《灰雀》說課稿範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《灰雀》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

《灰雀》說課稿範文1

一、看圖匯入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散（san）步、胸（xiōng）脯（pu）、白樺（hua）樹。注意誠病蹦讀後鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

三、學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解婉轉、來回跳動、惹人喜愛。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設定懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裡去了？列寧和小男孩圍繞著這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、說說你是怎麼記住它們的`字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結

這隻可愛的灰雀會發生什麼事呢？我們明天再學。

六、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

《灰雀》說課稿範文2

一.說教材

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。縱覽課文內容，採用了明線和暗線相結合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發現灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，並改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，國小生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

A、會認6個生字會寫12個字藉助工具書或聯絡上下文理解有關詞語的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。C、通過人物對話描寫領會人物的心理活動。D體會列寧善解人意循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育

教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

二.教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維佔優勢。基於這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

三.說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四.說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，瞭解課文大體講了一件什麼事，引導自學生字，並且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯絡上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

第一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字裡行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、細讀

通過想一想，你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態度DD“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。

設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什麼地方需要提醒大家注意的，讀完以後說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。

設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

4、品讀

在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之後要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養能力，陶冶情操的目的。

第二、採用討論式教學，促進學生自主學習。

遵循“主體性”原則，採用討論式教學，有利於促進學生自主學習，有利於培養學生的口頭表達能力，培養學生自主探求新知的能力，有利於培養學生團結協作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎麼從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的.?”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之後，老師讓他們自由發言。

設計思路：充分激發了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之後，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什麼，體會到什麼?然後在小組討論交流。

設計思路：這樣進一步激發了學生的思維，有利於培養學生探究學習的習慣，充分發揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

第三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

第四、說寫訓練，培養創新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那隻灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎麼把灰雀放回來的呢?

設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養想象創新能力，培養語言表達能力，從而發展學生的語言，使之形成語文能力。

五.說板書設計

灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由

列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會 列寧 重又看到美好事物

小男孩 可以佔有 小男孩 良心上受到譴責小男孩 明白美好事物應由大家一起共享

通過以上簡單明瞭的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。

《灰雀》說課稿範文3

我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

《灰雀》是人教版六年制國小語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在於講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園裡尋找一隻丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，並通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優良品格。

二、說資源

巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，彷彿自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的.歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這麼惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種彷彿身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

三、說教學目標

學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節課的教學目標是：

1、知識與能力目標：

A、藉助工具書或聯絡上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文、 鼓勵學生運用結合語境,聯絡生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。

教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動

四、說教法學法

教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要採用了情境匯入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和昇華。

在課堂中引導學生運用讀、 思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。

五、說教學過程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文字的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環節：

一、情景導學 提出問題

（多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）

2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學習 嘗試解決

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，藉助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，瞭解課文大意

2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等後鼻音。

課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 麵包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語

（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然後討論交流：灰雀給你留下什麼樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優秀小畫家。

四、展示評研運用提升

以小組為單位自由朗讀並嘗試分角色表演。評選出最優秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。

五、鞏固達標拓展深化

多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。

學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。

我的說課完畢，謝謝大家！

《灰雀》說課稿範文4

一、說教材

（一）說課題

《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

（二）說教材內容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字裡行間蘊含著真摯的情感。

（三）說課程標準

我執教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

（四）說教學目標

根據文字內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：

1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯絡上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境,聯絡生活實際或查工具書等方法理解新詞。

3、情感態度與價值觀目標：瞭解誠實的可貴，使學生受到思想上的淨化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

（五）說教學重點、難點

教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步瞭解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。

二、說教法

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

三、說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。

四、說教學過程

一、情景匯入，激發興趣

（多媒體，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學們聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多麼的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發現有一隻灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什麼？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

【創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。】

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反覆地讀，體會列寧說的每句話裡都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）

【讓孩子自由發言，充分激發了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】

師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這隻讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。】

2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。

預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見。”引導學生從男孩說話為什麼吞吞吐吐？他心裡在想什麼？展開交流，再讀好這個句子。

【在讀中體會人物的心情，發展學生的.心理感知活動。】

3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什麼？是什麼讓他有這樣的想法？

從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，於是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

4、那小男孩的愛和列寧的愛有什麼不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這麼可愛，不能佔為己有，要分享。

再引導討論：為什麼說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯絡上下文，明確原因。

師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最後一段

【閱讀理解時，引導學生髮現問題，並且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】

三、烘托高潮，深入體會

1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

2、小組討論，出示思考題。

(1)小男孩為什麼低著頭?

(2)列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的?

小組代表發言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。

【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。】

四、說理論依據

這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。

五、板書設計

根據板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的瞭解本課的主要

內容，深化理解本課的主題。簡單明瞭的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：

灰雀

列寧愛男孩