【推薦】說課稿範文彙編8篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

一、引言：

各位領導老師同學們，你們好。我今天說課的內容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象徵，帶有哲理意蘊的生命體驗散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹”。我把本文設計為兩個課時，但由於時間關係，我只講解第一課時的一個部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。

二、教學目標的確定及依據：

九年級學生已經具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過學習本部分，學生不僅可以掌握散文的有關知識，還可以通過聯想、想象，感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。因此，我根據新課程的三個維度設計以下教學目標：

1、反覆朗讀，揣摩文意，領悟文中精美深刻的語言。

2、培養學生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

3、引發學生對生命的思考，感受並吸取積極的`人生觀。

三、教學重難點的確定：

《語文課程標準》提到：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。因此，我把培養學生正確的生命觀作為本堂課的重點。由於文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語句也很豐富。所以，我把品味精美的語言作為教學難點。

四、教法與學法：

遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學生身體和心理特點，我採用的教法是：

1、品讀感悟法：於永正先生曾說過“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。”作為一片文質兼美的散文，同學們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語句需要用心朗讀才能體會。我採用不同的朗讀方式讓學生感知課文內容及欣賞文中明朗鮮活的文字。

2、閱讀評點發：對文中精彩的語句，組織學生鑑賞評述，並能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。

3、示範教學法：教學中誦讀課文，評價語言，表達感悟等環節，適當給以示範。

學法：新課標強調語文教學要以人為本，尊重學生的個性差異。因此，為了突出教學重點，突破教學難點，學法指導，我採用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。

五、教學過程：

1、創設情境，激情匯入：

師：有人說生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容；還有人說，假如生命是花，花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那麼，同學們如果讓你們來描述生命，你們覺得生命像什麼呢？各抒己見，老師做適當點評後引出：那麼今天我們一起來了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既匯入新課，營造氣氛又瞭解學生對生命的感知水平）

2、整體感知：

先請同學們齊讀課文，並要求同學們在閱讀的過程中思考這部分作者主要寫了什麼？（配命運交響曲的背景音樂），後稍微點出（“巉巖”：高而險的山岩）的寫法和意思。然後提問：用最簡潔的語言來概括作者把生命比作成什麼？（回到文字，訓練學生分析概括文字的能力）。

3、精讀課文：

提出：一江春水在流動的過程中遭遇了些什麼，又是如何應對這些遭遇的？同學們自由朗讀後自己從文中找出（提示關鍵詞“有的”並總結排比修辭手法的作用），這時配以圖片和相應的聲音，做朗讀指導，示範其中的應注意的輕重、緩急、高低並讓同學們嘗試著讀。之後引導同學總結水的特點。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由於《課程標準》提到：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替。因此，我讓學生那個找出自己喜歡的句子，並和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找託，總結動詞的很具表現力的作用順勢引導同學複習《背影》中精當的動詞，總結這部分的語言美、意境美的特點）。然後提出：文中有一個重要的詞表現了春水在流動過程中的心態，同學們迅速的找出來（享受），順勢引導學生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經歷談談你是如何戰勝困難使自己變得堅強的？（拓展內涵，引發同學對生命的思考）

4、製造懸念，巧妙結束：

這一江遭遇了複雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時，又是怎樣一種情形呢？那我們下節課再一起來欣賞吧！

說課稿 篇2

一、說教材：

《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的範本。

“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這裡是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

課文重點寫了作者在“祖父的園子”裡自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至於摘黃瓜、追蜻蜓、採倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了。玩鬧累了，就在園子裡睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬鬆氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情於景，寄情於物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄託在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕鬆歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標 ：

（1）學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

（2）默讀課文，瞭解課文內容，說說園子裡有什麼，“我”和祖父在園子裡做什麼，祖父的園子有什麼特別之處。

（3）體會出“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

（4）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

2.教學重點：

體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

3.教學難點：

體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

三、說學情：

五年級的學生在學習和閱讀中已經積累了一定的閱讀經驗，對文字有獨特的閱讀體驗。對於作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對於每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或嚮往著這樣的一方天地。祖父園子裡面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發展想象力，鍛鍊學生的理解能力和語言表達能力。

四、說教法和學法：

1.說教法：

結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要採用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

充分使用電教手段輔助教學，創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，有效地解決突破教學難點。

2.說學法：

新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的自主學習意識，發揮進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.瞭解作者及出處，激趣匯入新課。

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發學生讀書的興趣。為走進園子做情感鋪墊。

為什麼她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢？這些問題的提出有助於引導學生理解課文，感受真情。

2.走進園子，瞭解園子。

通過閱讀，引導學生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼於它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態進行了細緻入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現了昆蟲非常可愛；祖父的`園子充滿生機、熱鬧、美麗……

使學生感受到作者描寫這麼細緻，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裡的一切都難以忘懷。

引導學生抓住關鍵詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

3.走進生活，感受快樂。

新課程標準提倡多角度、有創意的閱讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀的質量。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便於學生輕鬆體會感受，可以採取表演的形式把幾件有趣的事表現出來。通過朗讀表演讓學生體會園子對“我”的重要性。這一環節對於整堂課比較重要，因此應給予學生足夠的時間。

4.瞭解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子裡的自由。

學生自由讀課文16—17自然段，鼓勵學生交流看看能瞭解到什麼？感受到什麼？在課堂交流中，引導學生關注重點詞句，在反覆朗讀中體會院子裡的那份自由。

鼓勵學生把自己當成園子裡的一隻蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。

在這部分教學中，抓住重點詞句，採用質疑提問,感情朗讀,想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,並把語言的訓練真正落到實處。

5.迴歸全文，領悟寫法。

引導學生小組交流，瞭解作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。

這一教學環節不僅引導學生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。

七、說作業設計：

1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現童真的句段。有助於學生深化感情，積累優美的語句。

2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴充套件視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。

八、說板書設計：

板書設計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內容一目瞭然。

說課稿 篇3

教學內容： 北京市六年制教材第四冊第三單元第50、51頁。

教學目的：

1.通過動手操作，使學生理解“兩個數相差多少”的含義。

2.使學生會解答“求兩個數相差多少”的應用題，學會分析數量關係，明確算理，並能正確地列出算式。

3.培養學生的觀察能力、實際操作能力及初步的邏輯推理能力。

教學重點和難點：

明確算理，正確解答。

教具準備：

教師準備蘋果圖和梨圖、白兔和黑兔圖、兩個娃娃、投影儀等；學生準備白色、綠色、藍色棋子若干、黑白反映碼若干。

教學過程：

（一）準備題

師：今天我們學習一種新的應用題。（板書：應用題）

1.看圖

（1）

師：有幾個蘋果？有幾個梨？

生：有3個蘋果，有3個梨。

師：梨和蘋果相比，數目怎麼樣？

生：梨和蘋果同樣多。

（2）（再擺2個梨）

師：現在梨比蘋果怎麼樣？

生：梨比蘋果多2個。

師：梨比蘋果多2個，還可以怎麼說？

生：蘋果比梨少2個。

（3）比較數的大小。

師：誰多？誰少？

生：梨多，蘋果少。

師：多的數我們叫較大數，少的數我們叫較小數。

梨和蘋果比，誰的個數是較大數？誰的個數是較小數？

生：梨的個數是較大數，蘋果的個數是較小數。

（4）分析相差的部分。

師：我把較大數（指梨）分成兩部分（用一豎線隔開）這部分和蘋果比怎麼樣？（指和蘋果同樣多的3個梨）

生：這部分和蘋果同樣多。（板書：同樣多）

師：這部分是什麼？（指比蘋果多的2個梨）

生：這部分是比蘋果多的部分。（板書：多的）

師：梨是由哪兩部分組成的？

生：梨是由和蘋果同樣多的部分和比蘋果多的`部分組成的。

師：梨比蘋果多的部分就是梨和蘋果相差的部分。

2.動手擺

師：請你在數學盤的第一排擺4個白棋子，第二排擺5個綠棋子。

師：白棋子和綠棋子比，白棋子比綠棋子怎麼樣？

生：白棋子比綠棋子少1個。

師：這句話還可以怎麼說？

生：綠棋子比白棋子多1個。

師：白棋子和綠棋子相差幾個？

生：白棋子和綠棋子相差1個。

師：誰的個數是較大數？誰的個數是較小數？

生：綠棋子的個數是較大數，白棋子的個數是較小數。

師：把較大數的兩部分用小棍隔開。綠棋子是由哪兩部分組成的？互相說說。

師：誰說說？

師：把棋子放回去。

師：接著擺。第一排擺6個藍棋子，第二排擺4個黃棋子。

師：誰的個數是較大數？誰的個數是較小數？

生：藍棋子的個數是較大數，黃棋子的個數是較小數。

師：想一想，藍棋子是由哪兩部分組成的，用小棍隔開。

師：把藍棋子和黃棋子同樣多的部分用紙條蓋住。

師：你蓋住了幾個藍棋子？

生：我蓋住了4個藍棋子。

師：藍棋子和黃棋子相差的部分在哪兒？互相指一指。

師：藍棋子和黃棋子相差幾個？

生：藍棋子和黃棋子相差2個。

師：藍棋子和黃棋子相差2個是什麼意思？

生：藍棋子比黃棋子多2個，黃棋子比藍棋子少2個。

師：把棋子放回去。

（二）新課

師：生活中經常遇到比較兩個數的大小，較大數都是由兩部分組成的，一部分是和較小數同樣多的部分，另一部分是比較小數多的部分。

下面我們用剛才學的知識，學習應用題。

一、出示例題：學校養了11只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾隻？

（1）讀題，找條件和問題。

師：誰來讀題？

生：學校養了11只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾隻？

師：條件是什麼？問題是什麼？

生：第一個條件是學校養了11只白兔，第二個條件是7只黑兔，問題是白兔比黑兔多幾隻。

（2）討論算理。

師：為了幫助分析這道題，我們在數學盤中用11個白色的碼錶示白兔，用7個黑色碼錶示黑兔，迅速擺好。（教師貼白兔、黑兔圖）

師：要求“白兔比黑兔多幾隻”，你想一想：誰和誰比？誰的只數是較大數？較大數是由哪兩部分組成的？用小棍把兩部分隔開。

師：把小棍放在哪兒了？誰來指一指？

生：我把小棍放在這兒了。（教師貼一紙條）

師：哪部分是白兔比黑兔多的部分？誰來指一指？

生：這部分是白兔比黑兔多的部分。（板書：多？只）

師：要求“白兔比黑兔多幾隻”怎麼辦？兩人討論。

師：要求“白兔比黑兔多幾隻”怎麼想呢？

生：要求“白兔比黑兔多幾隻”，我想：從11只白兔裡去掉7只白兔，所以用減法計算。

師：為什麼要去掉7只白兔，而不是7只黑兔呢？

生：因為11只白兔裡有7只白兔和黑兔同樣多，所以從11只白兔裡去掉7只白兔，剩下的就是白兔比黑兔多幾隻了。

師：從11只白兔裡（板書：11只）去掉7只白兔（用紙條蓋住7只白兔），這是和黑兔同樣多的7只白兔，剩下的就是白兔比黑兔多幾隻了。對不對？

生：對！

師：算式是什麼？

生：11-7＝4（只）〔板書；11-7＝4（只）〕

師：誰來答題？

生：答：白兔比黑兔多4只。（板書：答：白兔比黑兔多4只）

師：“白兔比黑兔多幾隻？”還可以怎麼問？

生：黑兔比白兔少幾隻？

（教師予以肯定）

二、出示例題：學校養了11只白兔，7只黑兔，黑兔比白兔少幾隻？

師：誰來讀題？

生：學校養了11只白兔、7只黑兔，黑兔比白兔少幾隻？

師：條件是什麼？問題是什麼？

生：第一個條件是學校養了11只白兔，第二個條件是7只黑兔，問題是黑兔比白兔少幾隻。

師：哪部分表示“黑兔比白兔少幾隻”，互相指一指。

誰上來指一指？

生：這部分表示“黑兔比白兔少幾隻”（板書：少？只）

師：要求“黑兔比白兔少幾隻，就是求什麼？”

生：就是求白兔比黑兔多幾隻。

師：為什麼？

生：因為白兔比黑兔多幾隻，就是黑兔比白兔少幾隻，都是求白兔和黑兔相差的部分。

師：怎麼列式？

生： 11－7＝4（只）［板書： 11-7＝4（只）〕

師：誰來答題？

生：答：黑兔比白兔少4只。（板書：答：黑兔比白兔少4只。）

小結：

師：白兔比黑兔多幾隻，黑兔比白兔少幾隻，也就是白兔和黑兔相差幾隻。今天我們學習的是求兩個數相差多少的應用題。兩個數不同樣多時，必然有一個較大數，一個較小數，可以求出兩個數相差多少。怎麼求兩個數相差多少呢？

生：用較大數減較小數。

師：用較大數減較小數，就得出兩個數相差多少了。

（三）練習（投影）

師：做兩道題，做後討論，用什麼方法計算？為什麼？

（l）去年夏天，我國農村不少地方發生了百年不遇的洪災，同學們積極給災區小朋友捐錢，捐文具，有這樣一道題：

少先隊員給災區小朋友捐文具，第一小隊捐53支鉛筆，第二小隊捐40支，第一小隊比第二小隊多捐多少支？

（2）教師節時，同學們做大紅花獻給辛勤的園丁。

同學們做大紅花，五年級做了30朵，六年級做了52朵，五年級比六年級少做多少朵？

師：老師說一道題，請你們回答。（老師拿出一個大娃娃，一個小娃娃）

師：男娃娃身高50釐米，女娃娃身高80釐米，女娃娃比男娃娃高多少釐米？

生：女娃娃比男娃娃高30釐米。

師：算式是什麼？

生：80－50＝30（釐米）

師：女娃娃比男娃娃高多少釐米？還可以怎麼問？

生：男娃娃比女娃娃矮多少釐米？

師：男娃娃比女娃娃矮多少釐米？

生：男娃娃比女娃娃矮30釐米。

師：回答得很好，老師再提一個新問題，看誰會回答。（教師拿出一支鋼筆和一支圓珠筆）

師：要求圓珠筆比鋼筆便宜多少錢，必須已知哪兩個條件？

生：必須已知鋼筆多少錢，圓珠筆多少錢。

師：這支鋼筆10元錢，這支圓珠筆3元錢，圓珠筆比鋼筆便宜多少錢？

生：圓珠筆比鋼筆便宜7元錢。

師：鋼筆比圓珠筆貴多少錢？

生：鋼筆比圓珠筆貴7元錢。

師：都用什麼方法計算？

生：都用減法計算。

總結：

師：比較兩個數相差多少時，“一個數比另一個數多多少”，結合實際可以問“高多少”、“貴多少”。還可以怎麼問，也是“多多少”的意思？舉例說一說。

生：長多少、快多少、重多少……

師：“一個數比另一個數少多少”，也可以問“矮多少”、“便宜多少”。還可以怎麼問，也是“少多少”的意思？

生：矮多少、慢多少、輕多少……

師：從較大數中去掉和較小數同樣多的部分，剩下的就是兩個數相差的部分。

五、思考題：（投影）

第一個籃子裡有27個蘋果，第二個籃子裡有20個蘋果，第一個籃子裡比第二個籃子裡多多少個蘋果？

誰能不改變問題的意思，再至少想出五種問法。

（1）第二個籃子裡比第一個籃子裡少多少個蘋果？

（2）第一個籃子裡去掉幾個蘋果就和第二個籃子裡的蘋果同樣多？

（3）第二個籃子裡添上幾個蘋果，就和第一個籃子裡的蘋果同樣多？

（4）第一個籃子裡和第二個籃子裡相差幾個蘋果？

（5）第二個籃子裡和第一個籃子裡相差幾個蘋果？

板書安排：

應用題

學校養了11只白兔，7只黑兔。 學校養了11只白兔，7只黑兔。

白兔比黑兔多幾隻？ 黑兔比白兔少幾隻？

11-7=4（只） 11-7=4（只）

答：白兔比黑兔多4只。 答：黑兔比白兔少4只。

說課稿 篇4

一、說教材

《走向自主》，是科教版《思品》教材八年級上冊第三單元第六課第二框題，重要內容是引導學生準確瞭解從眾生理的緣故原由及制止悲觀從眾的方法或途徑。作為第六課第二框題的內容，通過前面的學習，學生對從眾徵象已有準確的瞭解，本框題承接前面的內容，並深入到探究從眾生理的緣故原由與制止悲觀從眾的方法或途徑上;同時，本框題為背面討論“偶像與自我”的話題做足了的鋪墊，本框題承先啟後，處於比較重要的職位地方。

二、說學情

青春期的中學生開始嚮往和追求獨立自主，交往重心開始轉向同學和朋友，會面臨合群眾的盲從、獨立與自主、崇拜與自我等問題，確立自我、尋找真正的自主這些主題構成了處於青春期的八年級學生亟待解決的問題。從心理學的角度來講，八年級的學生正處在個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發展的時期，這個階段的中學生，求知慾旺盛，模仿能力強，但辨別是非的能力相對較差，因此引導他們正確認識從眾顯得尤為重要。

三、說教學目標

(一)情感、態度與價值觀目標：堅決杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。

(二)能力目標：培養學生獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用於負責。

(三)知識目標：懂得怎樣避免盲目從眾，直到克服消極從眾的方法。

四、說教學重難點

(一)教學重點：發展獨立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用於負責。

(二)教學難點：克服消極從眾，做到自主選擇，用於負責。

五、說教法

六、說學法

七、說教學過程

教具準備：多媒體課件、音樂(輕音樂)

(一)匯入新課(2--3分鐘)

第一步，多媒體展示《愛的故事》(壁虎的愛)，請學生談談看完這個故事後的感想。

第二步，老師引導：質疑故事的真實性，懷疑它在煽情。一隻壁虎正常的壽命可以有20xx年嗎?即使有20xx年，一隻健康的壁虎自己生活尚經常出現困難，還要十年如一日地養活另一隻壁虎，而且那隻被釘住尾巴的壁虎，光吃不動，一活就是20xx年?稍有常識的人都知道，壁虎是能自我斷掉尾巴的，這隻壁虎的尾巴為什麼沒有斷掉，難道這隻壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被釘住嗎?為什麼有人只會感動、驚歎而不去發問呢?盲目從眾是非常有害的，通過上堂課的學習，我們對此已經有了一定的認識。那麼怎樣在生活中避免盲目從眾呢?從而引出本課的主題——走向自主。(任何事情都有產生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產生的.原因，從而找到解決問題的辦法)

(二)講授新課(35分鐘)

1.從眾的原因

第一步，多媒體展示故事《蘇格拉底的蘋果》

第二步，將全班分為3大組，請每組討論如下問題，並將討論結果寫在大白紙上(問題：最後那位沒舉手的學生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映他的一種什麼心理?是什麼原因導致他產生這樣的心理呢?)

第三步，每組派出一名“發言人”與全班交流本組的討論結果，老師適時引導與總結。

第四步，請學生回憶自己在生活、學習中是否有類似的經歷和體驗，舉出一個具體的從眾現象，並分析其產生的原因。

第五步，全班交流，老師小結與過渡：通過上面的分析，我們知道，導致從眾的原因很多，缺乏獨立思考和明辨是非的能力，社會群體的壓力和影響是導致從眾的兩個重要原因。針對這些原因，我們應採取什麼辦法去克服盲目從眾心理，使自己走向自主呢?

2.克服消極從眾

(1)養成獨立思考的習慣，學會明辨是非

第一步，用多媒體展示《農夫與驢》的故事。

第二步，引導學生思考：故事中的農夫為什麼會落得如此下場。

第三步，指導學生閱讀教材第58頁的故事《用自己的頭腦思考問題》。

第四步，請學生4人一組，交流“如果你是故事中做作業的小朋友，你應該怎麼辦”

第五步，全班交流，老師給予積極引導。

第六步，請學生就對以上兩個故事的啟發各抒己見。

第七步，老師小結：無論是故事中的農夫還是教材中的小朋友，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡是有自己的主見，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個故事告訴我們：每個人都應該學會用自己的頭腦去思考問題，分辨是非，決定自己的行動，而不呢個你盲目地隨波逐流。對於自己確信的目標要敢於去實現、去爭取，不要怕別人議論，總之，要學會明辨是非，養成獨立思考的習慣。(此時板書：獨立思考、明辨是非)

(2)自主選擇，勇於負責

第一步，請學生自主閱讀教材第60頁的故事《對自己的過失負責》。

第二步，請學生談談這個故事給大家的啟發。

第三步，請學生4人一組，討論“在生活中面臨很多選擇時，如何處理”。

第四步，全班交流，老師給予積極引導。

第五步，指導學生閱讀教材第62頁《善於拒絕》和第63頁《梨無主，我心有主》的內容，並請學生4人一組完成教材63頁“反思”中的內容。

第六步，全班交流，老師小結：心中有規則，我們就能夠根據自己的思考和意願行動，而不是輕信他人。其實抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規則時常約束自己，自覺抵制來自多數人的不合理的意見，自主做出並堅持正確的選擇，那麼，盲目從眾的現象就會從我們身上消失。

3.自我獨立我來測

第一步，多媒體展示《自我獨立測量表》，請學生按照測量要求，進行自評。(學生自己掌握自己的測量結果，不需要交流。)

第二步，請學生結合測量結果和自己的實際情況，填寫表格《自我剖析》。

自我剖析

呈現自我(存在的不足)

完善自我(解決辦法)

第三步，全班交流，老師適時引導，並歸納總結獨立型的培養方法。

(三)總結昇華(2—3分鐘)

第一步，結合板書，引導學生梳理知識，形成網路，並及時鞏固知識。

通過本課的討論，瞭解了導致從眾的多種原因。我們要克服消極從眾，就應當：養成獨立思考的習慣，學會明辨是非;要自主選擇，勇於承擔責任。

第二步，課後作業：“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。請學生在，在日常生活和學習中，結合所學知識，從自己最容易從眾的某些行為(如：起鬨、模仿時尚等)入手，有意識地鍛鍊自己抵擋不合理壓力和抵禦外部不良誘惑的能力。

板書：

走向自主

(一)從眾的原因(兩個重要原因：社會群體的壓力和影響)

(二)克服消極從眾(獨立思考、明辨是非，自主選擇、勇於承擔)

總之，對講堂的計劃，我始終貫徹以老師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中央，放手讓學生自主去探索知識，只管即便做到兩個突破：

第一，突破講義講堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用本領。

第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的講授模式，培養學生的學習興趣、創新本領和互助精力，只管即便使講堂講授貼近學生的生活現實，真正表現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。

說課稿 篇5

寫一篇說課稿的步驟 一般應從以下幾個方面來闡述：

一、簡析教材 教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學 目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些 知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯絡；④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；⑤教 學目標的確定，一般從知識目標、智慧目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定， 教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學 習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事 半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手 段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可 增強教學效果。

三、指導學法 學法包括"學習方法的選擇"、"學習方法的指導"、"良好的學習習慣的培養".在擬定時應突出地說明：

①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪 些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程式 這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又 要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習準備情況；②完整的教學程式（主要是：怎樣鋪墊、如何匯入、新 課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化 認知效果）；③扼要說明作業佈置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方 法、教學技術手段的運用以及學法指導的`落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面 內容落實到實處。

五、教學效果分析 對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。

課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括"學生學得怎 樣"的教學效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一 體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力 求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。 說課稿範例 各位評委老師：

說課稿 篇6

說教材：

教學例題以播放電視新聞的形式呈現兩個資料，讓學生感受實際生活中有時需要將聽到的資料記錄下來，因此必須學會寫數。學生已掌握萬以內數的寫法，在學習億以內數的讀法後，學又有了分級的意識，因此，教材給出個級、萬級八個數位，讓學生對著數位寫數，但是，對於基礎差的學生來說，還是有一定困難。教學時，可以讓學生先在計數器上撥數，再寫數，讓學生在嘗試中不斷反思、小結寫數的方法，理解“哪一位上一個單位也沒有，就寫0佔位。”

說目標：

1、使學生進一步掌握億以內數的數位順序，掌握含有兩級的數的寫法，能正確寫出億以內的數。

2、培養學生分析推理能力和養成用讀數來檢查寫數是否正確的良好習慣。

3、充分利用教材提供的素材，對學生進行國情教育。

說重難點：

重點：掌握含有兩級的數的寫法。

難點：中間有“0”和末尾有“0”數的寫法、

說過程:

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第6～7頁。這節課我是在學生學會讀億以內的數的基礎上進行的。首先，我通過一些小資料來讓學生練習寫萬以內的數，進而讓學生回想起怎樣寫萬以內的數。學生概括總結後，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫更大的數你會寫嗎？大部分學生躍躍欲試，在試寫過程中我不斷的去觀察，發現有問題的，在黑板上板演，學生看板演找問題，得出寫億以內的數的方法是：先寫萬級，多少萬就在萬級上寫多少，再寫個級，如果遇到數位上一個單位都沒有時，我們就用0來佔位，在學生掌握方法，我及時讓學生針對性地對寫數進行練習，加深鞏固了知識的形成。

一、創設情境，生成問題

親愛的同學們，快要上課了，那麼你們準備好你的學習用品了嗎？（準備好了）

嗯，今天老師發現郭興坤小朋友表現的特別好學習用品擺放得很整齊。老師很欣慰，很高心願意和小朋友一起學習今天的課程，你們願意吧?(願意)好上課！（起立。老師好）同學們好！請坐。

1、師：今天早上，我在校園的簡介牌前認真的觀察了一番 ，我發現我校現有學生三千六百七十八人，校園面積為二千六百平方米。同學們 你能把這些資料寫出來嗎？（能）

2、師巡視，指導。並找一名學生到黑板前書寫，並及時訂正。3678人，2600平方米。

小結：通過寫萬以內的數，使學生回憶起萬以內數的寫法法則：寫萬以內的數，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一位上一個數字也沒有，就在那一位上寫0。（板書：哪一位上一個數字也沒有，就在哪一位上寫0。）

（設計意圖：回憶萬以內數的寫法，是為下面學習億以內數的'寫法作鋪墊；全體學生在練習本寫數位順序，一是鞏固複習這部分知識，同時為下面寫億以內數作準備、）

二、探索交流，解決問題

1、繼續出示資訊：

據統計，20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人蔘加了“保護母親河”行動。

2、師： 這些資料有什麼共同的特點？ （找生回答並做點評）師：你能試著寫出這些數嗎？（能）

師：趕快動手獨立寫一寫，。再在小組內進行交流，並說思維過程。

學生進行小組活動。教師傾聽小組意見，瞭解學生的討論情況。

各小組代表介紹自己的方法，學生可能會出現兩種意見：

（1）先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0佔位。

（2）一級一級地寫，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。教師鼓勵同學提出質疑或進行補充。

師：同學們都說的很棒，現在我把大家的所想歸成一個好方法，看看好不好？

那就是 畫“分級線”。寫數時，看到有“萬”字，我們知道有兩級“萬級”和“個級”，畫一條分級線，線的左邊是萬級，右邊是個級。比如：二千三百四十八萬六千： 2348 6000。同學們覺得怎麼樣？

（設計意圖：學生彙報結束後出現了不同的答案，這一認知衝突激發了學生進一步探究的慾望，為下一步的練習作了鋪墊。）

3練習：讓學生試寫第7頁“做一做”的四個數，師巡視指導。

師：這些數的位數很多，寫的時候可能會出錯，寫完以後你會怎麼樣檢查呢？誰有好的檢查方法介紹給大家呢？學生可能提出兩種方法：

（1）根據最高位的判斷這個數是幾位數，然後進行核對。

（2）每一級有四個數位，沒有單位的數位是否用“0”佔位。

教師肯定學生的方法，並提醒學生寫完後注意檢查。教師引導學生歸納總結：通過上面的學習，說一說含有兩級的數怎樣寫呢？ 使學生明確，含有兩級數的寫法法則是： ①先寫萬級，再寫個級。②哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

（設計意圖：“獨立思考—合作交流—彙報展示”，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現學生自主探究的過程，讓學生真正掌握了

萬級的書寫和整萬的數個級要寫4個0佔位。學會寫含有兩級的數，掌握分級的方法，並引導學生分級寫，有利於學生分清楚哪一位上要寫0。總結歸納寫法法則。）

三、鞏固應用，內化提高

1、課本第6題，先在計數器上撥出下面各數，然後再寫下來。

2、課本第7題，老師讀，學生寫。比一比，看誰聽的準，寫的對。

3、寫出下面各數。（找一名學生板書）

五十萬八千 五十八萬零七百三十

二千四百四十二萬 二千四百萬零四百二十

一千三百二十萬二千 一千零三十二萬零五十

4拓展性練習。

(1)脫離數位順序表，寫出下面各數。先說一說最高位是什麼位，是個幾位數，再寫出來。(可以寫在課本上。)

五百零六寫作：________。

五萬零三百寫作：_________。

八千零六十萬零二十寫作：________。

(2)聽老師念數，看誰寫得對。

三十萬四千 六十七萬零三百二十

一千零四萬 三千五百萬零三百七十

五千三百四十萬七千 二千零七十二零三十

（設計意圖：鞏固應用環節讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習。以上幾項練習，均指名黑板演練，以便訂正。訂正時，都讓學生把寫出的數再讀一遍進行檢驗。教師巡視時，著重檢查學生寫的數中，該寫“0”的地方是否都寫對了。另一方面培養了學生根據問題尋找條件的分析問題能力，加深了對億以內寫法的理解。綜合應用題目培養了學生運用所學知識解決實際生產問題的能力。）

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學習到什麼？你用了哪些方法？有什麼收穫呢？

說課稿 篇7

《和時間賽跑》是國小語文人教版課標本三年級下冊一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、瞭解課文大意後，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學過程這三部分談談自己的設想。

一、說教材

1、學目標：

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯絡上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

2、特點，教學的重點、難點

課文裡主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。

本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，並能引導他們對這一問題有所感悟。

由於時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

二、說教法和學法。

（一）、教法：

1、授之以漁，教給學法

“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集並整理有關珍惜時間的資料；能聯絡上下文和生活經驗理解如“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

2、注重朗讀，感悟內容

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。課文中語句內涵深刻，對於三年級學生，由於缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反覆朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

3、加強訓練，培養能力

中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明瞭訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

（二）、學法：

教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的`方法來讀懂這篇課文。

三、說教學過程

1、導課

首先用解題切入的方法匯入新課。今天，我們繼續來學習第13課，隨後，用遊戲複習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。

自主讀文，解決問題

想一想作者為什麼要和時間賽跑呢？

設計意圖：通過讀感受課文的主要內容，及作者行文思路。

我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那麼學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體 ——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

2、品讀重點句段

我將引導學生重點品讀如下三個內容：

（1）、父親告訴我什麼道理？具體從幾個方面來說明時間裡的事物永遠不能回來了呢？

概括爸爸說的話，他說（昨天）永遠不能回來了，（爸爸的童年）永遠不能回來了，（外祖母）也永遠不能回來了。瞭解總分的構段結構。

過渡：是呀，所有時間裡的事物永遠都不會回來了，時間也一樣一去不回了。

課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：儘可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）

這3個自然段，都圍繞“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯絡生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。

c、課件出示內容：

有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院裡喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以後我常做這樣的遊戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。

第八自然段講我跑贏了太陽，這裡的太陽實際指的是——時間。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。（板書：贏得時間）

5、作者還跑贏了什麼呢? （有時……有時……有時……）指導排比句的學習。“我”因此高興得不知道怎麼形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

6、學生體會再次讀文。

設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個問題，懂得作者和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理。

語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。

品味成功之道

1、我就這樣和時間賽跑，後來的二十年裡，我因此——受益無窮。什麼叫“受益無窮”？ 說說你是怎麼理解的？林清玄有什麼收穫呢？

2、出示作者簡介。指名讀。

3、理解作者的深刻體會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收穫。

過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對於時間的珍視。咱們能夠贏得時間更要珍惜時間。（板書：珍惜時間。）

設計意圖：聯絡作者的經歷，懂得“我”珍惜時間才能在今後的日子裡受益無窮。

對文字中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心裡定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

（3）假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

總結成功之道

1、你今後打算怎樣和時間賽跑呢？

2、通過我們的交流、碰撞，我們對於時間的意義有了更清晰的認識。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都願意追求的一個目標。將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他——（課件出示：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！）

b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯絡學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或夥伴。

5、說板書設計：

本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明瞭時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮鬥，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

說課稿 篇8

一、說教材

1、教材內容

“撥一撥”一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書國小數學二年級下冊“生活中的大數”這一單元的內容，課本第32頁至33頁。

2、教材分析

這節課的內容是萬以內數的讀法和寫法。萬以內數的讀和寫法是在學生已掌握一百以內數的讀法和寫法的基礎上進行學習的。學生是有一定的知識基礎和動手能力。本節課的主要目的是讓學生通過“撥一撥”、“說一說”、“寫一寫”等活動，學習萬以內數的讀法和寫法。教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

基於以上對教材的認識以及對編寫者意圖的課件，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計成數學實踐活動課，並制定以下教學目標：

1、知識目標：瞭解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

2、能夠正確數出向前一位進“1”後的整十、整百、整千數。

3、情感目標：通過“撥一撥”、“數一數”及“數學遊戲”等活動，激發學生讀數、寫數的學習興趣。

4、能力目標：培養學生觀察、分析和操作能力；培養學生的合作意識。

5、教學重點：瞭解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

6、教學難點：數數過程中，掌握數到十位滿十向百位進一、百位滿十向千位進一的方法以及中間有0的'數的讀法和寫法。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活的數學素材，大膽探究通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生動手操作進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解並掌握知識，真正成為活動的主體。總之，在教法中體現了：①情景引入法；②觀察操作法；③啟發式教育。在學中體現了①自主學習；②合作交流互補法；③練習促進法。

三、說教學過程的設計

（一）創設情境，激趣匯入

通過遊戲活動，激發學生興趣，引起學生的注意，啟發學生善於觀察、積極思維、參與體驗，逐漸領會怎樣學習的方法。

（二）複習鞏固，目標轉化

加強新舊知識的聯絡，為本課知識的學習作出鋪墊。

（三）自主學習，合作研討

讓學生動手操作，通過獨立探索，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。並利用實踐到抽象，從感性認識到理性認識，以交流合作促發展。

（四）嘗試遷移，拓展延伸

在上課過程中，根據各小組的參與情況，教師給予鼓勵，通過這一情境的創設，為學生提供更大的動手活動、思考、探索的空間和機會。

四、教學反思

通過本節課的學習，我預期學生達到如下效果：

1、培養學生的動手操作能力。

2、把學生的數學學習過程當作了數學活動的過程。

3、培養師生的合作意識和合作能力。

通過活動過程這一環節，我主要通過個人活動、小組合作的形式，學生拿出計數器，先讓他邊說邊撥，讀一讀、寫一寫。學生在合作中分享佯互相競爭、體驗到成功的喜悅。提高了學生的交流能力和表達能力。有利於培養學生的合作意識和合作能力。激勵了學生的參與，培養了學生的主動性。

但在這節課教學中，由於時間掌握得不夠，在突破教學難點中，沒有達到預期的目的。