做一片美的葉子教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的做一片美的葉子教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

做一片美的葉子教學反思1

《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔湧。

1.親歷實踐。當學生“零距離”觸控、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特徵等個人因素，都會影響乃至制約他對文字的解讀並打上鮮明的個性印記。

2.個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

3.情感碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的'美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學生的理解產生了困難。我們每個人都像葉子，那生活的大樹是什麼呢？由此引導學生，大樹把無數的葉子結為了一個整體，那什麼將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會??各種答案由學生口中說出。我注意引導學生說一說從古至今無數為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生??他們就是一片片美麗的葉子。那麼我們該為班級、學校、社會做些什麼呢？學生從自己的生活經歷出發，說出了為班級打掃、好好學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

我想：閱讀也是文字與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文字進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！

做一片美的葉子教學反思2

金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質優美、託物言志的散文詩。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認為如何引導學生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學重點。

在掃清閱讀障礙，學生熟讀課文後，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，並說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”——用打比方的方法寫出了樹的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進樹的時候，我發現，……你找不到兩片相同的葉子。”——喜歡葉子的美，喜歡葉子的形態各異;有的喜歡“無數片不同的葉子……奉獻給大樹。”——喜歡葉子的默默奉獻精神;有的喜歡“綠葉為大樹而生。……迴歸大樹地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務的精神……

驀然發現，課文的後幾個自然段竟然沒什麼人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句?”“想!”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡後幾個自然段，因為大樹是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的價值的，它們是不可分割、互相依存的一個整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎?那麼如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學生們若有所悟地點著頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。

學生質疑最多的`還是“我們每個人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個自然段，此時聯絡學生的生活來理解應該是最便捷的方法。我先舉了一個例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹，那我們73個同學就是73片形態各異的葉子，我們為班級取得成績，獲得榮譽，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美!為了我們的大樹，我們願不願意做一片美的葉子呢?“願意!”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯絡自己的小組、家、年級、學校、祖國……侃侃而談，再讀最後一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!

做一片美的葉子教學反思3

本課是一首散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神，文章的.語言清新、自然。深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

而作為三年級的孩子，剛剛從二年級過渡過來，對這種課文還缺乏一定的自學能力，和理解能力，因而教師的教學設計思路要和文字的思路相吻合，儘量站在學生的角度上設計教學流程，讓學生能夠在自己熟知的生活環境中感知這些深奧難懂的語句。另外，在啟發學生學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神的時候，要讓學生通過具體可感的人、事、物來感悟。

介於以上的情況，我在授課過程中，儘量通過圖片、錄影讓學生用眼睛發現，用心感悟，對文本價值取向的揭示也是直面文字，通過讓學生自讀、反覆誦讀而充分感知，再加上讓學生聯絡生活實際體會，從而使學生對課文的理解大大降低了難度，也變得輕鬆易懂，更能體會到只有人人都默默無聞、無私奉獻，整個社會，整個世界才會更加美好。

做一片美的葉子教學反思4

在精讀課文時，我課前讓學生觀察了班級中的一個小盆栽，這樣，在課上學習感受葉子外形美的句子時，我先讓學生在文中找出描寫大樹和葉子外形之美的句子，讓學生說說葉子美在哪，引導學生抓住關鍵詞“形態各異”，體會它的意思，同時利用了小盆栽，讓學生說說盆栽中葉子一樣嗎，不同在哪，這樣從外型上直觀地感受了葉子“形態各異”的美。在體會了葉子的外形之美后，引導感悟葉子的默默無聞、無私奉獻的內在之美。在這裡，我讓學生抓住重點句研讀，如：“無數片不同的`葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”著重感悟“生命的乳汁”，從而真正理解“奉獻”，之後還可結合“冬日飄零——迴歸大樹地下的根”感受綠葉為大樹而生的無私奉獻精神。由此，學生對於葉子的尊敬與感激便油然而生。

做一片美的葉子教學反思5

今天，我和孩子們一起學習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

對學生來講，這種文體比較少見，對於文中一些重點語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學生布置了預習的作業，熟讀課文，學生完成較好。學習葉子的外形之美，我著重帶領學生細細品味了課文的第4、第6自然段，幫助學生查詢“無字詞典”，理解“形態各異”的意思，藉助採集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領學習，“你喜歡那個季節的葉子，為什麼?”學生暢所欲言，表達了自己對不同季節葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、遊戲;有的.說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以採集做標本……可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。於是，我趁熱打鐵，轉到了葉子內在美的學習。通過理解“生命的乳汁”、“迴歸大樹地下的根”，使學生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養奉獻給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。

這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠;我們人也是如此，有了每個人的工作、勞動，我們的社會才會這麼美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。

也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生藉助優美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。

另外，在教學中，我指導學生觀察葉子，蒐集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課後還應該再指導學生蒐集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內在之美。

做一片美的葉子教學反思6

著名教育家葉聖陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。”而朗讀則是理解語言，培養語感的重要手段。它可以充分調動學生的感知、表象、聯想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。

課始，老師用媒體出示一片片葉子，然後問：“在你的小眼睛裡裡看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態各異的葉子，有什麼感受？”由此，很自然地過渡到課題上來。“今天，我們學習的課文與葉子有關。”。

接著通過播放畫面，引導學生感受，把學生帶入了情境，為學生領悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課匯入具備了“未成曲調先有情”的`韻致。

學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”老師讓學生在腦海中浮現出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多麼富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文字進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

本課教學中，教師始終有意識地引導學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀後的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，教學資源就無處不在了。

做一片美的葉子教學反思7

《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔湧。

1.親歷實踐。當學生“零距離”觸控、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特徵等個人因素，都會影響乃至制約他對文字的解讀並打上鮮明的個性印記。

2.個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

3.情感碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學生的理解產生了困難。我們每個人都像葉子，那生活的大

樹是什麼呢？由此引導學生，大樹把無數的葉子結為了一個整體，那什麼將我們結為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出。我注意引導學生說一說從古至今無數為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生……他們就是一片片美麗的葉子。那麼我們該為班級、學校、社會做些什麼呢？學生從自己的生活經歷出發，說出了為班級打掃、好好學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導總結文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的`葉子吧！ 我想：閱讀也是文字與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文字進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！

做一片美的葉子教學反思8

這篇散文詩很美，含義雋永深刻，三年級的孩子理解“做一片美的葉子”的含義不是一件容易的事情。

今天的課堂上，先引導學生理解葉子之美。學生找到課文中描寫葉子很美的句子以後，強調“每一片葉子都很美”，指導朗讀抓住“每一片”、“都”、“很”等詞語突出沒有不美的葉子，而且葉子美得不一般。葉子到底美在哪裡呢？“形態各異”這個詞語首先跳入眼簾。詞語的意思不難理解，“你找不到兩片相同的葉子”就是最直白的解釋。請學生結合生活中見過的樹葉，說說對“形態各異”的理解。學生說有的樹葉像手掌，有的像扇子，有的像針，有的是橢圓形，有的是……樣子各不相同。教師強調，即使同一顆樹上的葉子也是不完全相同的'，這就叫“形態各異”。

理解樹葉“無私奉獻”的精神，大多數學生都有難度。只有一位學生說出“每一片樹葉都很有愛心”。樹葉的愛心體現在哪裡呢？“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”。“光合作用”這樣的知識，三年級的學生當然是不知道的，教師只有和盤托出了，面對一雙雙懵懂的眼睛，“啟而不發”的時候，就只能“灌輸”了。經過這樣的“灌輸”，當我把“無私奉獻”這個詞語板書在黑板上時，絕大部分學生也能心領神會了。

課文中描寫樹葉的四季變化，語言非常凝練優美，富有詩情畫意。“嫩綠”、“肥美”這些詞語的韻味，學生可能還無法領會。學生交流較多的是“變黃”、“飄零”等詞語。有一位很頑皮好動的男孩說秋天的樹葉從樹枝上飄落下來就像一隻黃色的蝴蝶翩翩起舞。還有學生聯想到《山行》中的楓葉，聯想到冬天下雪時的情景。

總體而言，課堂上學生的表現雖然也有一些亮點，但是沉默的學生還是較多。看來學生對語言的理解能力還是很薄弱的。培養學生敏銳的語感，任重道遠哪！

做一片美的葉子教學反思9

為了讓學生身同感受，在學習本課時，課前讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子，在親身實踐中，讓學生獲得屬於自己的獨特感受，同時為理解文中葉自形態各異做好鋪墊。

《做一片美的葉子》是一篇有著詩一般語言的散文，文章對樹葉的無私奉獻進行了禮讚，又由葉及人，從大樹聯想到社會，理解一個人應該怎樣面對社會，怎樣在社會上找準自己的位置，怎樣為國家和人民作出自己的貢獻。

對於這樣一篇託物言志的美文，先引導學生欣賞遠望大樹和近觀樹葉的美，從而理解樹葉的外在美。接著又引導學生感悟樹葉的內在美，在處理這一教學環節時，應緊扣“綠葉為大樹而生。”這句話，讓學生談談自己的理解，學生各抒己見：“春天的時候，葉子嫩綠，把大樹打扮得很漂亮。”“夏天的時候，樹葉又蔥翠又肥大，為大樹製造很多營養。”“秋天的時候，葉子變黃了，但還是回到了它的根，化作肥料，繼續為大樹做貢獻。”……在學生髮表自己的'見解過程中，得穿插樹葉中的葉綠素與陽光、水、二氧化碳結合製造養分的知識，並介紹的成語“葉落歸根”，學習過程中，學生自己的體會和老師的點撥相結合，感悟的文章的內涵和欣賞語言文字的美相結合，使學生和文字之間進行了很好地對話，真正具有濃濃的語文味。

做一片美的葉子教學反思10

《做一片美的葉子》是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。

剛備課的時候，我感覺教學這篇課文是比較難的，所以從網上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導方式。最終決定，充分藉助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領孩子弄懂文意和拓展意義。教學中，我主要是圍繞以下幾個問題展開教學的：

首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會它的生存價值。孩子們通過讀課文，很輕鬆地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹，我藉助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學生了解樹葉的存在對於大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復始，一直在奉獻、付出。

其次，得了解大樹對於樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節，讓他們說說大樹為葉子做了些什麼？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數的葉子結為一個整體。我知道，他們並不太瞭解其中的'含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的意義。

再次，得了解樹葉與人的聯絡。我問孩子們：為什麼說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯絡。我給了他們啟發：我們三（3）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯絡，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似於樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮鬥。最後，我呼籲：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！

最後，完成課後練習4。課快結束的時候，我和孩子們一起完成課後練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神，通過說，加深對“愛”的理解。

教學下來，感覺還可以，當然，我想還有不少孩子對於其中的聯絡還是糊塗的。不過，我想，通過兩堂課的教學，孩子們對“愛”的概念更清晰了一點。

做一片美的葉子教學反思11

本文描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內在聯絡，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來琅琅上口，給人一種美的感受，並且獲得情操的陶冶，實在是一篇難得的好教材。

在學習本文過程中，怎樣緊緊扣住“美”來具體理解呢?怎樣涵詠其中，反覆體味，從而獲得理性昇華呢?我們以為可以從三方面著手——

一是設色敷彩、描形繪態的色態美

俄羅斯藝術大師列賓曾經指出：色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時候，以“綠色”作為貫串全篇的基調，因為綠色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機，使人頓生喜悅之感。你看，大樹“像一朵綠色的雲，從大地上升起”，這形象的比喻，多麼貼切;這生命的色彩，多麼耀眼，而綠雲升起又多麼輕盈可愛!

大樹的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態各異，顯示了自然界的生物姿態飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來的豐富多彩!自然，“美的葉子”儘管以綠色為主調，但是也並非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的週期，真是生生不息啊!這是內蘊的“美”的質素。

應該說，作者抓住“美的葉子”設色敷彩，描形繪態，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨運，頗見功力的。

二是突出功用、揭示聯絡的哲理美

本文以“做一片美的葉子”為題，描寫“美的葉子”不是孤立的、遊離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：

“綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現了不同的風采，然而葉落歸根，直到生命的終結還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發更加繁茂的枝葉，挺立於大地之上，這是多麼可貴的奉獻精神啊!

另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最後化為護樹的養料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們“結為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊!應該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……

“美的葉子”對於大樹來說，貢獻殊多，功不可沒，但它依存於大樹，發揮著自己的作用，一旦離開大樹，它就失去生存發展的餘地了，這裡邊蘊含著多麼深刻的哲理，多麼發人深思，令人警醒啊!

三是由物及人、生髮聯想的情意美

美的葉子、美的大樹，美在哪裡?就美在互相支援，共同發展，煥發出無窮無盡的生命力，這如同人類社會一樣，生活之樹為什麼能夠常盛不衰?就因為我們每人都像葉子，為生活的大樹輸送營養，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長!因此，作者以“做一片美的葉子”為題，以“為了我們的樹，做一片美的葉子吧”收篇，顯然是由物及人、生髮聯想，飽含著美好的濃情深意：

“做一片美的.葉子”，就要像美的葉子一樣，為人類社會的生活之樹作出奉獻;

“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會的大家庭中;

“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，永遠進取，為生活之樹添色加彩，讓我們的社會生機蓬勃地健康發展……

願生活之樹常青，美的葉子更美!

課文的作者金波，在談到自己創作的這篇文章時說，樹是最富於犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類，毫無怨言。我自己寫的時候，從外表看，沒有兩片相同的葉子。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個象徵。可以是祖國、可以是集體，我覺得這篇文章倒不是有什麼特別之處，只是從奉獻來說，是人就應該有奉獻精神，就像樹一樣。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻。

這片課文的核心問題，是做一片美的葉子。葉子沒在哪裡?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態各異;二是每片葉子都做著相同的工作，說明它樂於奉獻，三是葉子飄零，迴歸大樹低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁。形態各異是它的外在美，後兩點是它的內在美。這是一種豐富的統一。最後，作者表明自己的態度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。

教學時，從抓課題入手，提出一個問題：葉子美在哪裡?學生讀課文，找出關鍵詞句(形態各異、奉獻、自己的位置)，引導學生體會文字背後的意思。學生通過閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會到關鍵詞句表情達意的作用。最後響應作者的號召，為了我們的社會、為了我們的生活，做一片美的葉子吧!

做一片美的葉子教學反思12

這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，告訴孩子們要做一個立足本職，無私奉獻的人。

第二課時的開始，我就讓孩子們把課文按照大樹之美，葉子之美，由物及人分成了三層，孩子們找的很準確。然後老師進行了逐層講解。第三層是整篇文章的昇華，也是最難理解的。我讓孩子們先抓住“生活的大樹”、“輸送著營養”、“茁壯蔥翠”、來感悟葉子的`奉獻和人的奉獻之間的關係。來舉例說明人們是如何為生活的大樹輸送營養的。正因為無數葉子的奉獻，是生活的大樹永遠站立在太陽和土地之間，展示其無窮的活力和風采。大樹的美來自葉子，葉子的美也來自大樹，它們是相互依存的。最後向學生呼籲，為了我們賴以生存的大地，為了我們祖國和地球的生生不息，都來做一片美的葉子吧！

整節課上下來，如果在課前準備時讓孩子們去觀察葉子，蒐集葉子，說說葉子的功能等可能對這節課的教學會更有幫助。下一次，根據不同的課文應該讓孩子們做好不同的準備。

做一片美的葉子教學反思13

原本匯入時要求學生帶樹葉並觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去採摘，這與我們倡導的綠色、環保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、讚美。於是我把《做一片美的葉子》的匯入作了如下調整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅複習了舊知，更為新授奠定了基礎）並設問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多麼喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這麼美的葉子是大自然的“傑作”（板書：的`），小朋友想不想也做一片這麼美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環節。回顧本環節的設計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地複習了舊知，構建了新舊知識的聯絡帶，使教材的前後內容融會貫通，同時從情感目標看，實現了自然的移情，由詩人之情轉化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉至愛“葉子” 的“博愛”，併產生欲做一片美的葉子的美好願望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。

我想：教學固然需要直觀的呈現，但如果這直觀的呈現內容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言開啟學生的心靈，激發他們的情感，放飛他們想象的翅膀……

做一片美的葉子教學反思14

《做一片美的葉子》是一篇文質兼美的散文，通過對葉子的形態美和內在美的描述，告訴學生我們每個人都應該做一片美的葉子。教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”為了體現這一全新的閱讀理念，本教學設計立足於“閱讀文字”，引領學生反覆觸控文字語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。

一．在美讀中感悟文字

在教學時給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空，激發學生參與讀書的慾望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助於學生進行自主閱讀，感悟文字語言；能有助於學生在與同伴交往中，培養學生的合作精神和競爭意識；

片段一：在教學1、2段的時候，出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”

師：誰找到了美的東西？

生：大樹很美。

師：是啊，遠遠望去，那棵大樹很美。美在——

生：樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。（強調“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）

師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動態的美。

學生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的'過程很足。

師：默讀第三、四節，說說，走近樹的時候，發現樹美在哪？

生：葉子美在形態各異。

師：什麼叫形態各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。

生：你找不到兩片相同的樹葉。

你能把這種美讀出來嗎？

師：這是它的外在美，還美在哪？

生：無數片葉子雖然形態各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

師：金波老先生是不是老糊塗了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？

生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！

師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。表述美和美的底蘊。

在學生精讀感悟的基礎上，讓學生髮表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領學生再一次地迴歸到文章的整體，體悟文字的蘊蓄和情愫誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文字音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

二．在美讀中昇華美，體驗美

在教學最後兩節的時候，學生聯絡上下文，聯絡自己已有的生活經驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態美，從葉的形態美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術語，但是學生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達到“感悟句子寫得好和產生的感想”這一閱讀的目標。

但是老師並沒有停留在淺層上，而是，引導學生聯絡生活實際說說。在我們的身邊，有像葉子一樣的人麼？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子。”一生說：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們。”我有點竊喜，生已經明白了。我又丟擲一個問題“你們的爸爸媽媽是做什麼工作的，他們是一片美的葉子麼？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認真做好自己的工作，只要為社會做貢獻，每個人都是一片美的葉子。有效閱讀要關注學生的語言發展。

我設計的“口頭讚美”是內化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規範的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責的人生。

最後給學生充足的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文字的語言去感受美、欣賞美、創造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣。

做一片美的葉子教學反思15

很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。可是要讓這群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件大難事。總得來說，上的有點累。

為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。第一層，讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻。學生在理解外在美的時候並不是一件難事，引導學生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什麼值得我們稱讚？這時學生能找到相關的內在美句子，最後幫助學生歸納總結，這就是一種內在的美，告訴學生內在美比外在美更加重要。第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導學生聯絡生活實際。在學生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”“綠葉為大樹而生。”“大樹把無數的葉子結為一個整體。”“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關係，體會“做一片美的葉子”的內在含義。

最後把人家的匯入變為了我的`總結。

誦讀改動的文字。

遠遠望去，三年級四班很美。它像一朵綠色的雲，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的時候，我發現，教室裡的每一個孩子都很美。每一個孩子形態各異——你找不到兩個相同的孩子。無數個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給班級。

遠遠望去，麒麟國小很美。它像一朵綠色的雲，從大地上升起。我向學校走去。走進學校的時候，我發現，教室裡的每一個孩子都很美。每一個孩子形態各異——你找不到兩個相同的孩子。無數個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給學校。

班級把無數的孩子結為一個整體，學校把無數個班級結為一個整體……而無數個孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為班級這棵大樹，為學校這片樹林，為祖國這片森林輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。

大樹站在太陽和土地之間。綠葉為大樹而生。

春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——迴歸大樹地下的根。我們為祖國，為社會，為人類而生。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強壯；秋天的時候，我們智慧；而當生命的冬天來臨的時候，我們將進入永恆的歷史。

每一棵大樹都很美，因為每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！