二年級語文《雷雨》說課稿模板（通用7篇）

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的二年級語文《雷雨》說課稿模板（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

二年級語文《雷雨》說課稿1

教材分析：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨後的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品味美感。

學情分析

對二年級的學生來說雷雨並不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨後的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前後景物的變化。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

（播放春雨課件）春天的雨有什麼特點？（生交流）

驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終於下了，這時的雨有什麼特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18 雷雨）

二、朗讀感悟，體會美景。

（一）學習雷雨前

1、這篇課文按照雨前、雨中、雨後的時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現了什麼與平時不同的現象。

2、學生交流：

生1：烏雲

師：你有一雙會發現的眼睛，那程老師請你來讀讀第一自然段，其它小朋友一邊聽，一邊想，看到了什麼？

生讀：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

你們知道什麼是壓嗎？誰來做做壓的動作，（指名，哦，我發現了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近，當黑沉沉的烏雲佈滿天空中越來越多，越來越厚向著大地，向著我們一步步地逼近，孩子們，抬起頭，如果滿天的烏雲像一隻大手壓下來，什麼感受？（指名說，指名讀）齊讀（樹上的葉子——，蟬——那時，一絲風——天氣又悶——）是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什麼不一樣的.現象

生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

生3：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風大呢？（蜘蛛、亂擺）

哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風吹……狂風吹……

停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）

嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。

從你們急促的聲音，我感到一場大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

你知道蜘蛛是怎樣從網上下來的嗎？播放課件。（吐一根絲從網上掛下來。而且是很快的滑下來）那能不能說蜘蛛是從網上爬下來呢?

比較句子：

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一隻蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

小結：小作者的一個垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）

總結：同學們，在炎熱的夏天裡，天空中烏雲密佈，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現出來（齊讀課文1、2、3自然段。）

（二）學習雷雨中

聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：

生1：這是一場大雨（你呢？你呢）

師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。

（自由讀）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？

生：（譁、譁、譁，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！

誰能把雨下得猛些？

誰能把雨下得又大又猛些？

通過你們的朗讀我感受到了這是一場大雨。這雨聲是作者聽到的，哪句話是作者看到雨下得大呢？

生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。

小朋友們，我們躲在房子裡，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀！（一起讀4、5）

過渡：漸漸地，漸漸地， 雷聲小了，雨聲也小了。

小朋友真能幹，這麼一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）

（三）學習雷雨後

看，雨停了，天亮起來了，雨後又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文，你一邊聽一邊想，你能看到了什麼？聽到了什麼

1、學生交流：

彩虹，像什麼呢？

蟬叫了，你聽，它在叫什麼？在說什麼？

蜘蛛又坐在網上，雨前，你嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，你舒舒服服地坐在網上，在做什麼？

2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（指名讀）齊讀

3、瞧，（欣賞）雨過天晴，藍天白雲彩虹美，老師帶來一些雨後的景象，小朋友靜靜地欣賞，

4、來，說說，你看到什麼了？拿起筆寫一寫吧！

5、出示：雨停了。______________________________________

6、選幾個小朋友交流

一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。

三、總結課文，學習提高。

一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前後變化描繪的如此淋漓盡致。可見，是經過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序寫了下來，才寫得這麼美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發現。

板 書；

雷 雨

雨前：烏雲 葉子 蟬 風 蜘蛛 閃電 雷聲

雨中：譁，譁，譁 看不清 漸漸地

雨後：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

二年級語文《雷雨》說課稿2

一、學情分析：

學生在國中學過《雷電頌》、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學習戲劇單元作了一定的鋪墊，並且一提到“電視劇”同學們都興趣濃厚，所以通過這一單元的學習，要進一步提高學生閱讀戲劇的能力和鑑賞戲劇的水平，更好地欣賞戲劇和影視。

二、課標與教材分析

㈠語文新課標對戲劇單元的要求：

1培養學生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學修養。

2學習鑑賞戲劇的基本方法，提高閱讀能力和鑑賞水平。

3通過觀摩戲劇演出，嘗試表演劇本的精彩片段，把握人物的性格特徵，深入領會作品內涵，品味作品的語言魅力。

4留心觀察生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試創作短劇。

所以通過本單元的學習，力求完成新課標的要求。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第一單元的講讀課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過本單元的學習，使學生了解有關戲劇的知識，學會鑑賞戲劇；嘗試表演劇本的精彩片段；嘗試短劇創作。

《雷雨》是傑出的現實主義悲劇，是30年代的優秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。曹禺以卓越的藝術才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對於走向沒落和死亡的階級，給予了有力的揭露和抨擊。課文節選的是全劇的第二幕：戲劇衝突尖銳，結構縝密，語言個性化。學好本文，將對本單元的學習產生良好的導向作用。

三、目標與要點分析：

㈠知識與能力：

1瞭解戲劇知識，把握戲劇衝突。

2品味劇中人物個性化的語言，把握人物思想性格。

3理解潛臺詞的內涵，分角色朗讀，扮演劇中人物。

㈡教學重難點：

1通過分析人物語言來把握人物形象。

2認識尖銳的戲劇衝突，理解潛臺詞的內涵。

㈢情感態度與價值觀：

1感悟人性世界的真善美和假醜惡，培養健康高尚的道德情感。

2培養人文情懷，提高文學修養。

四、教學策略設計、過程設計：

㈠策略設計：

本課學習要在師生平等對話的過程中進行，要激發學生的學習興趣。通過了解戲劇的基本知識及鑑賞劇本的基本方法，充分體會人物的臺詞，瞭解周樸園這個封建資產階級大家庭錯綜複雜的人際關係，進而把握戲劇衝突，把握人物的個性特徵。

1課時安排：兩課時

2學法：

採用自主探究、小組討論、交流合作的方法，課後學生熟讀課文，完成《導讀提綱》的內容。因為課時減少了，要提高課堂效率，就必須充分調動學生的積極性。

3教法：

據新課標的要求，尊重學生的個體差異，並採取自主、合作、探究的學習方式，培養學生的閱讀和鑑賞能力。

①朗讀，指導學生分角色朗讀課文，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象。

②點撥，引導學生析人物語言把握人物性格，啟發學生動腦思考，探究問題。

③討論，提出問題，啟發誘導，展開教師、學生、作者和文字四者之間的對話和辯論，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

④表演：要求同學課下預演精彩片段，人人蔘與。課堂演出分男子組，女子組，男女混合組。演出時，老師隨便點人，也可同學推薦。

⑤學完課文後，請同學們編一小短劇。

4教具：採用幻燈片。

㈡過程設計：

第一課時

教學要點：理清結構，把握戲劇的矛盾衝突，分析人物形象。

1導語設計：主要介紹《雷雨》在文學史上的地位，激發學習興趣。

2檢查《導讀提綱》的內容，掌握戲劇知識。

3同位分角色速讀課文，理清結構，把握矛盾衝突，分析人物的性格特點。

①共同探討,集體回答：本文的情節結構：

②自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什麼關係，表現了幾對矛盾?

③分組討論：分析人物的性格特點。

第一組思考並討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊傢俱，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？

第二組思考並討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？

第三組思考並討論：魯大海的性格特徵。

第四組思考並討論：

Ａ找出文中的“舞臺說明”並分析其作用。

Ｂ本文以“雷雨”為題有什麼含義？

4課堂練習（投影儀）：

①請分析“你來幹什麼？”“誰指使你來的`？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”這三句話的潛臺詞。

②“命，不公平的命指使我來的！”這句話表現了侍萍當時怎樣的心態？

5小結：

這節課，我們主要討論和分析了周樸園、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點把握周樸園的形象；要學會通過分析人物語言把握人物思想性格的方法。望同學們多讀課文，體味人物語言的豐富性。

本文人物關係複雜、矛盾，希望同學之間有純真、淳樸、健康的情感和友誼！

6、作業：

①做課後習題

一、二，分析潛臺詞。

②課後自選精彩片段預演，準備下節課登臺演出。

第二課時

教學要點：簡析語言特點，深入把握人物的性格，登臺表演精彩片段。

1導語設計：第一節課，主要是從理論上分析了周樸園、魯侍萍、魯大海的人物形象；本節課主要是表演，看同學們是否真正把握了人物的思想性格，重實踐。

2簡析語言特點：①個性化的人物語言②富有動作性的人物語言。

講的目的是讓同學表演時能充分把握人物語言，演的到位、逼真、精彩。

3請同學登臺演出，演完找同學點評。

4老師歸結，以鼓勵為主：

一個字，棒！在這麼短的時間內，表演的這麼精彩，老師佩服你們。同學們不但有極強的表現欲，而且極富表演天分，真有才！我驕傲！不過，要想扮演好劇中的人物，需要深讀課文，把握人物的性格。望大家努力學習，將來成為表演大師，話劇大家。

5作業：

結合自己的學習、生活情況，編寫短劇，編寫精彩的登臺表演。(注意設定尖銳的矛盾衝突，設定個性化的人物語言。)

二年級語文《雷雨》說課稿3

一、說教材

（一）本課的編寫特點

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。

（二）本課編排體例

本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫一寫。

（三）知識與技能的立體式整合。

1、恆向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。基友充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

2、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》、一年級下冊《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級上冊《風娃娃》、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀。

二、說學情

學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的'一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨

前、雷雨中自然界的景象變化。

三、說教學目標、教學重難點

根據“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下：

1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

本課的教學重點是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同景象。

本課的教學難點是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

2、積累拓展，寫觀察日記。

四、說教法

１、資訊收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集資訊的能力。”課前一週，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會藉助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨後的生動景象。

五、說學法

１、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨後這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分後，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

六、說教學過程

１、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習物件產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有濛濛細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然後匯入我們學習的課文《雷雨》。

２、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然後合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

４、合作交流探究：

在學習完第一部分以後，我讓學生在四人小組裡合作學習第

二、三部分，雷雨中、雷雨後，然後我讓學生彙報你學習到了什麼？二年級的學生好於表現，相信他們能說出合作學習以後的收穫。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

５、品詞品句完了之後，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

６、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然後再把說的寫下來。

二年級語文《雷雨》說課稿4

一、說教材

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。

二、說學情

學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的'下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

三、說教學目標、教學重難點

根據“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下：

1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

本課的教學重點是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、後的不同景象。

本課的教學難點是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

2、積累拓展，寫觀察日記。

四、說教學方法：

根據上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要採用了三種教學方法：

1、創設情境教學;

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。

2、朗讀想象感悟;

根據學生的年齡特點和思維特點，我藉助學生生活經驗，以學生為主體對文字展開自主閱讀。通過讀，學生與文字面對面地進行接觸，品嚐著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺;通過讀，課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，彷彿置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學習。

二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我採用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

二年級語文《雷雨》說課稿5

一、說教材

《雷雨》是山教版二年級下冊的一篇課文，文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。本文用字精煉準確，語言優美生動，很富表現力。

根據“新課標”理念和學生的實際情況，第二課時擬定了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描寫的雨前、雨中、雨後、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

教學難點：體會文中重點詞的準確。

二、說學生

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

三、說學法

依據二年級學生直觀性強的年齡特點，我準備一下學習方法：觀察法、激趣法、展示法、引領法。

四、說教法

在本課的教學中，我採用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、體會悟趣，訓練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏雲是怎樣壓下來呢?我通過展示影象，讓學生感受到天上的烏雲壓地面這麼近，以比賽讀的'形式經過訓練，弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”一句中，對“垂”字的理解，通過直觀的動畫演示讓學生感知到作者用詞的準確。

2、聽範讀錄音，指導朗讀

在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，先讓學生看聽錄音，說說自己的感受，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。在三人小組展示讀中理解“譁，譁，譁”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨後初晴的畫面，把畫面中描繪的雨後美景找出來，在尋美的過程中，激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的慾望。

3、看圖說話，觀察、想象

雷雨後的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我出示課本上的第二幅插圖，讓學生把自己看到的說一說，感受雨後的自然界美景。我相機展開想象能力的訓練，引導學生學會從上到下的觀察圖畫，在觀察的過程中可以說一說自己彷彿看到了什麼，聽到了什麼？使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

4、圖片、遊戲中感知雨後景物的美。

默讀雨後的部分找出作者都描寫了哪些景物？在生說的同時出示這些景物的圖片，把這些圖片粘在黑板上組成一幅美麗的畫。然後玩一個“我說景物，你說文中句的遊戲” 創設了一個生動、有吸引的情景，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。

5、積累

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集資訊的能力。”課前利用《同步閱讀》中的一些描寫《雷雨》的文章、古詩為扶手，讓學生又蒐集了一些和雷雨有關的美文、詞語、古詩、諺語佳句，同學們課下自由結對，組成不同的學習小組，在課上他們通過多姿多彩的形式展示他們的積累，這樣依靠文字為依託，以點帶面，豐富孩子的收穫，拓展孩子們的視野，增強孩子們學習的能動性。

6、運用。

學習的目的是運用，學以致用是我們高效課堂的追求，文字學習完後，我準備出示含有雷雨前、中、後的一段錄影，讓學生按照學到的觀察方法把看到的講給大家聽，說的過程中引導學生運用作者寫作順序、文字語言、自己積累的佳句名段，使自己的看圖說話更形象更具體。

五、說板書設計

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨後。然後在精讀課文的時候，展示雷雨後景物圖片，組合成一幅美麗的雨後圖。簡單明瞭的板書貫穿全文，積累運用時有個好的扶手。

雷雨

雷雨前 雷雨中 雷雨後

烏雲 樹葉 蟬 太陽 彩虹 蟬

蜘蛛 閃電 雷聲 蜘蛛 池塘 青蛙

二年級語文《雷雨》說課稿6

一、說教材

1、教材分析

《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，適合低段的學生。也讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。

2、教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、後的景象。

3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。

3、重點難點：

1、重點：認字、寫字、感受雷雨前的情景。

2、難點：體會本文的寫作順序，“垂”字的書寫。

二、說教法學法

根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備採用“圖示法”、“情景教學”、“多種形式的讀”來教導和學習。

運用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學生直接感受到課文的美，清楚明白地梳理出雷雨前後不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。

而在課堂中，創設一定的情境，能集中注意力，能啟發學生，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

通過讀，學生與文字面對面地進行接觸，培養著學生語言的感覺；通過重點字詞的感悟、解析、品讀，讓其在彷彿置身於那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。

三、說教學過程

根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分五步來學習《雷雨》的`第一課時。

一、創設情境，引出課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，而後就會掛起一道美麗的彩虹。因此從孩子們喜愛的彩虹出發，你知道什麼時候會出現嗎？從而使孩子們聯絡實際，回答出在雷雨後會出現。老師肯定學生的回答後，拉近學生與文字之間的距離，引出文中的小朋友也看了一場雷雨，並寫成了一篇文章；再進入文字，看課文是怎樣寫雷雨的。激發學生的興趣後，馬上進行第二步的教學。

二、初讀課文，學習生字

本課的會認的生字有4個，通過自主閱讀來認識生字。而二年級的孩子們特別的喜歡錶現自己，因此讓他們的來做小老師很能激發學習的主動性，提高學習的積極性。緊接著就讓小老師來領讀來，進一步學習生字，從而規範生字的讀音。接著再進行詞語和小練筆的鞏固，可以直觀的瞭解到學生掌握生字，運用生字的情況。

三、再讀課文，整體感知

要讓這麼小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨後的順序來寫的，是很難的。為了突破難點，我直接安排三位學生分別朗讀雷雨前、雷雨時、雷雨後的段落。並讓其思考：老師為什麼要這樣安排他們讀呢？與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，體現朗讀的層次性和目的性，紮紮實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收穫。經過思考後感悟到三人讀的分別是寫雷雨前、雷雨時、雷雨後的景象，進而順理成章地梳理出配方是按雷雨前、雷雨時、雷雨後的景象的順序寫的。通過直觀形象又生動的動畫讓孩子們顯而易見地說出雷雨前、雷雨時、雷雨後的天氣變化，為學習下文精讀時作了鋪墊。

二年級語文《雷雨》說課稿7

今天，我說課的題目是《雷雨》，下面我就從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個方面對本課進行說明。

一、說教材

《雷雨》是人教版高中語文必修四第一單元的一篇文章。它的作者是著名作家曹禺先生，本文講述了周魯兩家複雜的矛盾糾葛，表現了半殖民地半封建社會的黑暗以及必然滅亡的命運。這是高中首個戲劇單元，通過學習本文，可以使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，對以後的戲劇學習產生良好的導向作用。

根據這篇課文，我設計了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：瞭解戲劇常識，作者及作品梗概。

2、過程與方法目標：培養學生對於戲劇的閱讀能力和分析鑑賞能力。在老師的指導下，瞭解戲劇通過語言塑造人物性格、表達人物情感的方法。

3、情感態度與價值觀目標：體會戲劇中人物情感的變化，培養學生對於戲劇的興趣。

根據本文的教學目標，我設計了以下的教學重難點：

1、教學重點：理解《雷雨》中的人物形象，品味個性化的戲劇語言。

2、教學難點：理解人物的情感變化以及個性特徵，如周樸園和魯侍萍。

二、說學情

對於高二的學生來說，他們思維活躍，感情豐富，但由於閱歷的侷限，對於一些複雜的人物性格還無法瞭解透徹。並且，這是高中的首個戲劇單元，學生在理解戲劇語言和戲劇手法上還存在一定的難度，教師在教學過程中，應該加強對學生這方面能力的培養。

三、說教法學法

科學合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，達到教育學的和諧統一。因此，在教法上，我打算採取多媒體展示法、問答法和點撥法，多媒體展示法比較直觀，可以引導學生形象具體地瞭解一些相關知識點，引發學生的思考，問答法通過層層深入的問題，開發學生的思維，點撥法可以在關鍵處起到恰到好處的啟發引導。在學法上，採取自主、合作、探究的學習方法，充分調動學生的學習積極性。

四、說教學過程

（一）匯入：激發情感，創設氛圍。

上課開始，首先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感，創設氛圍。這種方法可以抓住學生的注意力，讓學生對課文產生濃厚的興趣，自然匯入新課，既活躍了課堂氛圍，又開發了學生的思維。之後我將簡單介紹一下作者及作品的創作背景。

（二）初讀課文，梳理脈絡。

請學生自己閱讀課文，解決以下問題：

1、找出文中的主要人物

2。理清人物的複雜關係，如情侶關係、血緣關係、階級關係等

3、概括故事情節

這幾個問題的設計是為了讓學生了解文章的內容，培養他們獨立思考的能力。教師根據學生的回答進行梳理和板書。

（三）研讀課文，整體感知

根據學生的認知，他們是第一次接觸戲劇，所以需要老師以問答法進行引導。教師可以圍繞周樸園和魯侍萍的情感變化來進行提問。學生可以四人一組對教師提的問題進行討論。

1、周樸園是如何一步一步認出魯侍萍的？

2、周樸園認出魯侍萍後對她的態度發生了怎樣的變化？這和周樸園對魯侍萍之前的情感流露是否衝突？

3、周樸園和魯侍萍的性格特徵分別是怎樣的`？

4、魯大海的性格特徵是怎樣的？

5、戲劇中的人物語言有什麼特點？

6、劇本為什麼要以雷雨為題？

老師根據學生的回答幫助他們梳理答案，下面我將依次回答這六個問題：

1、主要是魯侍萍的以下行為引起了周樸園的注意：關窗、無錫口音、敘述魯侍萍的身世、熟知繡著梅花的襯衫。

2、周樸園對魯侍萍厲聲責問，這和他之前的情感流露並不衝突。因為這些年周樸園生活得並不幸福，他感受不到來自家庭的溫暖，所以會經常懷念善良溫柔的侍萍。但是，那種懷念是建立在侍萍已經死了的基礎上，死人不會威脅他的名譽和地位，當侍萍出現時，他感覺受到了威脅，所以對侍萍的態度開始變得惡劣。

3、周樸園是一個自私、冷酷、無情、殘忍、奸詐的資本家。魯侍萍是一位勤勞、善良、正直、有尊嚴、剛強的下層勞動人民，備受屈辱，心有不甘，卻又不得不屈服於命運。

4、魯大海是一個有著較高覺悟的工人代表，他有著工人階級的大公無私和英勇頑強的反抗精神，但做事有點魯莽。

5、人物語言主要有三個特點：

第一、豐富的潛臺詞，即人物的表象語言之外想說或者不便說的話。如魯侍萍衝著周萍喊“我是你的——你打的這個人的親媽啊”其實潛臺詞是我是你的親媽啊。

第二、人物語言個性化。如周樸園的語言簡短而盛氣凌人。

第三、富有動作性的語言（推動或者暗示情節發展），如魯侍萍說她前幾天還見到當年的侍萍是在暗示周樸園，使情節繼續。

6、這部戲劇之所以取名為《雷雨》主要有兩方面的原因：首先，整個故事的背景、情節都和雷雨有關，故事的高潮、悲劇的發生都集中在雷雨交加的狂風暴雨之夜，可以說雷雨是整個作品的自然基礎。其次，雷雨交代了故事發生的社會背景，預示著在這個半殖民地半封建的沉悶空氣裡，一場改變現實的大雷雨即將帶來。

（四）鞏固：分角色朗讀

讓學生們分角色進行朗讀，指導學生要深入人物內心，把握人物內心的情感衝突，這樣可以讓學生更加熟悉故事情節和更加了解人物的性格和情感發展變化。

（五）歸納總結課文

《雷雨》是曹禺的戲劇處女作，也是現代話劇成熟的標誌。作者通過一個封建資產階級家庭內錯綜複雜的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪惡以及工人和資本家之間的矛盾衝突。從這個大家庭的崩潰，預示著罪惡的半殖民地半封建社會必然走向滅亡的命運。

（六）佈置作業

1、寫一篇關於《雷雨》的讀後感，不少於300字。

2、仔細閱讀課文，分角色排演。

五、說板書設計

主要人物

矛盾衝突

周樸園和魯侍萍

資本家與勞動者之間

周樸園與魯大海

父與子、資本家與工人

魯大海與周萍

魯侍萍與周萍

兄弟之間的矛盾衝突

母與子的矛盾衝突