樹和喜鵲優秀說課稿模板（通用6篇）

作為一位傑出的教職工，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的樹和喜鵲優秀說課稿模板（通用6篇），希望對大家有所幫助。

樹和喜鵲優秀說課稿1

我今天的說課題目是《樹和喜鵲》第二課時，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、板書這幾方面進行說課。

一、說教材

《樹和喜鵲》是部編版國小語文第二冊第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“夥伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達了夥伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同遊戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。

二、說教學目標

新課程標準對於國小的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文字的教學內容和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標：

1、學會聯絡上下文理解詞語，並能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、理解“也”的用法，會用……也……說話。

4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的精神。

學習重點：

本單元的學習重點是聯絡上下文了解詞語的意思。所以確定本課時教學重點1、學會聯絡上下文理解詞語，並能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

學習難點：聯絡實際，瞭解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言表達能力。

三、說教學方法

學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我以讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，並聯系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。

四、說學法：

1、充分發揮合作學習的優勢。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，在交流學習中理解課文的主要內容及表達的.情感。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：

（一）複習引入新課

首先複習課文生字詞語，並由4個表示時間和心情的詞語進行課文內容的回顧。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。訓練學生對文字整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文字有初步的把握，從而起到導航的作用。

（二）品讀詞句，感悟內涵

對課文的學習分成兩部分，一是通過1，2自然段的學習感受樹和喜鵲的孤單。在這部分的學習中運用聯絡上下文的方法理解“孤獨”的意思，圖文結合感受“一棵樹、一個窩，一隻鳥”的孤獨，在這種情境中指導學生讀出它們的孤獨感。

第二部分通過對3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什麼又快樂起來？學習方法的第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，並理解“快樂”的含義，讀中悟樂，能說出自己什麼的快樂是什麼樣的，進而領會課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛才會有快樂和幸福。

新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導學生採用多種閱讀方式，反覆對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文字的思想，形成自己的認識。

（三）句式的訓練，會用“……也……”說話，也是本課要達成的一個目標。

（四）寫字的指導

在第二課時裡指導“居”和“樂”，因這兩個字已是會認的，已對它們進行了識記，組詞和運用的練習。所以在寫字環節主要觀察字的結構，佔格，主筆的位置，進行示範，學生練寫。

（五）總結課堂，激發閱讀：

同學們，今天你有什麼收穫？

當你孤單時你可以怎麼做讓自己快樂起來？

並激發學生課外閱讀童話書的興趣。

六、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：

樹和喜鵲

一棵樹好多樹

孤單——快樂

一隻喜鵲好多鳥

以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！

樹和喜鵲優秀說課稿2

教學目標：

1、正確認讀十一個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

正確認讀11個生字;藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學準備：

電腦課件，生字卡片。

教學過程：

一、談話匯入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？

學生自由發言

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書慾望。

2、利用課件範讀課文，邊聽邊注意讀音。

3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。

4、交流識字方法。

5、採取不同方式檢查識字情況。

6、檢查讀書情況。

三、再讀課文，交流理解。

1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的`理解及感受。

讀了課文，你想說些什麼？

2、理解“孤單”的意思並感受樹和喜鵲前後的變化：

A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。

3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

引導學生學會合作、團結友愛。

四、活動《找朋友》

五、拓展思維

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、師生總結

樹和喜鵲優秀說課稿3

一、說教材

《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“夥伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了這樣的情景：一棵樹和一隻喜鵲孤單地生活；後來這裡有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生們：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、學情分析

學生已經學過三個單元的課文了，認識了自然段。他們對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了基礎。學生入學後，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由於受年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不瞭解，沒有掌握聯絡上下文了解詞語意思的方法。

三、教學目標

1.認識12個生字，會寫6個生字。

2.通過聯絡上下文，瞭解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

四、說教法

本課我將採用情景教學法、多媒體教學法等讀悟結合的方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最後讓學生聯絡自身的實際來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正意義上學習的主體。

五、說學法

1.自主學習法。要求學生自學本課要求會寫的生字和會認的生字。

2.合作探究法。通過自學方法後，嘗試運用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

六、教學過程

朗讀、想象、角色體驗是學生學習閱讀的重要方式，所以為了達成教學目標，教師創設了適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（一）創設情境，積累詞語。

上課伊始，教師開門見山匯入新課，接著帶領學生複習詞語和句子。既幫助學生鞏固了第一課時學習的生字新詞，又引導學生正確朗讀句子。字詞是低年段學生學習的重點。複習詞語環節，教師首先指導學生讀準“一”的變調、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學生積累AABB式的四字詞語。在學習時，老師引導學生髮現“只、種、樂”三個字是多音字，在不同詞語裡讀音不一樣。在此環節，教師採取分類積累詞語的方式，有助於幫助學生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，並積累AABB式四字詞語。

之後，圍繞“快樂”這個詞語，教師還設計了這樣的書寫環節：先讓學生觀察“快”和“樂”字的佔格和關鍵筆畫的位置。接著，教師範寫了生字，特別強調了易錯筆畫。然後，讓學生臨摹書寫一遍。這樣，使指導書寫落到了實處，體現了“提筆即是練字時”。最後，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學生在學會在語境中運用與積累詞語。

（二）創設情境，朗讀體驗。

兒童語言的學習規律為“學習積累——運用”。課上，教師依據文字的.語境再創設問題情境，讓學生在新的語境中模仿、運用課文語言。

1.結合文章，瞭解“孤單”的意思。

教師結合貼圖，讓學生讀好“一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲”這樣的詞語，讓學生感受到一棵樹和一隻喜鵲的孤單。通過比較句子，引導學生結合貼圖對比朗讀。教師還精心創設了情境，“如果你是一棵樹（一隻喜鵲），只有你一棵樹（一隻喜鵲），看看四周，你想說些什麼？”引導學生進行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一隻喜鵲的孤單，有助於幫助學生了解“孤單”這個詞語的意思。與此同時，引導學生聯絡第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，並創設情境，引發共鳴，當自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎麼想的？感覺如何？從一個“也”字感受到了什麼？逐步指導學生學習聯絡上下文了解詞語意思的方法。

2.朗讀課文，感受“快樂”。

在本環節裡，讓學生在文字裡駐足、感悟，不僅有利於學生了解文章的內容，還在多種形式的朗讀中讓學生感受到夥伴的重要，懂得每個人都需要朋友，有朋友才快樂。

通過再讀課文，學生髮現後來樹和喜鵲有了變化，是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導學生朗讀課文，在書中批畫相關句子。在理解“鄰居”一詞時，教師採用聯絡生活實際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣”這樣的問題，幫助學生理解詞語的意思。進而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎麼和鄰居相處的？他們一起做什麼？”通過朗讀並結合生活實際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創設想象空間“樹會和鄰居做什麼”，在朗讀中幫助學生更好地體會與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（三）拓展閱讀，啟用心靈。

《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養興趣，啟用他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學習閱讀的重要方式，所以語文教學應創設適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

本環節，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內，一首課外。課內的兒歌重在幫助學生複習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關於夥伴情感的兒歌，意在幫助學生積累語言，豐富體驗，提升對夥伴的認識。拓展閱讀從課內延伸到課外，重在培養學生閱讀積累的好習慣，啟用他們童真的心靈。

課堂是學生增長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰，能使學生變得越來越聰明，能夠聆聽到學生生命成長的拔節聲。

樹和喜鵲優秀說課稿4

教學設計思路

充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

教學目標

（一）知識目標

1．寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2．正確認讀11個生字。

3．藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．培養互助友愛的精神和合作的意識。

（二）能力目標

藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標

培養互助友愛的精神和合作的意識。

教學重難點

1．生字學習。

2．理解課文內容，培養互助友愛的精神和合作的意識。

教學時間

2課時

教學過程

一、故事匯入，瞭解課文內容。

（一）播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

這一環節主要是讓學生了解的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

（二）用自己的語言在小組裡講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

（三）教師要對錶達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的.原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以後的教學中要特別指導這部分學生。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反覆讀書的基礎上達到通順、流暢。

（四）揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（五）板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

（一）學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

（二）反覆讀課文，重點識記不認識的字。

（三）出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

1．用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

2．教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

（一）學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

（二）在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

（三）教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

（四）重點引導學生理解下列語句。

1．讓學生聯絡生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲為什麼會感到孤單？

2．你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯絡，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活才會孤獨。

3．“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯絡上下文理解這句話。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了的主要內容。

四、書寫生字，鞏固生字。

（一）書寫

1．學生自己書寫。

2．班內交流書寫時發現的應注意的問題。

3．教師根據情況具體指導。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，並在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

（二）通過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。

從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

六、作業：擴充套件閱讀

學生在課下蒐集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，說說更喜歡怎麼玩？

樹和喜鵲優秀說課稿5

教學目標：

一、知識與技能：

複習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反覆誦讀中複習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組夥伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。

教學重點：

理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：

學生在自主學習中領會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、複習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什麼故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

（2）提出自己不懂的`問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什麼是孤單？為什麼樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一隻喜鵲（孤單）

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然後有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀後面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲後來有了什麼變化？

（2）是什麼原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、彙報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什麼事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結全文

有朋友是一件多麼令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什麼話想對大家說？——有朋友才有快樂！

樹和喜鵲優秀說課稿6

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。課文內容簡單，結構清晰，學生學習比較容易。

學生分析：

一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字裡行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯絡實際，瞭解鄰居與朋友的重要性，懂得團結協作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛鍊語言表達的能力。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣匯入、引出課題

同學們，我們玩個《誰是誰家》的接龍遊戲，

師：“藍天是誰的家？

生：白雲的家。

師：大海是誰的家？

生：小船的家。

師：大地是誰的`家？

生：小草的家。

師：大樹是誰的家？”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，藉助拼音讀準字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩裡只（zhǐ）有一隻（zhī）喜鵲；

果園裡種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；

音樂（yuè）課上，同學們都很快樂（lè）地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。

三、朗讀課文、領悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什麼變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學習生字，指導書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師範寫，學生觀察筆順。

（2）學生仿寫，教師巡視指導。

3、口頭給生字組詞。

4、學生練寫生字。

指導書寫時，教師強調書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。

第二課時

課時目標：

1、瞭解課文內容並從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

教學過程

一、檢測生字。

1、上節課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，並給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩。

二、學習第1、2自然段

1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什麼？（一棵樹、一隻喜鵲）

2、如果你是這棵樹的話，你會有什麼感覺？（孤單）

3、如果你是這隻喜鵲的話，你會有什麼感覺？（孤單）

4、你知道“孤單”是什麼意思嗎？教師可以讓學生根據語境理解詞義，讓學生造句。

5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

（指名讀，教師範讀，男女生比賽讀）

7、你有過這樣的經歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎麼辦？（找人來陪）

三、學習3——6自然段

1、看到樹和喜鵲這麼孤單，那麼後來人們怎麼做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那麼人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什麼意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以藉助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什麼變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找幾名同學說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什麼呢？（小組交流，並說一說）喜鵲和樹的心情怎麼樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什麼會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

四、課堂小結

1、學完這個故事，你明白了什麼道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什麼變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

五、課外擴充套件

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小夥伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。