可貴的沉默說課稿

作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的可貴的沉默說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材分析

《可貴的沉默》是國小魯教版課標實驗教材第五冊第八單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學程序為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧

可貴的沉默是一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師從孩子那裡瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲而快樂；而孩子呢，只有幾個知道爸爸媽媽的生日，而沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日。通過強烈的對比，孩子們沉默了，老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、說教學目標

1、會認10個字會寫13個生字，能正確讀寫：“祝賀、迅速、重複、恰恰、犯錯誤、緩和、建議、表達、煩惱、稚拙、享受、外婆、左顧右盼”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文大概意思，並用自己的話複述課文的內容。

3、通過流利、有感情地朗讀課文，使學生領悟到不僅要感受父母的愛，還要關心父母、幫助別人。

4、體會抓住人物動作和神態進行描寫的方法抄寫自己喜歡的詞語句子。

教學重點：理解孩子們的情緒變化懂得關心別人。

教學難點：體會沉默的可貴。

　三、說設計理念。

《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感薰陶，獲得啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程我引導學生通過有感情地朗讀加深學生對文字的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到閱讀教學美感，語感，情感的和諧統一。

四、說教學流程

（一）談話匯入，揭題質疑

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深思，所以上課一開始，我就通過談話匯入課題，引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？針對學生的提問，教師進行梳理：“為什麼說沉默是可貴的？誰沉默？在什麼情況下沉默？沉默之後又是一個什麼樣的景象。”讓學生帶著問題走進課堂。

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們帶著問題自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。讀完以後同桌互相說說課文先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。2、交流。3、出示詞語

祝賀迅速重複恰恰犯錯誤緩和建議表達

煩惱稚拙享受外婆左顧右盼

（1）自由讀，開小火車的形式讀。

（2）師指導書寫“犯” “顧” “婆”

4、男、女生分角色朗讀課文。

5、剛才同學們的朗讀精彩，對老師的提問，也都高高地舉起了小手想說一說，課文中的哪一幅圖與我們剛才的動作、表情是一樣的？

（三）讀中感悟，探究體驗

1、出示第一幅圖：

（1）是什麼原因使他們那麼激動？

（2）能從課文中找出和這幅圖有關的.句子嗎？（請大家自由朗讀課文1—9自然段，並用直線劃出有關的句子。）

（3）誰來讀一下你找的句子？

交流感悟：

①他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

誰再來讀一下你找的句子

②前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……。

2、出示第二幅圖：這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什麼變化？

（1）他們為什麼沉默了？

（2）那麼課文中是怎麼寫得呢，請大家自由朗讀10-13自然段，找出寫孩子們沉默的句子，待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

交流感悟：

①霎時，教室裡安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裡依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

②教室裡寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

（四）總結

同學們，通過這節課的學習，我們瞭解到了孩子們的情緒隨著老師的提問由開始的興奮、快樂到後來的沉默。你們學得很出色，那麼我們能不能通過朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來呢？

出示文字投影：4個句子。

（五）質疑

學到這兒，你又產生了什麼疑問呢？沉默之中他們會想些什麼呢？蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西究竟是什麼呢？這些問題，下堂課我們將繼續學習。

（六）作業