美麗的公雞說課稿

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的美麗的公雞說課稿，歡迎大家分享。

美麗的公雞說課稿1

教學目標

多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。3.認識10個生字，1個多音字。教學重點是：讀懂公雞對美的認識的轉化過程。教學難點是：體會老馬的話，知道什麼才是真正的美。

教學運用以自讀為主，感受讀書樂趣的教學策略，力求通過形成豐富，個性紛呈的朗讀引領學生從整體出發，圍繞“美”字，從現象看到“美”的本質，設計了四大教學流程。

一．未讀此文，先有趣

興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學生通過觀看文中的插圖，猜想小動物之間可能會發生什麼事？產生興趣，並急於想了解課文內容，讓學生帶著更多的猜想走進課文的學習。

二．初讀課文，明學法。

這是一篇以對話為主的短文，非常適合朗讀，我以讀帶動全篇，採取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的讀，使學生獲得讀書的樂趣。具體做法：

1．初讀讀正確，要求讀準字音，不認識的字，可請教同桌，也可藉助工具書解決。

2．再讀，讀通順，概括課文的主要內容。

3．三默讀，彙報讀懂的內容。反饋對讀文中產生的疑惑，有了前面的朗讀，學生會進一步提出一些有深度的問題，如：為什麼公雞不和別人比美了？老馬說的話是什麼意思等。在此，我引導：有疑問怎麼辦？交流中讓學生明白，朗讀是解決問題的最好方法。

4.再次讀文，解疑惑。

書讀百遍，其義自見，學生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什麼不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學起于思，思源於疑。在敢想，敢說，敢問中，學生自然會體會到了讀書的樂趣。

三．研讀課文，悟“美”意。

本文的重點和關鍵是公雞心理變化的過程，教學中我這樣引言：老師很為同學們這麼快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個小動物的描寫，願意試著讀讀嗎？學生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。彙報中，互相評價，體會到了要抓住重點詞來朗讀的方法。體驗角色中，學生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認識，一步步走入了文字，也走入了人物內心。為了使文章的主題得以提升，我引導“文中共描寫了五個小動物，你最喜歡誰，為什麼？”孩子們在朗讀中積澱的語言和情感一下子釋放出來，將美內化，大膽的表達自己獨立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因為他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因為這隻外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，這是一隻真正美麗的公雞等。

閱讀是個性化的行為，在此環節中，學生讀中感悟，讀中品味，讀中昇華。通過有感情的朗讀，個性化的評價，走進文字，走進人物內心，與文字產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在於內心，在於奉獻的情感，樹立正確審美觀。

通過上述由淺入深，循序漸進的讀書過程，初步落實初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學生獨特感受，讓學生自我構建，學會閱讀。通過個性化的朗讀，評價，對語言材料進行昇華。我只在關鍵處引導，點撥，把大量的時間，空間都還給學生，讓學生在自主閱讀，自主交流，自悟表達中體會“美”的含義，在紮紮實實的讀的講練中提高語文素養。

四．拓展延伸，到課外

為拓寬“美與醜”的主題，我引導學生將這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環節中，拓寬了學生的學習空間，開放和利用了課程資源，為學生創造了語文實踐的機會，使學生通過創編這種活動，提高運用語文的技巧和能力。

當學生用自己喜歡的形式改編童話並展示後，我由衷發出感嘆！是啊！真正的美，在於內心，在於奉獻。無私奉獻是一個永恆的`主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農民，包括這次最牽掛人心的四川地震。於是我藉助多媒體，圖文並茂引導學生讀四川發生大地震，廣大官兵，消防員，志願者救助受傷者的故事。並談出自己讀故事後的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學生的心靈，使學生感情昇華，此時一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認識。有的學生眼含熱淚。讓我不由讚歎：這是你們奉獻給災區人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這麼多甘與犧牲，默默奉獻的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強大。

在讀好原文，積澱語言，悟得規律的基礎上，我進行這樣的延伸運用，更激發了學生奉獻之心，將“美”進一步昇華。

總之，我覺得這節課的設計，能體現閱讀教學中“要珍視學生獨特感受，體會和理解”的這一課程理念，實施了略讀課文“以讀為主，略而不簡”的教學策略，學生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。形成正確的人生觀，審美觀，達到了學習此文的最終目的。

美麗的公雞說課稿2

一、自我介紹：

今天我講解的是二年級語文課《美麗的公雞》

二、說課文：

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最後在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，並且結構和語言多次重複，有利於國小生理解和記憶。

　三、說教法：

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文課應面向全體學生，本節課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

四、說學法

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

五、教學目標：

★學會本課9個生字,掌握由生字組成的詞語。

★引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得“一個人美不美不光看外表，而在於能不能幫助人們做事”的道理。

★使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

★分角色，有感情地朗讀課文

★通過看圖,培養學生的觀察能力,學習抓住事物特點進行觀察的方法，能用自己的話複述故事。

六、教學重點：

通過抓住公雞動作、行為的前後對比，理解課文內容。

　七、教學難點：

理解老馬的話的含義。

　八、學情分析：

(一)二年級學生的心理特點

1、善於觀察，傾聽，是語言發展的高峰期

2、二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事，並能把自己的`想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課餘時間的遊戲都比較自如。

3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，所以，不應該對孩子過於苛刻，能基本完成學習任務即可。

(二)可能遇到的問題

1、答非所問，答案五花八門，天馬行空，不能對老師的問題進行充分的理解和思考

2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀律

3、行為混亂，對於見習的教師我來說，不聽話，沒有威信，不能很好的控制課堂氣氛

九、教學程式：

1、激情匯入：情景和謎語相結合，小孩子不能自己很好的照顧自己，老師要督促他們及時補充水分

2、引入課文對，他就是大公雞，他是一隻怎樣的公雞呢?請同學們開啟課本67頁，(板書美麗的公雞)

3、驗收非紙質作業情況：以防同學以後存在僥倖心理，非紙質作業可以不做;讓全班同學不同的程度都舉手可以活躍課堂氣氛

4、分角色，讓學生有感情的朗讀課文：活躍氛圍，有的學生注意力的維持狀況不是很好，這樣可以吸引孩子注意力，增強持續時間

5、培養學生邊聽邊思考問題基本能力：“這是為什麼呢”語氣要幽默點，引用小瀋陽的口吻，增進師生和諧關係

6、深入主題，引入課文重難點，引發學生理性認知：讓同學開放思維，說出自己的觀點

7、昇華，在原文中捕捉相關資訊：最後大公雞找到了誰?老馬是怎麼說的?那麼大公雞改變了嗎?誰能用課文中的話告訴大家?

8、具體分析課文

9、和同學一起迴歸到現實，在實際生活中運用“美”的真正含義，真正理解“什麼是真的美”

10、結束語：在課堂結束時，總結一下課文，是學生再一次深刻主旨。

十、教學理念和策略

主旨是在教師的指導下，讓學生形成獨立閱讀能力，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發展智慧、教師的引導與學生的自主自認的融合起來，使學生在不知不覺中領會課文內容。

十一、板書設計與資源應用等

黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什麼，講到了什麼，可以隨筆寫寫畫畫。總之，板書以簡單明瞭為主。

美麗的公雞說課稿3

語言是人類開展思維活動，進行交流的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規範會的發展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由於故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學形式。《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過"公雞"與"啄木鳥""蜜蜂""青蛙"三個小動物比美遭到拒絕，最後在"老馬"的幫助下懂得"美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事"的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可幹的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，並且結構和語言多次重複，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模仿的慾望。為了更好的同幼兒一起進入角色，我採用了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面具體說說我的設計思路：

一出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》並問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言誇誇我嗎？從而引導幼兒從"冠子""羽毛""腳"等方面來形容公雞的美麗。有的幼兒說"冠子紅紅的，大大的"有的說"身上的羽毛五顏六色的"有的說"腳是黃顏色的"。。。。。。等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說："我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？"孩子們高息的說："想聽。""公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。"讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎。

二逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的發展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知後，我開始講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子："請你猜想一下這隻公雞要幹什麼去？"由於幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出"比美去""比漂亮去"。接著出示"樹林"讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在幹什麼？它會說什麼？"啄木鳥"會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什麼。因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出："啄木鳥，咱們比比誰美？""啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？"我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的'話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述"果園"和"稻田"中比美的圖片，幼兒能按原有經驗進行講述。最後引導幼兒思考：為什麼它們不和公雞比美？有的幼兒說"它們不願意和公雞比美"，有的說"它們正忙著呢"在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎麼做？幼兒很輕鬆的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

三完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

幼兒邊看圖邊講述故事內容後，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的複述故事和表演故事做好準備。同時故事中優美的語言，對於豐富幼兒詞彙，發展幼兒的語言表達能力有很大的幫助。幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話"你能為別人做什麼事？"讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由於時間關係沒完成預設任務，有一點遺憾。

總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的思考，才能不斷地進步。以上是我的設計思路，真誠的希望各位朋友給予批評指正，謝謝！

美麗的公雞說課稿4

　一、教材分析

我教學的是第13課《美麗的公雞》。教學這一單元，應以識字、寫字為重點，培養識字能力。以朗讀練習為主線，結合課文內容，展開想象，培養創新精神。在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

能力目標：朗讀能力，語言表達能力

語感目標：培養學生正確流利的朗讀課文

德育目標：懂得什麼是真正的美

教學重點：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事

教學難點;深入理解老馬的話

二、說教法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文課應面向全體學生，本節課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創造了一種形、生有機結合的教學情景，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

三、說學法

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知，讓學生學會學習的方法。因此，本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、說、讀、悟的`學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

四、說教學設計

1、以圖激趣

教學伊始，出示一幅豔麗的畫面(一隻美麗驕傲的公雞)

學習第一自然段：

①圖上畫了一隻怎樣的公雞?

②課文中哪一段是寫這幅圖的?

③解釋：“自以為是、得意洋洋”的意思。

小結：這隻公雞自以為很美麗，(板書：自美)整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢?(板書：比美)

2、圖文對照，深入課文

學習第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，並思考：

阿公雞是怎樣招呼小夥伴的?b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?

②看投影片，老師一邊演示，一邊講解。(突出“長嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，並板書)

③“冷冷地”是什麼意思?

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什麼都“冷冷地”回答?

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心裡會怎樣想?(啟發學生想象，再次演示投影片)

課文的第五自然段。(用筆畫出老馬說的話)

(1)分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。(讀出語氣)

(2)看課件聽老馬的話，齊讀。

(3)用老馬的話來評一評誰美?(啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事;公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美)啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什麼事?老馬呢?(板書：識美)

公雞聽了老馬的話以後是怎樣做的呢?

(1)看課件顯示，此時的公雞在幹什麼?現在的這隻公雞是一隻真正的美麗的公雞嗎?(外表美，又能幫助人們做事)板書：真美

(2)你們願意和它交個朋友嗎?能告訴老師你為什麼想和它交朋友嗎?

3、圖外想象，培養求異思維

聯絡生活實際，說說什麼是真美?

在《美麗的公雞》教學中，我把閱讀與育人、傳授知識與發展智慧、教師的引導與學生的自主融合起來，使學生一步步領會課文內容。

在整個教學中，我運用圖片和表格的形式，理解詞、句、篇的意義。在重點教學第二小節，對結構相似的三、四節讓學生通過表格填寫和分角色表演，使學生在自主學習中加深對課文的理解。學生情緒高漲、興趣盎然，掀起了一個又一個風波。通過多種形式對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”進行朗讀和生生間的討論，突破了難點。

雖然教學的整體效果還可以，但是因為這是一篇快樂讀書屋的文章，所以還應該把生字教學內容完成，但是由於時間的關係沒能進行完，我想是學生表演時耽誤了時間，時間的合理安排，這是我們教師要把握的。