美麗的武夷山說課稿

作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的美麗的武夷山說課稿，歡迎閱讀與收藏。

美麗的武夷山說課稿1

教材分析：

《美麗的武夷山》是北師大版國小語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，採用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對於一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

學情分析：

由於教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著遊過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有遊覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中瞭解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這麼美麗的地方遊覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

設計理念:

1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

3、滲透句式訓練。

教學重點：

抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學難點：

通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

教學準備：

有關武夷山的圖片。

教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

教學流程：

第一個環節是談話匯入。

由於第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

第二個環節是整體感知。

在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道寫了武夷山的美，然後再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

第三個環節是細讀感悟。

在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

1、讀。採用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

3、議。和同桌交流自己畫的`句子，並說一說自己畫了什麼，又從這些句子中知道了什麼。

4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什麼？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

之後進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最後進行彙報交流。

在學習最後一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

最後進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然後全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

第四個環節是拓展延伸。

在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什麼想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，昇華自己的認識和情感。

3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

第五個環節是佈置作業。

1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語彙，豐富自己的語言。

2、回家後，請同學們做一回小導遊，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

板書設計:

讀 畫 議 讀

山： 奇、險

美麗的武夷山 入詩入畫

水： 清 、靜

好的板書，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明瞭，使人很容易就能從板書中瞭解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

教學反思：

反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的薰陶。

二、讀的充分，品的細緻。教學中，我引導學生採用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容後，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解後，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基於閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。

三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益於學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，儘可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將紮實的訓練落實到每一個人身上。

四、存在不足：對於水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。

總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今後的工作中更加註重歷練自己。

美麗的武夷山說課稿2

一、教材分析

《美麗的武夷山》選自北師大版國小語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字裡行間滲透著對武夷山的熱愛、讚美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。

二、設計理念

《課標》中指出：“詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。”《美麗的武夷山》 這篇課文就充分體現語文的人文性，所以在整體設計時，儘量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環節的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發學生主動學習的願望，在教師的引導下，學生自主地走進文字，從而也充分地體現了教師的主導和學生的主體地位。

三、教學目標

1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、蘇教版國小語文二年級下冊美麗的武夷山說課稿：通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

四、教學重點、難點

根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

五、教法、學法

1、蒐集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前佈置學生借用可利用的條件上網蒐集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利於調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然後創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的'，因此，我帶著學生反覆地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生藉此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。

六、教學程式

（一）激發興趣，匯入新課。

課前詢問學生：春天來了，你看到了哪些美麗的風景，讓學生把生活中所見到的美景說出來，這樣讓學生充分孕情，再用富有激情的導語將學生引入到課文的學習中。（這樣做既營造了良好的學習氛圍，又激發了學生的情感。）

（二）創設情境，快樂識字。

識字之前，播放一組有關武夷山的圖片，讓學生初步感受武夷山的美，目的在於充分調動學生學習的興趣；然後出示本課要學習的生字，用學生與字交朋友的方式自主識字，同時出現不同顏色的詞語，讓學生通過對各種不同顏色的喜愛自選詞語朗讀，學會積累詞語。

（三）多種朗讀，感受景美。

對武夷山的喜愛之情是整篇課文的情感線，語句中流露出的山美，水美定下了課文的基調，因此，目的把學生帶進一個與課文相和諧的氛圍，在訓練學生正確、流利朗讀課文教學時，充分尊重學生的個性，給學生自主學習的空間，讓學生尋找自己愛讀的自然段讀一讀，然後與好朋友分享這份讀書的快樂，力求達到最好的讀書境界，為第二課時打下基礎。

七、板書設計

板書也是課堂教學中重要的一具環節，它要能體現課文的主要內容，給學生留下直觀的印象，所以教學本課時，我借用風景優美的畫面與簡筆畫想結合，進行板書，給學生呈現難忘的一幕。

【教學反思】本篇課文共有四個自然段，介紹武夷山的地理位置，山美、水美，最後瀏覽武夷山的方式及遊人的感覺，教學中，努力做到有機的結合，相互滲透，使識字與讀文真正落到實處，努力做到通過教師的激趣、小朋友們自主學習的讀書過程中充分感受武夷山的美，進而加深對武夷山的喜愛之情，在教學的過程中，小朋友能在創設的情境中，大膽一去自主識字、自主閱讀，學習的興趣始終很高，形成人人樂於參與的良好氛圍，但是怎樣充分地讓學生感知課文內容，真正地讓學生走進文字，展開對話，還需要下一番功夫，敬請在座的領導、同行專家們幫忙指正。

美麗的武夷山說課稿3

一、說教材

《美麗的武夷山》選自北師大版國小語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字裡行間滲透著對武夷山的熱愛、讚美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第二課時。

二、說設計理念

《課標》中指出：詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文。《美麗的武夷山》這篇課文就充分體現語文的人文性，所以在整體設計時，儘量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環節的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發學生主動學習的願望，在教師的引導下，學生自主地走進文字，從而也充分地體現了教師的主導和學生的主體地位。

三、說教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

四、說教學重點、難點

根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

五、教法、學法

1、蒐集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前佈置學生借用可利用的條件上網蒐集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利於調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

2、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反覆地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生藉此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程式

六、教學環節設計：

本節課我共設計了五個教學環節：

一、 複習匯入

二、 深入感悟

三、 昇華感情

四、 感情朗讀

五、 小結

七、教學過程：

一、 複習匯入

1、 同學們，上節課我們學習了《美麗的武夷山》這節課的生字，今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂，看看你還認識它們嗎？（課件出示本課的幾個詞語）請這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。（在認讀時，如果有的詞語讀錯，可以讓其它的.同學幫忙怎麼來更好地記住這些詞語。）

2、看來，本課的生字大家都認識了。這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

3、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些瞭解？（生自由交流。可能有的學生會說我知道武夷山在福建省西北部；有的學生會說我知道武夷山有三十六峰；有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學生說出自己的看法，提醒學生把話說完整）

3、是啊！古往今來，多少文人雅士讚歎武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

4、好，請同學們輕輕地開啟書，翻到30頁。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！

5、學生自讀課文，教師巡視。

二、深入感悟

同學們已經讀了課文，誰來說說哪處風景最吸引你？（可能學生沒有按照課文的順序說，可以根據他們所說來調整教學的順序。

1、 感悟第2自然段：

（1）可能有同學會說最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來學習這一部分。

①如果讓你用一個字形容大王峰，你會怎麼說？（學生可能回答：險，教師板書：險）

②你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

③（課件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們見到的一般的山峰有什麼不同？

是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

④你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機指導朗讀（指導朗讀時，教師可以讓學生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險）

（2）學習“三十六峰”部分

①現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個詞語概括了三十六峰的特點，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢險峻。師板書：奇。）

②三十六峰造型奇特體現在哪裡？請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）

③其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，請大家來看大螢幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身於這雲霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什麼？學生自由說。

④同學們來看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的特點，然後用比喻的方法具體寫，最後舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。

（出示句式）：

1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。最 的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白雲，有的像 ，有的像 ，有的像 ，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

讓學生練習，鼓勵學生充分說一說。

⑤同學們說得真好，此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，雲朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什麼感覺？（學生可能會說真美啊！）那就讓我們來讀出武夷山的美吧！（引導學生朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什麼也吸引了你？學生回答：水。（教師板書：水）

②武夷山的水有一個名字，你知道是什麼嗎？學生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名回答。

③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來看這溪水怎麼樣？（學生會說“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜）

教師接著提問，讓學生填空。水清得怎麼樣？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時，也要先概括，再具體說明，把句子寫具體。

請大家再來看螢幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。

④讀著課文，我的眼前彷彿就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

讓我們帶上欣賞、讚美的感情，再來讀讀第3自然段，體會九曲溪的美麗、迷人。（指名指導朗讀）

3、感悟第4自然段；

①看到如此美麗的山水，同學們，此時此刻，你最想做的就是什麼？（學生可能會說想馬上到武夷山去遊玩。）

是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。

學生齊讀第4自然段。

②（出示句式）請大家來看大螢幕，你能來試著填一填嗎？

在九曲溪上繞著山峰（ ）地、（ ）地、（ ）地漂行。溪水（ ）拍著竹筏，青山（ ）從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。

我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們入詩入畫的感覺，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

③聽著同學們的朗讀，老師也不禁發出一聲讚歎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、昇華情感

1、此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（學生自由說，可能有學生會說山清水秀、風景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書）

3、是啊，武夷山的確是一個美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地讚歎它呢！（出示課件）

同學們，就讓我們也一起來放聲地讚美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀

下面，請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。

在這個環節，可以讓學生根據自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀。可以自己讀，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學生做到感情朗讀即可。

五、 小結

這節課，我們一起遊覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機會的話，大家可以親自到武夷山去遊玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業。

美麗的武夷山說課稿4

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰，結構明瞭。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最後寫遊之寫意！字裡行間透著對武夷山的熱愛，讚美之情！

文章主要從山，水，遊3個方面來表現武夷山的美。語言簡潔，意境優美！是發展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善於模仿的學習特點，我把教學方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字裡行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。

二 設計理念及教學策略

《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務，閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習，強調自主探究，交流感悟。”依據這一指導思想，我上《美麗的武夷山》就以採用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導讀；直至達到形象再現深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境，理解語言與積累詞彙，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！

三 教學過程及學法教法

根據本冊教學要求，本課實際內容及孩子的接受程度，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎上，我把第二課時

[教學目標]定為：

1理解課文內容，感受武夷山的美麗與神奇。

2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。

3欣賞風光圖片，激發熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

[教學重點]定為：

1想象品讀，積累語言。

[教學難點]定為：學習作者細緻觀察，展開想象，形象再現的景物描寫方法

[教學過程]：

一音樂匯入，創設情景。

師：請同學們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放鬆，內心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什麼？看見什麼？想到什麼？用一個恰當的詞來表達你此刻的心情和感受。（交流）

生：我看見了……我彷彿……我覺得很……

師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什麼嗎？大家調動起來我們的五員大將，並打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節課，老師要求大家真正開啟自己的內心世界，來和老師繼續學習《美麗的武夷山》，開啟心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什麼地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放範讀）

交流：武夷山給你什麼樣的印象？瞭解了什麼？知道了什麼？（指名說）

師：非常棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗，現在讓我們開啟課文，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……

二品讀課文，再現情景。

梳理脈絡

文章共幾段？

逐段遊覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什麼？（位置）（山水環繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。

3指導朗讀

抓關鍵詞（環繞）（彎曲迴轉）

4體會到武夷山的什麼？（神奇，秀美）

（二）第二段

1激情引導

古今中外多少文人雅士用詩歌讚美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水。現在請大家自己讀第二段，讀時候開啟電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關鍵詞，看看作者看到的是什麼樣的武夷山？它們有什麼樣的特點？

2交流體會

師：主要寫了武夷山的什麼？（山）它有什麼特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）

什麼叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什麼？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）

4情景想象

這麼高，險，難以登上的大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處雲霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什麼話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。

（會當凌絕頂，一覽眾山小）（只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲底。）

5具體回放

這樣激動，興奮的時刻，你放眼望去，一定可以看見造型奇特的什麼？36峰。什麼叫奇特？書上是怎麼寫的？誰來讀讀？

有的……有的……有的.……有的……（排比，比喻）

應該用什麼樣的語氣讀？

6延伸拓展

播發36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎麼來比喻他們，描述他們？

7模仿說話

36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學們有的……有的……有的……最有意思的是……。

9齊讀第二段，把我們帶入這36峰遊覽一番，（女讀，男評）

10導：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什麼樣的東西環繞著呢？大家讀第三段。

（三）第三段

1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優美的文字轉化為美麗的畫面。

2讀完了，說說你發現了什麼？主要講了武夷山的什麼？發現這裡水有什麼特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）

3指導讀，誰可以再現這水的清，靜。應該怎麼讀/？

4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什麼？

5拓展，假如你已經到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什麼？

溪水很清。清的可以看見----------------------。

溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的遊客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看遊客是怎麼去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。

（四）第四段

1自瀆。讀的時候把你認為最美的句子劃出來，想想應該怎麼讀才可以轉化為真切的生動的畫面？

2交流。讀（關鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。

3遊武夷山最大的感覺是什麼？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）

4為什麼遊武夷山會有入詩入畫的感覺？這樣感覺怎麼來的？如果爬山？移步換景，滿眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺？？

5齊讀第四段

6小結。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山遊覽了一番，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服，現在大家當一回小導遊，用你的聲音，表情，動作，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰性的任務？來。準備好了嗎？讀

評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一遊。其實老師在20xx年的時候自費遊了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得遊覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當時已經把自己到過的武夷山用數碼相機錄製下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。

三擴充套件延伸

1作業清單：背誦課文。當小導遊。

收集武夷山的資料，全方位瞭解它。

找南豐的風光，看看自己的家鄉有什麼好山好水好心情。

2激情結束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風景如畫。大家好好多學知識，將來有機會自己走遍中國，暢遊天下，走個徐霞客一樣的人物。從現在開始，從現在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環保小衛士。下課。

四 板書設計及教學特色

依據簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設計是：

美麗的武夷山

山----------------險峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學特色

回顧我整堂課的設計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導，以“景”為主題，以“學”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的薰陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！