低年級識字寫字教學反思

作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的低年級識字寫字教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

低年級識字寫字教學反思1

我們都知道，國小低年級語文教學工作對學生的識字認字有很大的要求，因此在語文教學中教會學生識字認字就是非常重要的。國小生情緒容易受到影響，簡單的教學寫字未必能夠引起他們的興趣，在教學過程中我們應根據其特點在寫字教學的各種形式內賦予教學目標，即寓教於寫。

樂意寫

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意寫。

低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，學生會產生一種親切感，識字的過程也變成了交朋友招待客人的過程。親切的稱呼自然很容易就吸引了學生的.注意力，學生學習的興趣也隨之調動。培養學生廣泛的認識興趣，可以有效地培養和激發學生的學習動機。

外部環境對低年級的孩子有很大的影響，教師應注意兒童的這一特點，在教學中結合孩子的心理特點，聯絡學生的實際生活的環境，巧妙地創造各種條件，能使學生感興趣地主動地投入到漢字的學習中。

玩中寫

未成熟的人為生長而有的特殊適應能力，構成他的可塑性。這種可塑性完全不同於油灰或蠟的可塑性。它並是因受外來壓力就改變形式的一種能力。國小生所處的時段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學生寫漢字的時候要結合學生可塑性和注意力的特點，在教學過程中不能一直採用單一的方式，要採用變換各種寫漢字的方式，豐富學生寫漢字的形式，如讓學生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學生用手中的畫筆畫出漢字的美麗。只有這樣，才能保持學生對學習寫漢字的興趣，才會吸引學生沉浸在中國漢字的博大精深中。

變換寫漢字的形式，對學生加以引導，讓他們在玩耍中學習寫漢字，學生就會對寫漢字保持一種新鮮感。讓學生在變化的形式中學習寫字，像是在做遊戲，是一種玩耍，在玩中寫好漢字。

學會寫

低年級的學生很重要的學習任務就是要學會識字寫字，但是，通過研究我們發現，學生識字的難度較大，因為方塊字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識記量也很大。也有學生家長反映學生因為怕認漢字，漸漸地對語文課也失去興趣了。若長期如此，問題就變得嚴重了。經過調查分析，主要原因有以下幾點：教師在思想上對識字不夠重視，喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上卻捨不得花工夫教學生識字；學生主動識字的興趣沒有被調動起來；學生與生字經常見面的機會不多。但是在學生中也存在著這樣一個有趣的現象：學生看到一個曾經學過的字可能一下子讀不出來，但是當他讀這個字所組成的詞語或者順口溜時，等唸到這個字時，就能一下子把所有的字詞都讀出來了。這個現象告訴我們，其實學生並沒有真正的認識這些漢字，他只是在特定的語言環境下會讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語言環境，學生還是不回認識那些漢字。因此在教學過程中，教師要結合學生的這一特點對學生加以訓練，教對學生方法，讓學生真正的認識漢字。

低年級識字寫字教學反思2

我教低年級語文兩年來，對識字教學仍然感覺力不從心。學習了海南省海口市第九國小冉茂娟老師的專題講座《萬丈高樓平地起人生聰明識字始——國小語文第一學段“識字寫字”教學分析》後，學到了很多。講座主要從審視我們的識字課堂、探尋有效識字的途徑、如何讓學生寫得一手好字三方面進行講解。讓我們教師全面瞭解國小第一學段識字教學的目標、要求及教學策略，幫助教師在實際教學中，激發學生識字興趣，豐富識字寫字指導的策略，提高國小生識字的效率，養成良好的寫字習慣，從而達到識字、寫字的教學目標。

根據冉茂娟老師的所講，結合自己的所悟，在這幾天的教學中我嘗試著根據學生的.實際情況調整教學方法，調動孩子們的求知慾和表現欲，引導學生快樂識字，效果很好，真所謂學無止境。這也讓我深刻體會到每天自己閉門造車很難有大的突破，只有和同行不斷地交流學習，才能提高自己的教學能力。這次遠端研修給了我很好的機會，我一定要好好把握，積極學習，認真參與研修，勤於反思，不斷提高自己的專業化水平。