美術說課稿範文

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的美術說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術說課稿範文1

這是一節創作課。教材上有一幅國慶節夜晚放煙花的圖片和四幅兒童創作畫，這四幅兒童創作畫是學生用不同線材來表現的，採用了蠟筆繪畫、毛線貼上和剪貼等形式進行創作的。本課通過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花，體驗造型活動的樂趣。過年過節時，放煙花是一種很重要的娛樂慶祝方式，也是小朋友最喜歡的娛樂活動。隨著科技的發展，煙花的種類也越來越豐富，形狀和色彩也越來越美麗。在教學時通過啟發學生回憶和欣賞放煙花是的場景，知道煙花的造型，並通過各種材料表現出來。培養學生熱愛生活的情趣，會表達自己的感受，表達對美好事物的嚮往。

一、學情分析

一年級的孩子已經初步認識了美術工具和教材，對不同的材料的`使用也有一定的掌握，他們思維活躍，想象豐富，喜歡用自己的想法表現事物。煙花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過動手錶達出來。

二、設計思路

1、欣賞“煙花”；

2、認識“煙花”；

3、感受“煙花”；

4、創作“煙花”；

5、評比“煙花”。

三、教學目標

知識目標：瞭解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。

能力目標：培養學生綜合運用材料的能力和想象力。

情感目標：教育學生能安全使用工具養成良好的衛生習慣。

教學重點：能運用多種材料表現形狀各異的煙花。

教學難點：綜合運用多種方法設計表現不同形狀的煙花。

四、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級兒童的心理特點和認知規律，注重教法的趣味性、多樣性。我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景、課件、演示創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

五、教學過程

1、播放一段有關煙花的課件、範畫，教師提出問題：煙花的形狀變化萬千，但它們有一定的相同點，請同學們找出。學生分組討論並總結出：煙花從中間向外放射。

2、教師提出問題：觀察、說說它們的形狀像什麼，並請幾個學生上臺畫出自己的感受。再請學生對所畫的煙花進行評價。

美術說課稿範文2

我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第1課《培養審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。

一、教材分析

（一）教學目標

本課作為高中整個美術鑑賞教學的開篇，對後面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步瞭解什麼是美術鑑賞，美術鑑賞的一般過程和特徵，以及學習美術鑑賞的意義，由此掌握美術鑑賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。

（二）重點：

培養學生審美的眼睛，讓學生掌握美術鑑賞的一般方法，認識美術鑑賞對於個人未來人生髮展的重要價值和意義。

（三）難點

如何結合例項講清美術的主要分類方法、美術鑑賞的概念和美術鑑賞一般過程或方法。

（四）內容結構

本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑑賞的必要性，第二部分說明什麼是美術鑑賞，第三部分為美術作品的分門別類，第四部分是美術鑑賞的意義。

二、教法：

本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我採用了講授法、對於相關的作品採用演示法。

三、學法：

記錄、觀察、理解、記憶

四、教學手段：

多媒體課件

五、教學過程：

1 、匯入： 隨著社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之後，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑑賞問題。

教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰的預感》康定斯基的《即興之31》

提出問題：

A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什麼？

B、以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什麼？

C、你能說說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？

學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑑賞的問題。

那麼什麼是美術鑑賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑑賞的意義是什麼？

下面我們就來學習。

2、什麼是美術鑑賞？

基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑑賞並不神祕，而是與我們的生活息息相關。然後從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑑賞的一般過程和方法，闡明什麼是美術鑑賞及其物件、過程、目的和本質特徵等。

通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑑賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術作品的直觀和相關知識是美術鑑賞的基礎，這就要求鑑賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本型別和一般表現方法，然後才能進行實質的鑑賞活動。

那麼美術作品有哪些型別呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。

教師活動：

（1）、分別展示天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯想到什麼？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什麼區別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。

學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

3、美術作品是如何分門別類的？

總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的範疇，在這下面，美術根據其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影。

在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細緻的劃分。

依照美術作品在形式語言上的不同特徵劃分出了以寫實性客觀再現為主的“具象藝術”，以寫意性主觀表現為主的“意象藝術”和以藝術語言的本體性表現為主的“抽象藝術”。

教師活動：（1）根據以上分類，分別展示課本相關圖片，

提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術門類？（老師給予引導。）

B、你還發現你生活中還有那些美術作品，它們屬於以上那種藝術門類？

學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇於回答問題。

4、美術鑑賞的意義

以上我們學習了美術鑑賞的概念和美術作品的分類，那麼我們為什麼要學習美術鑑賞呢？主要是美術作為上層建築，是社會存在的產物，具有三個方面的社會功能，即：

認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現

教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。

審美功能：培養人們對美的.事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力

教師活動：

（1）展示庫爾貝的《篩谷的婦女》馬蒂斯的《舞蹈》

（2）、教師安排學生閱讀課文，總結以上的三個概念

（3）提問說明以上三個概念的主要內容

學生活動：帶著問題思考並回答問題

總結：人的審美能力是與其知識和道德相聯絡的直覺能力，只有經過不斷的訓練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能達到像德國哲學家海德格爾所說的那樣，在世界上“詩意的棲居”

5、總結回顧：

這節課，我們學習了美術美術鑑賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術鑑賞的意義等，使我們從巨集觀上認識了美術以及美術鑑賞的基本知識，為我們今後進一步學習相關的知識打下了基礎。

6、板書設計：

一、什麼是美術鑑賞 ？

就是運用我們的視覺感知、視覺經驗和相關知識對美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。

二、美術作品是如何分門別類的？

繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影

三、美術鑑賞的意義？

認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現

教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。

審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力

美術說課稿範文3

尊敬的評委、老師們：

大家上午好。

今天我說課的內容是人教版國小美術第五冊第七課的《最受尊敬的人》，本課屬於造型表現這個學習領域，是集人文性、欣賞性、互動性、創造性等特點為一體的美術課。

《美標》提出：“美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現出來的人文魅力，引導學生去思考：誰是最受尊敬的人，培養學生的記憶力、觀察力、想象力，使學生更容易抓住描繪物件形象神態等特徵，通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。寓教於樂，讓課堂成為學生的學習樂園，也讓自己成為與學生共同探究的好夥伴，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，從而培養學生對學習美術的興趣、愛好。在充滿生活情趣的繪畫中，讓學生養成尊重、關懷、友善等品質，塑造他們健全的人格。現在我就《最受尊敬的人》一課從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面來進行說課，敬請指教。

準確把握，說教材

一、教材分析

《最受尊敬的人》雖然是國小第二學段造型表現領域裡表現人物肖像的課題，但它並不孤立存在，編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯絡的一條線：從一年級培養學生養成觀察生活的習慣的《我的新同學》，二年級培養學生通過平時的觀察抓住人物特徵的《我心目中的老師》，到三年級培養學生通過平時的觀察抓住人物形象神態等特徵的《最受尊敬的人》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展順序。考慮到三年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是學生描繪形象的精準度，而是要求學生通過學習體驗，大膽表達自己對廣大勞動人民的熱愛，養成觀察生活的習慣，學會抓住人物形象、神態特徵，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。為四年級的人物畫：瞭解人的基本結構——《我的新同學》；五年級：瞭解人物大體比例和不同姿態——《我和我的小夥伴》、《為解放軍叔叔畫張像》等課打下良好的基礎。

二、學情分析

三年級學生具備了初步的造型和色彩基礎，感知的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以課前鼓勵他們結合曾學過的人物肖像畫方法預習、思考：誰是最受尊敬的人？為什麼？儘可能收集相關的圖片和文字資料是引導他們主動學習和自主發展的有效途徑；另外設定懸念匯入以及寓教於樂，聯發想象的教學方法也有助於學生抓住不同職業的人物的外貌特徵，對肖像畫有一個較為全面的認識和掌握。

三、教學目標、重點、難點

1、教學目標

知識目標：引導學生思考誰是最受尊敬的人，並通過平時的觀察抓住人物的形象神態等特徵。

能力目標：欣賞名家的肖像作品，提高學生的欣賞能力；學生會運用繪畫、拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。

情感態度目標：通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，養成尊重、關懷、友善等品質。

2、教學重難點

重點：引導學生思考誰是最受尊敬的人，抓住不同職業人物的外貌特徵；感受色彩、線條的表現力。

難點：能用繪畫、拼貼等多種製作方法來表現人物的外貌特徵。

四、教學具準備

師：名家作品、VCD片斷、繪畫工具、學生作業用紙

生：課前預習觀察人物特徵，水彩筆、油畫棒、鋼筆等繪畫工具

有機滲透，說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是教學成功的一半。基於課程標準的.要求，本課設想以下幾種教學法：

1、懸念設定法。

英國著名的哲學家和科學家培根說過：“好奇是知識的萌芽。”好奇激發起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來了。因此在教學的匯入階段設定一些懸念，在最短的時間裡抓住學生的注意力，學習積極性也被調動了起來，主動地參與到學習中來。懸念的設定也是演示法的運用，讓學生在注意力高度集中的同時學習肖像畫的畫法，一舉兩得。

2、直觀感受法。

觀看VCD片斷，感受解放軍、醫生護士在人們最危難的時候依然堅持在危險的最前線，加強學生對他們尊敬之情，並對他們的形象特徵有更深刻的印象。

3、問題引導法。

“老師在畫的時候是通過哪些特徵的描繪，讓你們一看就知道我畫的是解放軍叔叔呢？”“小組同學討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學時間裡，問題設定的針對性是很重要的，能激發學生主動學習的積極性，有效地解決教學的難點問題。討論、歸納相結合的教學方法，讓學生舉一反三思考不同職業人物的形象神態等特徵，激發他們的發散思維，做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。同時又讓學生挖掘出不同職業的閃光點，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情，有效地形成和發展學生的人文意識。

4、遊戲聯想法。

“貪玩”是學生的“天性”，而遊戲又是學生最喜歡的一種形式。我把這些內容融入課堂，可以增加學生的心智活動，提高學生的注意力，激發學生的積極性，讓他們快樂地在玩中學，在學中玩。

5、引導欣賞法。

通過不同畫種的作品欣賞，積累美術表現方法，拓展學生的視野，體會畫家是怎樣抓住人物最顯著、最令人記憶深刻的特徵，以及色彩、線條的運用和畫面的構圖安排。

自主發展，說學法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉聖陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：

1、遊戲學習法。

通過生動的舉例和有趣的小遊戲，帶領學生走進課題情境之中，使學生主動、自覺、愉快地進行敏銳的觀察、豐富的想象，使學習變被動為主動，讓同學們通過學習，培養和發展自己的記憶力、觀察力、想象力和繪畫表現創作能力。

2、互動交流法。

學習教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”教學過程中採用小組交流的學習形式，可以使學生在交流的過程中得到更多的不同的想法，從而也激發了自己的創造思維，也培養了口頭交流能力。

美術說課稿範文4

教學目標：

1.瞭解有關的海洋知識。

2.會用畫出的各種海洋生物等裝飾環境。

3.在教學中培養學生的想象能力。

教學重點教學難點：

瞭解、認識海洋，想象表現它們。對海洋的認識、理解。

教學過程：

一、引入新課：

1、播放一段有關海底的小x和圖片

問：小朋友，你們知道這段小故事發生在哪裡嗎?

(海洋……)

你們還知道海洋中有什麼嗎?

(珊瑚、水草……)

2、在海洋中有數不清的生物。它們有大還有那麼小的，輕便、千變萬化。

3、今天我們就來表現想象海洋生物。

4、板書課題，引入新課。

二、講授新課：

1、認識、瞭解海洋生物。

A、小朋友，你們知道海洋生物有那些摸樣嗎?

(課件出示海洋生物圖片)

(課件顯現宇宙中星球執行圖)

B、根據課件圖讓學生認識海洋中奇妙的生物。

2、啟發聯想：

A小朋友，你們知道地球上有什麼嗎?

(山、海、河流、陸地……)

出示地球儀，不同的顏色代表不同的含義，不同的線條代表不同的含義。你知道那些是屬於海洋的呢?為什麼?

B海洋中有很多生物，我們用肉眼是看不清它們的，小朋友，我們現在來想象一下，在你的`心中，奇妙的生物會是什麼樣的呢?

(指導學生討論、談自己的看法。)

3、如何表現：

A出示一畫面，假如這是我們的海洋。

B畫上我們心中想象的海洋生物。

C課件出示範品，指導學生欣賞各種漂亮的想象海洋生物。

4、海洋的點綴：

A、我們的海洋這麼美，如果再配上珊瑚水草等等那就更美了。

B、課件欣賞作品

美國藝術家的作品，是得到海洋的啟發而創作的。

三、學生活動，畫出自己想象中海洋生物的摸樣。

教學後記：學生對海底世界有很大的好奇心，注意力很集中，能開動腦筋想象，因此草稿畫得還不錯。

第二課時

一、學生說說上堂課的學習內容給你什麼收穫，談談體會。

二、小組活動，互相說說自己想象中的海洋

三、學生活動，把畫畫完整

四、小觀摩活動，學生下位互相交流，互相交流自己想象，體會樂趣。

五、總結，推薦學生上臺說說你是怎樣畫出自己的海洋生物的

各小組相互欣賞各組的作業，以達到互相學習的目的。

共同評選出哪一組的作業最有創意。

鼓勵學生多想象，創作更多有趣的物品。

教學後記：學生畫出來的作品很富想象力，效果不錯。

美術說課稿範文5

說教材

《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬於"造型 表現"的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料，吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。

粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，後印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課"風景色彩畫"中講到的"色彩的明度對比和冷暖對比"。粉印版畫學生從沒接觸過，而本課後面"快樂的小鳥"，"有趣的臉譜"，"美麗的瓶花"這幾節課又都是屬於版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那麼，要上好這一節課就顯得尤其重要，可以說這是一節"承前啟後"的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利於學生的學習。因此，根據學情的需要，我把它改為2個課時。

根據《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯絡三年級學生的認知，思維的特點，將本課教學目標定為：

1， 知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，並能學會用粉印版畫的方法表現他們。

2， 能力目標：通過本課的學習，培養學生自主學習，主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。

3， 情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環境保護的意識；通過粉印版畫的製作，讓學生感受藝術表現形式的美感及與生活美之間的密切聯絡。

教學重點：粉印版畫的製作方法和步驟。

教學難點：引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態及鳥窩生動有趣地表現出來。

二， 說教法

根據教學內容及教學特點的需要，本課我採取了情境法，啟發式教學法，賞析教學法，演示法，討論法等教學方法，

1。情境教學法：

"作者胸有境，入境始於親"，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體，生動，形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體資訊科技，創設融形，聲，畫為一體的優美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主，和諧，寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

2。 引導式教學法：這種教學方法適合於高年級的學生，他們已經具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活，藝術與環境的關係。

3。賞析教學法：賞析，品味祖國優秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑑賞能力。

三， 說學法

1。探究法：學起于思，思源於疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑，釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的問題："你知道這是怎麼畫出來的嗎 "等，啟發鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發學習興趣，增強學習信心。

2。 自學嘗試法：著名的教育家葉聖陶曾經說過："授之以魚，不如授之以漁。"聯合國科教文組織也曾指出："未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。"一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那麼他將再也無法生存和發展，更難以適應日新月異的時展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的製作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說，談談，畫畫，動腦，動口，動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養他們的自學能力。

3。 合作學習法：我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇於創新外，還必須具備真誠的態度，開朗的性格及善於與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關係，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論，交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑑。

四， 說教學程式

為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣，賞析探究，練習感悟，評價提高四個環節來設計這節課；還根據學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數統計，得分高的組會得到大家的'表揚。

教 學 過 程 設 計 意 圖

（一） 審美激趣

1， 創設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林裡鳥鳴的樂曲。"讓我們用心來感覺，用耳朵去"看"，呆會兒，請大家告訴我你看到了什麼 "

2， 在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥，森林，天空等。

板書課題：小鳥的家

3， 教師引導提問：播放有關小鳥生活記錄的課件，適時的放一些特寫鏡頭讓學生觀察，並不時的問學生：你看到了什麼 這小鳥的嘴是怎樣的 它們有什麼特點

小組內討論並回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形，羽毛，色彩，鳥窩等去觀察，討論）

4， 引導學生聯絡自然科知識，分析小鳥與森林的關係（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。

（二） 賞析探究

1，欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫，油畫，剪紙，粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。

2，指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便於學生觀察）問學生：你知道這是怎麼畫出來的嗎 引導學生在紙上試一試，找出正確的製作步驟。

3，小組內試著合作一張粉印版畫，注意表現出小鳥的神態特徵，母子之間的親密關係，色彩的冷暖對比，鳥窩的多種表現形式。

（三） 練習感悟：每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。

（四） 評價提高

將學生作業全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩，構圖，小鳥形態，等方面去評價。

（五） 評選出本課優秀小組及先進個人

（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸"境"生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。

（2）電腦多媒體的優勢在於視聽結合，聲圖並茂。這樣，學生的學習興趣便會持續長久。

（3）重視學生創新意識和創新思維習慣的培養，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發學生自己思考去得出結論。

（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環保意識。

（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現的慾望，提高學生的審美能力，語言表達能力。

（6）使學生養成獨立思考，發現問題，解決問題的能力。

（7）深入感知階段，強調感悟和創造意識，培養學生在感悟中愛美，審美的情趣。

（8）使學生學會用藝術的眼光去品，審，發現自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。

（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。

五， 說板書設計

美術課要突出 "美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔，形象，並充分體現課文重點。

小 鳥的 家

粉印版畫的製作步驟：

1， 制模版

2，將模版與印紙重 疊，固定

3，上色，印

美術說課稿範文6

一、說教材

1.內容、地位和作用

中國民間美術選自人民美術出版社的高中美術欣賞，本課由民間美術的界定、民間美術的特點和民間美術主要種類介紹三部分構成，羅列了年畫、刺繡、風箏、玩具、編織、剪紙等民間美術。本課結合蘇州地區的特色，重點介紹年畫和刺繡。通過欣賞中國民間美術，使學生了解什麼是民間美術和民間美術的特點，對我們偉大民族燦爛豐富的民間美術有所瞭解，增加知識，增強民族自豪感，提高學生對民間美術的審美能力，培養熱愛民間美術的情感。

2.教學目標

(1)知識目標：瞭解民間美術與生活的密切聯絡，以及它獨特的形式語言。

(2)能力目標：提高學生對民間藝術的鑑賞能力，豐富和發展學生的藝術創造力。

(3)情感目標：培養熱愛民間美術的情感，增強民族自豪感。

3.教學重難點

(1)重點：民間美術與我們生活的聯絡；繼承民間藝術傳統，發揚民族精神，弘揚民族文化傳統的引導，增強民族自豪感。

(2)難點：民間美術獨特的形式語言的理解以及其中的寓意。

二、說學情

高一的學生已經有一定的欣賞水平，對美術作品也有了自己的瞭解和偏好。對於民間美術，他們在生活中已經有了一些接觸，但大部分學生對民間美術這一主題缺乏深刻的認識，甚至有學生認為民間美術就是簡單粗糙的代名詞，又或者認為在現代社會中，已經不需要民間美術等等的狹隘想法。因為有了這些想法，有的學生在學習時可能還會有牴觸的情緒，所以教師在教學的過程中內容不宜講得過於理論化，而應當多結合生活實際和生活經驗，讓他們在體驗中意識到民間美術的重要價

值。學生在學習的過程中可能對圖片更感興趣，所以本課注意從圖片本身出發，便於學生得出較為直觀的結論，而不傾向於簡單知識的傳授。

三、說教法學法

1、教法指導

根據本課性質及學生狀況，主要採取“激發啟發--引導分析”的方法。充分利用多媒體教具和實物教具，採用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。通過提問與組織討論，培養學生的作品分析能力，啟發學生的思維。

2、學法指導

引導學生採用欣賞觀察、實踐、討論、歸納等方法學習。通過視訊或實物的展示，引導學生自主探究、親手創作，瞭解豐富多彩的民間美術形式、民間美術的藝術特徵以及民間美術與民俗的關係。討論明確民間美術的重大意義，豐富和發展學生的藝術創造力。

四、說教學過程

(一)組織教學：檢查學生準備情況。

(二)匯入新課(1分鐘)

利用“民族的才是世界的，才是有生命力的。民間美術是民族文化的重要組成部分，因此，作為一箇中國人，應該瞭解中國的民間美術”作為開場。播放視訊《中國民間美術》，運用直觀教學的方法，讓學生對民間美術有直接的感受。

請各組根據課前預習，從預先放置的盒子中，集體討論後選出屬於民間美術作品。小組討論後結合書本知識，推薦一位評委上臺講評。

(三)講授新課

1.設定問題，引領學生欣賞

講解民間美術的定義，並提問：民間美術有哪些特點？民間美術大體有哪些種類？加強學生對民間美術的理解。學生回答問題後，對答案進行分類、歸納總結後提問：同學們知道自己家鄉有些什麼民間美術嗎？激發學生的學習熱情。

2.講解

選取年畫、刺繡、風箏、玩具、編織、剪紙作為素材，介紹相關藝術作品的產生背景、發展歷史和目前的發展狀況。同時解析不同民間藝術形式的所表示的深刻含義。

(1)年畫(12分鐘)

我國曆史名城蘇州，物產豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過文徵明、唐伯虎、仇英等一大批傑出的文人墨客，其文化底蘊、積澱深厚，年畫深受其影響，追溯起來千年歷史。明代時，出現了木刻年畫，清，雍，乾裡，山塘街及桃花塢一帶作坊達50多家，盛極一時。作品不但遠播海內外，還對日本“浮世繪”產生了深遠的影響。太平天國時，山塘街一帶毀於戰火，年畫鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之，[師邊介紹桃花塢年畫，邊放桃花塢年畫從古至今的社址變遷片斷]，隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經坎坷，幾起幾落，解放後，桃花塢年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內。桃花塢年畫的文化內涵及獨特的製作方法獨樹一幟。年畫作品多次到日、美、意、盧森堡等地展出，被譽為“東方百藝之花”。

引領學生欣賞桃花塢年畫的製作過程，展示作品。《一團和氣》是桃花塢年畫中影響極深，流傳很廣的傳統代表作畫面呈圓型。中央是頭戴紅花，扎羊角髮髻，活潑天真，憨態可掬有似稚童，又似老嫗的笑臉，身穿錦團服飾，頸佩長命富貴銀鎖，手棒《各氣吉祥》卷軸，給人喜氣洋洋，富足堂皇的感覺。在構圖形象塑造上特意呈圓型，寓意“團圓”“圓滿”，表達了人們在新春佳節中盼望家庭和睦，生活幸福，諸事順道的良好的願望。請學生看完後談自己的感想。

桃花塢年畫題材內容相當豐富，除了一些吉祥喜慶之作外，還有小說戲劇類、祈福避災類、風俗時事類，比如這一幅《上海火車站》就是反映當時新事物的一幅風俗畫。同學們看完後，通過解釋和互相提問等方法上講臺介紹作品

(2)刺繡(9分鐘)

分別介紹中國的四大名繡：江蘇的蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡，廣東的粵繡。

蘇繡有著三千多年悠久的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，雙面繡可稱是皇冠上的明珠。什麼是雙面繡呢？

[播放一段介紹蘇繡的片子] [同學們互相交流感受]老師示範刺繡的製作。

(3)風箏(1分鐘)

放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂於一體的'活動。同學們介紹自己看過的風箏及放風箏的感受。

(4)玩具(2分鐘)

每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝願，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工製作，使之成為精美的民間藝術品。請學生生回憶兒時的玩具，並介紹以前最喜歡的玩具是什麼？為什麼？

(5)編織(1分鐘)

在我國遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動人民充分利用其材質，巧妙編織出造型優美的盤、籃、鞋、席等實用美觀的工藝品，在我國南方的竹編，勞動人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹製品，造型美觀，而耐用的整體形態達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術效果。[邊介紹邊看各地編織品的錄影]

(6)剪紙(2分鐘)

[放背景音樂《喜洋洋》]

[通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。]

僅僅靠一把剪刀在紙上剪刻，就能創造出豐富多彩的生活(老師邊剪邊展示)。

3.賞析比較

教師展示一幅中國文人畫作品和一幅剪紙作品，請同學們比較二者之間的不同。思考：二者的題材內容是怎麼來的？形式方面有什麼不同？(注意：教師引導學生從作品的材料、形式以及創作者和作品的服務物件等方面進行比較。)學生分組討論後請代表講評。

教師總結：剛剛大家分析得很好，文人畫重視主觀意趣和筆墨情趣，以筆墨直抒胸中的自我成為文人畫家的主旨，而民間美術是一種自發性的美術形式，是人們在長期的生活實踐和積累中，為了滿足自己的審美需求以及祈求幸福的願望而逐步發展起來的一種獨特的美術門類。直接反映勞動人民的思想情感和審美趣味。

教師：民間美術影響了我們的生活，為我們帶來一些風格獨特的藝術品，它豐富了我們的視覺藝術，是民俗活動的重要組成部分，要好好保護，繼承和發揚等。學生相互探討民間美術與生活究竟有哪些關係？

[設計意圖]：通過畫面的比較，使學生初步認識民間美術與其他美術作品的不同，直接感受民間美術特有的美。通過學生對民間美術與生活關係的探討，讓學生體會到民間美術與我們生活的密切聯絡。

(四)總結(1分鐘)

本節課，我們通過學習，瞭解了民間美術是人民群眾在生產、生活中創造的，用以美化環境、豐富民俗活動美術。它遍及人民生活的各個領域，有其獨特的藝術語言，是中華民族幾千年來歷代傳承與創造的珍貴財富，蘊含了中華民族最深層的文化內涵。我們既要自覺保護它，更應結合現代社會的需求有選擇地將其繼承、發揚廣大。最後同學們觀看了創意剪紙作品及視訊，拓展了學生的思維。在學習後，學生進行了課堂練習，在剛剛完成的作品中，有很多同學都有自己的創意，很不錯。

課後活動建議：

①調查你所居住的地方有哪些民俗，嘗試用文字或繪畫的形式記錄下來。

②收集你最喜歡的民間美術作品，嘗試用它們來佈置你的房間，談談從中有什麼體會並與同學交流。

五、板書設計

比較人文畫作品和剪紙作品的區別

美術說課稿範文7

今天我參加了職初青年教師的說課比賽，在這半天時間裡，觀摩了18節國小階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學科的課堂教學，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學習的地方還有很多。下面我簡單說說這次說課比賽的心得體會：

這次說課比賽，評委給了中肯、準確的評價，使我找到了自己的.不足和努力方向。這次比賽，我說課的內容是蘇教版國小美術三年級下冊等16課《動物面具》一課。首先，由於自身時間原因準備得不是很充分，說課有些簡單，也沒有適當的演示，不利於展示說明自己的整個教學設計。其次，在說課過程中，由於說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業化方向發展。

這次比賽，讓我對說課有了更深的理解。要說好一節課，應該有一個簡明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說教學內容，說教學思路，說教學方法，這是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，要有理有據。在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什麼要這樣做。說教學過程要簡明扼要，講清楚教學思路：即根據本節課的內容、課型及學生的年齡特點，採用什麼樣的教學方法，以達到什麼樣的教學目的，採用什麼樣的教學方法突破難點，理論依據是什麼，以及主要教學環節。

總之，這次學的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前衝的。

美術說課稿範文8

一、說教材：

1、地位、作用和特點：

今天說課的課題是人美版高中課程標準實驗教科書——《美術鑑賞》第_____課《……》。（同時在黑板上板書課題）

本節是在學習了……之後編排的。通過本節課的學習，既可以……對……的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習……打下基礎，所以 ……是本章的重要內容。此外，《……》的知識與我們日常生活、生產、科學研究……有著密切的聯絡，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：……；特點之二是：……。

2、教學目標：

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

（1）知識與技能目標：……

（2）過程與方法目標：……

（3）情感態度與價值觀目標：……

3、教學的重點和難點：

（1）教學重點：……

（2）教學難點：……

二、說教法：（簡單敘述即可，主要是教學手段）

基於上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換資訊渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。並且在整個教學設計儘量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利於開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

三、說學法：（略述）

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程式來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出……，並依

據此知識與具體事例結合、推匯出……，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要儘可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣，又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

四、教學過程：（重點敘述）

（一）、課題引入：

教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究慾望，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的.輔助，顯示學生的實驗資料，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的昇華、實現學生的再次創新。

2、課後反饋，延續創新。通過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

五、板書設計：

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊例項應用。

六、說課綜述：

以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的……知識，並把它運用到對……的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師，大家辛苦了！

美術說課稿範文9

一、明確內容，說教材

【課題】《賀卡製作》

【教材分析】本課的教學內容選自國小四年級下冊第二單元設計應用第六課《賀卡製作》，通過設計製作和應用，培養學生的創造思維能力和動手實踐能力，運用直觀教學手段、多媒體輔助教學，指導學生學會立體賀卡的製作方法，讓學生體驗“學”和“用”的直接關係，培養學生初步的設計意識，感受美術學科的實用性，用凝聚著自己的一片深情厚誼賀卡，送出自己的祝福。

【教學目的】

根據上述教材內容的特點，本課的教學目標確定如下：

1、知識目標：通過學習製作立體賀卡，掌握立體賀卡的製作步驟和方法，瞭解不同種類賀卡的含義和作用。

2、能力目標：通過讓學生收集手頭的材料，設計製作立體賀卡，培養學生的創造思維及設計製作、造型表現等綜合能力。

3、情感目標：通過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自己特色的賀卡，體驗成功的快樂。

4、創新目標：通過讓學生動手來設計、製作賀卡培養學生的創造能力和創新思維。

【教學重點】立體賀卡的製作步驟和方法。

【教學難點】製作形式新穎、構思巧妙的立體賀卡。

二、形式多樣，說教學方法

國小四年級學生處於形象思維活躍期，已具有一定的自學能力和模仿能力，但他們還多以感性表象來掌握概念，學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎上，興趣愛好仍然是學習最好的動力。這一階段的學生在性格上表現得好奇、大膽，追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環境，主觀意識較強。綜上所述，根據學生由“感知——表象——抽象”的認識規律和教學的啟發性、直觀性、面向全體因材施教的原則，依據新《課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生髮展為立足點，以自主探究主為線，以求異創新為宗旨，本節課主要採用“看、想、做、說、改”等教學形式以及任務驅動法、講述法、指導法進行教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，從而調動學生學習的積極性，培養學生的動手能力及創新能力，使學生養成勇於發現創新的'思維習慣。

三、自主探究，說過程

1、激趣引入，實施任務。

這個環節，注重製作興趣的激發，以談話引入，激發學生的學習興趣，利於任務驅動的實施。

以談話的形式來引入本課的內容，讓學生認識賀卡及賀卡的作用。在激發興趣後，繼續深入引導學生總結歸納賀卡的組成要素，從而培養學生的口頭表達能力和語言組織能力。

2、引導鋪設，獨立探索。

這個環節，注重製作方法的指導，讓學生明白製作的方法及相關的步驟。

根據學生形象思維仍是學生掌握知識的主要思維方式這一特點，教師在頁面設定、圖畫使用和插入、插入藝術字等方面進行示範操作，並明確製作的要求(如：講究賀詞的針對性、版面設計、洋溢著自己的情感，注意佈局等)，使資訊科技與語文學科、美術學科相整合。讓學生自行探究賀卡製作的技巧，並在此基礎上創新，注重對學生主體探究的訓練和創新精神的培養。現代教學家葉聖陶先生把“教授法”變為“教學法”其目的就是要讓學生學會學習，根據這一方法在佈置任務時，突出以“學生設計”、“學生做”為本，把主動權交給學生，讓學生主動參與學習，讓其自由發揮，給他們插上想象、自由的翅膀，在此基礎上注重學生之間的合作學習，師生之間互動學習。

3、激勵評價，合作探究。

激勵性的評價貫穿於整節課，有利於學生的創新思維的拓展，學生之間、師生之間進行評價，在提高學生的語言表達能力、審美能力的同時，又拉近教師與學生的距離，使教師真正成為學生學習的夥伴、合作者。

評價表使學生和老師進行評價時有“理”可循。讓學生互相提出對賀卡的修改意見和建議，讓學生們進行相互指導，相互修改，使學生在合作探究中得到學習、提高。從中培養了學生的審美能力、口頭表達能力及合作探究的能力。為了使學生能嚐到成功的喜悅，最後，引出送出賀卡，將自己的愛心送給自己感謝的人，讓學生們感受到一份成就感，成為幸福傳遞的使者，激勵他們更加努力學習，努力創新。

4、精心設計，拓展思維。

在作業的練習上，本節課主要採用的是創造思維與動手實踐能力相結合。如：讓學生寫一寫製作賀卡的感受、讓同學之間互相交流一下製作賀卡時得到了些什麼新知，還可以將你的賀卡送給你想送的人，然後寫一寫感受。

讓學生有更多的發展的空間，有更多動手操作的機會，鼓勵學生努力創新，以達到培養能力，發展個性的目的。

【板書設計】本課採用突出“賀卡”形式的板書，賀卡式的標題以直觀為主，起到引領和點題的作用。照顧了學生的年齡特點及認知規律，板書設計比較簡單，卡賀內容的板書沒有按照賀卡的格式套上去，其原因是不想學生受到板書設計的影響設計賀卡，讓學生有更多的想象空間。

美術說課稿範文10

一、教材分析

1、教學基本思路：

A教材主要處理的是美術家的自我認同跟社會環境的關係，也就是說，美術家究竟怎樣看待自己的職業？教師可以通過歷史的透視和具體美術作品的分析，來理解美術家的自我跟社會角色之間的關係。在某種程度上，美術家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。社會試圖分派給藝術家一個明確的身份：工匠、雜役、職業畫師、藝術家；但美術家卻往往把自己看做一個完整的"人"，遊離於各種身份之間。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業身份，不能反映某個具體藝術家的個性特點。而美術家更重視的，可能正是自己的人格和個性。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術作品的分析聯絡起來，層層深入地體現這條線索，並且貫徹到教材提供的兩個"活動建議"當中去。

B、教學材料分析

教材提供的美術作品可以分為三組，反映出美術家表現自己的不同方式：《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》是通過匿名的手段來表現自我的。這幾件作品年代較早，藝術家還沒有充分的自我意識，並且社會也沒有給予藝術家很高的地位，不允許他們過於明顯地突出自己。嚴格說來，在這些作品創作的時期，還沒有我們現在意義上的"藝術家"，原始時期的"藝術家"實際上是巫師，而在古埃及和中國的商周時期，"藝術家"的準確身份是工匠，甚至是奴隸。

第二組作品，是14世紀以來的一些美術家的自畫像。教材中的幾幅自畫像已經涉及到這個問題。我們可以看到，除了阿爾泰米西亞？真蒂萊斯基之外，其他畫家的自畫像都沒有用作畫的工具來暗示自己的畫家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，金農像隱士，而倫勃朗則把自己畫成一個真實、樸素、平凡、有血有肉的市民。

真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，或許因為她是一個女畫家。實際上，當時女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。

除此之外，真蒂萊斯基和金農都是用的側面像，這也具有某種心理暗示的意味。一般而言，在正面像中，美術家可以和觀眾達成交流，而側面像則似乎表明畫家更願意自行其是，因而其個性也更加孤僻和鮮明。

第三組作品是處於創作或生活場景中的美術家。在這裡，美術家的工作環境也具有一定的含義。委拉斯貴支的畫室是在皇宮，侏儒、侍女、小公主和鏡子裡的國王和王后清晰地表明這個場所的性質。畫家本人是"宮廷畫師"，負責記錄這些人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫室裡描繪一位抱樂器的姑娘。跟《宮娥》相比，這是一個再平凡不過的地方。委拉斯貴支自畫像面前那塊巨大的畫布表明他記錄的是重要的事件和巨集偉的景象，而維米爾那塊小畫布則說明他更專注於普通生活的細節。

2、教學目標：瞭解美術家社會地位的變化以及這種變化同文化、經濟、政治因素的關係；瞭解創作者的自我意識在作品上的表現方式；學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝 術家的生活、生存環境聯絡起來，以一種歷史的觀點來看待美術作品。

3、教學重點、難點及確定依據：重點：美術家社會地位的歷史變化；自我和社會的關係。本課的難點：引導他們深入理解自我和社會的關係。

4、三維教學目標及確定依據

知識與技能：學生要在學習中瞭解分析類似的美術現象的'方法，學會舉一反三。初步掌握基本美術欣賞語言的表達方式和方法，來表達自己的情感和思想。形成美術基本素養。

過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發展美術鑑賞能力。

情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

5、課程資源的開發及有機整合

a、教材或課程所需圖片的多媒體課件。在製作的課件中，教師可以提供一些有特點的自畫像或肖像畫作品供學生參考，領會塑造、表現性格的一些方法。將觀察的內容一一地加以列舉並比較，引導學生將觀察與分析科學化、系統化，並運用教材所介紹的知識對比較的結果進行分析。

B、在課前，請同學們從網上或者書中查閱一些關於肖像刻畫（繪畫、攝影），然後到課堂上與同學們分享。

二、學法指導

學情分析：高中生已經具有一定的認識能力和判斷能力。但由於高中階段學生的社會意識以及生活經驗的侷限，可能對本課的主題理解的不夠深入，所以教師在教學中手段要儘量多樣化，在課前，讓學生去查詢一些這方面的資料或者故事拿到課堂上與同學分享。

心理調節的方法指導：充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵他們查詢資料，大膽想像和發表自己的意見並能體會美術作品的美術語言與形式特徵 。

知識建構的方法指導：從學生對美術家工作和生活的想像入手，結合具體美術作品的分析，來逐步引導學生理解教材的主要思想和內容。一方面發揮學生的想像力，另一方面通過歷史背景的講解來加深學生對美術家的自我與社會的關係這個問題的認識。適當運用啟發式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。

三、教學方法及手段

教學方法的選擇及依據：主要採用"比較鑑賞法"，提問法，討論法、觀察法等。適當運用啟發式教學和相互討論的方式來促進學生的思考。

理論依據：〈〈基礎教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

藉助多媒體課件、圖片等資料進行教學。

四、教學程式

創設問題情景匯入、激發興趣誘發探究

A、圖片欣賞匯入

1。圖片欣賞： 每個藝術家即使在表現同一個物件時，也會具有自己鮮明的特點，並且還欣賞過金農的作品《月》。（出示圖片）

2。提問： 請同學們想像一下，畫《月》的這位藝術家是一個什麼樣的人？ 學生口頭描述對金農的想像。）

B、講授

1。 思考提問： 現在我們來看藝術家本人對自己的描繪。（出示金農的《自畫像》）

看看跟我們想像的有什麼不同？藝術家為什麼要這樣畫？（學生討論）

小結：美術家對自己的看法可能和我們想像的不一樣。

2。作品欣賞：《拉斯科巖畫上的手印》、《埃及工匠正在製作獅身人面像》。

思考：這幾件美術作品表現的是什麼內容？有沒有藝術家留下的痕跡？怎樣留下來的？

進一步思考：這些作品是什麼時候留下來的？當時屬於什麼樣的歷史時期？藝術家處於什麼樣的地位？（學生討論，教師進行適當的講解。）

3。作品欣賞：三幅《自畫像》（丟勒、普桑、真蒂萊斯基）。

這是一組自畫像。仔細觀察畫面，回答下列問題：

a。是正面還是側面？男畫家還是女畫家？年輕還是年老？

b。你是否知道這些藝術家的相關背景？他們分別屬於什麼時期？

c。畫面是否暗示出創作者本人是一位畫家？通過什麼方式來暗示的？如果沒有這種暗示，那又是為什麼？（結合學生回答的情況，教師進行必要的講解。）

4。完成第61頁的"思考與交流"：倫勃朗的三幅自畫像。

這些自畫像各自反映出作者什麼樣的心情？（中年以後的倫勃朗接連遭受不幸，晚年竟然落到靠救濟金度日的地步，自畫像也表現出一種濃厚的滄桑感。）

C、集體討論 ：對比分析《宮娥》和《畫室》。

1。畫家所在的環境或場所有什麼區別？2。畫家自己是以什麼方式出現在畫面上的？

3。能否看出畫家對自己職業的看法？

D、分組討論： 1。討論和分析物件：《聽琴圖》、《西園雅集圖》。

2。思考： a。畫的是什麼樣的場景？ b。作者是以什麼身份在畫畫？

（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為"工匠"；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。）

五、總結

在各個歷史時期，美術家的社會地位不同，他們對自己的看法也不盡一致。例如《聽琴圖》，宋徽宗是一位畫家，但又是一位皇帝。這件作品既體現了他對繪畫的興趣，也表明了他至高無上的身份。

活動交流 ：課下完成"活動建議一"，教師選出一些作品進行評議、交流。

美術說課稿範文11

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的內容是《優美的校園》，我將圍繞教什麼，怎麼教和為什麼這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點、教法學法和教學過程七個方面來說明我的教學設計。

一、教材分析

本節課內容是選自湖南美術七年級美術上冊第二單元《多彩的學習生活》第一章《優美的校園》課，依據美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬於繪畫應用領域。本節課內容有兩個活動。

活動一：學習與研究——透視法。其主要內容是：透視知識的學習；

活動二：寫生與表現必備的造型基礎之一。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現能力，還可以發展學生的形象思維和空間想象力，發展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

二、學情分析

依據國中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。國中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然佔主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，如在國小時學生主要以平面畫為主，進入國中後開始學習立體畫。剛開始接觸時學生的空間思維可能難於轉變，有部分學生思維會停留在平面裡，通過實物觀察後會有所轉變。

三、教學目標

根據上述教材分析、《美術課程標準》和素質教育的要求，我特制定如下教學目標：

知識與技能目標：

通過對透視知識的學習與探究，使學生了解多種空間表達法，掌握平行透視和成角透視的基本規律，學會運用平行透視和成角透視法來表現校園的空間。

過程與方法目標：

通過觀察、體驗、交流、總結和運用等活動，培養學生的自主探究能力、觀察能力和空間表現力。

情感態度與價值觀目標：

在活動的過程中，讓學生認識到透視知識來源於生活，同時學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美。

四、教學重點、難點及依據

根據七年級學生的年齡特點、認知結構和心理特徵，我特制定如下教學重難點：

重點：透視的規律、平行透視和成角透視的基本知識

難點：如何運用平行透視和成角透視表現空間的變化

五、教學準備

教師準備：多媒體課件、畫具等。

學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、教學方法

依據本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內容，目的在於培養學生樂於學習美術的興趣。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。

七、教學過程

本課的主要內容是透視學，透視知識的學習對於七年級的學生來說較為抽象和理性，學習的難度較大。如果還是用灌輸式的教學方法，不僅會讓學生覺得學習困難，而且還會挫傷學生的學習興趣。因此本節課設計了三個活動，更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，發展學生的感知能力，培養學生自主探究知識的能力，同時結合教師的引導觀察——情景創設——啟發點撥——彙總歸納，以便提高學生的形象思維能力和空間表現能力。本課的基本教學程式如下：創設情境，激發興趣——教師引導，學生探究，得出結論——練習、反饋應用。

教學過程

依據美術新課程標準的理念來組織課堂教學，我的教學過程設定如下：匯入新課——講授新課——學生練習——作業展示——小結——拓展；

（1） 創設情境、匯入新課：

我通過一個提問——黑板是什麼形狀的？引起學生的好奇心和探究的興趣，因為學生會覺得奇怪“黑板不是長方形的嗎？老師怎麼會提這麼簡單的問題？”接著進行活動一：

讓幾位學生通過對黑板正面和側面的觀察並討論，瞭解到黑板會由於空間的`變化呈現出梯形的形狀，即原本相等的兩條邊會產生“近大遠小”變化來引入本課的主要內容——透視

（2） 講授新課

教師引導，學生探究，得出結論

活動二：

探究第1個問題“透視”現象。播放幻燈片：當我們站在寬闊的馬路上，放眼往遠處望的時候，馬路兩邊的景物會產生什麼現象呢？學生觀察很容易得出結論：馬路越來越窄；兩旁的樹木越來越小，越來越密；行人、車輛越來越小，越來越密。看到物體時產生的這種近大遠小、近疏遠密的現象就叫透視現象。

探究第2個問題“平行透視”及其消失規律。通過教師引導，學生探究理解：什麼是平行透視以及它的消失規律。

探究第3個問題“成角透視”及其消失規律。通過教師引導，學生探究理解：什麼是成角透視以及它的消失規律。

（3） 學生練習 教師指導

活動三：

把學生分成三部分，坐在教室中間的小組運用平行透視法對講臺上的正方體實物進行描繪，兩邊兩小組運用成角透視法對講臺上的正方體實物進行描繪。

通過這個活動，提高學生的運用能力和深化透視知識的學習。在這個環節裡，學生也許可以根據透視規律來畫出正方體，但許多學生畫的正方體會出現傾斜的現象，原因在於學生把豎直線畫得不垂直於視平線。此時可以啟發學生：這與如何寫字端正是一樣的道理。

（4）作業展示

展示學生作業進行對比並進行點評。

（5） 小結——拓展

針對本課內容進行設計了三個問題

你學會了什麼？

你的體會是什麼？

你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

課後拓展

通過今天的學習，課後同學們可以用透視法來描繪我們的校園，如教室、操場等。

我的說課完畢，謝謝！

美術說課稿範文12

我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，藉助實物遊戲、線條遊戲、美術作品欣賞表演等手段，將藝術領域裡的繪畫和實物等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，獲得藝術課的教學實踐經驗。

一、說 教 材

1、教材內容的地位和作用

線條是一種神奇的符號，它隨著學生塗鴉的開始，便陪伴著學生成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現學生內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在美術實踐中被瞭解、掌握、運用，能幫助學生充分的展現自己的創造性，開發學生的潛能和智力能力。《體會線的韻律》的美術活動主要體現為遊戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。使學生大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的美術作品。

2、教學目標

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能：

A、認識各種直線、曲線及其作用；

B、感知線是繪畫語言之一；

C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。

過程與方法：

A、在遊戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；

B、在比較中體驗線條的美感；

C、在創作中訓練線的表現力。

情感、態度、價值觀：

A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；

B、能與同學合作交流，學習人際交往；

C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。

3、教學重點和難點

重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。

難點：學會用不同的線表達自己的`情感。

4、課型：

造型﹒表現

5、課時安排：一課時

通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備採用下列教學方法。

二、說 教學 方 法

（一）說 教 法

依據本課的性質及學生的特點，我主要準備採取以下教法：

（1）“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以例項為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在例項的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。

（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示物件。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。

（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。

（二）說 學 法

線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中藉助教師準備的大量例項、課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。

美術說課稿範文13

一、說教材：

（一）設計理念：

《美術課程標準》指出："造型？表現"領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版國小美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現"菜籃子"及蔬菜的形態、色彩特徵，學習物體的前後遮擋關係，從而引導學生學會關注生活的美。

下面我重點說一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯絡，從學生的問題和興趣出發，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養髮現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。

我的設計理念來自於課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用"感知菜籃子與蔬菜"、"分析畫家的畫"、"探究物體前後遮擋的關係"、"欣賞不同的表現手法"這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋資訊，不斷改進教學，提高教學水平。

（二）教學目標：

1）知識和技能：能運用線條或色彩表現"菜籃子"與"蔬菜"的形態、色彩特徵。

2）過程與方法：

A、 在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。

B、 在擺設中，體驗構圖的美感。

C、 在探究中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。

3）情感、態度、價值觀：學會關注日常生活美，培養環保意識。

（三）教學重點：

運用線條或色彩表現菜籃子的形態與色彩特徵。

（四）教學難點：

多種物象的前後遮擋關係。

二、說學生的基本情況：

國小一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在"玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感"才能符合他們的年齡特點和接受能力。

三、說教法

為了鍛鍊學生形象記憶能力（腦）和鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我主要採取以下教學方法：

1、 情境創設教學法：匯入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，並通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆地掌握知識。

2、 觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生髮現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發學生進行練習的慾望。

3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。

4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

四、說學法：

著名教育家陶行知先生說過一句話"好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要採用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然後引出畫家的畫，從中發現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫後通過評價活動，達到了認識"我家的菜籃子"的教學目的.。

五、說教學過程：

在設計《我家的菜籃子》時，我是按"感知體驗——賞圖析畫——探究學習——學生練習——分享評析——拓展延伸"的程式來設計的。

著名教育家波莉亞曾經說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡",所以體驗是美術活動的最基本的因素。

美術教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的薰陶。尤其對於《我家的菜籃子》這樣的課文，更應該引導學生充分地去體驗探究。

首先，我從學生現實生活中的事物匯入課題，通過猜一猜的活動，調動學生的興趣，引導學生了解菜籃子及蔬菜的各種特徵；再加上圖片的欣賞，鞏固了學生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學生進行感恩教育，使學生第一次得到情感體驗。

其次，我引導學生賞圖析畫，為了使學生明白構圖的形式美，感受畫家對生活美的追求，我採用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學科綜合，介紹畫家的成長過程。通過教師有情感的表達吸引學生注意，創設人文情境，對學生進行情感薰陶。另一方面是分析畫家的構圖形式，引導學生在觀察、對比中一步步地體會到構圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發學生思考："大小一樣好看嗎？""前大後小好看嗎？""同類色在一起好看嗎？",這樣做既豐富了學生的構圖知識，又拓展了他們的思維。

學生此時已經對構圖有所感悟，這時，我創設了第三步的教學活動——"繪畫表現前後遮擋關係"的探究活動，並出示繪畫步驟，使學生真正明白構圖的祕密。

第四步，是引導學生進行練習的環節，我出示三種不同表現"菜籃子"的方法，與學生一同討論分析，目的是啟發學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現，培養了學生的發散和創造思維。我還出示三個不同的作業要求，學生根據自己的能力去表現這節課的內容，這樣既符合分層教學和學生的實際要求，又面向了全體學生，培養學生的創新能力和個性。

最後，我引導學生參與評價活動，美術課程的評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節，也是有效提高學生學習的重要途徑。本課通過說一說、評一評的評價活動，讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時採用多種評價方式，給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面，使學生明確需要克服的弱點與發展方向，增強了學生的自信心。

後來，我還拓展延伸，調動學生的社會責任感，巧妙地滲透環保教育，使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養學生的判斷能力，又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。

六、說板書設計：

這個板書既體現整節課的主線，又突出了本課的重難點，符合本課的教學目標要求，展示了本課的教學思路，既新穎別緻，一目瞭然，又通俗易懂，能引起學生的學習興趣。

美術說課稿範文14

一、教材分析 （國中美術教案7年級上冊01課 你、我、他）

國中美術教案本單元依據國家美術課程標準中"造型·表現"學習領域的階段目標設定，學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習人物特徵的表現方法。 國中美術教案7年級上冊01課 你、我、他

本課國中美術教案是入學後美術課的第一個教學單元，有意識讓學生通過觀察、捕捉人物特徵，關注身邊的新同學，幫助建立融洽的同學關係，並發展藝術感知力和造型表現能力。以往教學中的人物素描課側重學生對人物造型、比例、結構的掌握，這個要求對國中學生而言有相當難度。依據課程標準模糊學科界限，降低專業要求的精神，本課更為強調培養學生捕捉和表現人物特徵的能力，通過人物頭部的描畫來捕捉人物形象、性格、精神狀態等特徵。

教材"活動一"安排學生觀察、描述同學的相貌特徵，嘗試用相機捕捉同學最有特徵的瞬間，其目的讓學生細心觀察人物特徵，形成一定的視覺感受。教材首頁呈現與學生學習、生活相關的圖片，具有親切感，以利於進入教學情境。配合教學選擇宮六朝的人物頭像畫重點分析，引導學生感受畫家如可表現人物特徵。

教師在教學過程中應幫助引導學生觀察、分析人物特徵，和學生一起探討人物特徵的表現方法，有效地促使學生能較準確地說出身邊同學或繪畫作品人物特徵。

教材學習活動安排環環相扣，層層遞進。在學習"活動一"已有感知的基礎上設定第二個學習活動，臨摹畫家的人物頭像作品，分析人物特徵，體會用筆技巧，學生通過初步體驗，感受人物頭像的基本畫法，為"活動三"作準備。教材提供利用多種材質表現的範圖，使學生對不同媒材的表現效果有一定認識，而且難度上適合學生的實際水平。

"活動三"是本單元的重點，即讓學生自主表現，為自己或同學畫一張肖像畫。教材用設問的形式引發學生對錶現方法的思考，鼓勵其採用誇張的手法大膽表現，使學生感受造型的樂趣。教材所附學生作業有一定示範作用。

"評價建議"一欄對學生學習過程中的情感態度、知識技能的掌握提出相應評價標準，以供學生、教師參考。

資料庫對教材中出現的"肖像畫"概念作出解釋。

學習大空間中選擇了不司畫種的頭像作品，引發學生對繪畫種類、造型手段、表現效果的思考。

二、教學目標

◆學生能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵，初步瞭解表現人物特徵的方法。

◆學生能嘗試運用一定的方法，大膽地表現同學的特徵。

◆學生能在互動活動中關愛他人、培養尊重他人的品質。

三、教學思路

教材篇首提供的學生照片不是範圖，只是在教學過程中起提示作用，引發學生的共鳴，在活動一的環節教師可組織學生自己拍攝照片，在課堂上交流。人物頭部特徵主要通過臉型、五官、髮式表現是教材突顯的知識要點，教材提供了畫家的頭畫素描範作，以及區域性放大圖例，教學過程中可選擇重點分析。通過交流、欣賞、分析進入活動二的臨摹練習，教材提供難度適宜的素描頭像範例，在表現手法上提供不同樣式以供學生參考。在教學提示和活動三的要求中提到誇張手法的運用，可以通過教材圖例分析，還要選擇有典型代表性的作品講解。教材中提到肖像畫這一概念，以及提供的半身、全身的人物畫範圖，只是給學生提供選擇的空間，重點還是強調人物頭部特徵的捕捉。

本單元學習需在欣賞感受中體驗繪畫作品的造型語言，因此範圖的選擇很重要，課前要做好充分準備。教師在教學過程中，各環節的匯入注意以情動人，以趣啟智，‘結合設問的方式引導學生討論，鼓勵學生嘗試。相互分析同學特徵的環節應有效控制課堂，對學生提出相應要求，避免攻擊性的語言，培養學生健康友好的心態。

安排學生戶外拍攝照片可採用小組合作方式，一方面加強學生的交流互動，另一方面能合理安排拍攝工具，有效控制教學進度。活動要有計劃、有組織進行，首先明確學習活動要求，講解攝影中的技術問題，然後分組安排組長，對其下達任務並要求及時反饋資訊，最後強調紀律以確保活動的順利進行。

本單元的主要目的是培養學生捕捉和表現人物特徵的能力，要達到這一目的的方式方法很多，而圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學是本單元較為理想的一種方式，因為對身邊同學的表現會讓學生覺得親切、有趣，從而促使學生積極主動去學習，提高學生自己探索和解決問題的能力。所以在本課的教學過程中圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學，整個教學強調學生自主的學習行為，以及與其他同學合作的.學習方式。

教學圍繞描述同學相貌特徵展開，可以通過學生戶外拍攝的同學照片展示，或學生自己準備的照片交流，對同學的五官、臉型、髮型等特點進行分析，培養學生的觀察能力，為教學的進一步深入奠定基礎，教師在學生描述過程中應不斷引導和啟發。接下來學生對同學的相貌描述轉化到對美術作品中人物形象特徵的分析，使學生認識到人物題材的繪畫作品往往通過對人物的面部刻畫來揭示其內心世界，突出表現某一主題。在感受人物特徵通過什麼方面體現的教學環節中，應引導學生對範畫作深入交流，加強學生的藝術感受力，為臨摹作品做準備。第三個學習活動應重點講解誇張手法在人物特徵把握中的運用，教學中對誇張手法結合範圖分析，同時可以對不同材質表現的不同畫面效果有所對比，豐富學生的造型手段。教學過程中還可以涉及對五官的角度和形態特點的分析，使學生把握基本造型特點。學生在"活動三"中嘗試為自己或同學畫一張肖像畫，教師應鼓勵學生選擇喜歡的表現手法大膽表現。學生作業減弱對造型、明暗的要求，強調學生對人物特徵的把握，以及學生的獨特個性表現。 國中美術教案7年級上冊01課 你、我、他

教師在評價過程中關注學生是否能用較準確的語言說出同學以及繪畫作品中人物的特徵，關注學生作業是否突出了人物特怔，同時學生在學習活動中表現出的參與意識、表達能力、合作精神也是評價的重點。對個性表現應予以肯定，並使學生明確提高的方向。鼓勵學生參照教師提供的評價指標或教材中的評價建議自評、互評。

四、教學選擇

教學可以按照學習活動設定安排課時。教材活動一安排學生觀察同學特徵，並嘗試用照相機去捕捉同學特徵。學生利用照相機觀察體驗，數碼相機是最佳選擇，便於及時在課堂上交流。這一活動的實施需要一課時。

教學也可以用兩課時完成，第一、第二個學習活動作一課時安排。在實際教學中由於照相裝置、場地等諸多因素的限制，戶外教學可能難以開展，可安排課外完成，把拍攝的照片傳送到校園網內的班級電子郵箱，或把自己滿意的照片帶到課堂上與同學交流，通過分析、描述、感受達到教學目的。

五、教學建議

1.關於教材處理的建議。

本課圍繞頭像表現這一主題，設定了描述特徵、臨摹作品、嘗試表現三個活動。教材中提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用，教師要根據實際教學需要選擇使用。教師在圖片選擇方面要作充分準備，教學匯入圖片可選擇本班學生的頭像照片，滿足學生興趣需要，選擇的分析範圖要大而清晰。

2.關於教學情境創設的建議。

本單元是新學期開學後的第一個教學單元，良好而融洽的氣氛有利於教學活動的開展。教師要以飽滿的熱情充分調動學生積極性，指導學生以拍攝方式捕捉同學的特徵，學生在相互拍攝的過程中交流認識，使學生在愉快的氛圍中，在描述、感受中認識人物特徵及其表現方法。

3.關於教學方法靈活運用的建議。

教學方法可根據教學需要、實際學情靈活處理，一般以談話法、比較法為主。談話應緊密圍繞人物特徵及表現的相關問題展開，向學生提出問題，()提問要目的明確、有計劃、有步驟進行，使學生思維處於積極狀態，通過獨立思考、討論交流獲得知識。比較法的運用能有助於學生對客觀物件形成正確認識，通過生活中人物特徵的比較，生活中人物與繪畫作品人物的比較，不同形象特徵、不同表現形式的人物繪畫作品比較等等，幫助學生感受人物特徵，把握造型表現的方法。

4.關於教學媒材和教學手段擇優使用的建議。

教師可利用數碼相機、攝像機隨堂拍攝本班學生，也可以用速寫形式示範捕捉本班學生特徵。教學展示掛圖要大而清晰，作品可以教師自己創作，也可以放大臨摹。教師準備的學生臨摹資料建議大小合適，學生臨摹中無須考慮縮放問題。

5.關於採納不同教學組織形式的建議。

描述同學特徵環節可以採用小組討論形式，以小組為單位交流照片，並評出特徵最明顯的同學，選出代表針對討論結果發言，加強學生合作意識。學生作業可採用評比形式，通過學生互評選出形象特徵把握最好的作業加以表揚鼓勵。

6.關於學習指導方法和學習小竅門的建議。

本課有意識降低難度來提高學生學習興趣，但必要的知識點還應讓學生掌握，例如在學生臨摹練習中，教師應幫助學生分析範本，使其對範本的構圖、形象塑造、技術處理等問題有所理解，如有必要可以示範或準備步驟圖，避免學生不知所措，無從下手。

美術說課稿範文15

　　一、說教材：

1、地位、作用和特點：

今天說課的課題是人美版高中課程標準實驗教科書——《美術鑑賞》第xx課《xx》。（同時在黑板上板書課題）本節是在學習了。之後編排的。通過本節課的學習，既可以。對。的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習。打下基礎，所以。是本章的重要內容。此外，《xx》的知識與我們日常生活、生產、科學研究。有著密切的聯絡，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：。；特點之二是：。2、教學目標：

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

（1）知識與技能目標：。

（2）過程與方法目標：。

（3）情感態度與價值觀目標：。

3、教學的重點和難點：

（1）教學重點：。

（2）教學難點：。

二、說教法：（簡單敘述即可，主要是教學手段）基於上面的教材分析，我根據自己對研究性學習"啟發式"教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換資訊渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。並且在整個教學設計儘量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過xx正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的.過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利於開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說"教就是為了不教".

　　三、說學法：（略述）

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程式來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出。，並依據此知識與具體事例結合、推匯出。，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授

時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現"新"的問題或探索出"新"的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要儘可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣，又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

　　四、教學過程：（重點敘述）

（一）、課題引入：

教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學的有關情況。）激發學生的探究xx，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗資料，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的昇華、實現學生的再次創新。

2、課後反饋，延續創新。通過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

　　五、板書設計：

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊例項應用。

六、說課綜述：

以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的。知識，並把它運用到對。的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師，大家辛苦了！