《太陽》說課稿範文

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《太陽》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《太陽》說課稿範文1

各位評委，上午好！

今天我說課的題目是《太陽能熱水器》

一、教材分析：

該課是寧波版國中資訊科技教材第一冊第六課的內容，屬於課程指導綱要中的“文書處理的基本方法”模組中的開始篇，是在上一課中的檔案資料夾操作基礎上對國小階段用計算機作文的相應知識的提高和拓展，同時也是下一課學習內容的基礎，所以在教材中處於承上啟下的地位。

二、教學目標：

根據上述分析和學生現有的認知水平及具體的教材內容，我制定如下教學目標：

（一）知識與技能：通過對太陽能說明書製作，學生在Word中學會：

段落間距設定和頁邊距、紙張大小、頁首頁尾等頁面設定，學會使用專案符號；

（二）過程與方法：在太陽能說明書的製作的過程中，培養學生的自主探究、交流協作（、知識應用、創新思維、口頭表達和發現問題和解決問題）的能力；

（三）情感態度與價值觀：通過對太陽能熱水器說明書的分析製作和美化，激發學生的學習興趣，體驗探索與成功的快樂，樹立學生正確的審美觀，增強學生的環保意識。

三、教學重點和難點：

由於教材中的部分內容在國小裡有所涉及，操作比較簡單，所以只把文件編排中專案符號的使用和頁首頁尾設定定為本節課的重點，同時由於圖片專案符號的使用和頁尾中插入頁號和日期有一定難度，把它定為本節課的難點。

四、教法、學法：

本著以學生為主體，教師為主導的理念，根據教材內容和學生現有的認知水平及心理特徵，這節課我採用任務驅動教學法。

先讓學生在教師的主導下，通過交流探討將任務分解成一系列的可行的子任務，然後以任務（製作太陽能熱水器說明書）為載體，在課本、幫助文件、老師的啟發性提示、學生之間交流協作等支架的幫助下，通過自主探究，完成學習任務，達成學習目標。

五、教學資源：

為了順利完成上面目標，我準備了以下的教學資源：

1、幫助文件一個，用來幫助學生克服學習過程中遇到的困難。

2、在校園網上準備一個介紹太陽能及應用的欄目，為本課內容提供素材，將學生從低效搜尋中解放出來。

3、任務書一份，內有包含本節課全部目標的兩個操作任務。

4、樣例作品三個（兩個已編排好其中一個使用專案符號，還有一個未編排），供學生分析、製作、美化說明書文件時參考。

5、多媒體視訊檔案一個，用於創設情境匯入新課。

6、多媒體網路教學系統一個。

六、教學過程：

經過上面的分析和準備，我將教學過程設計成以下五個環節：

（一）、創設情境、匯入新課：

我創設一個：讓學生觀看太陽能在我國西部地區應用的視訊，然後展開太陽能應用的討論的`情景。

（設計意圖是：通過視訊與討論，使學生明白太陽能熱水器具有安全、節能、經濟、環保等諸多優點，提高學生環保意識，同時激發學生學習興趣，並由此匯入新課。）

（二）、展示任務、分析任務：

具體通過展示任務書中的任務一（製作一份太陽能熱水器說明書）。引導學生通過交流探討，得出要完成製作任務一，需要將其分解成以下三個可行的子任務：

（1）、讓學生參考樣例說明書，得出太陽能熱水器說明書應該有結構特點、主要部件真空管效能引數、使用時注意事項等組成，並用Word製作說明書；

（2）、讓學生上網查詢所需的各部分資料，並將找到的資料資訊一一通過選擇性貼上複製到Word中，同時加以整理；

（3）、讓學生比較樣例文件，得出對已複製到Word中的文件進行編排的意義和編排內容，明白使用專案符號、設定頁首頁尾的作用。

（設計意圖是：（1）培養學生思維能力；（2）培養學生分析問題、解決問題能力。）

（三）、自主探究與交流協作：

讓學生在上面的基礎上，及有關支架幫助下，通過自主探究，完成“說明書”的製作任務。並就製作過程中碰到的問題作必要的提示或演示。

（設計意圖是：通過完成說明書的製作任務，培養學生自主探究、交流協作能力，提高學生搜尋、整理資訊的能力，提高學生複製資訊的操作水平；同時學會文件編排中的頁面設定、段落和專案符號等格式化設定、提高學生的審美能力。）

（四）、挑戰自我、勇闖難關：

在任務一基礎上，通過多媒體廣播系統展示任務二：刪除文件中已新增的專案符號，插入圖片專案符號和在頁尾中插入頁號和日期。讓學生相互交流探討、嘗試任務二，並按進展的情況作相應的指導和學生演示完成任務二的操作過程。

（設計意圖是：利用學生嘗試中碰到困難，來引起學生在突破難點時的注意力，以便學生學會這部分技能。）

（五）、作品評價與作業佈置：

1、選擇幾份有一定代表性學生作品，按照“說明書”內容是否到位、結構是否合理、編排是否協調等作為評價標準，先讓學生進行討論，然後師生一起以發展的眼光結合學生的實際情況，一一作出合理的評價。

2、小結：師生共同總結本節課所用到的知識點及操作方法。

3、佈置學生：課後完成練一練或為家裡的某件電器產品製作一份功能介紹說明書。

4、讓學生談談本節課學習後的感想。

（設計意圖是：使學生通過評價和課後練習，達到鞏固新知，促進其不斷進取、不斷髮展目的。）

經過上面幾個環節，使學生以製作《太陽能熱水器說明書》的任務為載體，在有關的支架幫助下，通過自主探究學習，達成預期的教學目標。

（其中學生探究過程中：（1）可能碰到的問題主要有：資訊下載到Word中貼上和為什麼要使用專案符號!（2）碰到困難時，提示學生可問其他同學、上網搜尋、請教老師、使用幫助、檢視課本和幫助文件等。（3）學生現有的認知水平：對Word文件具有初步的編輯操作、審美能力及基本會使用因特網搜尋資訊、整理資訊的能力。（4）文件進行編排的意義是為了較好的視覺效果；編排內容包括頁面設定、段落和專案符號等格式化設定操作；使用專案符號、設定頁首頁尾作用是使說明書層次更加清晰、更加專業化。）。

《太陽》說課稿範文2

一、說教材

《四個太陽》是魯教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。”本文的作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的行式讀來琅琅上口，氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創造語言訓練的好教材。

二、說學情

一年級學生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。因此我採用了直觀圖片進行板書設計，並利用多媒體從各種感官來引起學生思維的積極性，使學生融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班學生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂於和同伴合作識字，樂於用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。

三、說教學目標

結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

（1）、認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

（3）、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：理解“多彩的季節”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達的心願。

三、說教法學法

1、說教師教法 情境教學法：利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學生學法 與教法相適應，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在教師的引導下，開展聽、說、讀、寫的學習活動。

四、說教學理念

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。

五、說教學過程：

一）欣賞歌曲激趣匯入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視訊歌曲，吸引學生的注意力，然後問學生，歌曲中的小女孩在幹什麼？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的願望，今天，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的匯入，用音形並茂的畫面觸動了學生的情感領域，激發了他們的學習動機。

二）整體感知學習字詞

1，範讀課文。我首先用聲情並茂的朗讀，把文字鮮活的形象展現在學生眼前，促使他們不由自主地走進文字所描繪的情境之中。

2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學生自讀課文。並提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3，識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學生喜歡識字，有主動識字的願望”的要求。於是，學生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然後全班交流識字的方法，對於複雜的字又及時發揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的`指導。人走在路上，中間還有建築，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環節，層層推進從課內到課外，誘導學生在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接著指導學生讀好難讀的句子。

4，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什麼樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。

以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，學生動口動手又動腦。可愛的太陽始終在學生眼前一遍遍地復現，撥動著學生心靈的琴絃。

三）品味語言感情朗讀

如果學生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。

走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。

1，出示圖片，創設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學生你最想幹什麼（吃雪糕，游泳，開空調，下場雨）如果這時天空出現一輪綠綠的太陽，你有什麼感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學生的讀味道可能還不夠。

3，句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那裡？請你用這樣的句式說一說。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這裡也掛那裡也掛這就是——到處_____。

4，關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學生的朗讀推向深入。

這段的教學沒有以老師的分析代替學生的獨特感受，而是調動起學生的生活體驗，讓學生與生活對話，與文字對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。

5，背誦積累，內化語言。低年級要重視語言的積累。最後，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文。

走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。

我讓學生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學生的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們去品嚐水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示範邀請的場景，接著再讓同學們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一隻只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環節把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養了學生各項語文能力，從文字到生活的語言訓練更紮實地落實了詞語教學的目標。

走進紅紅的太陽，感悟溫暖。

1，聯絡實際理解凍僵。同學們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯絡在了一起。

2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環節。

3，寫字我們活動一下溫暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。

走進彩色的太陽，感悟多彩。

1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓學生欣賞。以此喚醒學生的生活體驗，激發學生表達慾望。

2，描述春天：看到這麼美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環節調動了學生大腦裡的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞彙的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學生腦海中定格，極好地發展了學生的想象力。

3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我採取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經移入了每個學生的心裡，幻化成一輪輪彩色的太陽。

4，指導書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學生第一次接觸，所以要重點指導。提醒學生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人後關門，大字的那變成了點。和他同結構的字還有團，園，也來寫一寫。

五，拓展練說抒發感情

我會指著板書這樣啟發孩子。同學們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多麼美好的願望呀！同學們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什麼樣的太陽送給誰呢？

我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠開心。

此環節借課文的語言形式表達了美好的願望，實現語文工具性與人文性地緊密結合。

六、說板書設計

我的板書主要採用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設計能激發學生的學習興趣，同時把課文的思路，學生的學路，和老師的教路有機地融為一體。

《太陽》說課稿範文3

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。七年級的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設定，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為八年級上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句並不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對建立一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置於太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，理解其象徵意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，薰陶情感，啟迪思想，於潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

四、教學程式設計：

我認為，鑽研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程式卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設定情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設定情境：在自然界、生活中，有很多美好的.事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什麼花最美呢？然後讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢後，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之後，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，並引發聯絡到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什麼原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善於抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明瞭太陽花的有益啟示，並表達了“還要種一片的”願望，這部分主要設定聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什麼，捂出點什麼呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論後學生髮言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什麼地方值得我們學習呢？對於學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

《太陽》說課稿範文4

一、有關背景：

《太陽》是一年級北師大版課改實驗教材。這首兒歌，通過日出景象的描寫，讓學生感受太陽的美，從而喜歡太陽，激發學生熱愛大自然的思想感情。並隨文學習12個生字，學寫6個字。由於學生認字的程度存在差異，有的學生通過課外自學，己掌握了本課的生字。針對這一情況，在識字教學中，我採用了分層教學，邀請數學老師和我一起走進課堂，數學老師負責輔導己掌握該課生字的學生，給予拓展、提高。並在新授後對該課未完全掌握的學生及時補缺漏。我則進行正常的識字教學。嘗試這樣的課堂教學，我覺得可以真正做到以育人為本，因材施教，實現學生最優發展。

二、課堂教學節錄

藉助課件讓學生感受太陽的美，從而學習課文，指導有感情地朗讀課文。接著，進入識字教學。課件點擊出示這課要學的12個生字。

分A、B組進行教學。A組在教室的一角自由圍坐，和數學老師學習；B組小小組T字形坐式新授。

師：昨天，我測過我們班幾個小朋友，有六個小朋友已經自己學會了這12個生字。現在，請這幾位小朋友（A組）到後面去和龔老師一起學習。其他的小朋友和我一起來學習這12個字。（課件演示）我們看誰最先和這些可愛的字娃娃交上朋友。

看一看，你認識幾號字娃娃，你就可以當小老師教大家。或是你喜歡認識哪個字娃娃，就提出來。

生：我認識6號字娃娃，這個字讀“出”，出來的“出”。（生字是注音的）

師：真不錯，大家跟她一起讀。你還能教小朋友認識哪個字娃娃呢？

生：我還認識3號字娃娃“從”，1號字娃娃“叫”（生跟讀）

師：大家跟她學得很認真。這個小老師當得真好，獎你一個“小太陽”貼紙。同學，你想認識兒號字娃娃？

生：我想認識5號字娃娃。

師：有哪位小朋友會嗎？

生：我知道這個字是“跳”，跳舞的“跳”。

師：“同學你懂了嗎？謝謝生1小朋友。”

（其餘幾個字方法同上，主要體現生生互動。）

師：這些字娃娃小朋友都認識了嗎？拿出你們桌上的生字卡片，在小組裡互相考一考。這些字都認識，還能讀準字音的小朋友，其他小朋友就可以把桌上的“小太陽”貼紙送給他。如果他有的字還不認識，你們就幫幫他。（生字卡上都有注音）

師：看來小朋友學得不錯，很多小朋友都得到了“小太陽”。你們真棒呀，下面我要再次考考大家，看誰認得最快，讀得最準。（開火車認讀字卡，生字不注音）

在本組學生基本掌握生字後，A組的學生回到課堂中來。一起課間律動操《種太陽》。做“搬房子”遊戲擴詞、練習說話。由A組的.同學當“小測試員”測試B組的同學12個生字掌握情況。再次分組學習，未完全掌握的同學找龔老師再次學習；其餘的同學一起討論：學了這課，你喜歡太陽公公嗎？為什麼？小組交流：課前收集的有關太陽的資料。

（有影音資料、有圖片資料、有網上查詢的資料、有書籍資料等）龔老師和A組：（手提電腦演示課件）

1、做各種遊戲進行12個生字擴詞、說話等多種形式的提高性練習。

2、做遊戲“射氣球”學習本課未要求認識的其餘生字。

3、互相交流自己新認識的字。龔老師和測試後C組的同學：

課件演示，再次和未認識的字娃娃交上朋友。

三、簡析：

1、充分體現語文教育的人文性、民主性

學生是學習和發展的主體。語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。北師大版的這冊教材非常注重讓學生多認字。在識字教學中，我發現學生認字的程度不一，有的學生通過課外自學己掌握了本課的生字，如果讓這些學生也和其他學生一起重新識字的話，勢必挫傷他們學習的積極性，甚至可以說是浪費他們的學習時間。因此，我認為教師必須關注到學生的這種差異和他們的不同學習要求，在教學中，我讓這部分的學生進行提高、拓展學習，使他們更上一層樓。而那些無法按時完成學習任務的學生，則在課堂給他們更多的時間再學習，及時補上。總之，力求充分體現以育人為本、因材施教的教學理念。

2、分層教學實現學生最優發展

進行課程改革，可以通過創設現代的教育環境，改變教學的形式，使得學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間有充分的互動。分層教學正是為之提供了大舞臺。《太陽》這課，我們打破了學科體系，語、數老師一同走進課堂。語文老師當主角、數學老師當配角。當進入學習生字這一教學環節時，開始分層教學，數學老師在教室的一角和課前已自學本課所學生字的上等學生（A組）一起學習，利用電腦課件給以提高補充知識。語文老師則負責佔大多數的學生（B組）新授生字的教學。當B組學生通過小老師教、小組合作互幫互學完成了本課的學習任務以後，讓這幾名上等生做小測試員當場測試認字情況。之後，未完全掌握生字的學生即刻再和數學老師學習，爭取圓滿完成學習任務。語文老師則讓已完成學習任務的學生拓展學習，小組交流自己課前收集的有關太陽的資料。這樣的分層次教學，能最大限度滿足不同程度的學生的學習要求，讓每個孩子都能“吃飽”。在識字教學中我們還把a、b、c、d四種層度的學生在組合在一個小組裡，合作學習之前提出四種不同的要求，對每組4號同學的要求最低，而對1號同學的要求最高。在小組交流、全班交流時，不同層度的同學均有表現的機會，也均能學到其他同學的長處。

應該說我們“小班化教育”為分層教學創造了很有利的條件。但實踐證明，分層教學有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神，使教師更好地瞭解學生，讓學生在積極互動中掌握知識，發展個性，實現學生最優發展。

《太陽》說課稿範文5

一、說教材

本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受字裡行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心裡，讓我感受到了溫暖。

二、 說教學目標：

1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。

2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

三、 說教學重難點

憑藉課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

四、 說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

一、是明明的笑

二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批註、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的.三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

五、說教學過程

（一）激情匯入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。

[激情，激趣，巧妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批註。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段

2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。

（2）彙報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動

（3）探究

是什麼給“我”帶來這樣好的心情變化？

讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

（三）理解”“番茄太陽”含義

1、課文為什麼以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什麼，讓學生再讀課文，體會感悟。

2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點，文字對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

（四）拓展延伸，昇華情感

明明的笑容那麼真，那麼美，是因為她背後的善良和愛心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那麼這個世界就會到處充滿與溫暖。

[發展個性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發學生愛心，把教學推向高潮]

（六）作業超市

1.必做

2.選做

（七）板書設計

12．“番茄太陽”

純真 溫暖

愛

樂觀

《太陽》說課稿範文6

說教材：

《太陽給我們帶來了什麼》是四年級下冊的第4單元，屬於綜合探究單元。這個單元的“二級目標”是“能用測量工具進行定量觀察，採集資料，並做簡單記錄”。圍繞培養目標，教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。

為了讓學生走進科學，收集到事實與證據，更好地瞭解世界、認識世界，我們只有根據事實與證據探索大自然的奧祕。所以，蒐集事實與證據是科學活動的重要環節。

在《認識太陽》的過程中，創設了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領學生在有趣的探究活動中瞭解和認識太陽，充分體驗蒐集事實與證據的重要性。接著，教材在《太陽，我們的朋友》中選取了頭腦風暴活動，讓學生親自觀測，突出“用測量工具進行定量觀察，採集資料，並做簡單記錄”的主題；引導學生在實際模擬活動中，親歷科學實踐，進一步感受和理解事實與證據在具體的親歷探究活動中的重要作用，培養學生的空間想象能力、動手實驗能力和蒐集資料的能力。這樣，整個單元的活動一步步引領學生走進科學中來，培養目標上突顯了“二級目標”的達成。

說學習目標：

（1）使學生了解到事實與證據在科學探究活動中的作用與意義。

（2）激發學生參與科學探究學習的樂趣，培養學生的觀察能力、實驗能力和操作能力。

（3）培養學生能用測量工具進行定量觀察，採集資料，並做簡單記錄的習慣。

說教學過程：

（1）導語：同學們，你們都見過哪些漫畫？學生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明瞭地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint簡報”形式展示“冰淇淋和太陽”，請學生賞析。

（2）學生觀賞漫畫，提出問題後，建議組織學生進行分組研究：4-6人一組，選一人為組長。活動時，小組要集體行動，互相協作，相互幫助。

（3）學生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強調注意“安全提示，保護眼睛”。正確地進行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。

（4）學生在進行測量和調查活動時，建議在操場或校園內要佈置好學生活動區，如向陽地區、背陰地區及圖書室和計算機房。各活動區之間位置要適宜，既要注意避免各活動區之間的相互干擾，又要注意儘量在教師的監控範圍之內。

（5）“太陽能的利用”。這部分的教學是學生展示事實和證據的過程。建議讓學生充分發言，表達自己的觀點。

科學教育就是要培養孩子尊重事實和證據，從小養成動腦動手的好習慣。我們常說“從經驗中獲得知識”，“實驗是第一位的，照片、資料是第二位的”，要通過親身實踐來解決問題，誠實地呈報結果，讓每一個孩子都知道所要發生的現象。也就是說，科學教育是將實驗、事實、證據放在了十分基礎也是非常重要的位置上。

重視每一個學生對事物的解釋。特別要關注學生們的想法，這是科學教育的重要特點。要教育學生認真傾聽別人的發言，傾聽他的發言和自己對問題的看法。從小培養學生對事物的獨立的看法，進行有根據、有條理的思考，這是我們科學教育追求的.目標之一。

（6）拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應該相同。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應該是一樣的。

教學反思：

在教學活動中，提醒學生要把觀察到的和測量到的事實、蒐集到的證據與解決的問題結合起來，不要忘了事實與證據的作用。如：我們組要解決哪些問題？蒐集到的事實和證據能解決哪些問題？我們的課本里提供的小資料你認真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據與事實？可以根據自己的實際情況調整、更換或補充活動內容，但所選內容要符合本課的主題與探究目標。對“調查利用太陽能的方法與途徑”的內容，可以組織學生把有關的書籍帶到學校提供給其他同學閱覽。

《太陽》說課稿範文7

各位老師，各位領導大家好，今天我說課的內容是浙江人民美術出版社第一冊第六課《我心中的太陽》這一課，我將從一下四個方面來說課

一：說教材

二：說教法學法

三：說教學設想

四：說教學反思

其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學情分析；教學目標；重，難點

一：

1：首先從教材內容來分析

在教材中，可以將他分成三大塊，這一塊（出示教科書）是欣賞大師莫奈日出作品，目的在於引出太陽有不同的色彩，這一塊是講關於太陽的不同造型，目的在於強調太陽有不同的形和光組成。第三塊主要時欣賞學生作品並讓小朋友進行創作性練習，本課在前一課《小雨沙沙》觀察天氣變化，練習點。線，面的基礎上，對本課《我心中的太陽》起了遞進的作用，讓本課在前一課的基礎上加深對點，線面的練習。《我心中的太陽》這一課共有兩個課時，今天我選擇第一課時進行講解。

2：通過了解了本課的教材內容，接著我想講講第2小點學情分析：

我們都知道，一年級學生初步認識和初步掌握了美術工具和材料的運用，會用簡單的線條和色塊來表現他所想畫的物件，而《我心中的太陽》這一課，目的在於讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中表現出奇特的太陽，這符合現在一年級學生活躍的思維。豐富的想象力，奇特的聯想。這一心裡特徵。但他們的能力還較差，所以本課教學時我應創設一種無拘無束的課堂氛圍，以他們自己為中心，按照自己的想法，自由地表現畫面。這樣的設計方法，能符合學生的心理髮展特點。

3：通過以上對教材內容的分析，學生學情的分析 ，我將本課教學目標確定以下三點。

1：知識目標：本課運用點，線，色描繪太陽，激發學生大膽地表現太陽的美。

2：能力目標：學習各種太陽的造型，能學習想象畫，培養想象力和創造力。

3：情感目標：感知太陽給大自然帶來的美，培養熱愛大自然的情感。

4：在以上教學目標的基礎上，我覺得本課的重難點應確定如下。

重點：啟發學生想象，通過聯想畫出想象中的太陽造型。

難點：如何用線條和色彩來具體表現太陽的：“光”和“熱”開拓學生形象思維，在描繪過程中，如何豐富太陽的形象。

二：瞭解第一大點的知識，我們來說一說第二大點：說教法，學法

根據一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將採用①創設情境法，利用音樂舞蹈匯入法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發引導法，運用圓形，方形，橢圓形等不同的形以及點，線，面的方法啟發學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關太陽的圖片，聽一聽關於太陽的音樂，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽的特徵，練一練對太陽的想象的方法，激發學生的創作興趣，最後通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。

三：瞭解以上兩點，我來說一說本課的第三點，教學設想。

我將本課分為以下幾個環節

聽音樂，舞蹈匯入→出示圖片，提出問題→學生上臺操作並分組討論→學生創作與評述的環節，下面是我的教學預設內容。

1：課前《種太陽》歌曲的匯入，並引導全體學生一起做一做熱身運動，這一部分我將用2---3分鐘時間，目的在於給學生創設一種情境，啟發他們的聯想，並隨著音樂舞蹈的結束提出問題，太陽能給我們帶來什麼樣的好處？並引出本課主題《我心中的太陽》這一內容。

2：出示多媒體課件中的日出，日落這兩副圖片（出圖片）並提出問題，日出和日落兩副圖片色彩上有什麼不同？引出太陽在不同時間顏色也會不同，太陽除了這幾種顏色之外，還有其他更多的顏色，比如學生會說綠色，黑色，紅色，黃色等等顏色。這裡我把色彩放上面講主要是考慮到色彩是最能吸引小朋友們目光和注意力的地方。

3：出示課件中這幾副，（指示圖片）關於不同太陽的造型圖，並提出問題：你覺得這些太陽哪些地方比較特別？從而引出太陽的畫法。讓學生上臺進行實際操作，說一說畫太陽你要先畫什麼？引出太陽的中間的形，除了“○”之外還可以畫方的。引導學生想出更多的比如說橢圓，半圓，梯形，水果形等不同的形狀。瞭解太陽中間的不同形之外，再次讓學生上臺操作太陽除了畫中間的“形”之外還要畫“陽光”這些陽光除了小朋友表達的方法之外，還可以用不同的點，線，面如：直線，波浪線，三角形，長方形等不同線，面的表達。在以上形和光的學習之外引導學生用人的相貌，動物的特徵等進行裝飾聯想，這一部分我將花去7—8分鐘的時間。

4：在瞭解完太陽的畫法之後，來欣賞這兩幅莫奈《日出印象》和學生作品（出示圖片）並提出問題。這兩幅畫，你更喜歡哪一副。說一說小朋友的`感受，讓他們從中體會不同太陽畫法的藝術魅力。

5：學生創作，老師進行巡迴指導。

學生創作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創作。這個過程我將會給學生20分鐘的創作時間。

6：離下課還有5分鐘時。我會將一些優秀學生作品進行收集並貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然後老師進行總結性評述。

7：最後我將要佈置本課作業：小朋友回家後編一個關於太陽的故事，並拓展本課內容，結束本課的學習。

四：通過以上三點的內容，我想說一說本課的第四大點，教學反思

在設計本課時，我注重體現以下幾個思想

1：改變學生以往的學習方式，調動學生的學習主動性，活躍課堂，讓學生勤於動手，敢於創新，令他們能夠主動，愉快的學習太陽的知識。

2：本課在注意資訊科技教育知識的學習外，還注重了學科整合的問題，通過音樂，語文，美術學科的綜合，培養學生的綜合實踐能力。

3：從本課的教學效果看，知識目標完全達到。情感和能力目標基本實現。

以上四個方面，闡述了《我心中的太陽》這一節課的有關設想，如有不足之處請各位領導，各位老師批評指正，謝謝大家！

《太陽》說課稿範文8

各位領導老師：

大家好！我說課的內容是人教版國小語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。

一、說教材

《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。作者用優美的語言描寫了四季的變化，同時描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達了作者善良的心地和美好的心願。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語言，理解語言，運用語言的好課文。

二、說教學目標、教學重難點

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

教學目標:

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞彙，獲得語言的美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

三、說教法、學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在優美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入形象地感受、理解課文內容。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學過程

第一步：複習鞏固生字

1、遊戲鞏固生字

由於第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個“你來比劃我來猜”的遊戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以鞏固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字並組詞也是為了鞏固本課的生字。

第二步：圖片匯入，激發興趣

因為上節課學生已經初步瞭解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什麼樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個季節對應的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美

1、讓學生自讀全篇課文，然後選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

2、以學定教，學生彙報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導學生研讀好哪一個自然段。

A、感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題幫助學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的願望，指導學生朗讀。

B、感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由後，我讓學生說說你秋天來到大地發生了什麼變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的`那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到喜悅）讓學生理解“邀請”的含義並練習用邀請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的願望，指導學生朗讀課文。

C、感悟紅紅的太陽

讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然後（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學生感受，從而容易理解大家的願望。（課件再播放紅紅的太陽出現給大地送來的溫暖）進一步體會男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的美好願望，進而指導學生有感情朗讀課文。

D、感悟彩色的太陽

讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學生可以輕鬆理解多彩的含義，把學生帶進萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發學生的學習興趣，朗讀的慾望，更加深入形象理解課文內容。

第四步：在領悟課文的基礎上移情，積累語言

在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文字深深的吸引。這時他們已經是學習的主人，這時順勢結合板書總結四季為什麼畫不同的太陽的原因，然後讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子是一個什麼樣的孩子？”根據孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心願，目標自然達到。

第五步：拓展延伸

因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文後，我讓學生練習想象並說說自己準備畫個什麼樣的太陽送給誰。可以訓練學生的表達能力，又促進學生個性化的發展。

第六步：全課小結佈置作業

把自己心中的太陽畫下來，把自己的心願寫上去，背誦課文。

五、說板書設計

我的板書設計簡單明瞭、直觀。採用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便於幫助學生理解課文內容，圖文直觀，便於學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

《太陽》說課稿範文9

課文內容分析：這篇課文是一篇科普說明文，文章採用了列數字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發光發熱，以及它和地球、人類的密切關係。學習這篇課文，要在理解內容的同時，體會本文的寫作特點。

教學要求：

１、知識與技能

（１）會認７個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。

（2）朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

（3）理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係。

（4）初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。

2、過程與方法

通過自學、討論、課件演示，老師講解、實際體會等，瞭解太陽的特點和人類的密切關係。

3、情感態度與價值觀

激發對自然科學的熱愛。

重難點、關鍵

1、學習課文，理解課文內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係。

2、瞭解課文在說明太陽特點時所用的方法。

第一課時

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

一、激情匯入，激發興趣

1、同學們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你瞭解太陽嗎？（課件出示資料）

2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧祕。這一切課我們就來學習《太陽》。

3、現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）生齊讀課題。

二、創設情境，促使思考

1、創設情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知慾，使學生進入情境。

2、現在你們面對太陽，想知道什麼？學生提問。

（估計學生對太陽的'大小、遠近、溫度等均會提出問題）

3、教師將學生問題分類概括。

教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯定腦筋。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的研究現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。現在我們來學習課文。

三、初讀課文，學習本課和生字新詞，大致瞭解課文內容。

1、關於太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的關係，課文上說的很清楚，現在同學們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老師幫助大家理解。

（1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵

莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界

（課件出示詞語解釋）

寸草不生：

傳說：群眾口頭上流傳的關於某人，某事的敘述或某種說法。

攝氏度：是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。

繁殖：

（2）、大致瞭解課文內容

大家學習了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們範讀課文，（課件出示範讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會有新的收穫。（老師指導：對於這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什麼，根據出每個自然段的內容。）（課件出示閱讀要求）學生總結，老師引導。那幾塊內容可以合併在一起學習呢？

①太陽遠

②太陽大太陽的遠、大、熱

③太陽熱

④太陽與人的關係與人的關係

⑤太陽與雨雪

⑥太陽與風與自然的關係

⑦太陽與殺菌

⑧總結總結

（學法指導：閱讀說明文，一般可在瞭解自然段內容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，瞭解課文內容，現在我們來比比誰的字寫的最漂亮。

四、指導書寫生字（重點指導較難寫的生字）

抵、氏：抵下面有點，氏下面沒有點，要互相區別，避免寫起來混淆。

繁：上下結構，上部分左邊是最後一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。

蔬：右下不是荒，而是流的右邊。

療：是病字框。

預：左邊不是矛，而是予。

五、齊讀全文，注意讀準確。

六、作業。

1、抄寫課文生字詞。

2、正確朗讀課文。

3、閱讀有關介紹太陽的書籍。

《太陽》說課稿範文10

一、說教材

1、設計意圖

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對於小班小朋友來說，還分不清什麼時候會出現太陽，什麼時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執。

孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象瞭解還比較模糊。《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡琅琅上口的兒歌，於是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和遊戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。

我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過託班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索慾望，為了更好地培養幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。

2、說目標。

活動的目標起著最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：

1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。

2）理解詩歌內容，願意用 “……醒來了”“……睡著了”句型說一句話 。

3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

3、說活動準備：

（1）在知識準備方面：

在課前發揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光碟資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。

（2）在物質準備方面：

A、本次活動我準備了多媒體課件，以動畫的形式把太陽出來白天的活動和月亮出來黑夜的活動，通過多媒體的

不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，願意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發幼兒學習詩歌的興趣。

B、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在遊戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（3）在空間準備方面：

為了便於讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環境，中間空出的場地還可以保障後面遊戲環節的順利開展。

二、說教法：

教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、遊戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，遊戲之中，使活動得到深化。

首先是採用多媒體教學法，對於小班幼兒來說，區分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍下學習。

其次是提問法：有目的'的提問能啟發幼兒的發散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。

再次，在活動中我還將運用遊戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊唸誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。

此外，我還將根據活動開展情況，適時地採用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教於樂。

三、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加遊戲活動中，不僅提高了認識，鍛鍊了能力

更昇華了情感。

根據皮亞傑認知理論：“幼兒必須通過自身活動發現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要採用：視聽結合法、遊戲體驗法來理解詩歌的內容。

四、說教學程式：

遵循“環環相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環節：

不錯的激發興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—遊戲體驗—活動延伸

（一）激發興趣、觀看課件；

此環節主要採用分段欣賞的方式觀看課件，並提問：

你看到了什麼？你聽到了什麼？

從而激發孩子們的學習興趣

（二）欣賞理解詩歌；

此環節主要採用完整欣賞的方式，進一步瞭解詩歌內容，也是本次活動的重難點

提問：

1、 太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？ （感受白天的熱鬧氣氛）

2、 月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？ （感受黑夜的安靜氣氛）

重點：學說：~~醒來了；~~~睡著了

難點：區分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（三）遊戲體驗；

此環節主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節奏變化中，啟發幼兒按意願選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在遊戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。

（四）活動延伸；

1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創編詩歌。

2、組織表演遊戲活動，滿足孩子們的表現慾望。

五、效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的遊戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞彙含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

《太陽》說課稿範文11

說教材、說目標

各位老師，各位評委，大家好，我說課的題目是《太陽》（出示幻燈片1）。為什麼會選擇這課呢？是因為這次教學的主題是“資訊科技與課程整合”，我們應該堅持這樣一個原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對於其它學科來說，語文教學中的資訊科技的使用具有一定難度，而像《太陽》這樣的說明文，因為沒有生動的故事情節，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用資訊科技手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足。《太陽》（出示幻燈片2）這篇人教版義務教育實驗教材國小語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，採用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。基於本文是說明文，同時語言優美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：

1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。

2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發學生對自然科學的興趣。

說重難點：

作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網路課件，瞭解太陽的特點以及它和人類的密切關係，拓展知識，激發學生學習自然科學的興趣。

說準備、教法、學法：

由於三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來。”的想法，結合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”教學這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網路教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。

下面我將結合課件具體說說教學流程。

說教學過程：

課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點選動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關於太陽的古老的神話傳說匯入新課，拉近學生與文字的距離，激發學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑後帶著問題點選“課文欣賞”初讀課文，這裡之所以通過課件來讀文，目的是在於讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀後，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發學生讀課文和學習生字的`興趣，當學生將滑鼠放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的註釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便於幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”識字後引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

初讀課文、識字寫字後，讓學生開啟課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些瞭解。學生通過初讀基本上是可以瞭解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結合課件中的圖片作適當引導並板書。

《太陽》說課稿範文12

說活動教學

思想美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高階的情感體驗，在我們的兒童時代更是發展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質。就美術活動而言，應該將啟迪智慧與美好的心靈作為教育的首要目標，努力在創設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發自內心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來、從而得到審美心理的滿足和情感的昇華。所謂美術，美是體驗，術是表現。兩者必須和諧統一。但是在教育實踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創造美的熱切願望。在教學過程中，如何做到美與術的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

說話動教材

《背太陽》這一內容選自一篇優美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得輕鬆一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單、卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創作的慾望只能通過充分感受才能萌發，又只有在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這裡所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現美，創作美。

說活動目標

作為一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現前後關係。在構圖上，那些連成一片的房子，鬱鬱蔥蔥的樹林或是手拉手的雲朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，群體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質通過內容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，並使幼兒通過自己的創作進一步體會到這些美麗情感品質的美、而這種美會使整個活動極有光彩。

說活動準備工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便於幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。

說活動過程

1、主題引入為了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設定了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎麼讓它工作得輕鬆一點。”從而引出後面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與昇華，並能貫穿於整個美術活動的全過程。

2、提問設計在感受物體重疊關係時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題、我很注重設問的技巧。如：一級提問（較為籠統的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內容如何為目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創設者又是情景的破壞者。

為了設問內容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關係時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子後又問：“咦！這幢房子怎麼造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察並發現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎麼擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終於將太陽背起的畫面出現後，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關繪畫經驗的遷移為孩子在後面的創作打下了基礎。同樣的，教師在示範講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節的展開而設計的。

3、活動拓展在引導創作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象、拓展創作思路。如果說，在欣賞與討論環節教師面對的是幼兒整體的話，那麼在指導創作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創作過程中可能產生的新奇的構想或預設外生成的問題，並通過語言這一媒介將資訊整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創作。

為了保持活動的完整性，這個環節教師富有情境性的語言是十分重要的。在創作中由於兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這裡是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對於幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。

講活動特色審美教育的根本在於幼兒情感的培養，個性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束後的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽、第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創作內容的過程中使幼兒的心靈得到淨化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最後得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。

<向日葵>

說活動教材《向日葵》是法國偉大的畫家凡高的作品。觀者在觀看此畫時。無不為其中激動人心的畫面效果而感應，心靈為之震顫，激情也噴發而出、無不躍躍欲試，共同融人到凡高豐富的主觀感情中去。總之，凡高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始衝動和熱情的生命體。

在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。然而對於城市的大班幼兒來說，孩子缺乏對“向日葵”這種植物的真實的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特徵以及它的象徵。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經驗基礎。新《綱要》強調：“幼兒的學習要來源於幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對於幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。因此在欣賞《向日葵》這幅作品之前，我認為幼兒應該豐富的經驗可以包括：色彩、線條、構圖等美術欣賞要素方面的經驗，這一點大班幼兒已逐步積累；另外教師要幫助幼兒認識向日葵這種植物，幫助幼兒建構有關向日葵的知識經驗。那麼我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經驗之後，他們的欣賞活動會更加生動獨特。

基於兩種經驗的積累，我們可以圍繞向日葵的欣賞活動構建這樣一個主題：這個主題包括：實地參觀活動引導幼兒通過實地實物的參觀、認識，建立對向日葵的初步感受和認識。然後認識向日葵的色彩、外形、特徵及作用和象徵意義，幫助幼兒建立對向日葵的完整認識。還有一個種植活動幫助幼兒瞭解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經驗。另外教師還通過欣賞凡高其他作品的活動幫助幼兒認識凡高，瞭解凡高的作畫特點、瞭解凡高的一生，幼兒有關的美術經驗也隨之形成。

說活動日標

1、活動目稱

（1）引導幼兒欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

（2）鼓勵幼兒大膽欣賞與評價，發展幼兒對藝術作品的解釋和評判能力。

2、活動重點：欣賞作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面傳達出來的強烈、炙熱的感情。

3、活動難點：瞭解畫面中的情感是可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來的。

【分析】

目標（1）綜合了對美術要素的認知以及對作品的情感，是以認知和情感並重的目標。開展幼兒美術欣賞活動。是引導幼兒通過對藝術作品的理解、感受和體驗，逐步豐富幼兒美的經驗，提高幼兒對美的作品的`感知和評判的能力，同時學得美術的技能和技巧。這兩個是缺一不可相輔相成的。

其中“瞭解畫面中的情感可以通過形象、色彩、筆觸等要素傳達出來”是本次活動的難點，因為從幼兒對作品表面的感受和理解達到如何內化為自身的情感，從而更好地體驗作品、更好地體驗創作者的情感是比較難的。

目標（2）是能力目標，我認為美術欣賞教學的目的不是單純為了美術技能技巧的提高。而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發幼兒對美的創造。但是技能技巧的學習也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才會促進幼兒的創作。

說活動準備

1、經驗準備：實地參觀向日葵種植園地，給向日葵拍照。觀察認識向日葵。欣賞有關凡高的其他作品，幫助幼兒建構有關向日葵的認知經驗及美術欣賞經驗。

2、環境創設準備：有關向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每兩位幼兒一幅，《十四朵向日葵》作品幻燈片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。

活動延伸：

“我的向日葵”激發幼兒學習模仿或創作一幅“向日葵”作品。

說設計理念

1、教學活動注重經驗的構建和積累。幼兒的學習活動是建立在經驗基礎之上的，美術欣賞教學也不例外。在欣賞活動之前教師注重幼兒有關美術經驗的積累，如欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒瞭解凡高繪畫的特色及筆觸。同時教師還發現幼兒有關“向日葵”的生活經驗不足，注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。

2、欣賞活動緊扣美術欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學習的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構圖。在教學中引導幼兒從最突出的色彩人手，欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對比色運用的恰到好處。同時引導幼兒感受大膽誇張的線條帶給我們的富有靈動和生命的感覺。

3、欣賞活動中尊重幼兒的感覺，鼓勵幼兒大膽表述。兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童生命本能的自然凸現。因此在欣賞中教師和幼兒的對話是平等的，尊重幼兒對作品的感覺和表述，而不是以自己的權威壓制幼兒。

4、注重多種欣賞方法的運用。對話法是美術欣賞教學的基本方法，教師除了鼓勵幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解、同時運用對比的方法，感受實物、圖片和繪畫作品的不同，教師還運用幻燈片的放映給幼兒一個完整美麗的感受，同時欣賞感受到更多的“向日葵”作品。

5、欣賞活動注重幼兒情感的激發。畫面中，鮮豔亮麗的黃色和橙色以及大膽、誇張、扭曲的線條充分流露出創作者強烈和炙熱的感情，流露出對向日葵的熱愛。教師從色彩、線條等人手，運用對話、對比等方法引導幼兒感受作品表達出的情感，激發幼兒的創作慾望。

《太陽》說課稿範文13

一、說教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制國小語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關係。全文分為兩大部分。

第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；

第二部分說明太陽與人類的密切關係。

選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。本課教學重點是瞭解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。

教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

2、抓住課文中語言，瞭解說明事物的方法。

課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目瞭然。但是為什麼要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什麼又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3、利用電教手段，激發學生的學習興趣。

說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我製作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

三、說學法

這篇課文沒有過多的'難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、整體感知，初步瞭解課文的大概內容。

學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以後，能概括出每個自然段的內容，並加註在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。

學生抓住每個自然段的中心句子瞭解這樣意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

3、利用電化教學，激發學生的學習興趣。

我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關係時，製作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關係確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕鬆愉快，留下的印象深刻。

四、說教學程式

在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之後，制定本節課的知識目標：

一是瞭解太陽的三大特點，

二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。

在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。

所以，我在教學過程設計上，儘量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦並用，達到啟發思維的目的。 最後的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎麼樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

五、說板書設計

隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

《太陽》說課稿範文14

各位老師，各位同學，大家好，我是來自#,擁有專業的教學技術才無愧與我即將從事的教師這個行業，希望自己今天的說課不會讓大家失望。

今天我說課的內容是“太陽對地球的影響”，本節課選自高中地理新課標地理必修1第一章第二節的內容，本節課將安排1課時的時間，教學物件是高中一年級的學生。

這個時期的學生在國中已經學習了與太陽輻射有關的知識，在物理課中也學習波長的知識，這些為本節課內容的學習提供了很好的知識鋪墊。

學生平時對課本知識的學習比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實際問題的能力比較弱，也沒有養成知識遷移的習慣。

那麼針對這樣的情況，我將採用這樣一種教學思路呢？

具體說就是既注意基礎知識，基礎理論，又注意在原有知識的基礎上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實踐性。

新課標中對本節課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內容的主題是宇宙中的地球，本節課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務的。

針對本節內容和學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：

1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。

2學生能夠說出太陽輻射和太陽常數的概念。

3學生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。

那麼有了這些目標，我將採用下面的哪幾種方法來實現呢？

根據布魯納的認知結構學習理論——發現學習的方式，強調學生的主動探索，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將採用下面三種學習方法組織教學：

1 知識遷移法

在心理學遷移理論中，注意與其他學科的聯絡，可以培養學生創造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。

2 小組討論法

我在這裡舉一個例子，如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那麼交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學習的重要性。

3 案例分析法

教學時，從學生周圍的生活出發，利用視訊等手段提供新的材料和問題情境輔助教學，對高中生來講，不能只談問題，要結合例項，拓展講解解決問題的途徑。

那麼這些方法我將應用到哪些知識點上來進行教學呢？

我的教學過程將分為下面4個環節：

1 知識回顧，匯入新課

2 知識遷移建立學科之間的聯絡

3 討論法突破教學中的重難點

4 課內外活動 理論聯絡實際

首先我們來看一下第一個環節——知識回顧 匯入新課

回顧已經學過的太陽輻射的知識點，讓同學們說出太陽大氣層的結構。

對於思維敏捷的同學可以複習已經學過的知識，對於知識掌握的不是很紮實的同學可以很好的匯入新課，不至於造成知識的斷層。

第二個環節是知識遷移建立學科之間的聯絡，針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。

在物理課上同學們已經學習過了有關波長的知識，那麼請同學們說出太陽輻射中有哪些波長不同的光呢？

這樣從其他學科中提取地理資訊，溫故而知新，通過學科之間的緊密聯絡，培養學生創造性的思維。

第三個環節是討論法突破教學中重難點。針對的知識點是太陽活動對地球的影響。這是本節內容的重點。

我會將學生分為三組進行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風對地球的影響。

讓每一位同學在討論中都擁有一個角色，都有一個明確的責任和分工，讓他們在合作學習的過程中培養團結合作的意識，享受到學習地理的樂趣。

在本節課的最後我將安排一場小型的辯論賽：

正方：太陽活動對地球的影響利大於弊

反方：太陽活動對地球的影響弊大於利

這樣創設了一種良好的`教學情境，引導學生進行思考分析，激發學生的潛能，讓學生真正活起來，動起來，實現真正意義上的自主學習，從而達到了使學生掌握相應知識，培養相應能力的目的。

傳統的教學形成了“教師教課本”“學生記課本”“考試考課本”的教學，使學生對於課本以外的東西不想學，不會學，所以我將給學生布置一個研究性課題，就是調查父母或其他親屬的手機訊號質量問題，概括出影響訊號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業的危害。

從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。

本節為完成上面的教學目標設計了不同的教學模組，從“是什麼”到“為什麼”，遵循了學生的認知規律，將其與學生的求知緊密結合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監督者，是學生學習過程中的“夥伴”，實現教與學的互動，教師引導學生，學生啟發教師，最終實現教學相長。

我的說課就到這裡，謝謝大家。

《太陽》說課稿範文15

尊敬的各位評委：

你們好！

今天我說課的內容是人教版國小語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：

設計理念：

兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌慾望。

教材分析：

“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

學情分析：

三 年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對於詩歌也有一定的瞭解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題 的語文能力也在不斷的提高。但對於創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體 會到寫詩的樂趣。

教學目標：

知識目標：

1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

情感目標：

1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

2、體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

能力目標：

1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。

教學重點：

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌；

體會詩歌中的用詞準確。

教學難點：

理解、感悟詩歌的含義。

教學方法：

1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容,在講解的過程中點撥。

2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助於突破教材的難點。

4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析瞭解詩歌的內涵。

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法並舉。

學習方法：

朗讀、感悟、聯想。

讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

教學過程：

一、情境匯入，匯入新課。

蘇 霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界視窗。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌 來匯入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的願望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的願望”為主題引出 本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習衝動的'教學效果。

二、多種形式，理解課文。

教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

1、以讀促悟，想象入境。

在 學生初步感知課文後，我以配樂朗讀的形式範讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的基礎上範讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感 的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這麼美的享受，你能將這麼美的景色留 在腦海中嗎？”然後引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節 的學習做了鋪墊。

讓 學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中 感知課文的內涵，並讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學生引導到“太陽是大家 的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既迴歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。

2、抓住重點詞，體驗入情。

兒 童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎上，架起詩歌與學生生活之間的橋樑。調動學生 的生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等 形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。

3、詩歌創作，展現自我。

為 了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體 驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法後，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆”讓他們發現其實寫詩並不是很難的事， 培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。並讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可 以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。

三、拓展延伸，昇華情感。

課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和飢餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然後激情 引導“你想對他們說些什麼呢？”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的願望了嗎？”與匯入遙相呼應。並再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平 和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最後再以薛衛民的另一首詩《地球萬歲》結尾，讓這節課的主題得以昇華。

四、板書設計，點明主題

2 5 太陽是大家的

溫暖 分享陽光

能幹

博愛 共享和平

這樣設計板書，簡單明瞭，既是教師引導學生感悟的結果，又點明瞭課文的中心，便於學生一看就能明白課文的主題。

在這節課中，我對學生的評價貫穿於整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的薰陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的薰陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，讓學生學會學習。

我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！