【推薦】語文說課稿範文彙編七篇

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

一、教材分析

1。教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2、採用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談談你喜歡的理由。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（1）學生閱讀可以進行小組間的合作。

（2）交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評。

（3）學生的解答可能有以下幾個方面：

①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③可以獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

（4）一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，於是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最後一段，感受一家人的溫馨幸福。

（四）、拓展閱讀，昇華親情（約八分鐘）

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閱讀思考文章最後一句話的深刻內涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加讚賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節聯歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最後一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

通過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

（五）、真誠行動，抒發親情（約二分鐘）

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務，陪父母散散步……

打個電話告訴家人，你很愛他們。

（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

語文說課稿 篇2

一、教材分析

本文節選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”就出自本文。淳于髡是一位智者，既善良正直，又滑稽風趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度讚揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學習，讓學生認識瞭解古代智者中的一些“另類”。

二、目標分析

根據教學大綱對學生學習文言文的要求以及本課特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：

（一）知識與能力

1、學習積累，提高文言文閱讀能力。

2、熟讀文字，把握人物形象。

3、品讀文字，賞析諷諫藝術。

（二）過程與方法

通過誦讀和品讀，理解文字，把握人物形象，賞析諷諫藝術。

（三）情感態度與價值觀

1、學會面對錯綜複雜的現實生活，採取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

2、學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。

在學生學習基礎上，制定：

教學重點：把握人物形象

教學難點：賞析諷諫藝術

三、教學方法

誦讀涵泳，啟發誘導。以誦讀帶串講文言文文字，以誦讀帶整體感知文字，以誦讀完成對文字人物的分析。

四、教具及課時安排

擬使用多媒體課件

擬採用一課時完成

五、教學過程

第一課時

第一環節：匯入

上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有餘地的反諷。假如教授當場發怒，那便有失風度。我們今天所要學習的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學習《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學生的`注意力，激發學生學習文字的興趣。）

第二環節：整體感知

1、老師範讀

2、重點字音

贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）

齎（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）

3、學生朗讀

4、簡要概括每段內容大意。

第一段：智諫威王發奮圖強。

第二段：出使趙國求援退楚。

第三段：借酒巧諫齊王戒奢

第三環節：文言知識積累

在學生預習的基礎上，讓學生結合課下注釋及翻譯書疏通文意，並總結歸納本文的文言基礎知識。學生分組歸納，師生共同補充、完善。

備要：

1、通假字

（1）三年不蜚又不鳴通“飛”

（2）諸侯振驚通“震”，驚恐

（3）汙邪滿車同“汙”

（4）威王大說通“悅”

（5）卒然相睹通“猝”，突然

（6）於是齊威王乃益齎黃金千溢通“鎰”

（7）合尊促坐通“樽”

（8）髡嘗在側通“常”

2、古今異義

（1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發笑

（2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

（3）執法在傍，御史在後古義：指監視酒政的人今義：執行法令、法律

（4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情

3、一詞多義

說

（1）淳于髡說之以隱勸說（動詞）

（2）笑豈有說乎說法（動詞）

（3）威王大說喜悅

者

（1）淳于髡者，齊之贅婿也用於判斷句，放在主語後，引出判斷（語氣詞）

（2）今者臣從東方來用於時間詞後，表示“……的時候”（代詞）

（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用於動詞、形容詞後，指代人或事物（代詞）

故

（1）歡然道故舊的事情

（2）故曰酒極則亂所以（連詞）

以

（1）淳于髡說之以隱用（介詞）

（2）以諷諫焉來（目的連詞）

（3）以髡為諸侯主客把（介詞）

4、常見實詞

（1）沉湎不治管理（動詞）

（2）齎金百斤攜帶（動詞）

（3）冠纓索絕斷（動詞）

（4）於是齊威王乃益齎黃金千溢增加（動詞）

（5）趙王與之精兵十萬給（動詞）

（6）奉觴上壽恭敬地捧著

（7）後有遺簪丟失（動詞）

（8）日暮酒闌盡（動詞）

5、常見虛詞

（1）數使諸侯屢次（副詞）

（2）國且危亡將要（副詞）

（3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）

（4）於是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）

（5）惡能飲一石哉怎麼（副詞）

（6）不過一斗徑醉矣就（副詞）

（7）若親有嚴客如果（假設連詞）

（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）

6、詞類活用

（1）於是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）

（2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）

（3）先生少之乎認為……少（意動用法）

7、特殊句式

（1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）

（2）淳于髡說之以隱（狀語後置）

（3）侍酒於前（狀語後置）

（4）止王之庭（省略句）

（5）賜酒大王之前（省略句）

第四環節：課堂練習

找四位同學爬黑板翻譯重點語句。

1、百官荒亂，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮，左右莫敢諫。

2、齊王使淳于髡之趙請救兵，齎金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”

3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”

4、若朋友交遊，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六鬥徑醉矣。

答案：

1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。

2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？

3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎麼能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”

4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六鬥就醉了。

第五環節：課堂小結

本節課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎上，概括了文章每一段內容的要點，下節課我們將對文字中的一些問題進行研討探究，進一步瞭解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。

第二課時

第一環節：複習回顧，匯入新課

檢查上節課所學內容，簡單提問學生掌握情況，並適時匯入新課。

第二環節：文字探究

閱讀課文，思考以下問題：

1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什麼？

暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？

齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最後淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從齊威王的回答來看，他並不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察瞭解現實情況，然後再有針對性地行動。最後，齊威王以對內賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統治下，齊國繁榮了幾十年。可見，齊威王是一位善於納諫，有所作為的君王。

3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什麼？

以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現實、不可能的。

4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？

淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執言，善於緣理設喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統治者。

第三環節：寫作特點

詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術特色。淳于髡善於用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特徵，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

學生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑑賞。

例如第三段裡淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然後，淳于髡“順水推舟”，借題發揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最後，再水到渠成地匯出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現了淳于髡的機智聰明、隨機應變，也表現了他的詼諧幽默風趣

第四環節：課堂小結

這節課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學們學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執言的優秀品質。同時也要學會面對錯綜複雜的現實生活，採取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

第五環節：當堂練習

閱讀《淳于髡諫伐魏》，然後完成後面的問題。

齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環山者三，騰山者五；兔極於前，犬廢於後；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其後，有田父之功。”齊王懼，謝將休士也。

1、把這篇短文翻譯成現代漢語。

2、簡要談談你的讀後感（50字左右）。

【參考答案】：

1、翻譯：

齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在後面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據有了那成果。現在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其睏乏，我擔心強國秦、大國楚緊跟在後面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

2、感悟：

淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰爭，可謂大功一件。我們也要學習淳于髡那種敢於勸諫、善於勸諫的風格。

齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學習，我們在平時的學習上和生活中也要有這種知錯能改的精神。

六、板書設計

齊威王：善於納諫，有所作為。

淳于髡：機智聰敏，能言多辯，

仗義執言，緣理設喻，

察情取譬，借事託諷。

七、教學反思

本文不長，故事情節簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完後可能會剩餘一些時間，這些時間可以讓學生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學生文言文的語感。

語文說課稿 篇3

一、說教材。

《司馬光》是省編義務教育六年制國小語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園裡玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸裡，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發學生遇事不慌，沉著勇敢，並學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸裡的水離開人。

依據新課程標準，結合一年級學生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學目標及重難點。

二、說目標

1、通過看圖理解花園裡的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。

2、培養學生創造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創造，為了充分發揮教材的`示範作用，培養學生創新精神，使學生主體得到發展，結尾處設計了發散思維的訓練。

教學重點及難點：讓學生理解花園裡的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學的重點。學習司馬光這種逆向思維方法是教學的難點。

三、說教法、學法。

1、教法。

採用看圖法、質疑法、討論法，在具體的語言環境中培養學生思維的多樣性，體現以學生為主的人文情懷。

2、學法。

授之以魚，不如授之以漁。以質疑為主線，運用討論反饋法，引導學生質疑——討論以及反饋解疑——想象，培養學生在求異中求佳的思維方法。

四、說教學。

1、從課件中質疑。

興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利於進入課堂情景。

（1）從課件中你都觀察到了什麼？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸裡的？當時的情況怎樣？

2是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標1要完成的任務，通過看圖瞭解當時的情況，帶著好奇心和求知慾讀書，充分調動學生積極主動解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

（1）在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1—3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

藉助課件弄清花園裡假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文後討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸裡的，啟發學生想象，掉進缸裡的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養學生主動探究，團結合作的精神。

1經過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎麼辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎樣想的？

得出結論：讓別人來幫忙，我這麼小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎麼辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養學生的自學能力，獨立解決問題的能力。

2再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎麼想的？怎麼做的？是怎樣的一個孩子？

經過反饋得出當時司馬光想如何儘快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢幹、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創造性思維的訓練。

（1）為了培養學生多向思維方法，結尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎麼做？把故事推向了高潮，有利於學生想象能力的發揮。

（2）學生經過討論，得出以下結果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸裡，因為缸裡的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網子撈……

（3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。

五、說板書。

板書條理清楚，一目瞭然，展現了文章的主要內容，有助於訓練學生的理解能力，培養學生創新能力。

司馬光砸缸

司馬光 拿 砸 缸 得救

聰明 勇敢

語文說課稿 篇4

一、研究課標及考綱

明確考綱對仿句題型的要求：

1、考查學生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學生能根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

2、考查學生的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。

3、考查學生思想認識水平，包括道德素質、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，瞭解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此型別題的思路和方法。注重學生合作探究找尋方法的能力培養。

二、教學目標及重點：

（1）教學目標

1、使學生全面瞭解仿句，並能做到“形神兼似”。

2、提高學生仿句的能力。

（這2點為知識與技能的目標，如此設定，一方面根據會考考點的要求，另一方面也是從學生長遠發展考慮的，仿句過程中可以觸動學生追求美感的心絃，將會為日後工作和學習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

3、培養學生合作探究、評價甄別的意識。

4、培養學生對語言美的追求，點燃創新的火花，增加作文習作的素材。

（這2點是情感、態度與價值觀目標，一方面從提高學習興趣出發，另一方面從提高作文習作水平出發進行設定，均是根據我校學生其階段性的心理特點而來。）

（2）教學重點

1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。

2.培養學生善於積累作文素材的習慣。

三、教學設想：

（1）根據學生基礎較差的特點，採取錯例辨析切入法。

（2）根據仿句訓練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

（3）在訓練中，突出學生合作、探究、評價能力的作用。

四、教法

錯例辨析切入法

考慮到我校學生多次分流，所剩學生基礎比較薄弱的現狀，在字詞句上總會出現不同程度的錯誤的情況。將學生以往的錯例，先行展示出來，以調動學生甄別的積極性。通過必要的啟發之後，讓學生明確應該注意什麼。在此基礎上，引導學生認識如何避免此種錯誤的產生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學的轉化。此種學生容易接受的方法，勢必帶來學生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學習的氛圍。

五、學法

在教師引導下的“自主辨析——合作探究——歸納總結——練習鞏固”。即展示錯例，學生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結共性方法。在教學過程中，“教師為主導，學生為主體”，教師應善於引導，啟發學生，充分調動學生學習的主動性。

六、過程

（一）匯入語

同學們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那麼，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產生，併成為會考命題者青睞的題型。那根據大家的經驗，仿句應該仿什麼呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設計目的：在授課前，進行必要的學情調查，有助於教師瞭解學生現狀，靈活掌握教學的側重點。）

（二）錯例辨析，找到錯因：

（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

錯例： 是疆場上的奮勇殺敵

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

（2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

錯例：假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與語段色調相同）

（3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；後一句連續類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

例：虛偽和欺詐產生罪惡。

蚜蟲吃青草，鏽吃鐵，虛偽吃靈魂。

①__________________________________。

②___________________________________。

錯例： ①勇敢和智慧產生英雄。②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句句式相同）

（4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

時間：（不超過60個字）___________________________________。

錯例： 時間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。時間如同一顆塵土，它能帶領我們漫遊天際。

（設計目的：此錯例意在讓學生注意仿句要與例句修辭方法一致）

（三）小結：

在學生對錯例的分析中，讓學生注意仿句題型中四個統一：主旨要統一；色調要統一；句式要統一；修辭要統一。

（設計目的：讓學生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學生能夠接受的範圍，學習的積極性也會相應的增強。在教師必要的引導下，做系統的`總結，加深印象，為下面的環節做了鋪墊。）

（四）小組合作完成習題後，展示各組給出的最佳答案，並進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

（1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。

語文是_________________，讓人_________________。

語文是_________________，讓人_________________。

語文是_________________，讓人_________________。

（2）仿例造句：

例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

造句： 。

（3）模仿例句再寫一個句子。

例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

相互就是： 。

（4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

例句:歷史不是一張白紙，你想塗成什麼顏色就可以塗成什麼顏色。

歷史不是 。

（5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，並運用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨鬆 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

造句： 。

（設計目的：這五道練習題，由不同仿句型別組成，意在經過這組比較簡單的練習之後，建立學生的自信，並從中找到正確解題的路徑，為解較複雜題型做好準備。）

（五）總結：

學生討論，回憶解題思路，由教師彙總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

（設計目的：讓學生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學生交流自己解題方法時，也能夠鍛鍊分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

（六）、佈置作業：

《會考123》試題——仿句專項訓練

（設計目的：專項訓練，鞏固運用方法的能力。）

（八）結束語：

今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今後的學習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰則已，戰必勝矣”！

（九）附板書：

（出示幻燈片）

一、準確審題

審主旨內容 （注意隱含義，保持與原句一致）

審感情基調 （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

審句式結構 （分句關係，關聯詞對應，標點）

審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

二、解題方法 “一定二仿三連 ”

第一步：確定物件(如仿句的主語、喻體等)

第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關係）

三、檢查驗證

七、小結

這節仿句方法的總結課，通過錯例的引導，學生的自主學習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預期的教學目標，能夠體現出學生的主體地位。通過訓練，學生也能較輕鬆地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調查和備課，我感受到要上好專題類的複習課，首先要教師根據教學內容難易程度，根據學生的掌握程度，確定是否先上一堂總結方法的課，“授之以漁”給學生以必要的指導，這很重要。當然鞏固訓練也是不可缺少的。

以上僅是一個後生晚輩的班門弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。

語文說課稿 篇5

說教材

《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學目標是瞭解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。

說目標

新疆的和田地區和維吾爾少數民族對於我們常年生活在上海的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對於文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助於學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。

用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關係及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。

說重難點：

1、學習並積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2、瞭解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的'維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

說教學準備：本課的學習需要一些圖片並蒐集課外資料。讓學生視野開闊。瞭解更多。

1、維吾爾風情圖片和民歌

2、學生朗讀課文兩遍。製作小報。

說策略

處於高年級的學生就應該學會自學，學會質疑，因此，本課的學習要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。

說過程

一、創設情境，匯入新課

１、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的瞭解。

（如能歌善舞、熱情、漂亮等。）

２、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

１、自由讀，把課文讀正確讀流利。並說一說你瞭解到了維吾爾族哪些風俗習慣。

（如，日常食品饢、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤製成的；把衣服鋪在沙漠上晒乾；天生愛花；能歌善舞等。）

２、快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。

３、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？

（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

１、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

２、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：

⑴豪氣與樂觀的維吾爾族：

①輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

②找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩裡驚恐地豎耳傾聽──駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

③有感情朗讀這一段。

⑵酷愛土地的維吾爾族：

讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

①“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚歎。

②把衣服鋪在沙漠上晾晒。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

③和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。

⑶愛美的維吾爾族：

讀一讀第５自然段，為什麼說愛美是他們的“天性”？

①畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。

②愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

⑷能歌善舞的維吾爾族：

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。

四、提升認識，體會寫法

１、結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

２、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易於把握；描寫細膩，語言優美。）

３、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

語文說課稿 篇6

《竹影》說課稿

1、教材分析：

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小夥伴,藉著月光,在自家的水門汀上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲,在成年人眼裡也許不屑一頤,但在豐子愷的眼裡就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的遊戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

2、教學目標：

〈1〉新課標要求學生欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我確立與’情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據教材的知識構建特點,以及七年級學生思維活躍的特點,確立知識和能力目標：體會文章表現的童真、童趣:初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生自主、合作、探究的學習方式,讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

二、說教學方法：

藉助多媒體課件的教學手段,採用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學模式,課前讓學生查詢收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說教學過程：

..〈一〉謎語激趣,匯入新課:

導語:同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在後,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。..

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

今天,我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。..

(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知慾與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型'

〈二〉作者介紹,力求創新:

學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i

美的創作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力.)

〈三〉自由朗讀,整體感知:

用一句簡潔的話概括課文內容。

(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

〈四〉品味朗讀,體驗童趣:

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的遊戲,卻有了藝術美的發現,那麼,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到後小組內朗讀,然後教師點名朗讀水平好的`學生示範朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之後,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

(五)拓展欣賞,藝術薰陶:

教師過渡語：一次童稚的遊戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下,我和夥伴們從一次無意的遊戲,走進了藝術的殿堂,並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑藉自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的薰陶,對自己的終身發展也有益.)

〈六〉口語交流,人文培養:

.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的遊戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙雲,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?後來它發芽成長了嗎?

(語文學習要出於教材,但又不能僅侷限於教材,應向生活延伸.由童年的遊戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人蔘與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)

〈七〉課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)

藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。

結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

語文說課稿 篇7

說教材

《雨點》是國小語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課，內容包括一首詩歌，4幅插圖，9個生字，4個部首。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”裡水波平靜的特點，寫雨點在那裡“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那裡“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那裡“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶湧的特點，寫雨點在那裡“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋裡的不同動態。

這篇課文語言優美，淺顯易懂，十分適合採用隨課文識字的教學方法。因此我這樣安排本課的2

課時任務，在第一課時中精讀課文，理解課文內容，隨課文學習生字；第二課時鞏固全文，加強背誦以及進行拓展練習。今天我主要說第一課時的教學設計，制訂的教學目標如下：

1、知識能力目標：

（1）學會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化過程來認識它們的特點。

3、情感態度和價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣。

本課的教學重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

瞭解它們的特點是本課的難點。教師要藉助多媒體或圖片演示，緊扣字句，創設情境，讓學生身臨其境，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

本課的教學準備主要是多媒體課件，詞語卡片以及生字卡片。

說教法學法

一、情境創設法

語文課堂在於一個“情”字，課堂教學要發揮學生的主體性作用，使其成為真正的主人，必須要讓學生入情入境。因此根據本課富有兒童情趣，詩中有畫，語言生動想象的特點，我利用板畫和講故事的方法匯入新課，並創設了“跟小雨點去旅行”的情境，用語言描繪情境，用圖畫再現情境，憑藉生動的形象給形式帶來快樂的體驗，使學生展開積極的想象，活躍思維。

二、動作表演法

根據低年級學生活潑好動的特點，讓學生自己成為旅行的小雨點，在池塘裡睡睡覺，在小溪了散散步，在江河裡跑一跑，在海洋裡跳一跳，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面喚醒學生的主體意識，另一方面調動學生的多種感官，豐富對語言文字的感受。

說教學過程

一）、板畫故事匯入

1、小朋友，你們看老師在黑板上畫了什麼呀？（雲）

那你們知道雲媽媽的孩子是誰嗎？考考小朋友自然知識。

板書：雨點

2、對啊，小雨點平時就藏在雲媽媽的懷抱裡呢。

這天，雲媽媽對小雨點們說：“孩子們，你們已經長大了，要自己到外面的美歷史界去看一看了。”於是小雨點們紛紛離開媽媽的懷抱，去作一次美妙的旅行了，（演示雨點落下來的畫面）教學“落”

3、小雨點從天空落下來，它們究竟落進了哪些地方呢？（板貼：落進）

今天我們就跟小雨點們去旅行一番吧！（齊讀課題）

美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是興趣。由學生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法匯入，吸引了學生的注意力，激發了學生的`興趣，使之在上課開始就能積極參與到教學過程中來了。

二）、初讀感知

1、老師送給你們兩個小問號，請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文：

① 小雨點究竟落進了哪些地方？ 副板書：哪裡？

② 它們在那些地方幹什麼？ 幹什麼？

2、生自由讀課文，注意讀準字音，把詞語讀連貫，邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導。

3、檢查自讀：雨點落進了哪些地方？誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們？

誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢？出示：“雨點落進_____、_____、_____和_____裡。”（指名說話）

《語文課程標準》指出，國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子，應該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時，我以送問號的形式給學生提出了明確的要求，讓學生讀有所依，讀有所思，讀書有目標。因為課文句式整齊，琅琅上口，因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學生在讀中積累感悟，最後的連起來說則時鍛鍊學生的說話能力。

三）、精讀課文

（一）去了那麼多地方，小雨點肯定很開心。現在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點，把剛才讀準的詞放進課文中，細細讀一讀，邊讀邊想，如果你是小雨點，你最想去哪裡旅行呢？為什麼呀？過會請小朋友來說一說。

在初讀過後，學生大體瞭解了課文的大概之後，再請學生讀書，並提出精讀的要求，讓學生在集體理解之前，先進行個人的解讀感悟，尊重學生的獨特體驗，直接與文字對話。

（二）集體討論，精讀品味

1．精讀第一句

（1）你去池塘裡做什麼？（睡覺）讀詞語，板貼。識記“睡”

（2）你為什麼想到小池塘來睡覺？

引導學生想象池塘的水是怎樣的：池塘的水很平靜，看上去一動也不動，周圍很安靜，整個池塘好象在睡覺，小雨點落進池塘，就能在裡面美美地睡上一覺了。

師結：是啊，小池塘這麼安靜，真是個睡覺休息的好地方，想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀？

（3）指導讀好第一句：想象畫面，小池塘那麼安靜，小雨點落進去的時候也要怎樣？（輕輕地）對，不要打破平靜，該怎麼讀好呢？（指名）啊，落進池塘的小雨點可真不少啊！

在想象中讀是讀書的一個重要方法，這三個小問題讓學生由關鍵詞來想象池水畫面，繼而扮演角色，入情入境，真正讀出感情。

2、精讀二、三、四句

① 採訪一下到小溪裡去的雨點。你到小溪裡看到了什麼？

引導學生體會小溪的水在緩緩地流，就像在散步。散步的心情怎麼樣？指導朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步？給我們讀一讀，讀出你的好心情。

②落進江河的小雨點，你們又在江河裡做什麼呀？（讀句子）怎樣奔跑？（做動作）看動畫，小雨點的步子怎麼樣？

這些小雨點來告訴我們：為什麼一進江河裡，你就要奔跑呢？（仔細觀察江河裡的水）請生說：江河的水流得很快，河水奔騰向前，小雨點落進江河，也情不自禁地跟著它向前跑去。

③ 到海洋裡旅行的小雨點給我們談談感受。

海洋裡又是一番什麼樣的景象呢？（波濤洶湧，巨浪翻滾，浪花飛濺）

到海洋裡去的小雨點會怎麼樣呢？聯絡詞語想象：巨浪，波濤把小雨點一次次拋到空中，小雨點呢？也藉著它們的力量在浪尖上跳來跳去，文中用了哪個詞？（跳躍）讀詞語，找規律：“跳躍”要用腳，所以是足字旁。

在精讀四句句子時，我以引導性的問題啟發學生思考：為什麼雨點落進不同的地方會有不同的變化，在理解的基礎上，讓學生把這種不同用朗讀的方式表現出來，讓學生一遍一遍地讀課文，在讀中認識、讀中理解、讀中感悟，直接深入地與文字對話，達到共鳴，昇華感情。同時在讀的過程中，學會了生字，讀懂了詞語，達到以讀解詞的目的。

四）、鞏固複習

1、依次出示四幅圖，讓學生觀察圖上畫的是什麼地方？

2、在各個地方，小雨點在幹什麼？

回答之後，請生選擇正確的生字字號，同時教學生字的字形注意點，偏旁結構等。

3、在教學同時板貼圖畫（隨意）和生字（按學生報的字號），讓學生髮現怎樣才是正確的順序，糾正之後看板書試背。

鞏固複習是這堂課的重要環節，它起到複習課文內容，鞏固生字學習的重要作用。在這一環節中，我讓看圖和識字融為一體，看圖的同時檢驗學生對池塘、小溪、江河、海洋的認識，選擇生字則是檢驗對字形的掌握，糾正順序則是檢驗對課文內容的熟記程度，同時發揮板書指導背誦的功能。

五）、生字指導

今天，我們跟著小雨點在池塘裡（睡覺），在小溪裡（散步），在江河裡（奔跑），在海洋裡（跳躍），你們開心嗎？最後，讓我們開開心心學幾個生字吧。

1．出示生字，識記字形

2．注意生字在田字格的位置，請生說注意點，師範寫。

3．生書空，給生字找朋友。

4．生描紅練習，師巡視，提醒注意寫字的正確姿勢。

寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字，有主動識字的願望”，在老師引導下，讓學生在相互交流中細緻分析每個字的筆順、筆畫、結構，為今後的自主識字打下紮實的基礎。在學生書寫時加強巡視指導，幫助學生養成良好的習慣。

說板書設計

雨點

落進

池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖

睡覺 散步 奔跑 跳躍