國中日記精華（10篇）

不知不覺中一天又要結束了，想必大家都學習了不少新知識，請好好地記錄下在日記裡。日記怎麼寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的國中日記10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中日記 篇1

有一次，我和弟弟為了一件雞毛蒜皮的小事，而傷了兄弟間的友情。

那天，我和弟弟都爭著要玩電腦。媽媽開啟電腦後，說：“你們倆要輪流玩，不要爭搶。”我們都點頭表示同意。我心想：弟弟比我小應該讓著他一點。於是對他說：“你先玩吧，每人玩半小時。”弟弟聽了，高興地搬了一張凳子坐下，津津有味地玩了起來。

半小時很快就過去了，“你也應該讓座了吧？”我問弟弟。可弟弟卻因為玩得太入迷了，根本沒聽見。

我無可奈何，就做出了讓步，說：“再給你五分鐘，五分鐘還不下來，就別玩了。”

五分鐘又飛快地過去了，可是弟弟坐在電腦前紋絲不動。我生氣地對他說：“再給你一分鐘，再不下來，我就關電源了。”說完，我就耐著性子守在電腦旁。

一分鐘不知不覺地溜走了，弟弟一心撲在電腦上，就是捨不得離開。我火了，咬著牙，怒氣衝衝地對他說：“你給我下來，聽見沒？”說完不由分說地把他拉了下來，往地上一推，他重重地摔在了地上，哭著站起來，生氣地踢了我一腳，邊踢邊嚷：“你打我，我就打你！”

媽媽聽見了對我們倆說：“你們這是幹嘛呀？”

“媽媽，弟弟老是不讓我玩，我給了他一次又一次的機會，可是他總是不讓，所以他把我惹火了。”

媽媽把臉一沉，說：“這就是你的.不對了，弟弟他們家沒有電腦，對這個新鮮的玩意自然會好奇呀，你就讓他多玩一會吧。他們住在鄉下，你以為是大城市啊！如果有電腦，他早就在家玩了，才不跟你爭呢！”

我聽到媽媽這樣一說，覺得有道理，自己確實不應該與弟弟計較，慚愧地低下了頭，不好意思地說：“對不起！弟弟，剛才是我的錯，請你原諒我！”

弟弟聽了，馬上停止了哭泣，好像剛才啥事都沒發生過似的，連忙說到：“沒關係，我也有不對的地方。”

媽媽聽了，高興地說：“既然你們和好了，就繼續玩吧！”

我和弟弟聽了，異口同聲地說：“太好啦，耶……”

就這樣，我們倆和好如初了。

國中日記 篇2

為了解我校學生日記寫作狀況，促進我校《日記寫作能力提高的途經研究》（以下簡稱《日記》課題）的課題研究，學校《日記》課題組對我校學生組織了一次問卷調查。調查共獲取了900多個有效資料，為進一步研究我校學生日記寫作現狀、培養學生良好的日記寫作習慣、提高學生語文素養奠定了基礎。

一、調查的緣起

XX年10月，我校申報了中國教育學會“xx”研究課題《日記影響青少年的成長》子課題《日記寫作能力提高的途經研究》。我校是一所靠近市區的農村初級中學，招生物件主要是本地和附近鄉鎮的農村學生，生源質量較差。特別是受附近幾所市直、區直學校的影響，優生生源流失嚴重，學生學習基礎普遍較差，寫作水平低下。近十幾年來我校雖然一直倡導學生寫日記，但並沒有將其列入語文教學主要任務，學校也沒有相應的督促檢查措施，教師對學生日記寫作也缺乏嚴格的要求和系統指導，學生寫日記基本上處於自發狀態。

開展本次學生日記寫作能力的調查主要基於以下思考：

1、瞭解我校學生日記寫作的興趣、動機和認識等；

2、瞭解我校學生的日記寫作水平、寫作內容等狀況；

3、瞭解學生性別、年級差異對日記寫作的影響；

4、瞭解日記寫作對學生學習、生活乃至道德品質的影響。

二、調查問卷的設計

這次問卷調查的物件主要是我校七年級八年級級學生和九年級級部分學生，從人的發展階段看，國中學生正是人生理心理髮展的重要階段。這個時期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿熱情和幻想，對周圍世界有濃厚的興趣。但這個時期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不願和家長老師溝通。表現在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫一些有關理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動的寫作意識，寫作隨便沒有養成寫作習慣。

問卷調查表分為五個板塊：寫作興趣、習作習慣、寫作內容、寫作指導、習作認識，共計15個問題。有些問題提供的選項可以多選，這樣能給學生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力瞭解學生的真實心聲。

三、調查的實施

問卷調查由課題組調配專門老師分別到班進行問卷，努力排除其他干擾，保證學生答卷是自己真實情況的反應，最大程度地發揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問卷進行了細緻彙總統計。

四、調查的結果：

（一）關於日記寫作興趣。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是最好的老師。

調查發現，39.9%的同學表示喜歡寫日記，48.5%的同學喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學不喜歡寫日記。關於寫作動機（本題選項可多選），30.1%的同學是因為老師和家長要求，77.9%的同學想通過寫日記記錄自己的學習生活，提高自己各方面能力。關於不能堅持寫日記的原因，45.3%的同學表示沒時間，25.6%的同學表示沒興趣，24.0%的同學表示沒毅力，表示不會寫的同學只有6.1%。

調查資料顯示，我校學生對寫日記有一定的興趣，不喜歡寫日記的同學僅佔1/8，如果老師能進一步引導激發，絕大數學生會非常喜歡日記這種寫作形式。大多數學生寫日記的目的比較明確，想通過日記提高自己的各方面能力。但是由於學生課外作業較多，近一半的學生感覺沒有充分自由支配的時間寫日記，一半的學生表示沒毅力或沒興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長跑，寫日記能使人的心靈求真、向善、愛美，如果能引導學生堅持寫日記，對學生無疑也是一次很好的道德教育。

（二）關於寫作習慣。

培養學生良好的日記寫作習慣也應是語文教學的一項重要內容。良好的日記寫作習慣首先是能堅持按時寫作。調查顯示，44.9%的同學能天天寫日記，42.4%的同學能兩三天寫一次。關於日記寫作的方式，87.5%的同學日記寫在日記本上，寫在部落格上的同學僅佔6.1%。關於寫日記的時間：59.3%的同學安排在晚自習或放學後，週末回家寫的同學佔11.3%，表示沒有固定寫作時間的有26.8%。

調查資料表明，我校寫日記的學生基本能堅持按時寫作，習慣基本養成。由於經濟條件的限制，家庭有電腦的學生很少，寫在部落格上的只有50多個同學，絕大數學生寫在固定的日記本上。調查還表明學生日記寫作時間比較唯一，多數學生利用在校自習時間寫作。建議教師對這些自覺堅持寫日記的同學給予充分肯定支援，同時鼓勵有條件的學生建立部落格，加強博友之間的交流。

（三）關於寫作內容

農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫作內容常常比較單一。從調查結果看，學生日記寫作範圍主要是學校生活，佔65.1%，家庭生活佔24.2%，社會生活僅19.4%，自然風景佔10.8%。從寫作內容看，56.1%的同學能真實記錄個人生活，34.1%的同學主要是傾訴個人情感，5.5%的同學在記生活流水賬，其他的佔6.3%。在調查“你寫的日記可以讓他人看到的內容佔多少”時，表示全部可以公開的僅佔12.1%，大部分可以公開的佔21%，約一半可以公開的佔17.3%，少部分可以公開的佔31.3%，全部不不能公開的佔19.5%。

調查資料表明，我校學生日記寫作範圍比較窄，九成多的學生以學校生活和家庭生活為主，寫作空間有限，視野不開闊。反映出農村孩子參與社會生活的時間較少，生活內容相對單調，對社會認識也比較膚淺，不善於關注生活變化，更不善於關注社會熱點焦點。教師應鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，學會關注社會，關注校園以外的生活，豐富自己的寫作範圍。

從調查結果看，學生日記寫作態度比較端正，大都能夠在日記中真實的記錄自己的個人生活、抒發個人情感，應付現象較少。多數學生日記寫作內容與自己的生活、個人情感有密切的聯絡，所以多數學生不願意他人看到自己的日記，認為日記屬於自己獨立的私有空間。

（四）關於寫作指導

從調查資料看，學生在日記寫作方面遇到的困難較多，感到無話可寫的佔23.1%，表達困難的佔19.8%，表示缺乏興趣的佔31.2%，有其他困難的佔26.2%。有近一半的學生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅佔32.3%，還有25.3%的學生表示無所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面，學生眾說紛紜，自己也不知從何下手，沒有統一意見（見表一）。

你希望老師怎樣指導你寫日記

指導方法

經常督促檢查

定期批改講評

上日記指導課

舉辦日記交流

其他

資料

11.1%

20.6%

25.6%

21.4%

20.3%

調查資料表明，我校學生在日記寫作方面缺乏指導訓練，普遍缺乏基本的生活觀察和語言表達能力。學生一方面不願意公開自己的日記，另一方面又不知道更不願意老師講評指導自己寫日記。調查暗示我們，教師在指導學生寫日記方面可能還面臨著一個尷尬問題，就是在指導學生寫日記的同時如何尊重和保護學生的隱私，既讓學生信任又讓學生欣然接受，這需要語文老師進行交流討論。

（五）關於寫作認識

調查資料顯示：日記對學生的學習生活帶來的影響是多方面的。絕大數學生通過自己堅持寫日記的經歷切實感受到日記能對自己產生不同層面的積極影響，只有7.4%的'同學認為日記對自己生活成長沒有明顯影響（見表二）。

堅持寫日記對學生的影響

對學生的影響

宣洩感情

記錄成長

建立心靈空間

書寫個人隱私

增強毅力

提高觀察能力

提高寫作能力

沒有什麼影響

調查資料

44.4

36.6

43.6

18

18.8

28.7

36.5

7.4

調查還發現，日記無意中也起到了對學生進行自我教育的作用，有93%的同學表示經常或偶爾在日記中記錄並反省自己的錯誤。有87.2%的學生希望自己能養成寫日記的習慣。調查表明學生對日記寫作的益處已經有了深刻的認識，對養成寫日記的習慣也有迫切的要求，可見農村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開展好日記教學的有利條件。如果教師能因勢利導，一定能激發學生更大的寫作熱情，使學生自覺養成寫日記的習慣，學生一定會終生受益。

（六）性別、年齡對日記寫作的影響

1、性別對日記寫作的差異比較

比較內容

喜歡寫日記的學生

一週寫日記三次以上

在日記中自我教育

希望養成寫日記習慣

男生

38.6%

83.2%

95.3%

82.3%

女生

41.1%

85.4%

90.7%

91.8%

調查資料表明，性別對日記寫作的影響並不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記，寫日記的頻率也略高，養成寫日記習慣的願望也更迫切。在日記內容方面都願意記錄自己生活的點點滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂。

2、年級對日記寫作的差異比較

比較內容

喜歡寫日記的學生

一週寫日記三次以上

在日記中自我教育

希望養成寫日記習慣

七年級

19.1%

84.7%

89.5%

74.3%

八年級

42.9%

88.9%

96.4%

88.2%

九年級

58.2%

91%

93.8%

94.8%

調查資料顯示，隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認知水平的提高，喜歡寫日記的同學越來越多，寫日記的習慣也越來越好，寫日記已成為學生學習生活中的一部分。年級越高學生也越願意通過寫日記宣洩自己的情感，記錄自己的成長曆程，同時也說明好的習慣一旦養成就容易堅持下來，所以低年級特別要注意培養學生寫日記的習慣。調查結果還表明日記這種自由靈活的寫作形式很容易讓學生接受，也很受學生的歡迎，如何重視日記教學，開發利用好日記寫作的優勢，進一步促進語文教學和學生德育教育值得我們深思探討.

國中日記 篇3

放暑假了，媽媽幫我在網上買了本《小屁孩日記之“吃苦農場”逃生記》，這本書名一下吸引了我，所以我馬上拿起來翻開看，這是一本很有意思的書。

故事主要講了：一個星期五的早晨“小屁孩”格雷起床刷牙，他一不小心把牙膏蓋子掉到下水道里了，格雷怕老爸罵，就把下水管拆開，結果水流了一地，把樓下廚房的天花板也弄漏水了，會留下水漬，他求爺爺幫助解圍，爺爺告訴他有一種專門的油漆可以遮蓋水漬，爺爺就開著爸爸的車帶著格雷去五金店買油漆，結果在路上車沒油了，爺爺就下車去前方一英里的加油站買油，讓格雷呆在這裡。這時沿路來了一群穿橙色囚服的壞人，格雷看到後害怕了，就躲在儀表盤下一動不動，等這幫人在他們的車子上吃完東西走後，格雷這時想要爬起來，就順手抓住車子中央控制區的一個把手，沒想到把手居然拉動了，車子掛成了空擋，結果車子開始向前滑行掉到了一個溝裡，這下糟了，保險槓被撞壞了，事情越搞越糟。格雷越想越害怕，就告訴剛下班回家的媽媽他要去出遊，媽媽也想讓格雷出去鍛鍊鍛鍊，省得他整天在家裡搞破壞，就給他報名去吃苦農場，格雷就揹著媽媽為他準備的露營包出發去了吃苦農場“改造”。

格雷一行人到了農場，剛下大巴時，其他學校的另一群小屁孩正要離開，他們看上去巴不得儘快離開這裡，當他們坐上大巴準備離開，這時坐在後面的一個孩子舉著一個手寫的牌子，寫著“警惕瘋魔西拉斯！”。格雷他們看到後大驚失色，這時身邊的一個孩子說他哥哥幾年前也來過吃苦農場，跟他提過瘋魔西拉斯。據說瘋魔西拉斯很久以前是吃苦農場的一個農民，不過後來鎮上的人奪走了他的田地，把他趕了出去。他就住在森林裡，靠吃鼻涕蟲和野果維生。然後這個人瘋了，指甲長的好長好長。另一個孩子接著說：“有幾個大哥哥來這兒的'時候發現一個木屋，後來再也沒回來過…….”。大家聽了之後都感到非常害怕，這時農場管理員給他們安排了床鋪，但是每張床上光禿禿的沒有提供被褥，讓他們自己想辦法解決，後面的時間裡，他們通過做一些“團隊建設”“信任背摔”等遊戲 。格雷通過在吃苦農場的一系列的鍛鍊，他懂得了關心和幫助朋友的重要性，還學會了遇到困難怎樣解決問題。而且還學到了耕地種糧食。

讀完這本書，感覺像格雷這樣調皮的小屁孩經過吃苦農場的經歷，有了很大的改變，所以人要經歷後才懂得珍惜，我也要在假期裡多幫父母做些家務事，體諒他們的辛勞。

國中日記 篇4

早早的和爺爺去喝完早茶後。坐車回家，看起來很平常的一件事，卻被以外弄的一點都不平常。

坐車的時候，我的右腳跟，被車輪中間的那鋼絲搽到，當場不見了一大片肉（不是一大快肉）。我當時想的不是我的腳怎麼樣了，而是我剛剛交到的女友的第一次約會（她是我的第一位女友），我們雖然沒約定時間，當男孩總不應該讓女孩等吧，對不對。

回家後，仔細看了鞋子和腳。鞋子顯破爛狀，腳跟處的襪子被磨破，腳跟那處沒血，但仔細的看，淤青了。雖然如此，我依然沒有放棄去和女友約會的念頭。毅然拿出活絡油，狠狠的搽上去，那個痛啊，折磨啊。其實這鞋都不是最恐怖的，恐怖的是之後的2-3個小時，因為我穿的是牛仔褲（和女友約會，不帥點怎麼行呢，對不對），大家都知道，牛仔褲的裡面是很磨人的，而我的傷口，就正被褲子搽著，痛苦啊，折磨啊。

真不敢相信，我居然頂了2-3個小時，這段時間給我的，就是苦不堪言，痛不欲生，還有一個就是-強顏歡笑，以前一直不知道這成語的意思，沒想到我明白的.時候，居然是我即將和女友約會的時候。我一定要和大家解釋強顏歡笑這成語，大家應該在電視上看過了，強顏歡笑，在我看來，親身體驗過後，才知道，強顏歡笑其實是精神和肉體一起折磨你，並不是精神或肉體單一的折磨你，腳上的痛，雖然痛，但我卻不能叫出來，還得笑（不笑就得哭了咯），你們看著，好象沒什麼，但是，那種感覺，你們最好是不要體會，N恐怖的。

10、30冒著被罵的危險，坐車到了女友家，但令我失望的是，她不在家。總的來說，今天，我同時感受到了強顏歡笑，苦不堪言，痛不欲生三種感覺，不可以不說的是，每一次有重要的約會，我一定會發生一些事，這次就是我的腳了。

國中日記 篇5

夏天來了，天氣變熱了，樹上的葉子比春天時綠了很多，紅珍珠似的櫻桃和甜甜的西瓜也熟了。小朋友們也開始吃起了雪糕，女孩穿上了漂亮的裙子，男孩穿上了帥氣的短褲，就連我還穿上了透氣的涼鞋。奶奶家的小狗也熱得來到樹下乘涼，還不時地吐出了長長的.舌頭來散熱。

字夏天雖然很熱，但給我們帶來了許多樂趣，可以和小夥伴們一起去游泳，可以吃各種各樣的水果，還可以去捉會唱歌的知了。夏天雖然很熱，但我還是很喜歡夏天。

國中日記 篇6

今天，又到了雙休日。我和哥哥、妹妹們一起去釣龍蝦。今天運氣可真差——龍蝦的大鉗子緊緊地夾住了我的手指頭，我怎麼甩也甩不掉，反而更緊了呢？

我還是不停地甩，甩著甩著，我有點兒不耐煩了——怎麼甩都沒用，像萬能膠一樣粘住了我的手指頭。我覺得沒用，就立馬停止了動作，心裡想：今天真夠倒黴的！這該死的龍蝦什麼時候才能放開它的大鉗子，讓我“恢復自由”呢？真疼啊！哎……

就在這個時候，妹妹和哥哥正笑得肚子痛，我一扭頭，他們就一聲不吭，就像見到一隻母老虎似的。我“帶”著被龍蝦的大鉗子夾著的手指頭走到媽媽面前。媽媽立馬大笑起來，我急了，哭喪著臉問：“媽媽，我的手怎麼辦呢？”媽媽毫不在乎地回答：“我可不知道。”我還真氣呢！

我自己想辦法！這時，我看見哥哥和妹妹釣到的龍蝦，它們都在水裡快活地爬來爬去。我就想：如果把這隻該死的龍蝦也放在水裡，它會不會也去“自由活動”……想到這兒，我馬上把被龍蝦夾住的手指頭放入水中。龍蝦真的`鬆開了它的大鉗子。雖然我的手指頭仍然很疼，但我已經不是那麼愁眉苦臉的了，因為我知道了一個小常識——被龍蝦的大鉗子夾住後，可以放到水中擺脫。

我現在仍在左思右想，你知道我在想什麼嗎？我正在想：為什麼龍蝦放入水中它會鬆掉大鉗子爬走，而甩卻越甩越緊呢？看來我還得多多請教電腦老師了！

國中日記 篇7

這次大二軍訓在我激動並好奇的心情中開始了。

在軍訓開始前我總是好奇著教官是什麼樣的，軍訓內容是什麼，教官嚴不嚴格，等到見了教官，發現和我們年齡差不多大，頓時感覺親切不少，心裡的一塊石頭放了下來。

軍訓的這幾天訓練內容說實話並不多，但可能是由於我們大家好久沒有這種軍訓時的緊張感覺了，軍訓的過程中有的時候會偷一點懶，軍姿站一會就覺得累的不行。剛開始我的反應也比較強烈，但隨著軍訓的日子的增加，我們大家的毅力慢慢的'也在增強，軍姿站的一動不動，步伐也越來越整齊，我們為自己的進步感到驕傲。而教官的嗓子，也隨著時間的流逝越來越啞，在喊佇列的時候剋制住疼痛堅持一遍一遍的喊，大家都很心疼教官。

軍訓的日子讓我重溫了已經好久不曾有過的緊張有序的生活，更讓我在訓練中明確了自己的終極目標。謝謝學校，謝謝教官所做的一切。

在今後的日子裡我會謹記軍訓時的堅持與緊張的狀態，在今後的學習生活中發揚軍訓的精神!

國中日記 篇8

今天是圍棋寒假班的第三天，我早早的起床，吃過早飯，與媽媽一起乘地鐵去工人文化宮上課。

在地鐵上，心裡想，我今天一定要再拿個全勝（每天共下3盤），連續兩天我都是全勝的，我越想越開心，把媽媽說的“驕兵必敗”忘得一乾二淨了。媽媽把我送到學校後就回去了，我開始上課了。上午第一盤我非常輕鬆地就贏了。吃完午飯後，我得意洋洋地開始下第二盤，從開局到中盤我一直處於優勢，心想：這盤棋我贏定了，對手他自己也知道處於劣勢，所以下的非常慢非常慢，我有點不耐煩了，我一會兒看看旁邊桌子棋手的對弈，一會兒轉過去看看後面的棋手對弈，我的對手下了一手棋，我想都不想地把棋子拍了下去，當對手再下一手棋時，我發現我犯了一個非常嚴重的低階錯誤，本來對手的`一塊死棋變成了打劫，被對手先手打贏了這個劫。這盤我輸了。我好傷心，非常後悔自己一點也不認真。經過我的努力，第三盤我又贏回來了。

我會記住媽媽說的話“驕兵必敗”，我再也不會驕傲自滿了。

國中日記 篇9

夕陽西墜，一彎冷月鑲嵌在逐漸暗淡的天幕，從村落中緩緩升起的縷縷炊煙繚繞在天地上空，朦朧如紗。

萬家燈火頃刻綻放，點綴出寂夜中最美的希望，飯香溢滿了整個草房，在屋簷處鋪天蓋地地向四面八方湧去，屋內歡聲笑語揉碎了一年中彼此的苦苦思念，貫穿著365天日日夜夜的牽掛都在這一刻化作最爽朗的笑聲，一年中游子在外漂泊所受的酸甜苦辣，都在團聚是得道最溫暖的問候。

電視螢幕上放映著的春節聯歡晚會是每年必不可少的一項。

除夕。

在這個一年中最後最美的夜晚，每個家庭都演繹著最溫暖的劇情。

祝福攜帶著一片赤誠真心傳遞到千家萬戶，那螢幕中盡心編寫的語言中凝聚著對對方新的一年的祝福，那話語中描繪著一副新年的'偉大藍圖。

午夜。

十二點的鐘聲敲響，推開了新年的大門，一年的結束代表著新的一年的開始，人們又將為自己的幸福追求忙碌起來。

煙火躥向天幕，在長夜中綻放出最美的花火，五顏六色的火花交織出新年的美好，噼裡啪啦的鞭炮聲此起彼伏，奏響新年最空靈曼妙的音樂，繁星為伴，殘月為映，與煙火渲染新一年的魅力。在夜空上刻印著一年的目標，一切從新。

新年舊念。

新的一年卻是舊的念想。

國中日記 篇10

“耶，我們贏了!”聽，在教室裡有一陣陣呼喊聲。我開啟門一看，哦，原來他們在進行傳水比賽。

這個傳水的遊戲規則就是：第一個人的杯子裡盛滿水，然後要用嘴咬著杯子，把被子裡的水倒給第二個人的杯子裡，這樣一個個地傳，傳到最後一個同學就完成了，每組都要計時計時最少的組獲勝，可是杯子裡的'水必須是最滿的。只見A組的人正在小心翼翼地傳著那一杯水，那杯水正在微微地抖動著，看來他很緊張啊!他慢慢地抬起杯子，，然後將手偷偷地頂著杯子，吳老師大喊犯規!重來!整個組都墜入深淵裡，但是他們沒有放棄，周圍的觀眾也大聲地尖叫道：“加油，加油，加油”!他們便鼓起勇氣，繼續進行比賽，時間在一分一秒地過去，這時，眼看比賽就快到鐘點了，可是就在前一個人的時候，“啊”!他碰到了椅子，眼睜睜地看著那一杯水倒出了一大半，第一個哭笑不得地說：“我好不容易把杯子裡的水一滴不露地倒了出來，卻被你這一個動作給破壞掉了，真是氣死我了!”等到他們傳完之後，那個同學為了把自己的怒火消滅掉，於是他把他們組的水全部給喝光了!

接下來就到B組了，我為了不讓壞戲重演，這下我可得看得仔細一點嘍。只見第一個同學在杯子上方咬了一個小尖頭，然後順著這個尖頭輕輕地往下倒，第二個同學和第一個同學的默契非常好，第二個同學把頭靠在桌上，等第一個同學倒好之後她一邊斜著頭，一邊把水杯慢慢地移向第三個同學的座位上。她伸長自己的脖子，然後踮起腳尖，這可真厲害啊!接下來都很順利，看來A組和B組的相差很大的嘛!我看見A組時間是53秒，而B組竟然是49秒，太厲害了!

今天的遊戲真是有趣，而且今天還讓我懂得了一個道理：一個團隊如果沒有默契的話是贏不了的!