《太陽》說課稿15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《太陽》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《太陽》說課稿1

尊敬的各位領導，評委老師：

早上好！

今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。

一、教材分析

《太陽》是一篇科普說明文，也是國小生在國小階段學習的第一篇說明文。文章採用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

二、說教學目標

1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。

三、說重點、難點

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，瞭解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

四、說教學方法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；

2、先扶後放，教給學生學習方法；

3、藉助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；

4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

五、說教學流程

本節課，我是採用以下的步驟進行教學法的：激趣匯入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。

（一）激趣匯入

1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為匯入，學生一定興趣盎然。【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一匯入適應了學生的這一心理特徵，充分激發學生的學習興趣，挖掘出學生學習課文的勁兒。】

2、質疑課題：假如你是科學家，你想研究太陽的什麼？【創設這一情境質疑課題，學生的思考肯定更積極了。】

（二）藉助課件情境朗讀，形象地感知課文內容

我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然後談談自己從中得到什麼知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的瞭解。

【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我充分利用了課件錄影，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。】

（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容

【《新課程標準》指出，三年級學生要培養通過初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力。】

1、自讀全文，讀準字音。

2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

3、默讀課文，理清課文脈絡。

默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關係的？

【這一環節，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養學生在快速閱讀中捕捉資訊的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。】

（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設情境，激發興趣

【這個情境的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。】

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

【這一部分的`教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】

3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。】

4、學法遷移，小組合作探究。

【這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。】

（五）拓展延伸

這一環節，我採用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。【《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。】

六、說板書設計

根據教學需要，隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明瞭，起到引領作用。

《太陽》說課稿2

今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽生病時利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術救了母親，旨在告訴學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。

我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。

第二課時：藉助多媒體，創設情境，引導學生反覆有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。

第三課時：引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

複習匯入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

個性作業，拓展延伸;識寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環節：複習匯入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文後所瞭解的知識，然後通過教師生動的匯入語，引導學生再次走進文字，去細細地感受。

第二環節：精讀感悟，悟中生情

1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜尋到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地瞭解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的後果，加深學生體會，指導有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什麼?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什麼?心情怎樣?結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法並沒有深切的`體會，因此我藉助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術檯前的一片光明，進一步感受愛迪生的善於思考。

在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什麼?”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。

自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過採訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什麼，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯絡下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善於動腦，並且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、找找愛迪生髮明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網或查資料瞭解愛迪生其他的發明和對社會的貢獻。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

第四環節、識寫生字，探究入微

出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示範板書，醫第二筆是撇，裡面部分最後一筆是點，最後再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

板書設計：

晚上的太陽

愛迪生髮明電燈

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“教是為了不教”的教學境界。

《太陽》說課稿3

一、教材分析

本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

第一節就好像太陽在敲我們的門 “開啟你們的窗吧，開啟你們的門吧。”第二節寫了太陽為我們帶來了 “金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節寫它催促還在被窩裡酣睡的人們 “快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。

二、學情分析

學生已經有了相當大的識字量，初步養成了課前預習的習慣，能熟練地根據拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、 “字型結構”等方法識記生字, 藉助字典識字也已經較多地成為他們識字的一種途徑。

二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，並能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文後的感受。

因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發展和閱讀能力的提高。

三、教學目標

根據二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位於三方面，並採用了一些達到預期目標的方法：

目標一：認識生字3個，積累片語4個，正確書空 “睫”，按照學過的寫字規律學寫 “束、枕、空、蓋”;

本課的3個生字 “睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音，並在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音。“晨曦”一詞，可以通過了解詞義進行理解並積累。

每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規律，養成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其餘的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規律，瞭解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的'片語。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什麼。

語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反覆讀文的過程中進一步瞭解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規範語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學並不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以後能展開想象。因此，在學生讀懂課文後，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。

目標三：讀懂詩歌最後一節的意思，培養學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

在反覆讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最後一節的意思，我在最後的教學中讓學生了解了這首詩歌的創作背景，明白了 “太陽”的真正含義，就對詩歌的最後一節有了瞭解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。

四.教學設計

仔細研究了教材,制定了教學目標後,我對課堂教學進行了如下的設計:

（一）以讀為主展開教學

我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的範讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內容，變換形式，讓學生多讀，可採用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反覆讀文的過程中進一步瞭解文章內容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規範語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。

（二）多種語文能力的訓練

1．開放說話

教學的一開始就讓孩子們進行規範地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示 “什麼地方”，降低說話的難度。接著，教師小結後聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語 “照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

2．積累運用

在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的片語，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學生既可以按照課文內容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。

《太陽》說課稿4

一、教學內容

四川民歌《太陽出來喜洋洋》。

二、教材簡析

《太陽出來喜洋洋》是流行在四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質樸高亢，節奏明快，流暢親切，音樂悠揚舒展，爽朗樂觀，有著四川山歌高亢嘹亮的風格。歌詞純樸簡潔、生動活潑，從放牧時呼喚中的吆喝聲和當地喜慶鑼鼓聲中，提煉出的襯詞“囉兒”“郎郎扯光扯”，伴以親切的川東鄉音演唱，朗朗上口，真摯清新，顯得自然流暢，獨具風格。這裡的孩子們常常唱著它上山砍柴，抒發了孩子們不畏艱險、辛勤勞動、熱愛家鄉、熱愛生活的情感，也表現了他們以苦為樂、愉悅自得的樂觀主義精神。

三、學生分析

該年級學生經過四年多的音樂學習，已經瞭解和掌握了一定的音樂基礎知識和基本技能，樂於參加各種演唱活動，初步掌握演唱的正確姿勢及呼吸方法，並能在唱歌中簡單運用。而音色、節奏和速度幾種音樂元素在音樂情緒中的表現及作用是他們這節課要學習掌握的重點。 通過 老師引導，使學生了解音色、節奏、速度的變化對歌曲情緒和音樂形象的表現所起的作用，從而培養學生更加熱愛唱歌熱愛音樂的興趣。

四、教學目標

1、能用清晰、明亮的聲音富有表情地演唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》。

2、體驗同一首民歌的不同演唱形式，瞭解和感受節奏和速度等音樂元素的變化在表達音樂情緒時所起的作用。

3、在學習歌曲的過程中知道熱愛勞動、熱愛生活，並結合實際嘗試歌詞改編，從而達到真正喜愛民歌的目的。

五、教學重點

培養學生自信的表現，並積極參與音樂實踐活動。

六、教學難點

體驗並接納同一首民歌的不同演唱形式。

七、設計理念

音樂教育對兒童發展的價值具有雙重性。一是音樂本身的，是顯性的。如讓兒童學習一定的音樂技能、發展音樂能力、培養對音樂的興趣等。這種顯性的價值在音樂教育中容易被教育者所關注。還有一種則是非音樂的，是隱性的。如養成審美意識、提高審美水平；發展智力（一般能力）；發展身體動作；體驗快樂的情緒；促進合作、交往、自信、獨立性、責任心、自我意識、規則意識、集體意識等良好個性的發展。這些教育因素由於跟音樂本身的關係不直接，常常隱含在音樂教育、教學的組織過程中，因此容易被人忽視，且它們對孩子的全面發展卻又是最重要的。因此，依據“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑑賞能力，表現能力和創造能力，豐富情感體驗”的音樂教學總目標，結合本首歌曲的特點，本節課設計我力求讓學生口動、心動、行動、情動，在探索和實踐的過程中，使學生享受到心情愉悅，受到情感的陶冶。

八、教學環節

1、情景匯入，通過課件讓學生感受幽靜的山林、鳥叫、音樂、流水……，這一切美好的場景令人心曠神怡，雜念得以清淨，為全身心投入到學習活動打下良好的環境基礎。

2、接下來的呼吸訓練、發聲練習以及視唱練習，自然水到渠成，為後面的整個教學鋪平道路，埋下伏筆。

3、歌曲學習環節中，我首先讓學生去聆聽、感受，對歌曲的山歌風有了初步的瞭解，進而感受其自由、簡潔、明快、跳躍有力的節奏所帶來的歡快情緒，用自己喜愛的方式為歌曲伴奏，體會四川勞動人民如歌樣豪爽的性情，熱愛勞動，心胸開闊的品質，同時，在這一遍遍不露聲色的聽賞感悟中，學生對歌曲旋律早已是爛熟於心。

4、在此基礎上，通過對曲譜的視唱、分析，讓學生對該曲乃至民歌產生濃厚的興趣，為學生可持續發展提供幫助，相信更多的孩子在課後會去更多關注相關資訊。

5、至此，學生想親自體驗歌唱的胃口應該是給吊的很足了，本歌的歌唱教學已沒了什麼障礙，隨音樂唱出來，或者說把對歌曲的激情、對四川人民的熱愛之情迫不及待的要通過歌聲表達出來。唱準歌曲，鞏固對歌曲的理解和把握亦在這個環節得到很好解決。

6、通過學生動口去唱，讓學生髮現存在的`問題：歌曲形式單一、枯燥，缺少新鮮感。為下面的探究提出問題。利用圖片引導學生回顧已瞭解的歌曲演唱形式，用我們學過的音樂知識把歌曲變化一下，讓歌曲演唱起來更加精彩。同一件音樂作品，不同的人可以有不同的理解，抓住音樂特點，“讀”懂音樂，理解音樂，學生紛紛獻計獻策，把自己的建議和大家來分享，追求一個讓學生能充分發揮想象力，富有學習熱情的音樂氛圍。

有一句話很好地闡述了學生全方位、積極參與教學過程的作用----告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參與，我就會完全理解。所以，我們音樂課要讓學生“心動”還要“行動”，只有多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出優質有效地音樂課。

7、同樣，在接下來的歌詞創編環節中，我放手讓學生去做，學生在這一過程中對音樂作品進行創編表演，激起他們的興趣，讓他們在親身實踐中來加深對音樂作品的理解，達成學生對音樂作品的最終同意目標。

8、後面的拓展部分，通過阿寶原生態的演唱以及“黑鴨子”組合的合唱視訊，開闊了學生視野，同樣也是為其今後的學習打下堅實的基礎。

《太陽》說課稿5

一、教材分析：

《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的最後一課，在學生認識了電能，電與磁的關係後連結的一個相關知識點。其中涉及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節約能源、開發新能源奠定理論基礎。

二、學情分析： 六年級學生從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識，已經在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。但是在學生的頭腦裡還沒有一個關於能量更一般意義的概念。 能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。本課不是從抽象的定義出發來演繹各種能量形式，而是選擇了學生較熟悉的煤來認識太陽能，瞭解我們現在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的。

三、教學目標： 科學概念：

1、煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

2、能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

過程與方法：

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。

能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。 情感、態度、價值觀： 認同珍惜能源、節約能源的觀點。

教學重點：認識生活中的能源及來源，節約能源

教學難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養

【教學準備】

學生準備：蒐集有關能源的資料

教師準備：煤的化石、能源儲量資料等

四．教學過程

一．激趣匯入，揭示課題

這節課我打算用下面這句話來匯入新課：今天，我們一起進行一項“超級大偵探的活動”，看下誰是真正的“偵探家”，能夠找出能量與太陽的關係。

這一匯入，可以激發學生的認知需要，形成學生的學習動機，引出本節課探究的主題。

二．偵探活動一：煤帶給我們的`資訊

用多媒體展示大量煤塊的圖片，讓學生認真觀察，找出煤塊上面的蛛絲馬跡，看看煤塊上有哪些“線索”。

接著出示有關資訊：

在研究煤的過程中，人們獲得了一些重要資訊：

（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發現了具有完整樹幹狀態的煤。

（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的岩層中。

（3）煤在地下的岩層中是一層一層分佈的。

（4）億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂

充分利用這些證據，讓學生小組討論，推測一下煤的形成原因。

學生可能的回答，是植物和樹木變成煤。彙報時，對學生的每一項猜測都要追問一個“證據是什麼”，“這樣想象的依據是什麼”。讓學生經歷這個過程是很有必要的。

三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能

1. 多媒體播放科學家研究的煤的成因——“煤的形成過程”的短片

2.瞭解石油、天然氣的形成過程。

課前，我讓學生利用書籍、網路蒐集能源的有關資訊。現在，請學生根據課前收索的“線索”分組彙報說說石油，天然氣的形成過程。然後觀看視訊，瞭解石油、天然氣的形成過程。

小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遺體被沉積儲存，經過細菌分解和高溫高壓而形成的。而天然氣比石油輕，所以常位於石油上部。

3、瞭解三大能源和太陽能的關係。

教師提出問題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪裡來的？它們與太陽能有關係嗎？

學生小組討論交流。然後各小組彙報交流的結論。這裡，應鼓勵學生充分表達，教師給予恰當評價。

通過研討，學生認識到：植物利用光合作用製造養料，長成“身體”，就是把太陽能轉化成了自己生長需要的能量，動物的食物結根到底也是植物，所以煤、石油天然氣最終是來源於太陽，是儲存了億萬年的太陽能。

4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關係 .

設計意圖：使學生學會用能量轉化、傳遞、儲存的視角去解釋描述身邊物體的變化。從認識身邊的能量和能量轉化擴充套件到巨集觀的太陽能及其轉化與儲存，從比較純科學的認識能量到結合社會生活認識能源。

四．節約能源，尋找新能源

教師出示最新的《20xx年世界能源儲量表》，瞭解目前人類探明的煤、石油、天然氣的儲量及最多使用年限，為了突出其有限性，我將資料設計成了醒目的紅色，旨在提醒學生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。

學生觀看後，教師提出問題：這個材料，告訴我們能源在如何變化呢？ 學生思考後得出：這些能源越用越少，無法再生。

那麼如何科學合理地使用它們，讓它們為人類的發展服務更長時間呢？日常生活中應該怎麼做？通過小組討論後，學生將認識到，節約能源是一個較好的辦法。

在這一課的學習中，為了豐富學生的知識，我還將展示相關資料；將能源分類。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風電太陽能，潮汐；藍色的能源：天然氣。同時介紹各種能源的優缺點，這也是為學生節約能源，開發新能源做一個輔助的教學。

學生問答後我給予充分的肯定，再啟發學生：我們還可以怎麼做，那就是尋找新能源，我適時加入以下的小結語，世界能源結構先後經歷了認薪紫為主 ，以煤、石油、天然氣為主的時代，現在正向天然氣為主轉變。同時，水能、熱能、核能、風能、太陽能也得到更廣泛的利用，未來在發展常規能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視。

課的最後，請各小組交流彙報課前收集的有關新能源的資訊。

《太陽》說課稿6

一、說教材

是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排。《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。

根據新語文課程標準，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

三、說教學重難點

本文的教學重點是自主識字，發現識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心願。

四、說教法和學法

1、說教法。本課我採用了讀書感悟法、情境教學法、引導發現法。

目的是讓學生全面參與到課堂教學中來，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，充分尊重學生的獨特感受，體現以學生為主體的新理念。

2、說學法。教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的.想象力和創造力。

五、說教學過程

為達到教學目標，我準備用兩課時教學本課。第一課時，認讀生字，指導正確流利有感情地朗讀課文及學習第一段。第二課時，朗讀感悟心願，引導背誦課文，重點指導學生書寫生字，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學過程的設計。

（一）激趣匯入

上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕鬆的課堂氣氛，又激起學生的好奇心、求知慾，激發學生的興趣，啟用學生的思維。接著引入課題。引導學生對課題進行質疑，目的是激發起對閱讀課文，理解課文的強烈慾望。

（二）初讀欣賞，自主識字

這一環節，我先讓學生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什麼？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀後和同伴進行交流。這樣做使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

讀文之後，進行反饋。情景引入，然後利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？藉助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學生自己快速地在心裡練讀；最後是檢查性讀，請一學生來考考大家讀。讓學生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的復現，強化了在學生頭腦中的印象。

第二步，我順學而導：你能想辦法把這些生字記在心裡嗎？讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂於識字，進而主動識字。

最後為了鞏固學生識字，我又安排小組遊戲競賽“誰的太陽升得最高”。

（三）細讀感悟，學習第一段

低年級學生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創設非常的必要。在順應學生這一心理特點的基礎上，通過多媒體課件向學生展示夏天的景象，當學生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學生自由讀課文第一自然段，反覆練習，要讀好這段並不難。這時學生已經醞釀了感情，為接下來的學習打好了基礎。

六、說板書

我採用了生動、形象、圖文並茂的板書形式。這樣設計符合了低年級學生的年齡特點。

《太陽》說課稿7

尊敬的各位評委：

你們好！

今天我說課的內容是人教版國小語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：

設計理念：

兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌慾望。

教材分析：

“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

學情分析：

三 年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對於詩歌也有一定的瞭解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題 的語文能力也在不斷的提高。但對於創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體 會到寫詩的樂趣。

教學目標：

知識目標：

1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

情感目標：

1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

2、體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

能力目標：

1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。

教學重點：

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌；

體會詩歌中的用詞準確。

教學難點：

理解、感悟詩歌的含義。

教學方法：

1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容,在講解的過程中點撥。

2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的.美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助於突破教材的難點。

4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析瞭解詩歌的內涵。

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法並舉。

學習方法：

朗讀、感悟、聯想。

讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

教學過程：

一、情境匯入，匯入新課。

蘇 霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界視窗。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌 來匯入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的願望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的願望”為主題引出 本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習衝動的教學效果。

二、多種形式，理解課文。

教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

1、以讀促悟，想象入境。

在 學生初步感知課文後，我以配樂朗讀的形式範讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的基礎上範讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感 的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這麼美的享受，你能將這麼美的景色留 在腦海中嗎？”然後引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節 的學習做了鋪墊。

讓 學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中 感知課文的內涵，並讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學生引導到“太陽是大家 的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既迴歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。

2、抓住重點詞，體驗入情。

兒 童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎上，架起詩歌與學生生活之間的橋樑。調動學生 的生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等 形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。

3、詩歌創作，展現自我。

為 了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體 驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法後，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆”讓他們發現其實寫詩並不是很難的事， 培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。並讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可 以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。

三、拓展延伸，昇華情感。

課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和飢餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然後激情 引導“你想對他們說些什麼呢？”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的願望了嗎？”與匯入遙相呼應。並再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平 和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最後再以薛衛民的另一首詩《地球萬歲》結尾，讓這節課的主題得以昇華。

四、板書設計，點明主題

2 5 太陽是大家的

溫暖 分享陽光

能幹

博愛 共享和平

這樣設計板書，簡單明瞭，既是教師引導學生感悟的結果，又點明瞭課文的中心，便於學生一看就能明白課文的主題。

在這節課中，我對學生的評價貫穿於整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的薰陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的薰陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，讓學生學會學習。

我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

《太陽》說課稿8

一、說教材分析：

《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。通過太陽感冒生病了，來引出故事的情節，讓幼兒猜猜太陽公公吃了什麼以後會生病的？自然地過度到故事內容。讓他們有話說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話慾望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論與情感教育相結合，知道不能多吃冷飲和飲食的過量。

二、說活動目標：

因為小班的孩子對觀察事物還缺乏完整性，語言表達能力不夠完整，所以對一切事情的表達只需理解和簡單的講述，在講述的基礎上能夠了解故事的主要內容，

1、根據圖片的線索簡單推測太陽感冒的原由並加以表達。

3、知道吃冰淇淋等飲食不能過量。

三、說活動重點：

觀察圖片，理解故事內容，並能進行大膽地表達。

四、說活動難點：

通過故事的理解，知道再好吃的東西也不能過量。

五、說設計意圖：

第一部分是以情景引題來激發幼兒對故事的興趣，為第二環節起鋪墊作用。

第二部分在觀察圖片的基礎上，讓幼兒在看看說說中理解故事內容、講述故事。

第三部分經驗遷移，結合生活經驗，讓幼兒知道冰淇淋等冷飲不宜多吃。

六、說過程與反思：

（一）、情景匯入

1、看！太陽公公來了，它怎麼了？

2、太陽公公怎麼會生病的？

3、太陽公公感冒了，他的感冒可真夠厲害的，你們瞧！

4、請幼兒觀看圖片上的`太陽感冒的情景

5、太陽公公為什麼會感冒的呢？

（反思）開始部分：從一出示太陽時，是讓幼兒猜猜太陽為什麼會感冒的，不知幼兒已經領會了太陽的表情，儘讓知道它已經感冒了。在“太陽怎麼會感冒了？”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什麼會感冒，在引導孩子感受太陽感冒的原因。這時，自己缺乏自然地過度情節內容，沒有用角色的語言進行深入挖掘，導致幼兒至於表面上的過度。

（二）、太陽為什麼會感冒

1、太陽究竟怎麼會感冒的呢？我們來看。

2、出示第一、二幅掛圖，請幼幼兒根據畫面結合經驗進一步推理和表達。

3、教師歸納幼兒的想法後，結合以上兩張圖片進行講述，道出太陽感冒的原因：原來是冰淇淋、冰汽水吃的太多的緣故。

4、第二天，太陽公公的身體好了嗎？師幼一起看第四幅掛圖。

5、教師和幼兒一起傾聽錄音故事一遍。

（反思）基本部分：從觀察圖片的內容看，自己的提問顯得單調，沒有起到提審作用，再加上圖片有點模糊，使幼兒看起來不太清楚，當出示每一幅圖片時，應該作適當的小結。講述故事後，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。應根據故事情節中的發展，為孩子留空，為幼兒的語言發展，讓孩子自主講述。

（三）、不敢吃冰淇淋的太陽

1、太陽公公身體好了以後，還愛吃冰淇淋嗎？為什麼？

2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時候應該注意什麼呢？

（反思）最後部分：是結合生活經驗來進行經驗遷移，當提到太陽公公以後還會吃那麼多的飲料嗎？幼兒有了不同的建議，有的幼兒說會、也有的幼兒說不會，這是自己沒有馬上的迴音，缺乏了師幼的互動效果。

從整個活動來看，對教材的把握度還不夠清晰的滲透了解，也對教學的內容研究不夠。遷移經驗時，應讓幼兒對本活動進一步產生興趣，這樣效果會更好一點。

《太陽》說課稿9

教學目標：

1、採用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。

2、培養創新精神和耐心細緻的工作態度，提高學生的動手能力。

教學重點：

採用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。

教學難點：

太陽五官及光芒的多種造型及富於個性的色彩變化。

教學準備：

彩泥及附帶工具。

教學過程：

一、上節課作業簡單回顧。

二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。

1、學生分析作品的表現方法，製作方法。

2、教師出示課件中關於揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3、學生在教師的指導下練習製作的動作。

4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現作鋪墊。引導學生探究，發現。

三、佈置學生製作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發學生個性發展，自主學習。

四、小結，評價。（把製作好的作品佈置在底版上，學生互相觀摹。）

展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。

執教時間：3月6日——3月9日

札記：

在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的'樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利於學生對畫家及其作品表現風格的理解，並從大師作品中遷移到學生的繪畫裡，拉近創作距離，更利於學生自主探究、合作學習。

《太陽》說課稿10

各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　一、教材：

1教材分析: 《太陽和月亮》是一首內容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內容才容易被他們所理解和接受。

詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反覆的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發展特點，從這個角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落，每一段落最後有一句總結語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對於中班幼兒來說也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發展還不完全，詞彙量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時還蘊含著仿編詩句的空間，因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發散孩子的思維，培養他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。

二、活動目標:

1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。

具體目標如下：

1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內容，積極、大膽地學說詩歌。

2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進行簡單的仿編。

2

3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。

2說活動重難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動的重點和難度分別如下：

重點：理解詩歌內容，積極、大膽地學說詩歌。

難點：仿編詩歌

　三、教法學法：

為了要突破重難點，我主要採用了以下教法。

1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法，更能使幼兒理解詩歌的內容，而且能加深記憶。

2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時，在一定程度上存在經驗不足的問題，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經驗，以圖片為支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編後，再請幼兒遷移生活經驗進行仿編就較為容易了。

學法：以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參加遊戲活動中，不僅提高了認識，鍛鍊了能力更昇華了情感。所以本次活動幼兒主要採用：視聽結合法、遊戲體驗法來理解詩歌的內容。

四、活動準備：

物質準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優美的音樂，以創設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用於提供給幼兒創編的支架。

經驗準備：在活動前和幼兒進行簡短的交流，使幼兒對於白天和黑夜進行的活動有一定的瞭解。五說活動過程

第一部分：引入課題，激發興趣。2分鐘

教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創設夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌裡的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態、動作以及語氣來創設生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定，他們很容易就能進入到教師創設的如此生動的情景中，這為接下來的教學打好了基礎。

第二部分：理解詩歌內容，學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點，所以我具體細分為以下三個環節：

第一環節：觀看課件，先觀看太陽的部分，然後提出問題，“白天的時候是怎麼樣的？是準醒來了？你可以用兒歌裡的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的'過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，為活動增加一些趣味性、遊戲性。在遊戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經有了一定的認識，最後，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結，同時，讓幼兒學著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現在小朋醒來了，多熱鬧呀！”

第二環節：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎麼樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌裡的話來說嗎？”回答後，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

第三環節：在理解詞語的基礎上，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來讀，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊，然後請幼兒跟著老師一起朗誦兒歌，提出朗誦要求“讀白天發生的事情的時候要用歡快的聲音來讀，讀晚上發生的事情的時候要用輕輕的聲音來。”有感情的朗讀詩歌乜是理解詩歌的一個重要方法，通過這種不同語調的朗讀，能幫助小班幼兒加深對白

天和黑夜概念的瞭解，也更能瞭解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調。在跟讀過後，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分：仿編詩歌。3分鐘

再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創編做鋪墊。朗誦後提出問題。“太陽出來以後，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環節中由於生活經驗的不夠豐富，容易出現冷場，所以我採用支架教學的方法，出示準備好的圖片，便於幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法後，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時的撒架，以便幼兒更好的發揮自己的創造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離，突破了活動中創編這一難點。成功創編後，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現出來，貼在黑板上。然後用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎麼樣呢？”過度到“xx睡著了”的創編。

第四部分：跟音樂朗誦詩歌，並加入所有幼兒創編的內容。2分鐘請小朋友們，跟著優美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據黑板上所創編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現幼兒自己的創編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣。

大陽出來了，

小鳥醒來了，

大樹醒來了，

小朋友也醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了~

小草睡覺了，

小花兒睡覺了，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。

六效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的遊戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞彙含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

《太陽》說課稿11

尊敬的評委老師：大家好！

我說課的內容是青島版國小《科學》三年級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《製作計時工具》，主要幫助學生研究太陽以及如何利用太陽來計時。《太陽和影子》是本單元的第二課，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點、教法與學法、教學程式等五個大方面對本課進行簡單的分析和解說。

第一大方面教材分析：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。因此本課主要讓學生通過觀察，知道產生影子的條件；瞭解太陽和影子的關係，發現太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，並從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學習作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。

接下來我來介紹一下本課的教學目標：

結合學生的實際情況,依據新課程的標準和我對本課的理解,我確定以下三維目標:

首先在科學探究方面：

讓學生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律並利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

其次在情感、態度與價值感方面：

引導學生通過對日常事物進行觀察、置疑，養成長期觀察的好習慣；願意合作與交流；樂於將學到的知識應用於我們的生活。

最後在科學知識方面實現三個目標：

1.瞭解太陽在天空中位置的.變化與溫度、時間變化的關係。

2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律。

3.能運用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。

第三大方面我要分析的是本課的教學重點:

本課的教學重點是讓學生根據模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律。

第四大方面教法與學法：

根據學生的年齡特點，在本課的教學過程中我採用了學生喜歡的各種探究活動；採取了“觀察——模仿——置疑——探究——應用——拓展”的教學流程；設計了畫影子、猜時間等活動。在教學過程中，注重了課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在幫助學生建立知識結構體系；讓學生自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。

《科學課程標準》指出：科學學習要以學生為主體，讓學生親歷科學探究的全過程。本課通過課前學生的觀察與記錄，形成了對所學知識的初步印象；接著讓學生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認識並達成共識；在拓展應用階段同樣是以學生為核心，從學生已有的生活經驗出發，在知識與生活間架起橋樑，達到學以致用的效果。

接下來我要重點介紹的是本課的教學過程：

在本節課中我設計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運動規律。第三，太陽和影子的運動規律在生活中的應用；第四，拓展延伸。

在探究影子的形成條件這一環節中，在匯入這一環節時，我設計了這樣一個導語“同學們，老師給大家帶來了一個節目，想看嗎？”這一導語把學生的心思一下子收回到課堂。接著讓學生觀看趣味盎然的手影視訊，生動的手影表演不僅引起了學生學習的興趣，也激發了學生模仿的慾望。“這段手影節目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學生帶入了教師創設的情境中，接著讓學生也來表演一段手影，在學生表演的興頭上，教師突然關掉了電源，從而引發了為什麼影子沒了的思考，讓學生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結論的形成是建立在比較的基礎上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學生親眼目睹了當光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當強光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經過這些環節，學生已經非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環節的教學中，讓學生沿著認識現象、產生疑問、深入思考、驗證想法的過程層層遞進，即激發了學生學習的興趣，又滿足了學生探究的慾望。

在探究太陽和影子運動規律這一環節中，通過課前調查，我發現學生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對於影子的變化規律卻是一知半解，不夠準確。為此在這一環節中，我首先讓學生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學生明確了太陽的位置變化情況。而對於陽光下同一物體影子長短和方向的變化規律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關係的實驗，在模擬的實驗中，學生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學生進一步深化了認識。通過這兩個環節，讓學生在親歷的探究過程中對於太陽與影子之間的關係形成了清楚的認識，此時如果再讓學生根據太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了。

科學來源於生活應用於生活，為此在應用這一環節，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關係，使學生初步掌握了運用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學生進行了根據太陽的位置來估測時間的練習，拉近了所學知識與生活的關係。

教學中給學生多一點活動，少一點限制。因為，科學課的探究內容很多是不能在四十分鐘內完成的，在課的最後我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，佈置了讓學生蒐集、瞭解古代人民計時方法的作業，以此引導學生在課外繼續進行更加深入的自主探究和實踐創新活動，把科學知識的學習推向一個新的高度。

總之，在整節課的教學中，我將堅持以學生為主體的教學原則，善於發現撲捉學生的閃光點，讓學生體驗到探究科學的樂趣，並樂於用學到的知識改善我們的生活，實現科學學習的真正目的。

以上是我本課的設計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。

《太陽》說課稿12

今天我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業要求和教學過程五方面進行講述。

一、教材分析：

翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭髮像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性的太陽形象。

引導學生創作“我的太陽”，可以從激發學生主體熱情和原本意識出發，誘發學生的表現慾望。教材內容難度不大，但可供學生表現的空間卻很大。

從學生平時畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵。教材範圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式。縮短了學生感受方面的心理距離。作業要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學生的創造、表現提供了最合適的環境。

二、教學目標及教學重難點：

教學目標：

1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象，創造出具有個性的太陽形象。從而培養學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現能力。

2、在教學活動中，表現出學生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：利用謎語、魔術師表演和大量的範作欣賞激發學生的創作潛質，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象。

教學難點：以語言提示和啟發為主，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現，積極肯定學生的主動行為，讓學生大膽寫照內心的觀感，促使他們的情感健康發展與智力能力的提升和諧相融。

三、教法設計與學法指導：

學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大，我們面對的孩子，由於生活環境的不同，他們對太陽的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學生成為主人，真正走進學生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應，因勢利導，真正走進他們的生活，和他們的心靈產生共鳴，如果我們能做到這一點，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃。

教學過程中，我首先引導學生去感受、認識太陽，然後讓學生自由地畫太陽，使他們瞭解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完後討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什麼？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發學生從各個角度去聯想太陽的變化，並談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的`姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什麼？並且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最後，我鼓勵學生課後表現自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維、創作空間。

四、作業要求：

我設計的本課作業要求是：抓住太陽基本的形狀特徵—圓形和光芒進行大膽想象，採用誇張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

五、教學過程：

（一）、猜謎匯入：課件出示謎語

1、今天老師給大家帶來一位朋友，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。

謎底：太陽

（以猜謎形式直接匯入課題，激發學生的學習興趣。）

2、太陽出來了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什麼呢？

生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。

3、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課。

（二）、新授

1、認識太陽的特點。課件顯示問題和圖片

A、太陽是什麼形狀的？（圓形）

B、太陽的四周有什麼？（光芒）

C、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。

（讓學生初步體驗繪畫的樂趣，並有助於老師瞭解學生以往所學表現太陽的形式，為後來的創作練習做鋪墊。）

小結：從同學們剛才的作品可以看出，你們對太陽都有一定的瞭解，也有一定的繪畫基礎，不過大家畫的太陽的都有點相似，今天老師就來教你們每個人畫一個不同的太陽，每個人都帶一個屬於你自己的、與眾不同的太陽回家好不好？

2、創作有個性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示範創作）

步驟一：在圓圈裡加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個人

啟發學生想象表現：可以把太陽當成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什麼呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示範圖或者課件，教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微誇張一點。

步驟二：在圈外變它的光芒

我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的範圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。

（課件演示分析教材中的學生作品）

（三）、作品欣賞

第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴脣，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。

第二幅畫，太陽的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。

第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛。

（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進一步拓寬生視野，培養學生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創作做進一步的鋪墊。）

1、你最喜歡那一個太陽，為什麼？

2、你想畫什麼季節的太陽？你希望自己的太陽是什麼樣子的？（學生自由回答）

（四）、課堂作業

1、作業要求：抓住太陽基本的形狀特徵—圓形和光芒進行大膽想象，採用誇張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

2、教師巡迴指導：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！

（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創作氛圍，讓學生在輕鬆、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡迴輔導，並隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心，對於其他同學也有一定的鼓勵、借鑑作用）

（五）、學生作業展評

1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們願意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。

2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽，因為他的太陽正在休息呢！真有意思啊！你們為什麼畫這樣的太陽呢？也來說說好嗎？

（六）、 小結下課

小朋友們今天都發揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以後可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。

《太陽》說課稿13

教學目標：瞭解世界三大男高音最鍾愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現歌曲的優美，欣賞並學習此歌曲。

教學難點：有感情地歌唱地，演繹並把握好不同情景的情感表現部分。

教學重點：此樂曲為兩段體歌曲，理解並掌握樂曲中三連音、自由延長。

教學過程：

一．歌曲中所出現的特殊節奏

1.掌握三連音

由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現的三連音引出，這樣一來學生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現的三連音有所區別，在時值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時值上有所變化，時間上就短一些。

2.前倚音

此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時就要注意它的表現形式和意義，注意相互之間的關係，樂節之間的表現應有所區別，在力度和速度上進行對比。

3.自由延長記號

此歌曲中有四處出現了自由延長記號，第一段與第二段相互之間應該有所比較，使歌曲充滿活力和希望，在演唱和演奏時內心充滿信心同時要看到希望，要用這樣的心境去表演才能使聽眾

產生共鳴使人們內心世界有震撼性。

4.反覆部分

在第8

小節處反覆後第一段，第二次反覆進入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個道理。

二．歌曲的傳奇故事

《我的太陽》（Oolemio）是一首創作於1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲（G·卡普羅詞，E·卡普阿曲，尚家驤譯配）流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科·克魯索、盧加諾·帕瓦羅蒂、安德烈·波伽利等的保留曲目，也被諸如布萊恩·亞當斯等流行搖滾藝人演繹，同時是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni

Capu

o，作曲者為Edua

do

di

Capua，儘管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數時候還使用那波里方言演唱。

"O

sole

mio"的字面翻譯即是“我的太陽”，這首歌曲的版權不屬於公共財產。2002年杜林法庭裁定Alf

edo

Mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至2042年（最後一位作者逝世後仍有70年的保護期）。

像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，義大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀後期成為世界上最風行的民歌。儘管如此，對於《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們仍觀點不一。有人認為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。

還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個故事，說的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當哥哥離開家門就要上路時，弟弟為他送行，就以這首歌來表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳說更加離奇，說是兩兄弟同時鍾情於一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟並沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠行，把心目中的太陽——他所鍾情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關創作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。

不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實它是一首道地的創作歌曲。它的曲作者是19世紀義大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發，創作出這首借讚美太陽來表達真摯愛情的歌詞。因它的曲調富於濃郁的那坡里民歌風味，因此在廣泛流傳時被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次義大利“那不勒斯民歌節”上演出獲得成功後傳開的，後來還在奧林匹克運動會上震撼人心，被譽為義大利“代國歌”！

（1936年柏林奧運會時，第二次世界大戰（簡稱二戰）尚未發生。國際奧委會仍在進行下屆奧運會的準備工作。運動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運會會址問題。當時提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、義大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨後倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個城市。經過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最後表決時，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會於開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。並要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會主辦權。第12屆奧運會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動會開幕的會旗。各國運動員在雄壯的樂曲聲中先後踏步進入運動場。按照國際慣例，凡參加運動會的國家應事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙於應付其他國際事務的緣故，也許是歷史對義大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動會提供義大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動會主管此事的有關人員可能出於對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取義大利運動員入場時用的“新國歌”樂譜。於是，一樁富於戲劇性的歷史事件，終於在運動場上發生了。

當運動場上的工作人員手持義大利國名縮寫的木牌，引導義大利運動員走過大會主席臺時，樂隊指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有義大利“新國歌”的樂譜。怎麼辦呢？總不能讓義大利運動員在無聲中通過主席臺吧！於是，這位樂隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的義大利歌曲《我的太陽》。於是，他關照樂隊隊員，一起齊奏這首具有義大利民族風格的樂曲，以取代遲遲未來“報到”的.義大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。

三．欣賞學習《我的太陽》

在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什麼光從那邊窗戶透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽。”卡普魯的歌詞就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以讚美太陽來表達真摯的愛情。卡普魯所譜歌曲的前半部分以富於歌唱性的中音區曲調，讚美著燦爛的陽光和藍色的晴空，令人精神爽朗。後半部分以高音區的奔放熱情，傾訴著對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現的和聲大調的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。

四．小結

此歌曲對不同的教學物件要予以考慮不同的教學策略和方法，物件不同對歌曲的理解也不一樣，關鍵在於引導和詮釋歌曲的意義所在。

《太陽》說課稿14

各位老師：

下午好！

教材簡析

今天我說課的內容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏於觀察，善於思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

（因此，根據課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）

教學目標

知識技能目標：

1、運用已有的識字經驗和方法，學會“醫、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，會複述這個故事。

過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。

情感態度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏於觀察，善於思考的品質。

教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。

教學難點：鏡子的反射作用。

教學課時：兩課時。

第一課時：引導學生藉助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。

第二課時：創設情境，感情朗讀，引導學生反覆與文字對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫、性”， 指導學生把字寫端正、勻稱。

（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環節組織教學）

複習匯入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微

教學過程：

一、複習匯入，整體感知

1、今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗

2、老師這裡有一些片語，請小朋友先讀在心裡，用你們的表情告訴我。〖學生默讀——開火車讀——齊讀。〗

猶豫 痛苦 無可奈何 焦急 高興

[這些詞語是按照課文中人物的情感線索有序排列的，學生在準確認讀的基礎上，初步感知文章的情感脈絡]

二、情境體驗，朗讀感悟

學習第一段

第一段的教學，我分三個環節進行： 問題匯入，閱讀文字；

補充資料，加深印象；

抓關鍵詞，體會危急。

1、通過上節課的學習，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什麼事讓小愛迪生萌生了發明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學生自讀，交流。]

2、你瞭解“急性闌尾炎”嗎？[學生交流，教師補充：嚴重時可能導致生命危險，情況十分危險。]

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）

[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]

（學生交流，板書：十分火急）

4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）

第二自然段

第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、教師引讀：屋外風雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術必須馬上進。可是……醫生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學生按老師的提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]

3、醫生在猶豫什麼？讀這段話，然後用自己的話說一說。

（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫生做手術沒有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。）

醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

[讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義，併為後面揪心的場面奠定情感基礎。]

4、醫生的“猶豫”意味著手術不能馬上進行了，可媽媽在痛苦地呻吟著，忍受著病痛的折磨，作為親人的爸爸和小愛迪生是多麼地焦急呀！想一想：爸爸和愛迪生會急成什麼樣？

（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽儘快脫離痛苦。）

4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）

[在充分感情朗讀的基礎上，想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人，與課文中的人物產生情感共鳴]

第二版塊：

1、時間就是生命，可是它一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬分緊急的時候，愛迪生的眼睛忽然一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什麼辦法？

這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。

（學生自讀——指名讀——交流）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈後

師生合作演示。

[讓學生按照一定的

說出愛迪生的做法，然後從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪裡，幫助學生養成良好的思維品質，同時提高了學生的語言表達能力，解決了教學難點。]

第三、四、五自然段

1、頓時，手術檯前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫生順利地做完了手術。醫生讚揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣讚揚他？（全班交流）

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什麼？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。

3、引讀第四段的.第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發光的東西。）

5、小結：是呀，你們讀書真仔細，而且善於思考，請小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經”這個詞，體會愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）[在教師的引導下，學生體會這件事觸發了愛迪生髮明電燈的志向。]

教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發明呢，被稱為“發明大王”（板書）

三、學生質疑，拓展延伸

1、學到這兒，你還想知道什麼？（學生質疑。）

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生髮明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。

[讓學生自己質疑，自己解決問題。]

佈置作業： 語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：

1、默讀課文，講講這個故事。

2、找一找愛迪生髮明電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網或查資料瞭解愛迪生有哪些發明和對社會的貢獻。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,

《太陽》說課稿15

一、教材分析：

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球，對地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節的基本教學思路。本節雖然是第二節，但在高中必修中的地位卻非常重要。

1）它是第一節《地球在宇宙中》知識的延續，是對地球宇宙環境的進一步補充。對激發學生求知慾有很大裨益。

2）它與第一節不同，加入了大量的地理圖表，需要學生去分析理解、歸納總結，對學生能力的培養有很大幫助。

3）它為以後大氣、水的運動的教學做好了鋪墊，講好這節課，後面的知識學起來就會顯得得心應手，水到渠成。

二、教學目標：

1、知識目標：1）瞭解太陽輻射對地球的影響，重點放在太陽輻射對地球物質迴圈和對人類生產、生活產生的影響上，對太陽輻射的概念、來源只作簡單介紹，對於波長的學習作為能力培養的資料。

2）概況太陽活動對地球的影響，其中太陽活動的概念、標誌、週期需要明確，太陽活動對地球電離層、磁場、氣候等方面產生的影響應作為教學的重點。

2、能力目標：1）本節許多地方要利用統計圖表，獲取相關的地理資訊，而對於剛剛升入高一的新生來講，識圖能力很差。通過此節教學，指導學生讀圖方法和讀圖程式，培養地理基本技能成為教學中的重點。

2）本節涉及許多學生不具備的抽象知識，利用生動的案例資料，引發學生思考，提取地理資訊，進行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養，是教學中能力培養的又一重點。

3、情感、態度價值觀：通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關性，樹立探索精神和求真求實的科學態度。

三、教學重點、難點：

1）太陽輻射對地球的影響：生活中有許多事例，只要細心觀察體會，唾手可得，可以通過預習的方式由學生課前蒐集、整理，在課堂上討論，得出太陽輻射為地球提供光和熱，影響著地理要素的發展變化，又和人類的生產、生活息息相關。

2）太陽活動對地球的影響：教學中涉及許多深奧的理化知識和學生很少接觸的領域，高一學生這些知識很欠缺，完全理解難度很大。既是教學的重點又是教學的難點，可以通過以下的方法化解難點。①在教學中多用比喻方式說明問題，淡化原理的探討。②配合課件輔助，以形象生動的事例化解教學難點。③精心設計學案，以問題層層深入，步步引導，使複雜的問題簡單化。

四、教學方法：

啟發式講授法、課堂討論法、合作探究法

五、課時安排：

1課時

六、教學過程：

【一】太陽輻射對地球的影響

引言：由於學生剛剛結束軍訓，對於太陽輻射有切身的體會（晒、熱）藉此話題作為切入點，貼近生活，又很容易產生共鳴，學生感覺親切，有興趣。

1、引入太陽輻射的概念：太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間發射能量。太陽輻射是一種電磁波，具有一定的波長（學生具有波長的物理知識），引導學生讀《太陽輻射的波長分佈圖》，從中獲取資訊，回答學案中預設的問題（即太陽輻射按波長分為紅外區、紫外區、可見光區，50％的能量集中在可見光區）此為第一幅地理圖，難度較小，作為引入非常合適。

2、太陽輻射對地球的影響是本節的重點，這部分知識學生並不陌生，生活中隨處都可以找到鮮活的例子，由於課時有限，我就在課前佈置學生蒐集整理生活中的例項，在課堂上討論，在發散的基礎上歸納總結。

太陽為地球提高光和熱，

其一：為人類提供大部分能量，既有直接能源即太陽能，又有間接利用太陽能的煤、石油、天然氣。

其二：影響著地理環境的形成和變化，既有直接作用於岩石而產生的風化作用，又有間接的作用即大氣、水、生物的運動是太陽能量驅動下完成的。

3、太陽輻射在不同緯度地區的總量不同，出示《太陽輻射的緯度分佈示意圖》指導學生讀圖完成學案中預設的問題。

Ⅰ、不同緯度太陽輻射能有什麼分佈規律？

Ⅱ、相同緯度太陽輻射能量是否相同？

Ⅲ、世界上年太陽輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪裡？

Ⅳ、影響太陽輻射強弱的因素有哪些？

學生通過讀圖，可以學會閱讀方法，建立空間概念，培養地理思維，解決部分問題，但影響太陽輻射強弱的因素是多方面的，學生往往歸納不全，教師可以稍加點撥，但不可過於引申，可以留下一些懸念，激發學生繼續學習的慾望。

4、通過前面的學習，學生體會到太陽輻射的巨大貢獻，也感知了太陽輻射的巨大能量。設問思考：太陽輻射巨大的能量是從哪裡來的呢？

播放視訊資料，讓學生認真觀察，瞭解太陽及其內部的核聚變反應，知道巨大能量來自4H→He的聚變過程中產生的質量損耗。此時，思維活躍的學生立刻就會想到太陽時刻都在釋放能量，而且已經歷時50億年，是否已經步入衰竭期了？在短暫的停留之後，出示另一組資料，即50億年以來，太陽質量只損失了0。03％，這些資料令學生唏噓，自感杞人憂天。

在學習一段時間之後，學生思維進入分散期，這一段豐富的視訊資料既將學生的'注意力重新吸引回來，又為下一個問題的學習做好鋪墊。

保留一些表面出現黑子群的太陽圖片，引導學生觀察，設問引入太陽活動的概念，進入下一個環節的學習。

【二】太陽活動對地球的影響

引言：通過觀察學生髮現，貌似平靜的太陽時刻都在發生著變化，太陽一旦活動起來，就會釋放更大的能量，勢必會波及地球。

1、引入太陽活動的概念：太陽大氣層發生突然變化的現象，黑子和耀斑是太陽活動的主要表現形式。利用多媒體課件演示現象、再現過程，既可以使學生獲得真切的感受，理解事物的演變規律，又可以化抽象為直觀，降低教學難度。在觀察、分析、講授之後，由學生自主填注學案上預設的表格，加深理解和記憶。

型別

概念

發生層次

現象

週期

意義

黑子

耀斑

教師點撥學生易出錯混淆的地方：黑子出現在光球層，耀斑發生在色球層，黑子和耀斑是有關聯的，它們是相伴發生，而不是先有黑子後有耀斑（這是一個誤區）

1、太陽活動對地球的影響：

這是本節的另一個重點，由於涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節的一大難點。為此在教學中要做的：

1）充分利用探索中《太陽黑子活動與降水量圖》，通過學案設問層層引導，步步深入，使學生理解黑子活動與降水量之間存在著相關性，當黑子處於峰值期時，地球上極易出現氣候異常現象。指導學生閱讀案例：太陽活動與旱澇的關係，佈置問題，由學生課下探究完成。

2）蒐集手機通訊中斷、磁暴、防晒霜脫銷等身邊的案例，使學生獲得真實的感受，通過合作討論，共同歸納、總結太陽活動對地球電離層和磁場產生的影響，明確太陽活動對電離層產生的擾動，使無線電短波通訊中斷，太陽活動對地球磁場的影響，產生磁暴現象，使磁針不能正確指示方向。也使學生認識到研究太陽活動是十分必要的。

3）播放精心剪接的視訊資料，呈現太陽活動的巨集大場面，演示高能帶電粒子流衝出太陽大氣，衝入宇宙空間，直逼地球的大氣層和磁場，再現高能帶電粒子流如何擾動電離層，如何幹擾磁場，欣賞絢麗多彩的極光……這段視訊既是對太陽活動對地球影響知識的回顧，又是鞏固所學，加深記憶的一個絕好的機會，還可以對知識加以引深，發現太陽活動對航空航天和流行疾病等其它方面的影響。

通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分複雜的，科學家們只是發現了一下相關性，至於究竟存在什麼關係？為什麼會有這種關係？至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧祕尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯合攻關，才能逐步予以探明。

【課後小結】

本節教材內容複雜，涉及一些生澀難懂的理化知識，應淡化原理注重表象，還要充分運用多媒體手段，直觀展示，化解難點。本節知識龐雜，但由於課時所限，可以將教材內容重新編排，突出重點，對於以前涉及和以後要重點講解的知識需擺準位置，做好取捨。培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率，是講好一節課的關鍵。為此，從學生剛進入高中開始，就要努力培養課前預習、課後複習和課堂積極思考的良好學習習慣，為以後的學習打下堅實的基礎。