小小動物園教學課件

動物園是蒐集飼養各種動物，進行科學研究和遷地保護，供公眾觀賞並進行科學普及和宣傳保護教育的場所。下面是小編整理的小小動物園教學課件，歡迎參考。

小小動物園教學課件1

教材分析：

這次的習作是讓同學抓住家裡的每個人的特點，看看他們和哪種動物比較像，有什麼地方像。生活在這個“動物園”裡每天的感覺是什麼樣的，以此來感受家中的親情。

學情分析：

學生對朝夕相處的家人是非常熟悉的，但家裡的每個人都有什麼特點？他們和哪種動物比較像？這還需要他們好好地想一想。本次寫作指導將以此為突破口，引導學生從平常的物件、話語中去感受親人的愛和精神世界。

教學建議：

組織學生討論重點寫好哪些部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心裡想好寫作提綱，小組內交流體會。

教學目標：

【知識與技能】

1．引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。

2．引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

3．學會從日常生活中，蒐集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

【過程與方法】

創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。

【情感、態度與價值觀】

感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

教學重難點：

重點

認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。

難點

發現並理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：自己的習作。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1．仔細觀察，寫自己的家人。

2．內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

教學重難點：

重點

想想自己的家人和哪種動物比較像？什麼地方像？

難點

真實感受該怎樣去表達。

教學過程：

一、談話匯入

同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

二、明確要求，選擇內容

1．明確習作要求。

(1)學生自讀教材中的內容，瞭解習作的內容和要求。

(2)小組交流，說說你知道了什麼。

(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

(4)總結與板書。

內容：我的一家人

要求：給家裡的每個人都寫上一段。寫完以後，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

2．交流素材，確定內容。

(1)交流家人和哪種動物比較像？有什麼地方像？每天生活在這個“動物園”裡，你感覺怎麼樣？和組內的同學說一說。

(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)

三、整理思路，點撥寫法

1．整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼，和同桌說一說。

(2)然後全班交流，互相啟發，取長補短。

(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

2．重點指導，點撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點？

(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

四、個性表達，下筆成文

1．學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

2．教師巡視中做個別指導或疑難解答。

五、佳作引航

我的“動物園”之家

我家有一個“動物園”，我帶你去看看吧。

走進“動物園”，每天都會看到一頭勤勞的“牛”，那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補充營養，於是沒來得及休息就做早飯。每當我們放學回來洗了手坐在飯桌前，飯桌上面已經擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時媽媽發起“牛脾氣”來，會讓人喘不過氣。有一次數學考試，我因為粗心算錯了兩道題，媽媽對我採取了“錯一罰十”的“政策”。結果我一著急，又做錯了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點，這時“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了。”沒想到媽媽眼睛一瞪，嚴厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！”沒辦法，我只好堅持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。

我家裡還有一隻特別溫順的“狗”，他每時每刻保護著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條忠誠的狗一樣守護著我這個幸福的家。

我呢，是一隻“小老虎”。媽媽做的`好菜好飯，總是讓我吃個飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當媽媽伸手給我拿衣服時，我又撲騰倒在被子上睡了。結果那天上學遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。

這就是我的普通而又幸福的“動物之家”。

點評：這篇習作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點寫出了三種動物：牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細，寫媽媽是勤勞的“牛”，又寫了她的“牛脾氣”。作者善於表達，突出了一個幸福、溫馨的三口之家

板書設計：

小小“動物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時

教學目標：

1．能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

2．引導學生掌握修改文章的基本方法。

教學重難點：

重點

根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

難點

能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特徵。

教學過程：

一、回顧要求，談話匯入

1．上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

2．根據學生的回答，教師板書習作要求。

二、互評互改，完善習作

1．集體評改，回顧方法。

(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)＜ｐuxueWang．cｏm＞

2．自讀自改，完成習作。

(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

(3)教師巡視指導修改情況。

3．互評互改，完善習作。

(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

三、再次交流，佈置作業

1．指名讀修改後的習作，引導學生交流改後的感受。

2．佈置作業。

回家後，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

小小動物園教學課件2

教學目標

1.學會在觀察中發現書中人物和動物的對應關係。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。

3.結合生活，展開聯想，抓住特點介紹自己或家庭成員。

4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

教學重點

1.觀察發現書中人物和動物的對應關係。

2.結合生活，展開聯想，抓住特點介紹自己或家庭成員。

教學難點

結合事件來介紹家人特徵，拓展延伸自己生活在家裡的感覺。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

匯入

（）分鐘一、謎語匯入

同學們，我們都有自己喜歡的動物，老師也有喜歡的動物，大家來猜個謎語就知道了。

1.八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）

2.凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（金魚）

同學們都對動物的特點有一定的瞭解。如果你把自己的家想象成一個“動物園”，是不是很有趣。

今天，我們的習作就是圍繞“動物園”來寫的。現在就讓我們寫一寫我們的家人吧。（板書：小小“動物園”）

【設計意圖：運用猜謎形式，激發學生的學習興趣。】

新課教學

（）分鐘二、創設情境（動物照片）

理解人物和動物的關係

過渡：看完照片，我們認識了許多動物。提問：你最喜歡誰？你最喜歡他身上的哪個特點？（貼“特點”牌）這是從哪方面來描寫呢？（板書：特點）

1.爸爸與貓（樣子性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一隻貓。（板書：樣子性格）

2.姐姐與魚（本領）：我的姐姐游泳特別好，在水裡像一條自由自在的魚。（板書：本領）

3.爺爺與大老虎（性格）：我的爺爺很威嚴，就像一隻大老虎。

總結：把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關係。通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？

剛才我們是一段段來欣賞，現在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發現每一段有相似的'地方嗎？

（1）指名學生回答。

（2）教師引導並評價。

師：前面是介紹人，後面是說明人的特點。

三、習作構思

（一）仿照例子，趣說人物

要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，說特點，聯想動物。

介紹自己

我叫________，是個小_____孩。其實呢……

我是________，_____________________。

介紹家人

這是我的________，___________。其實呢……

他/她是_________，___________________。

（1）自由思考

師：請你們根據遊戲要求，大膽聯想。

（2）交流分享

師：誰來試試看？（充分說）

（3）評析總結

你們都能夠抓住人物和動物的特點，展開聯想。

（二）再讀例子，理清特點

1.引導閱讀，擴編內容

（1）引導看圖。（抓住動作、語言、喜好等來寫）

（2）口頭擴編繪本。

2.小結

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內容才會精彩。

師：同時，通過動作、語言描寫等表現人物的特點，在我們的寫作中是很常用的喲。

總結：我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。（板書：抓住特點要圍繞中心句）

過渡：剛才你已經說到了自己或是同學的一個特點，接著，我們再來玩個遊戲，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。

（三）遊戲激趣，細寫人物

“誰是金筆小作家”

要求：剛才你已經說到了自己或是家人的一個特點，哪件事情最能體現這個特點，請你把這件事情寫下來，並寫一寫你對人物的感情，生活在家裡的感覺。字數不限。

1.學生寫。

2.師巡視。

3.交流習作。（可叫一生先來改，教師再來評講。）【設計意圖：創設情境，使學生更容易理解，使學生掌握寫作技巧。】

【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作物件及具體要求，同時，通過口述，鍛鍊學生的口語表達。】

【設計意圖：設計“誰是金筆小作家”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】