）學習第四自然段

1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎麼樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎麼理解的？

2．分小組討論學習。

3．集體交流，明確：

（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人蔘等景物來寫。

（2）抓住：飛舞獻等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。

設問：落葉在林間飛舞。，飛舞還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？

明確：飛舞還可換成飄落。用飛舞而不用飄落，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的`用詞準確。

（3）練習有感情地朗讀第四自然段。

（六）學習課文第五自然段

1．按照上面的學習方法自學第五自然段。

2．集體交流：

（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。

（2）學生們抓住飛舞刮只好散步等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。

（3）練習有感情地朗讀第五自然段。

（七）學習第六自然段

1．齊讀第六自然段。

2．想一想為什麼說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。

（八）總結

通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，並能運用這種方法自己學習，非常成功。

（九）佈置作業

感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。

（十）板書設計

（十一）隨堂練習

1．組詞

融（）匯（）獻（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）庫（）

2．理解詞語

密密層層：

蒼翠：

3．抄寫喜歡的一個段落

教案點評：

這是一篇寫景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養學生和聯絡上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反覆朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

《美麗的小興安嶺》教學反思12

《美麗的小興安嶺》是部編版國小語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優美的寫景文章，全文按照總-分-總的結構，以季節變換的順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表達了對祖國大好河山的讚美與熱愛之情。依據本單元的語文要素，應注意引導學生藉助關鍵語句理解一段話的意思，並進行語言訓練和學習方法的指導。本次公開課，我執教的是這篇課文的第一課時。

本堂課的教學我採用的是變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考和領悟。

第一次嘗試這一課的教學時，我設計的教學內容是由我來帶領學生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景，總結學習方法後由學生自主合作學習秋天和冬天的景色。但後來在實際授課過程中發現，這樣的設計，教師講解過多，不能夠充分地調動學生學習的主動性，留給學生交流和表達的機會和時間較少。因此，在磨課團隊老師們指導下，我調整為採用先教再扶後放的方式進行教學：首先選取其中一個季節細緻地分析學習，指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛才的學習步驟合作學習。小組彙報學習結果時，我根據學生彙報的'內容對重點詞句進行適時的點撥指導，並用課件輔助學生理解，最後總結文章寫作的順序。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，這樣既可以發揮教師的主導作用，又能突出體現學生在課堂中的主體地位，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養，循序漸進地實現了對文字的理解、欣賞和評價。

當然，這堂課還存在一些不足之處，如：留給學生朗讀的時間不夠充足，學生對課文的理解還不夠深入等等，在今後的教學中，我會繼續加以改進，爭取給學生呈現更加精彩、更加高效的課堂。

第二課時我的設計是這樣的：首先複習鞏固生字詞，然後引導學生回顧第一課時中所學的描寫景物的方法，並運用這種方法寫一寫自己家鄉四季的美景。

《美麗的小興安嶺》教學反思13

教學目標：

1．學會本文出現的生字，做到能有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。

2．理解課文內容，瞭解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．瞭解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。學習寫景物具體的方法。

教學重點：從讀中瞭解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。

教學難點：引導學生運用重點詞句概括段落大意。

教學準備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關的資料。

教學過程：

一、創設情境，指導讀書

1．匯入。

(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌讚美的是哪裡嗎?對，這節課我們就一同走進美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)

2．交流。

(1)你知道小興安嶺在什麼地方嗎?在地圖上指出來。

(2)你還知道關於小興安嶺的哪些知識?(交流課前收集的資料。)

二、初讀課文，感知內容

1．自讀課文，要求讀準音、讀通順。

2．說說課文主要寫了小興安嶺的什麼特點?

三、教師引導，自讀自悟

(一)再讀課文，感受景物美。

1．瞭解作者的寫作順序。

師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經初步感受到了小興安嶺的美，旅遊熱線知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?

師：那好。請大家開啟手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序寫的?)帶著這個問題來默讀課文。

2．邊讀邊想，每一小節主要寫了什麼?

師：大家都已經通過了檢票口，老師發現這裡為我們準備了4輛旅遊車：春季旅遊號、夏季旅遊號、秋季旅遊號、冬季旅遊號，你想在哪一個季節去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節的理由!(生又讀課文並說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)

(二)品讀課文，分享語言美。

1．畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學們，現在我們已經坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風光。)現在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落並背誦下來。(生進行自主學習，交流感受。)

2．選擇段落，複述課文。

師：我們已經欣賞了文中的好詞佳句，那麼每一個小組派一個小導遊來介紹一下那個季節的景色吧!(生結合大螢幕來介紹。)

(三)賞讀課文，體會情感美。

1．大膽想象，體會感情。

師：聽了同學們的介紹我們彷彿置身於美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機勃勃，夏季的鬱鬱蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現在的心情如何?想象一下，作者的心情會怎樣?

2．發揮特長，讚美自然。

師：好，現在我們就用自己喜歡的方式表達對小興安嶺的喜歡和讚美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

四、教師總結

引導學生從知識情感，認知方面談這節課的收穫。

五、積累遷移

1．摘抄你認為好的詞句段。

2．仿照課文的'寫法寫一處景物。

反思：

在設計《美麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式，體現了以下幾個特點：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情於景，借景抒情，所以在學生反覆讀課文之後，引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。

2．以培養能力為主：在這一環節的設計中，我以培養學生的學習能力為主，課程標準提倡培養學生收集資訊的能力，雖然是3年級的國小生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網路等渠道去收集想要得到的資訊。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。

3．以發展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之後，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現了學科的整合。

《美麗的小興安嶺》教學反思14

核心提示：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”這是對國小語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反覆揣摩後決定採用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，...

“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”這是對國小語文閱讀教學的基本要求，也是語文教學改革的方向。以此為本，在上課前我認真研究了教材、學生，反覆揣摩後決定採用變序式的教學方式，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。回顧整個教學過程，本節課有得有失，擷取點滴如下：

1．創設情景，激發興趣。

國小生對影象、聲音很感興趣，我恰當的運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，充分調動了學生學習的積極性。這一課盛滿了美的因素，裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上課件中特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時，我仔細觀察孩子的表情，聆聽孩子的心聲，從他們的語氣和豐富的.表情中我感覺到他們已經融入了課文，從入情入境的感受美、品悟美到發自內心的熱愛美，進而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山，使情感目標落到了實處；結課時小興安嶺一年四季的視訊演示伴著柔和美妙的音樂，加上教師及學生動情的旁白真實的再現了課文內容，既在整體感知中鍛鍊了學生的語言表達能力，又再次用美景感染了學生，使他們感情得到了升化。

總之在教師適時適度地點撥下，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處於情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

2．先教後放，循序漸進。

這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，於是根據這一特點我採用了先教再扶後放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細緻地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什麼特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段後及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩餘三個季節的段落之一，並按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之後小組彙報學習結果，教師用課件輔助學生理解，並對重點詞句加以指導點撥；然後放手學生自學其餘段落，在學生彙報交流時師生共同賞析；最後教師來個總結。先教後放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文字的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛鍊和培養。

3．重視積累，提升素養。

語文，顧名思義，就是語言文字的學習和運用，在理解課文後我及時指導學生積累美言佳句，如：在美麗的語言薰陶下及時出示背誦提示，在學生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實證明也的確如此，不需要多少時間，學生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習作示範，所以在總結了作者的寫作特點、方法後我出示了“習作小竅門”，教給學生寫作方法。課下“作業超市”中也設定了“寫家鄉的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學生語文素養的提升。真正做到了“本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學。

總之，這節課的教學比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。正因為有課前的周密預設才獲得了課堂上可貴的動態生成，孩子們在課堂上學的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文字的對話交流中。儘管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式沒能最大限度的發揮每個學生的潛能。“沒有最好，只有更好”我會繼續在探索研究語文教學的道路上紮紮實實地走好每一步，祝願語文教學的路越走越寬，越走越亮堂！

《美麗的小興安嶺》教學反思15

1．簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠

本節課突出體現了“簡簡單單學語文，紮紮實實求發展”的理念。教學環節簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，學生學有所得清晰可見。

2．教學目標三維整合，利於學生學習能力的發展

整節課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。

如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄佈局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規律的指導，有利於學生寫好本課生字的.同時，掌握一般的寫字方法。再如，背誦，教師指導學生採用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。在指導學生感悟課文構段規律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什麼，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富於變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的.寶庫的主題。這樣，對於段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現了課程標準所要求的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規律表情達意的作用）。

3．重視識字寫字教學，並使之與閱讀教學緊密融合

在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在教學“匯”字時，採用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最後老師引導學生思考“還有什麼匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用。