《太陽》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的《太陽》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《太陽》說課稿1

一、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所採用的材料、結構、運用的原理有關

3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂於合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的.發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

分組實驗：製作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學重、難點

設計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

2）學生彙報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

工作過程

設計的細節

2、設計製作太陽能熱水器

1)學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器儘快地升溫，需要考慮哪些問題？採取哪些措施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什麼材料做？

2）閱讀書上的設計方案後，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業設計

製作太陽能熱水器，準備下節課展示

七、板書設計

《太陽》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字裡行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基於對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：

認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

二、說教法

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的'想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。所以在教法中我主要採取如下方法：啟發式教學、分享閱讀法、採用演示法教學。

三、說學法

整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

四、說教學程式

一、激情匯入

1、欣賞歌曲《七色光》

2、出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談談對太陽的感覺。匯入課題，並指板書，

二、指導精讀一、二節，積澱感悟

學習第一小節

１、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面後產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收穫。大家試試看，讀一讀第一小節。（自由讀文）

２、指名讀並評議

3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你彷彿看見了什麼畫面了嗎？

4、藍藍的天空中飄著朵朵白雲，多美的景色呀！（點選圖片“朵朵白雲”）夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？是呀！白雲和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節）（讀得怎樣？）

5、藍藍的天空中飄著朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

6、有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。。

5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

學習第二小節

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？在這裡可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什麼用灑？（均勻，輕）是啊，多麼溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這麼豔麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎麼理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大）

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什麼？”）

8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導朗讀：你高興時有什麼樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學願意來比比？

13、師：同學們，注意到了嗎這裡有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什麼？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）

14、學生練寫並交流

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！）

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節

三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的捨不得讀出來喲！（生自由朗讀）

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪裡？去幹什麼呢？

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那裡的小朋友、鮮花等太陽幹什麼了？

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬於全世界的，太陽是大家的。

四、拓展

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什麼話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團結友好相處……

2、師：同學們真善良，都有一個美好的願望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手並肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。4.我也來當小詩人，寫一首小

《太陽》說課稿3

一、教學內容

四川民歌《太陽出來喜洋洋》。

二、教材簡析

《太陽出來喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質樸高亢，節奏明快，流暢親切，音樂悠揚舒展，爽朗樂觀，有著四川山歌高亢嘹亮的風格。歌詞純樸簡潔、生動活潑，從放牧時呼喚中的吆喝聲和當地喜慶鑼鼓聲中，提煉出的襯詞“囉兒”“郎郎扯光扯”，伴以親切的川東鄉音演唱，朗朗上口，真摯清新，顯得自然流暢，獨具風格。這裡的孩子們常常唱著它上山砍柴，抒發了孩子們不畏艱險、辛勤勞動、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，也表現了他們以苦為樂、愉悅自得的樂觀主義精神。

三、學生分析

該年級學生經過四年多的音樂學習，已經瞭解和掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，樂於參加各種演唱活動，初步掌握演唱的正確姿勢及呼吸方法，並能在唱歌中簡單運用。而音色、節奏和速度幾種音樂元素在音樂情緒中的表現及作用是他們這節課要學習掌握的重點。 通過 老師引導，使學生了解音色、節奏、速度的變化對歌曲情緒和音樂形象的表現所起的作用，從而培養學生更加熱愛唱歌熱愛音樂的興趣。

四、教學目標

1、能用清晰、明亮的聲音富有表情地演唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》。

2、體驗同一首民歌的不同演唱形式，瞭解和感受節奏和速度等音樂元素的變化在表達音樂情緒時所起的作用。

3、在學習歌曲的過程中知道熱愛勞動、熱愛生活，並結合實際嘗試歌詞改編，從而達到真正喜愛民歌的目的。

五、教學重點

培養學生自信的表現，並積極參與音樂實踐活動。

六、教學難點

體驗並接納同一首民歌的不同演唱形式。

七、設計理念

音樂教育對兒童發展的價值具有雙重性。一是音樂本身的，是顯性的。如讓兒童學習一定的音樂技能、發展音樂能力、培養對音樂的興趣等。這種顯性的價值在音樂教育中容易被教育者所關注。還有一種則是非音樂的，是隱性的。如養成審美意識、提高審美水平；發展智力（一般能力）；發展身體動作；體驗快樂的情緒；促進合作、交往、自信、獨立性、責任心、自我意識、規則意識、集體意識等良好個性的發展。這些教育因素由於跟音樂本身的`關係不直接，常常隱含在音樂教育、教學的組織過程中，因此容易被人忽視，且它們對孩子的全面發展卻又是最重要的。因此，依據“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑑賞能力，表現能力和創造能力，豐富情感體驗”的音樂教學總目標，結合本首歌曲的特點，本節課設計我力求讓學生口動、心動、行動、情動，在探索和實踐的過程中，使學生享受到心情愉悅，受到情感的陶冶。

八、教學環節

1、情景匯入，通過課件讓學生感受幽靜的山林、鳥叫、音樂、流水……，這一切美好的場景令人心曠神怡，雜念得以清淨，為全身心投入到學習活動打下良好的環境基礎。

2、接下來的呼吸訓練、發聲練習以及視唱練習，自然水到渠成，為後面的整個教學鋪平道路，埋下伏筆。

3、歌曲學習環節中，我首先讓學生去聆聽、感受，對歌曲的山歌風有了初步的瞭解，進而感受其自由、簡潔、明快、跳躍有力的節奏所帶來的歡快情緒，用自己喜愛的方式為歌曲伴奏，體會四川勞動人民如歌樣豪爽的性情，熱愛勞動，心胸開闊的品質，同時，在這一遍遍不露聲色的聽賞感悟中，學生對歌曲旋律早已是爛熟於心。

4、在此基礎上，通過對曲譜的視唱、分析，讓學生對該曲乃至民歌產生濃厚的興趣，為學生可持續發展提供幫助，相信更多的孩子在課後會去更多關注相關資訊。

5、至此，學生想親自體驗歌唱的胃口應該是給吊的很足了，本歌的歌唱教學已沒了什麼障礙，隨音樂唱出來，或者說把對歌曲的激情、對四川人民的熱愛之情迫不及待的要通過歌聲表達出來。唱準歌曲，鞏固對歌曲的理解和把握亦在這個環節得到很好解決。

6、通過學生動口去唱，讓學生髮現存在的問題：歌曲形式單一、枯燥，缺少新鮮感。為下面的探究提出問題。利用圖片引導學生回顧已瞭解的歌曲演唱形式，用我們學過的音樂知識把歌曲變化一下，讓歌曲演唱起來更加精彩。同一件音樂作品，不同的人可以有不同的理解，抓住音樂特點，“讀”懂音樂，理解音樂，學生紛紛獻計獻策，把自己的建議和大家來分享，追求一個讓學生能充分發揮想象力，富有學習熱情的音樂氛圍。

有一句話很好地闡述了學生全方位、積極參與教學過程的作用----告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會完全理解。所以，我們音樂課要讓學生“心動”還要“行動”，只有多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出優質有效地音樂課。

7、同樣，在接下來的歌詞創編環節中，我放手讓學生去做，學生在這一過程中對音樂作品進行創編表演，激起他們的興趣，讓他們在親身實踐中來加深對音樂作品的理解，達成學生對音樂作品的最終同意目標。

8、後面的拓展部分，通過阿寶原生態的演唱以及“黑鴨子”組合的合唱視訊，開闊了學生視野，同樣也是為其今後的學習打下堅實的基礎。

《太陽》說課稿4

《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）國小語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字裡行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。

基於以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、藉助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前佈置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

第一課時，我準備採用三個層面的讀，首先聯絡生活，激疑匯入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題並質疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，並通過理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文字的基礎上引導學生以“課題為什麼叫”番茄太陽“？再次走進文字，進而幫助學生梳理課文層次，並指導概括課文主要內容，最後佈置摘抄好詞佳句的作業。

下面我重點說說第二課時的教學設想。

第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排複習匯入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

1、複習匯入：

上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？”這一問題，引導學生再次走進文字的學習，也就進入本課的第二環節。

2、精讀感悟。

這篇課文儘管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

（一）默讀課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批註，給學生創設自主閱讀的空間。

（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。

1、發現“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，並相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們彷彿看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

2、深入“笑”後背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

第一步：讀了這麼幾句明明笑的語句，你有什麼問題？引導學生質疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

第二步：引導學生聯絡課前的調查展開討論：明明是怎麼和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內心產生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。

第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現我心情的語句，體會我被明明的.笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。

3、迂迴“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵。

第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反覆朗讀，使學生體會到明明寧願自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了湧動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

第二步：是什麼能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，並介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步昇華。

最後進入第三個環節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，佈置作業，積累勇於面對困難的名言警句。

板書“番茄太陽”

（簡筆畫）笑臉

太陽

愛心

《太陽》說課稿5

一、教材分析：

《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最後一課，在學生認識了電能，電與磁的關係後連結的一個相關知識點。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節約能源、開發新能源奠定理論基礎。

二、學情分析： 六年級學生從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識，已經在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。但是在學生的頭腦裡還沒有一個關於能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發來演繹各種能量形式，而是選擇了學生較熟悉的煤來認識太陽能，瞭解我們現在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的。

三、教學目標： 科學概念：

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。

能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。 情感、態度、價值觀： 認同珍惜能源、節約能源的觀點。

教學重點：認識生活中的能源及來源，節約能源

教學難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養

【教學準備】

學生準備：蒐集有關能源的資料

教師準備：煤的化石、能源儲量資料等

四．教學過程

一．激趣匯入，揭示課題

這節課我打算用下面這句話來匯入新課：今天，我們一起進行一項“超級大偵探的活動”，看下誰是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽的關係。

這一匯入，可以激發學生的.認知需要，形成學生的學習動機，引出本節課探究的主題。

二．偵探活動一：煤帶給我們的資訊

用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學生認真觀察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線索”。

接著出示有關資訊：

在研究煤的過程中，人們獲得了一些重要資訊：

（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹幹狀態的煤。

（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的岩層中。

（3）煤在地下的岩層中是一層一層分佈的。

（4）億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂

充分利用這些證據，讓學生小組討論，推測一下煤的形成原因。

學生可能的回答，是植物和樹木變成煤。彙報時，對學生的每一項猜測都要追問一個“證據是什麼”，“這樣想象的依據是什麼”。讓學生經歷這個過程是很有必要的。

三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能

1. 多媒體播放科學家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片

2.瞭解石油、天然氣的形成過程。

課前，我讓學生利用書籍、網路蒐集能源的有關資訊。現在，請學生根據課前收索的“線索”分組彙報說說石油，天然氣的形成過程。然後觀看視訊，瞭解石油、天然氣的形成過程。

小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積儲存，經過細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位於石油上部。

3、瞭解三大能源和太陽能的關係。

教師提出問題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪裡來的？它們與太陽能有關係嗎？

學生小組討論交流。然後各小組彙報交流的結論。這裡，應鼓勵學生充分表達，教師給予恰當評價。

通過研討，學生認識到：植物利用光合作用製造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來源於太陽，是儲存了億萬年的太陽能。

4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關係 .

設計意圖：使學生學會用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴充套件到巨集觀的太陽能及其轉化與儲存，從比較純科學的認識能量到結合社會生活認識能源。

四．節約能源，尋找新能源

教師出示最新的《20xx年世界能源儲量表》，瞭解目前人類探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將資料設計成了醒目的紅色，旨在提醒學生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。

學生觀看後，教師提出問題：這個材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學生思考後得出：這些能源越用越少，無法再生。

那麼如何科學合理地使用它們，讓它們為人類的發展服務更長時間呢？日常生活中應該怎麼做？通過小組討論後，學生將認識到，節約能源是一個較好的辦法。

在這一課的學習中，為了豐富學生的知識，我還將展示相關資料；將能源分類。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風電太陽能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時介紹各種能源的優缺點，這也是為學生節約能源，開發新能源做一個輔助的教學。

學生問答後我給予充分的肯定，再啟發學生：我們還可以怎麼做，那就是尋找新能源，我適時加入以下的小結語，世界能源結構先後經歷了認薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時代，現在正向天然氣為主轉變。同時，水能、熱能、核能、風能、太陽能也得到更廣泛的利用，未來在發展常規能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視。

課的最後，請各小組交流彙報課前收集的有關新能源的資訊。

《太陽》說課稿6

各位領導、老師：

大家好！我說課的內容是國小語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。

一、說教材

《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言上起到了很好的訓練作用。

二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我把本課的教學目標確定為以下幾個方面：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

三、說教學重難點

那接下來說說本課的重難點了。本文的教學重點是自主識字，發現識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

《國小語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達的心願。

四、說教法和學法

為了實現將知識教育、審美教育及情感教育寓於語言文字感悟當中的目的，我是這樣設計教法學法的'：

這堂課我主要採用以“情感陶冶”為主的情境教學法（主要是利用圖片，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導學生採用“個性化閱讀、自主實踐、合作學習、探究發現、自讀、自悟、自得”等學法，從而營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

五 說教學過程

第一課時，學生已經初讀課文，整體感知了課文內容。現在我著重說說第二課時的教學過程。

第一環節：複習生字，教學新字

1、利用生字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生複習一下生字。

第二環節： 圖片匯入，激發興趣。

“興趣是最好的老師。”我在設計匯入新課中注重——“激發動機，入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學生知道一年有哪四季？估計大部分學生都能回答，若不知道還要正確引導學生回答。根據學生的回答，板書：春 夏 秋 冬。在此同時播放歌曲《種太陽》，以此撥動學生心靈的琴絃，開啟學生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有位小朋友在聽了這首歌以後也畫了四個太陽，他畫了四個怎樣的太陽呢？我展示這四個太陽的圖片後，問：“這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）板書四種顏色並貼圖

第三環節：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽.

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段.

A 感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯絡生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時聽老師範讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

板書: 清涼

B 感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由後我提出問題：秋天是什麼樣的呢？果園裡都有哪些水果？學生回答後，繼續引導學生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小夥伴去果園品嚐水果呢？誰來當落葉，邀請小夥伴到果園裡做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的場景。

板書:香甜

C 感悟紅紅的太陽

新課程強調聯絡生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地颳著，我讓學生想象冬天的情景並說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最後通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心願。

板書: 溫暖

D 感悟彩色的太陽

學生對於春天並不陌生，讓學生聯絡舊知，交流春景，讚美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學生感受春天的多彩。

板書: 多彩

第四環節：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積累語感經驗。

第五環節：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。因此在學完課文後，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給誰？為什麼要這麼畫？接著念“種太陽”的歌詞，學生邊聽邊畫太陽，最後展示作品，發表想法和意見。此時，在設計過程中把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展

第六環節：佈置作業

1、把你的心願說給爸爸媽媽聽 .

2、背誦課文。

六、說板書設計

好的板書是一份微型教案。我設計的這個板書簡單明瞭、直觀。採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

18、四個太陽

（圖）綠 夏天 清涼

（圖）黃 秋天 香甜

（圖）紅 冬天 溫暖

（圖）彩色 春天 多彩

《太陽》說課稿7

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養”作為本次說課的主題。

一、說教材內容

《四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。

根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

《國小語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。

三、說教法學法

1、說教師教法

情境教學法：利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以畫代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學生學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學設計

1、在初讀課文、激發動機中——入情

教學若要成功，需以情感為紐帶。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴絃，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然後提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的匯入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，並以質疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學生在萌生“情”之後，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的物件。”因此，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的.情感湧動。我結合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發提問：“你為什麼要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心願埋下鋪墊。

3、在領悟課文語言的神韻中——移情

一年級學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發展，併產生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達情感的語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發情感。及時引導兒童抒發內心的情感，不僅是學生心理的需要，而且也是教師教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？這一有意識的讓學生抒發情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節”，教學難點也輕鬆突破。

五、說教學板書

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知資訊的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋樑。我的板書以圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。

六、說教學特色

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維繫，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!

《太陽》說課稿8

一、說教材

本課是本單元的第二課，在學生學習了太陽系的奧祕的基礎上，進一步研究地球與太陽的關係，即地球的自轉和公轉，為下一步學習地球與月球的關係打下基礎。要求學生認識地球的公轉，以及公轉形成的一年四季變化，為了便於學生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學生閱讀分析資料，瞭解地球自轉公轉，利用模擬實驗的方法進一步驗證地球的公轉是引起四季變化的根本原因。

二、學情分析

本課教學物件是六年級學生，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學習的能力，也具有了一定的資訊科技水平。有關地球自轉、公轉的知識學生或多或少的從課外瞭解了一些，他們渴望知道更多的有關知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠，且不易研究。

三、教法和學法

1、教法：

考慮到本節課的教學內容相對抽象，而學生由於年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，激發學生的學習興趣。樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿自己動手做實驗，樹立科學的世界觀。

2、學法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

四、說教學目標

1、能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。

2、能與小組其他同學合作完成調查研究。願意與同學合作共同完成地球自轉和公轉的模擬實驗。

3、能解釋地球的公轉和自轉的概念。能解釋四季變化與地球的公轉有關。能初步建立起地球公轉與四季變化關係的概念。

五、教學重難點

通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。

六、說教學過程

（一）、設定問題情景

師：展示幾張遨遊太空的圖片，問：同學們，你們想不想遨遊太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什麼嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣執行的嗎？現在我們就來了解一下。

設計意圖：激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，培養他們豐富的想象力，使他們產生探索太空奧祕的想法。

（二）、探究新知

1、閱讀、理解地球的自轉和公轉。

師：指導學生觀看圖片、閱讀書上資料，並指導學生初步填寫課本87頁表格。

設計意圖：讓學生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉和公轉的認識。培養學生獲取資訊、歸納的能力。從而提高學生的有效的思考，為下面親身模擬實驗做好準備。

2、猜想地球自轉和公轉導致的現象。

師：提出疑問：地球的自轉和公轉導致什麼現象的發生呢？

生：思考、猜想、交流、修正。

設計意圖：這一設計注重讓學生聯絡生活實際，運用已有生活經驗來解答問題。培養學生大膽想象、積極思考的習慣。

3、模擬地球自轉和公轉的過程。

師：同學們都有了自己的猜想、假設，請動手來進行模擬實驗，驗證你們的猜想吧。

教師指導學生具體的操作步驟和注意事項。

設計意圖：本環節能夠通過模擬實驗來驗證自己的想法、假設。讓學生全身心投入到模擬實驗中去。

4、交流與表達。

師：剛才同學們已經通過模擬實驗驗證自己的假設，哪個小組彙報一下你們的發現。 學生展示實驗結果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學聆聽，並加以評價。

設計意圖：鼓勵學生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質疑與評價，培養學生的批判性思維。彙報中要學會尊重別人，在交流中相互提高。

5、地球自轉與公轉的特點、意義。

師：講述地球的自轉導致晝夜的產生；地球的公轉導致四季的產生。指導學生繼續填寫表格。學生觀看圖片、瞭解地球自轉、公轉的特點，並填寫表格。

設計意圖：充分調動學生認知結構中已有的知識、經驗，在零散的認知之間建立聯絡，知道地球自轉和公轉的意義。

6、知識鞏固與遷移。

請同學們再次模擬地球的公轉，驗證公轉與四季產生的關係。

提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的'變化嗎？為什麼？學生首先進行模擬實驗，驗證公轉與四季產生的關係。

學生再模擬地軸不傾斜的公轉情況，觀察、思考、假設並發表意見。

設計意圖：

1.鞏固、驗證地球公轉的意義。

2.培養學生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。

3.在新問題情景中能運用已學的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。

（三）、總結回顧——讓學生交流學習體會

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

設計意圖：培養學生的概括總結能力。

板書設計

18、地球繞著太陽轉

方向（順或逆時針） 週期 特點

地球的自轉 地軸 逆時針 23小時56分4秒 引起晝夜的變化。

地球的公轉 太陽 逆時針 365.25天 引起四季的變化。

教學反思：

課程標準中提到科學課教學應力求讓教學貼近生活，用學生的親歷活動充實教學過程，突出科學學習要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善於質疑的科學態度。

地球的自傳與公轉學生很難理解，為此，教者運用模擬實驗地球自傳與公轉的情景，學生一下子就明白了。這就是現代化教育手段的作用。在教學地球自轉與公轉會導致什麼現象時，結合教材和學生的實際，採取了大膽猜想假設，設計實驗方案，記錄實驗過程，最後再抽象實驗結果的方法，培養了學生自主解決科學問題的能力，提高了學生良好的科學素養。

《太陽》說課稿9

一、學情分析：

本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練後的可持續發展狀況。

二、教材分析：

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意“世

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、教學目標：

(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。

4、本課分兩課時，這是第二課時。

三、說教學方法：

遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：

1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》匯入新課，在輕鬆愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、範讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助於突破教材的難點。

四、說教具準備：課件

五、說教學過程：

1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情匯入。

過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

用音樂匯入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師範讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白雲到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節，老師範讀，整體讀。

(2)這麼美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的範讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。

(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什麼?

在學生的自主彙報中，瞭解詩句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的'，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。

(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。

口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。

4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。

(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

學生自由回答，老師引導學生髮揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。

展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。

(4)提問：別的國家有什麼呢?那裡的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

(5)昇華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，昇華主題。

(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什麼呢?

教師引導學生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。

我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!

迴歸全文，將主題再次明確，提升。

六、作業超市，自選一題

1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什麼，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什麼好事。

作業設計讓學生自主選擇，讓學生自願學習;分層佈置作業，體現分類教學。

七、說板書

開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東昇做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題後板書“世界是大家的”。

《太陽》說課稿10

一、說教材

《四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心願。課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的形式，讀來琅琅上口，其間運用擬人化手法，充滿兒童情趣。

二、說學情

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。

結合《新語文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

教學目標：

認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“因”、“為”等6個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：識字教學、朗讀教學。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在有趣的遊戲、美麗的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、朗讀、感悟四結合學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學流程

(一)歌曲激趣，樂已起

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋樑。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進課堂，再順勢揭示課題，讓學生說說讀了課題後的疑問，“天上只有一個太陽，怎麼可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什麼作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知慾，促使他們以積極的態度去初讀課文。

(二)初讀課文，樂始濃

在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是藉助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文;二是自學生字，看看自己能發現什麼;三是想一想，小男孩畫了四個什麼樣的太陽?分別送給了誰?

1、遊戲闖關，認讀生字。

眾所周知，識字是低年級教學的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。於是我設計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運大轉輪等遊戲，讓學生在玩中學，在學中玩。

2、生字書寫指導。

指導書寫“為”。通過課件演示，學生觀察“為”字的書寫順序是點、撇、橫折鉤、點，讓學生說說有什麼要提醒老師注意的。再利用課件指導學生正確書寫。

朗讀課文，整體感悟。

在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，並在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

(三)讀文感悟，樂正濃

在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。在學習文字過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關鍵詞句，從學生實際出發，喚起學生的生活體驗，引導學生想像、品味，讓課堂瀰漫濃濃的快樂氛圍。

在學習第一自然段時，先出示了一幅炎熱的.夏天圖，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫，然後問道：你感受到了什麼?在這麼熱的天裡，你最想幹什麼?從學生的生活體驗入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接著，出示了一個綠綠的太陽，頓時，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學習第二自然段時，讓學生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示，讓學生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學習第三自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，人們最渴望什麼?”;在學習第四自然段時，利用多媒體課件讓學生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節”。

在學習課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，並結合圖畫和一些關鍵詞指導學生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機結合，落實了教學重點。多媒體課件的使用，讓學生形象直觀地感受，教學難點也輕鬆突破。

(四)迴歸小結，拓展思維。

回到課前的質疑，小結提升拓展，如果讓你畫太陽，會畫個什麼樣的太陽，送給誰，表達心裡的什麼願望。最後在《種太陽》歌聲中結束這堂課。

五、說板書

我的板書設計簡單明瞭，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。

《太陽》說課稿11

各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是小小故事會，故事會包含的內容有多種多樣，廣義上說有動物故事會、故事大會等，狹義上有幾個簡單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點及接受能力，我確定了我今天說課的內容是中班語言《調皮的太陽》。

一、教材分析

對大班幼兒來說，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調皮的太陽》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽的變化，故事中語句工整，有規律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語言開始發展，能用較完整的語句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此活動的關鍵。

二、教學目標

活動的目標是教學活動的起點和終點，是教學內容的歸宿，對整個活動具有導向作用，考慮到幼兒對太陽的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又相互融合的一面。

1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。

我認為，語言活動最主要的是理解故事內容並能學說，所以我將目標1作為本此活動的重點，考慮到幼兒的認知特點和發展水平，我將側重點放在學說故事中的短語。

2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。

目標2是從能力方面來制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語言開始發展，但是用完整的語句表述對作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標作為本此活動的難點。

3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。

目標3是從情感方面入手來制定的。

整個目標的制定注重了整合性，解決重難點的方法，我採用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說中解決難點。

三、教學準備

教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬鬆的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。

四、教學流程

每個教學過程都是很重要的'環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。

創設情景，匯入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸

現在我來具體講講我的實施過程：

1、創設情景，匯入課題

太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎麼樣的？

這一環節，我採用了幼兒感興趣的情景活動匯入，能調動幼兒參與的積極性，匯入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。

2、完整欣賞，集中交流

讓我們一起去看看為什麼太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。

這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形並貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。

3、分段欣賞，體驗愉悅

逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那裡了？它做了什麼？

這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬鬆的語言環境，問題的設定有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。

4、角色表演，拓展延伸

故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？

這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。

五、活動特色

1、來源於熟悉的生活環境。

2、創設了良好的語言氛圍。

3、為幼兒提供“支架”。

教學反思

對教學過程的反思——我覺得整個教學活動設計的思路還是比較清晰，簡單的，通過情景匯入，欣賞故事，動手操作，一個環節緊扣一個環節，過渡的也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步近主題。尤其是前半部分的教學，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。可是，隨著教學活動的深入，後半部分的教學，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結時，達不到言簡意又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說能力，給教學活動圓滿地完成留下了遺憾。

對幼兒的反思——整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守，大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

對自我的反思——作為教師上好一堂課前，不但要做好物質是準備，更主要的是左海心裡準備，要調整好自己的心態。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子裡總是在想下一步的環節該說謝什麼話，一致與對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，其實，我應該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們，幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應變能力不夠，迴應的語言，不切要點。我將把本次活動中的不足，作為今後教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。

《太陽》說課稿12

大家好，今天我為大家說課的內容是人美版國小一年級美術第二冊第5課《太陽》。下面我就從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計四個方面來說說我對本課的教學設想。

一、 教材分析：

根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬於“設計、應用”學習領域。即用泥塑的表現手法創作多種形式的太陽作品，既可以創設臉部的五官，又可以表現多種不同的光芒，通過揉一揉、滾一滾，以及簡單的貼上組合，使學生體驗到設計製作活動的樂趣，既表達了學生的情感和思想，又美化了環境與生活。 通過對教材的把握與熟悉我把本課的教學目標定為：

1、熟悉泥塑製作的工具和材料並採用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單地浮雕造型創作。 2、通過對太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調培養學生的創新精神動手能力。 本課的教學重點是： 學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。 本課的教學難點是： 太陽五官及光芒的多種造型及色彩變化。

二、 教法學法：

在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過欣賞互動、情景創設、評價激勵等教學方法，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造力。

三、 說教學過程：

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我將教學過程設計如下：

匯入

欣賞

授課

作業

評價

下面我通過這五個環節，向大家展示本課的教學流程：

第一環節：

匯入

1、故事匯入： 學生講故事：《后羿射日》的故事。 教師隨機板書出課題《太陽》，並在旁邊簡單畫出太陽的形象。

2、教師提出問題：太陽對我們人類有什麼貢獻。學生共同思考回答，教師進行歸納，例如： 太陽的光芒給大地帶來了光明和溫暖。

小孩經常晒太陽能預防鈣的流失。 各種植物吸收了太陽的光芒會變得更加鮮豔，更加茁壯。

本環節設計意圖：故事激趣，簡筆畫抓神，以及講述太陽對人類的貢獻，都是為了激發孩子們的興趣，為下個環節做了充分的準備。

第二環節：欣賞 世界上雖然只有一個太陽，但是在古今中外的藝術作品中，她卻千變萬化，充分顯示了人類非凡的創造力和想象力。本環節通過讓學生欣賞優秀的作品，瞭解美術作品中的太陽：

1、欣賞書上的兩幅古代藝術家們創作的`作品，教師做簡單介紹，並讓學生說說作品中太陽和我們常見的太陽有什麼不同。

（1）、馬王堆漢墓帛畫中的太陽（西漢）

（2）、墨西哥阿茲特克人的太陽曆石 教師總結歸納：古代的藝術家們用藝術的手法對太陽進行了裝飾賦予了太陽生命，創作出值得我們回味的藝術形象。

同學們，其實我們發揮想像，也能創作出與眾不同的太陽的形象，請欣賞小朋友們的作品。

2、欣賞範畫：（兒童畫、手工製作） 教師和學生共同評述這些作品中五官、光芒的造型及色彩的搭配。開闊學生眼界，為稍後的創作做鋪墊。

3、師生互動： 為了讓學生體驗美術創作的樂趣，激發學生的創作激情，教師在黑板上出示幾個沒有裝飾過的太陽並“求助”學生：同學們，我這裡有幾個太陽寶寶還沒有漂亮的光芒呢，誰能為他們設計一下呢？ 學生想象太陽的光芒造型，教師隨機作畫並給予肯定評價。

本環節設計意圖：多種藝術表現手法創作的太陽造型充實了學生的眼睛，師生互動環節既鍛鍊了教師的基本功，也激發了學生的創作慾望，使學生的創作意識由被動變成主動。

第三環節：授課 通過以上兩個環節的欣賞與體驗，學生已經瞭解瞭如何將太陽的形象藝術化，本環節將引領學生們用泥塑的方法把他們表現出來。

1、請同學們欣賞書上的作品（教師從顏色搭配，造型設計上加以引導），通過欣賞使學生產生動手的創作慾望。

2、為了複習泥塑的基本方法，教師帶領同學們一起做泥塑操。

教師示範：先跟著老師一起有節奏地把泥捏幾下至軟，接著動手邊說邊做：

動動小手揉一揉，一個小球揉出來， 動動小手搓一搓，一條小蛇搓出來， 動動小手壓一壓，一個小餅壓出來， 動動小手粘一粘，請同學們看看會出來什麼造型呢？ 本環節設計意圖：欣賞泥塑作品，目的是讓學生有一個感官的認識，泥塑操加兒歌的形式引起了學生的興趣，中間的師生互動環節使學生興趣倍增，而且覺得好奇，玩的過程中複習了泥塑的基本手法，真正體現了寓教於樂。

第四環節：作業 此時，學生們已經迫不及待的想動手來試一試，用橡皮泥來塑造自己心中的太陽。教師提出創作要求：顏色搭配鮮豔，造型與眾不同。教師在學生創作的時候進行輔導 第五環節：評價 在舒緩的音樂聲中，學生完成作品。讓學生把作品貼在黑板上，教師加以肯定的評價，讓學生有自豪感，成功感，創作慾望更濃，動手能力強的學生還能做出好幾個不同造型的太陽。完成本課的教學目標。

四、 說板書設計：

根據教學活動的安排，板書設計如下：

《太陽》說課稿13

一、設計意圖

在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現象。就拿物體褪色這一現象來說，就曾經在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發現紅色小毛巾在水中洗過之後，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發現孩子對毛巾的褪色現象產生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協調活動，去發現問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的生活。

二、說目標

1、探索物品的褪色願意參與實驗，樂於探索

2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結果

《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現象感興趣激發幼兒好奇心和求知慾”。所以結合目標我把目標1作為重點。

我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。

三、說準備

材料是實現目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。

1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經過一番探索之後，得出最後的結論。

2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。

四、說教學法：

方法是實現目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，並在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：

1、情境法：

很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹的態度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。

2、探索練習法：

進行探索和練習能充分的體現幼兒的主體地位，能充分發揮幼兒的內在動力，能充分調動幼兒的興趣和動機，是科學活動最基本的活動方式，

3、圖表法：

我為本次活動設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務。

4、驗證法：

驗證是幼兒在分組探索後的一次資訊的交流和分享，通過教師現場的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。

五、活動流程

激發興趣——教師示範操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）

（一）手偶表演、激發興趣：

俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為匯入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而後又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發了幼兒解決問題的迫切心理。

（二）教師示範並提操作要求。

教師先在集體前示範，並強調材料的'取放問題讓幼兒知道操作要求為後面幼兒有序操作作鋪墊。然後教師給幼兒以自主的機會，引發幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產生合作意識這是活動難點體現及突破過程。

（三）幼兒分組、交流探索

在幼兒的探索慾望充分被調動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。

1、分組交流在幼兒原有知識經驗基礎上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。

2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結果，是一種資訊的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的提高孩子的積極性。

（四）延伸（試染手帕）

教育有共可持續發展性，往往並不是通過一個教學活動或新領域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務，這也體現了教育的整合性。在整個活動中，我一直創設輕鬆愉快的學習氛圍寓教於樂，讓幼兒原本無序的經驗變為有序。

《太陽》說課稿14

各位領導、老師大家好：

今天我以蘇少版第十冊第四單元《小巴郎，童年的太陽》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。

一、教材分析

這是一首具有新疆民歌風格的兒童歌曲。音樂非常熱情、活潑、開朗，內含舞蹈韻律，充滿了童真童趣。其中，切分節奏以及襯詞“亞克西”的運用，突出了歌曲的新疆風格。寓意著新疆的孩子胸懷世界，放眼宇宙的心胸和氣勢。

二、教學目標

我將本課的目標定為以下三個：1、情感目標：通過欣賞和演唱具有民族特色的歌曲，跳民族舞蹈，瞭解中國民族音樂風格特點，增強民族自豪感，提高對我國少數民族音樂的興趣。

2、認知目標：通過歌曲《小巴郎，童年的太陽》的學習，讓學生感受歌曲的風格特點，瞭解維吾爾族人民的生活、風土人情，以及對音樂形成的作用。

3、能力目標：通過小組合作學習（節奏創編，用打擊樂為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

為了讓學生得到生動活潑的發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學。我的基本策略是，從聽入手，以唱為本，引導學生有規律的動起來，把“情”貫穿始終。在尊重學生獨特的情感與創造體驗的同時，將現代資訊科技和學科教學有機結合起來，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。

本課的教學重點為，引導學生用歡快活潑的聲音表現歌曲的熱鬧情景。教學難點則是對歌曲中切分節奏的準確把握和對歌詞的理解，這是學生學習的一個突破口。為此，我將採用聆聽音樂、口讀節奏、徒手拍擊、打擊樂伴奏等方式進行充分挖掘，將學生的學習興趣在不斷的體驗中得到進一步鞏固和提升。

教前準備一共有四樣，分別是：鋼琴、鈴鼓、節奏卡片、多媒體課件。

下面請跟我一起走進教學過程，進行策略分析：

（一）情境匯入，激發興趣

播放有關新疆歌舞的圖片供學生觀看，通過一連串啟發性的提問引導學生自然進入聆聽音樂的狀態，迅速集中注意力去聆聽歌曲的範唱，並注意從範唱的歌詞中找到問題的`答案。

（二）節奏訓練，激發學生學唱歌曲的慾望

在這裡，我遵循由淺入深、由易到難的原則，從學生感興趣的話題入手，先介紹“手鼓”這一維吾爾族的特色樂器，接下去，以鈴鼓為道具開始手鼓體驗之旅：教師先進行嘗試，然後邀請個別學生拍擊鈴鼓、加入切分節奏卡片徒手拍擊、全班口讀切分節奏、集體慢速拍擊、分組原速拍擊、加入樂器演奏和跟音樂伴奏等等，創造更多的機會供學生主動實踐，將學習的難點在不知不覺中充分化解和掌握。到了結尾給予學生肯定時，我故意提問學生假如在新疆少數民族地區，人們會怎麼說你“好”呢？啟發學生再從歌詞中找到答案，過渡到。

（三）學唱歌曲部分

在這一環節，我推翻以往歌曲教學中按部就班的原則，從學生最熟悉的歌詞“亞克西”（也就是歌曲的結尾）開始視唱，接著，視唱歌曲中包含切分節奏的樂句，最後才教唱其他剩下的歌詞。在這裡，仍然發揮以學生為學習主體的作用，先實踐再指導。因為是五年級的學生，他們自身具備一定的音樂基本素質和潛能，所以我這個教師扮演的只是他們學習中的好夥伴，一個引路人。緊接著，再教唱歌譜，這是對前面歌詞演唱的一個強化，也是對後面歌曲表演唱的鋪墊，起著承上啟下的作用。在歌曲的表演階段，根據學生的音樂基礎不同，掌握歌曲的程度有差別，先邀請女生演唱，起到一個示範；再邀請男生加入，然後以小組為單位，分組演唱和表演手鼓舞。

（四）拓展欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》

這是全課的尾聲，參考書原先安排是欣賞交響音畫《喀納斯湖》，但我認為有些抽象，學生聽不懂。為了讓學生對歌曲《小巴郎，童年的太陽》感到有些回味，興趣盎然，我選擇了聆聽新疆哈薩克族民歌《瑪依拉》，並且特地找了運用手鼓伴奏的視訊，增長學生的見識，激發學生課後去探索新疆少數民族人文風情。

總結以上過程和策略，我認為我的方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依託音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。

在此，還請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！

《太陽》說課稿15

一、教材分析

《四個太陽》作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

二、教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。

根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

教學目標:

1、知識目標：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：朗讀課文，識字。

教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

三、說教學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學流程

1、創設情境，謎語匯入

一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式匯入新課，激發學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。

2、初讀課文

在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是藉助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什麼；三是想一想，小男孩畫了四個什麼樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，並在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的'享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。

3、感悟彩色的太陽

在教學"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什麼，鼓勵學生用所學的詞語或句子來讚美春天，聯絡了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什麼顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節"。同時我採取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

4、感悟秋天的太陽

在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好訊息告訴大家，激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園裡，果子熟了。"教學生字"夥伴"時，我讓學生說說自己的的小夥伴是誰，聯絡學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創設了一個情景，讓學生走入文字，扮演小落葉，邀請小夥伴品嚐水果。

5、生字學習

識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力永續性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。於是我設計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要採用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，我鼓勵學生用心去發現，讓學生體驗到"自己能發現、會發現"是多麼自豪的一件事；在生字的鞏固中主要採用掛蘋果的遊戲，使學生感到識字充滿了樂趣。

6、寫字指導

我通過重點指導、板書示範、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好，並幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。