我的太陽說課稿

作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的我的太陽說課稿，希望能夠幫助到大家。

我的太陽說課稿1

各位老師，各位領導大家好，今天我說課的內容是浙江人民美術出版社第一冊第六課《我心中的太陽》這一課，我將從一下四個方面來說課

一：說教材

二：說教法學法

三：說教學設想

四：說教學反思

其中第一部分我又把他分成四部分：教材內容分析；學情分析；教學目標；重，難點

一：

1：首先從教材內容來分析

在教材中，可以將他分成三大塊，這一塊（出示教科書）是欣賞大師莫奈日出作品，目的在於引出太陽有不同的色彩，這一塊是講關於太陽的不同造型，目的在於強調太陽有不同的形和光組成。第三塊主要時欣賞學生作品並讓小朋友進行創作性練習，本課在前一課《小雨沙沙》觀察天氣變化，練習點。線，面的基礎上，對本課《我心中的太陽》起了遞進的作用，讓本課在前一課的基礎上加深對點，線面的練習。《我心中的太陽》這一課共有兩個課時，今天我選擇第一課時進行講解。

2：通過了解了本課的教材內容，接著我想講講第2小點學情分析：

我們都知道，一年級學生初步認識和初步掌握了美術工具和材料的運用，會用簡單的線條和色塊來表現他所想畫的物件，而《我心中的太陽》這一課，目的在於讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中表現出奇特的太陽，這符合現在一年級學生活躍的思維。豐富的想象力，奇特的聯想。這一心裡特徵。但他們的能力還較差，所以本課教學時我應創設一種無拘無束的課堂氛圍，以他們自己為中心，按照自己的想法，自由地表現畫面。這樣的設計方法，能符合學生的心理髮展特點。

3：通過以上對教材內容的分析，學生學情的分析 ，我將本課教學目標確定以下三點。

1：知識目標：本課運用點，線，色描繪太陽，激發學生大膽地表現太陽的美。

2：能力目標：學習各種太陽的造型，能學習想象畫，培養想象力和創造力。

3：情感目標：感知太陽給大自然帶來的美，培養熱愛大自然的情感。

4：在以上教學目標的基礎上，我覺得本課的重難點應確定如下。

重點：啟發學生想象，通過聯想畫出想象中的太陽造型。

難點：如何用線條和色彩來具體表現太陽的：“光”和“熱”開拓學生形象思維，在描繪過程中，如何豐富太陽的形象。

二：瞭解第一大點的知識，我們來說一說第二大點：說教法，學法

根據一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將採用①創設情境法，利用音樂舞蹈匯入法，激起學生的.興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發引導法，運用圓形，方形，橢圓形等不同的形以及點，線，面的方法啟發學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關太陽的圖片，聽一聽關於太陽的音樂，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現方法，想一想太陽的特徵，練一練對太陽的想象的方法，激發學生的創作興趣，最後通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。

三：瞭解以上兩點，我來說一說本課的第三點，教學設想。

我將本課分為以下幾個環節

聽音樂，舞蹈匯入→出示圖片，提出問題→學生上臺操作並分組討論→學生創作與評述的環節，下面是我的教學預設內容。

1：課前《種太陽》歌曲的匯入，並引導全體學生一起做一做熱身運動，這一部分我將用2---3分鐘時間，目的在於給學生創設一種情境，啟發他們的聯想，並隨著音樂舞蹈的結束提出問題，太陽能給我們帶來什麼樣的好處？並引出本課主題《我心中的太陽》這一內容。

2：出示多媒體課件中的日出，日落這兩副圖片（出圖片）並提出問題，日出和日落兩副圖片色彩上有什麼不同？引出太陽在不同時間顏色也會不同，太陽除了這幾種顏色之外，還有其他更多的顏色，比如學生會說綠色，黑色，紅色，黃色等等顏色。這裡我把色彩放上面講主要是考慮到色彩是最能吸引小朋友們目光和注意力的地方。

3：出示課件中這幾副，（指示圖片）關於不同太陽的造型圖，並提出問題：你覺得這些太陽哪些地方比較特別？從而引出太陽的畫法。讓學生上臺進行實際操作，說一說畫太陽你要先畫什麼？引出太陽的中間的形，除了“○”之外還可以畫方的。引導學生想出更多的比如說橢圓，半圓，梯形，水果形等不同的形狀。瞭解太陽中間的不同形之外，再次讓學生上臺操作太陽除了畫中間的“形”之外還要畫“陽光”這些陽光除了小朋友表達的方法之外，還可以用不同的點，線，面如：直線，波浪線，三角形，長方形等不同線，面的表達。在以上形和光的學習之外引導學生用人的相貌，動物的特徵等進行裝飾聯想，這一部分我將花去7—8分鐘的時間。

4：在瞭解完太陽的畫法之後，來欣賞這兩幅莫奈《日出印象》和學生作品（出示圖片）並提出問題。這兩幅畫，你更喜歡哪一副。說一說小朋友的感受，讓他們從中體會不同太陽畫法的藝術魅力。

5：學生創作，老師進行巡迴指導。

學生創作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創作。這個過程我將會給學生20分鐘的創作時間。

6：離下課還有5分鐘時。我會將一些優秀學生作品進行收集並貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然後老師進行總結性評述。

7：最後我將要佈置本課作業：小朋友回家後編一個關於太陽的故事，並拓展本課內容，結束本課的學習。

四：通過以上三點的內容，我想說一說本課的第四大點，教學反思

在設計本課時，我注重體現以下幾個思想

1：改變學生以往的學習方式，調動學生的學習主動性，活躍課堂，讓學生勤於動手，敢於創新，令他們能夠主動，愉快的學習太陽的知識。

2：本課在注意資訊科技教育知識的學習外，還注重了學科整合的問題，通過音樂，語文，美術學科的綜合，培養學生的綜合實踐能力。

3：從本課的教學效果看，知識目標完全達到。情感和能力目標基本實現。

以上四個方面，闡述了《我心中的太陽》這一節課的有關設想，如有不足之處請各位領導，各位老師批評指正，謝謝大家！

我的太陽說課稿2

教學目標：瞭解世界三大男高音最鍾愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現歌曲的優美，欣賞並學習此歌曲。

教學難點：有感情地歌唱地，演繹並把握好不同情景的情感表現部分。

教學重點：此樂曲為兩段體歌曲，理解並掌握樂曲中三連音、自由延長。

教學過程：

一．歌曲中所出現的特殊節奏

1.掌握三連音

由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現的三連音引出，這樣一來學生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現的三連音有所區別，在時值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時值上有所變化，時間上就短一些。

2.前倚音

此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時就要注意它的表現形式和意義，注意相互之間的關係，樂節之間的表現應有所區別，在力度和速度上進行對比。

3.自由延長記號

此歌曲中有四處出現了自由延長記號，第一段與第二段相互之間應該有所比較，使歌曲充滿活力和希望，在演唱和演奏時內心充滿信心同時要看到希望，要用這樣的心境去表演才能使聽眾

產生共鳴使人們內心世界有震撼性。

4.反覆部分

在第8

小節處反覆後第一段，第二次反覆進入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個道理。

二．歌曲的傳奇故事

《我的太陽》（Oolemio）是一首創作於1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲（G·卡普羅詞，E·卡普阿曲，尚家驤譯配）流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科·克魯索、盧加諾·帕瓦羅蒂、安德烈·波伽利等的保留曲目，也被諸如布萊恩·亞當斯等流行搖滾藝人演繹，同時是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni

Capu

o，作曲者為Edua

do

di

Capua，儘管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數時候還使用那波里方言演唱。

"O

sole

mio"的字面翻譯即是“我的太陽”，這首歌曲的版權不屬於公共財產。2002年杜林法庭裁定Alf

edo

Mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至2042年（最後一位作者逝世後仍有70年的保護期）。

像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，義大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀後期成為世界上最風行的民歌。儘管如此，對於《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們仍觀點不一。有人認為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。

還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個故事，說的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當哥哥離開家門就要上路時，弟弟為他送行，就以這首歌來表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳說更加離奇，說是兩兄弟同時鍾情於一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟並沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠行，把心目中的太陽——他所鍾情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關創作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。

不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實它是一首道地的創作歌曲。它的曲作者是19世紀義大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發，創作出這首借讚美太陽來表達真摯愛情的歌詞。因它的曲調富於濃郁的那坡里民歌風味，因此在廣泛流傳時被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次義大利“那不勒斯民歌節”上演出獲得成功後傳開的，後來還在奧林匹克運動會上震撼人心，被譽為義大利“代國歌”！

（1936年柏林奧運會時，第二次世界大戰（簡稱二戰）尚未發生。國際奧委會仍在進行下屆奧運會的準備工作。運動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運會會址問題。當時提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、義大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨後倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個城市。經過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最後表決時，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會於開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。並要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會主辦權。第12屆奧運會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動會開幕的會旗。各國運動員在雄壯的樂曲聲中先後踏步進入運動場。按照國際慣例，凡參加運動會的國家應事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙於應付其他國際事務的緣故，也許是歷史對義大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動會提供義大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動會主管此事的有關人員可能出於對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取義大利運動員入場時用的“新國歌”樂譜。於是，一樁富於戲劇性的歷史事件，終於在運動場上發生了。

當運動場上的工作人員手持義大利國名縮寫的木牌，引導義大利運動員走過大會主席臺時，樂隊指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有義大利“新國歌”的樂譜。怎麼辦呢？總不能讓義大利運動員在無聲中通過主席臺吧！於是，這位樂隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的義大利歌曲《我的太陽》。於是，他關照樂隊隊員，一起齊奏這首具有義大利民族風格的`樂曲，以取代遲遲未來“報到”的義大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。

三．欣賞學習《我的太陽》

在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什麼光從那邊窗戶透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽。”卡普魯的歌詞就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以讚美太陽來表達真摯的愛情。卡普魯所譜歌曲的前半部分以富於歌唱性的中音區曲調，讚美著燦爛的陽光和藍色的晴空，令人精神爽朗。後半部分以高音區的奔放熱情，傾訴著對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現的和聲大調的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。

四．小結

此歌曲對不同的教學物件要予以考慮不同的教學策略和方法，物件不同對歌曲的理解也不一樣，關鍵在於引導和詮釋歌曲的意義所在。

我的太陽說課稿3

教材分析：

《評價我們的太陽能熱水器》是教科版國小科學五上第二單元最後一課內容，屬於一節成果展示課，根據上節課的分析和設計，我們親自制作的太陽能熱水器是集這一單元所學知識於一體，是知識與技能的集結。本節知識主要以：上一節課的“做個太陽能熱水器”———本節課的“展示我們的太陽能熱水器”———“檢驗我們的太陽能熱水器”————“交流完善我們的太陽能熱水器”。來依次完成本節課的教學。

學情分析：

該年級的學生對科學基礎知識及科學現象已有了一定的瞭解，具備了一定的能力基礎以及知識基礎，對太陽能的個結構也有了一定的認識，特別是在上幾節課的學習中對太陽能的認識很深入，在選擇的材料也有了更多的想法，更接近科學。再加上本課的活動內容形象有趣，所以我認為只要教師組織合理，整堂課裡學生自始至終會在比較輕鬆的情形之下進行學習。

教學目標：

科學概念：太陽能熱水器是一種光熱轉換器，是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能。

過程與方法：按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，並做好資料的觀測和記錄學會從檢驗中得到更多的改進方法最後達到提升太陽能熱水器的效能作用。

情感態度價值觀：體會到設計、製作太陽能熱水器的樂趣；認識到科技創造中運用科學知識的重要性；培養團結合作以及善於學習、反思、改進的精神；樹立開發利用太陽能有利於保護環境、節約能源的觀念。

教學重難點：

本節課的教學重點是通過上一節課的做一個太陽能熱水器來展示我們的太陽能熱水器，並且通過實驗檢驗我們的的太陽能熱水器，達到評價各個熱水器的`效能的目的，學會由實驗的檢驗來進一步完善我們的太陽能熱水器。培養學生不斷地改進自己的科學制作的能力，增強學生對科學的熱愛，激發更強的學習興趣！

教學過程：

一、鋪墊設疑（3—5分鐘）

1、溫故知新：課件圖片展示我們生活中的太陽能熱水器的結構圖示，再次熟悉瞭解太陽能熱水器的組成製作。

2、談話匯入：同學們都已經準備好自己的太陽能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實踐了吧！

3、提出問題：上節課我們已經學習了有關太陽能熱水器的知識，你還知道太陽能熱水器的原理、工作原理是什麼？

二、探究發現（10—12分鐘）

（一）展示太陽能熱水器，認真的觀察各組的太陽能熱水器是由哪些材料組裝製作成的？

（二）為了準確評價各個熱水器的效能，我們應該注意什麼？

1、猜一猜：請同學們大膽的猜測哪些因素影響著太陽能熱水器的效能？

2、學生到各組參觀，瞭解各組的太陽能熱水器都用到了哪些材料？

3、彙報交流：通過觀察，你知道了什麼？

4、揭示課題：評價我的太陽能熱水器（板書課題）

（三）分組實驗——檢驗我們的太陽能熱水器。

（1）討論檢驗標準：裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升。

（2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表，每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。

（3）小組之間交流我們的實驗結果，我們設計製作的太陽能熱水器效果怎樣？效能好的原因是什麼？升溫不快問題在哪裡？

（4）教師對此次的評價做綜合的總結評價。

三、歸納構建（13—15分鐘）

1、通過剛才的實驗，交流我們的實驗結果，我們發現了什麼？

2、完善、改進我們的太陽能熱水器

3、知識點拓展———牛頓的發現

四、實踐應用（6—8分鐘）

五、總結評價

1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？

2、課外實踐：如果再來一次，我們會進行哪些改進？請在課後完成自己的製作的太陽能熱水器使之效能更好。

六、板書設計

教學反思：

根據物體溫度上升的原理，學生們的設計大致圍繞三個方面：提高光照強度、加深物體顏色、增強物體的吸熱本領。在每一個方面學生們的設計各有不同，各具特色。讓學生們將自己的設計方案展示出來讓學生們參與集體交流、取長補短、相互啟發。通過交流活動，學生們合理地借鑑同伴們的優點，並改善自己的設計方案，從而提高對本單元的知識的理解和運用程度。

在課上我除了對學生的知識和技能的掌握和運用情況給予評價外，還對學生在活動中表現的團結合作、動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關注，納入評價內容。並把這些評價內容事先告訴學生，起到評價的教育和導向作用。

在這一堂課中，也有一個不足之處學生（個別學生）十分頑皮老是提一些不搭邊的問題，或者對於製作無實質意義的問題，著實讓我感覺到氣憤激烈但是效果不足：激烈有餘，精彩不足。另外還發現有些小組的學生彙報要麼過於簡單，要麼照搬書上，沒有自己很好的投入進去研究分析設計。

所以在科學課上用良好的科學學習習慣參與學習，並且如何讓學生長時間地投入到科學的有效學習中？這真是一個問題。如何真正地解決，還需要多方的努力和研究。

我的太陽說課稿4

今天我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業要求和教學過程五方面進行講述。

一、教材分析：

翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭髮像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性的太陽形象。

引導學生創作“我的太陽”，可以從激發學生主體熱情和原本意識出發，誘發學生的表現慾望。教材內容難度不大，但可供學生表現的空間卻很大。

從學生平時畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵。教材範圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式。縮短了學生感受方面的心理距離。作業要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學生的創造、表現提供了最合適的環境。

二、教學目標及教學重難點：

教學目標：

1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象，創造出具有個性的太陽形象。從而培養學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現能力。

2、在教學活動中，表現出學生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：利用謎語、魔術師表演和大量的範作欣賞激發學生的創作潛質，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象。

教學難點：以語言提示和啟發為主，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現，積極肯定學生的主動行為，讓學生大膽寫照內心的觀感，促使他們的情感健康發展與智力能力的提升和諧相融。

三、教法設計與學法指導：

學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大，我們面對的孩子，由於生活環境的不同，他們對太陽的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學生成為主人，真正走進學生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應，因勢利導，真正走進他們的生活，和他們的心靈產生共鳴，如果我們能做到這一點，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃。

教學過程中，我首先引導學生去感受、認識太陽，然後讓學生自由地畫太陽，使他們瞭解體會太陽基本形—是由圓形和四周的'光芒組成。畫完後討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什麼？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發學生從各個角度去聯想太陽的變化，並談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什麼？並且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最後，我鼓勵學生課後表現自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維、創作空間。

四、作業要求：

我設計的本課作業要求是：抓住太陽基本的形狀特徵—圓形和光芒進行大膽想象，採用誇張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

五、教學過程：

（一）、猜謎匯入：課件出示謎語

1、今天老師給大家帶來一位朋友，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。

謎底：太陽

（以猜謎形式直接匯入課題，激發學生的學習興趣。）

2、太陽出來了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什麼呢？

生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。

3、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課。

（二）、新授

1、認識太陽的特點。課件顯示問題和圖片

A、太陽是什麼形狀的？（圓形）

B、太陽的四周有什麼？（光芒）

C、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。

（讓學生初步體驗繪畫的樂趣，並有助於老師瞭解學生以往所學表現太陽的形式，為後來的創作練習做鋪墊。）

小結：從同學們剛才的作品可以看出，你們對太陽都有一定的瞭解，也有一定的繪畫基礎，不過大家畫的太陽的都有點相似，今天老師就來教你們每個人畫一個不同的太陽，每個人都帶一個屬於你自己的、與眾不同的太陽回家好不好？

2、創作有個性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示範創作）

步驟一：在圓圈裡加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個人

啟發學生想象表現：可以把太陽當成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什麼呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示範圖或者課件，教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微誇張一點。

步驟二：在圈外變它的光芒

我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的範圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。

（課件演示分析教材中的學生作品）

（三）、作品欣賞

第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴脣，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。

第二幅畫，太陽的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。

第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛。

（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進一步拓寬生視野，培養學生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創作做進一步的鋪墊。）

1、你最喜歡那一個太陽，為什麼？

2、你想畫什麼季節的太陽？你希望自己的太陽是什麼樣子的？（學生自由回答）

（四）、課堂作業

1、作業要求：抓住太陽基本的形狀特徵—圓形和光芒進行大膽想象，採用誇張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

2、教師巡迴指導：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！

（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創作氛圍，讓學生在輕鬆、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡迴輔導，並隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心，對於其他同學也有一定的鼓勵、借鑑作用）

（五）、學生作業展評

1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們願意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。

2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽，因為他的太陽正在休息呢！真有意思啊！你們為什麼畫這樣的太陽呢？也來說說好嗎？

（六）、 小結下課

小朋友們今天都發揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以後可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。

我的太陽說課稿5

本節課是一節綜合類的課型，它集造型、表現與手工活動為一體，讓學生嘗試用不同材料，用身邊容易找到的各種素材，通過看看、想想、說說、畫畫、做做、捏捏、剪一剪、貼一貼等方式來表現《我的太陽》，體驗美術活動的樂趣。

本課我以培養孩子們的興趣為前提，因為學生是學習的主體，興趣是最好的老師，解放學生的眼、耳、腦、手，為學生創造一個和諧，生動有趣的學習氛圍，讓學生聯絡生活實際，敢想、敢說、敢做、通過用身邊容易找到的材料，給學生的創造表現活動提供最合適的環境，並且學會合理的有創造性地運用素材，通過這些活動，整體提高學生的創造能力及審美情趣。

教學設想：

第一，注意資訊科技與美術學科的綜合，運用多媒體課件豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學科的持久興趣，瞭解基本的美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，在美術學習過程中，通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性“我的太陽”的形象，激發創造精神，發展審美實踐能力，誘發學生的表現慾望，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善孩子們的人格。

第二，啟發學生從各個角度去想象太陽的變化。並表達出各自與眾不同的想法，並且學會從生活中發現美、挖掘美、創造美的能力，通過這些活動，整體提高學生的審美情操。

第三，引導學生從身邊的生活中發現原始美術材料，經過簡單的創造，體驗用多種工具材料，如：剪剪、貼貼、畫畫、捏捏等，以圖案美的形式來表現太陽。

教學目標：

1、能抓住太陽的基本形狀特徵大膽想象，創造出有個性的太陽形象。

2、引發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

為了培養孩子的想象能力使學生能夠認識自己，表現自己，我的教學重點：

1、啟發兒童想象、聯想的過程。

2、抓住太陽的基本形狀特徵大膽想象，以圖案化的形式表現太陽。

教學難點：

是否敢於合理的，有創意的運用材料，表現出與眾不同的生

動的太陽形象。

教學過程：

我在引導階段，首先播放多媒體《我的太陽》，激發學生的好奇心，求知慾，通過欣賞、創設情景，提高學生的學習興趣。

在發展階段我精心設計了幾個問題：

一．發展階段：

1、誰來告訴大家陽光照在身上是什麼感覺？

2、你們平常畫的太陽是什麼顏色的？

3、太陽由什麼形狀組成？

然後我對問題進行總結，並讓孩子們從彩筆盒裡拿出紅、黃、橙（橘紅、橘黃）色，讓孩子們對色彩的'認識得以鞏固。

為了進一步提高孩子們的感知能力，我講述了一個關於太陽的故事（也就是后羿射日的故事），讓孩子們邊聽邊想，發揮想象力，想象十個太陽的十種模樣。

二、通過演示四季的太陽，用擬人手法。點、線、面等元素表現畫面，這些大膽誇張的示範作品會對學生起到潛移默化的推動作用。

三、讓孩子們創作，教師巡視指導時我抓住要點：

1、太陽的形狀。

2、合理的運用材料。

3、怎樣使太陽美觀大方與眾不同。

通過創作太陽遊戲使本課的知識點兒得到昇華，既靈活的評價了學生的作品，又使學生在遊戲中學到了知識，增強了學生的自信心，充分體現學生的主體意識，增強孩子們的成就感。

四、在評價小結階段：

因為藝術沒有統一的評價標準，孩子們的每一幅作品都是世界上獨一無二的，我們要用發展的眼光看待每個孩子，用藝術的眼光評價每幅作品。

五、拓展階段：

下課後，還可以用其他形式來表現太陽，使我們的小小手再一次得以鍛鍊，總之，通過本課的學習，運用多媒體課件，豐富了學生的想象力，拓展了學生的視野，使學生的才能得到了極大的發揮，為學生搭建了快樂學習的平臺，促進自主表現能力的生成發揮。