關於國小六年級語文說課稿10篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的國小六年級語文說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小六年級語文說課稿 篇1

【說教材】

鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句讚美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時發現了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前後的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索，是文字核心價值所在。在寫作上設定了懸念，結尾出人意料。我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。

【說教學目標】

1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，並且補白想象。

3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

【教學重點、教學難點】

聯絡上下文，體會老人語言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。

【說教學設計】

一、匯入

1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞。因為學生對小提琴瞭解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂匯入學習，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，並由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。

二、學習課文1和14自然段

1、我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學琴前、後發生了哪些變化，學生找到了我由一名音樂白痴變成了真正的小提琴手，並能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學生心中都會產生一個疑問：我為什麼會發生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。

三、品讀感悟

這一塊我抓兩條線索進行教學，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉變。

1、小組合作學習課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：

接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬鬆和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，並聲稱自己是個聾子。激發我拉琴的.慾望。第三處：請求做我的聽眾，願意用心聽取。第四處，由衷的誇讚我，激發我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最後的充滿信心。引導學生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和讚美。在彙報第8小節，找出我練琴時發生的變化：引導學生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學琴的信心。我的轉變都來源於老太太真誠的鼓勵和讚美。由此得出，我由一名音樂白痴轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關注、持久的關懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學生對老人有了充分的瞭解後，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質的理解上。

2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中並不重要，我們能否刪去呢?學生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人並不是一個聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何?從而使學生明白，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家。

3、再讀課文最後一段時，我主要抓住課文最後一句話，問：我為什麼每當拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。

四、拓展練習

1、你學完課文之後，我想對老人說_________，我還想對小提琴手說_________，我最想對自己說_________。

2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支援你，幫助你的人呢?

五、小練筆

在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。

【板書設計】

唯一的聽眾

音樂白痴————→真正的小提琴手

老人：關懷、幫助、鼓勵、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學反思】

1、大力使學生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。於是，學生劃批、彙報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了彙報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進行拓展練習之時，你想對老教授說什麼這一問時，同學們有不少精彩的發言，徐靈珊同學說道的，“如果說老教授是一個梯子，那我就是從這個梯子攀上了高峰，如果說老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸。”“老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論。可以看出，同學們能對文章有一個獨特的理解。

2、教學完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在於對學生的朗讀上指導不夠，學生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時，我設計的是全班配樂朗讀，我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂，但是學生讀得太快，沒有讀出效果來，這一點我將在以後的教學中努力改進。

3、由於我教學的容量比較大，在各環節的授課中，感覺還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義。

國小六年級語文說課稿 篇2

各位老師：

大家好！我說課的內容是《匆匆》。我將從教材、教法、學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

我說課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住“日子為什麼一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的可貴，珍惜時間，就是珍愛生命。

1、本課的教學目標為：

（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

2、教學重難點：

“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

3、課前準備：

自制的多媒體課件

二、說教法

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。本文文辭優美、情感濃郁，由於六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要採用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發揮想象力，聯絡實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

三 說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。基於六年級學生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以本節課將繼續滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆後讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯絡自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

四、說教學過程

教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環節：

（一）、溫情匯入，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語言匯入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的'時候。”但是我們的國小生活過去了還能再回來嗎？那麼。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和國小生活說再見？（時間）這節課我們就一起來學習16課《匆匆》，齊讀課題，然後揭示課題。這樣很自然地引出課題。

（二）、簡介作者及散文。

（三）、初讀美文，感知“匆匆”

分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

教師這樣引導和鼓勵孩子：同學們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的瞭解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然後，學生各抒己見，這裡可以打亂段落的順序，尊重學生的意見，給學生充分的發表意見的機會，但是教師要積極引導，可適當表揚，也可隨機引導，教師課堂準確調控，為本節課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點段落進行品讀，當學生提到這幾個段落的時候，相機引導。

我這裡就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那麼你想想看作者的心裡在想些什麼？他的心情現在是怎樣的？那麼我們說說我們應該用什麼樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。

2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心裡有什麼感受呢？他會說些什麼？學生想像發言，教師相機指導朗讀。

引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完後想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這裡我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯絡自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

4、 深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了麼？他心裡在想些什麼呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的鬱悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什麼？你能說出更美的句子嗎？在這裡以讀促寫，進一步理解課文內容。

然後進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯絡實際，理解重點句子的含義。

（五）、統觀全文，讀一讀學生喜歡的優美句子。

（六）、樹立衝突，激發學生思維碰撞。

在這裡，學生們通過品讀和想象已經瞭解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，丟擲問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、後悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那麼你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜，然後多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這麼多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。同時，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那麼作為國小生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了作者的心情後進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫後再次插入作者有關資料讓學生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發學生思考：你們願意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？思考後自然引出本節課最後一個環節——

（七）、課外延伸，昇華“匆匆”

我們學了這篇散文後你最大的感受是什麼？你對以後的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

最後，引導學生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命，是因為他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因為他深深的懂得了——”學生繼續齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

全課結束。

五、說板書設計。

16、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目瞭然。）

文章內容無具體事件，板書很難找到立腳點。為充分調動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培養，我採用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水裡，一艘艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生通過學課文，寫名言，悟道理，從而達到本課的教學目的。

國小六年級語文說課稿 篇3

一、說教材

本次作文講評課的內容是《我是大自然中的一員》。習作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什麼樣子的，並融入自己的.感受寫下來。

二、說學情

六年級學生對大自然中的不同事物有一定的瞭解，但對它們的生活習性等，瞭解的並不是很透徹。在這次習作中，需要學生認真觀察，豐富想象。

三、說目標

1、通過作文講評，讓學生學習優秀習作中的優點。

2、通過交流與習作，讓學生髮現習作的不足，並認真修改自己的習作。

四、說重難點

發現習作中的不足，並學會修改。

五、說教學過程

1、複習匯入

通過複習習作內容和要求，喚醒學生的回憶，為後面的教學做好鋪墊。

2、優秀習作欣賞

通過閱讀優秀習作，引導學生髮現習作中優點和總結出好的習作標準，有效的指導學生習作。

3、 習作中出現的問題分析

我通過出示學生習作中有問題的句子，讓學生髮現問題，並指導改正。如標點病、人稱使用不當，想象不合理等。這部分教學對學生修改自己的習作有著指導意義。

4、修改習作

讓學生互相修改，發現問題並及時只帶同桌改正。這部分教學既能激發學生評改作文的興趣，又能有效地指導學生修改自己的習作，為後面自己修改自己的習作打好基礎。

5、 佈置作業

修改自己的習作。

國小六年級語文說課稿 篇4

【說教材】

【教材分析】

《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，也是我們國小語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、瞭解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，後三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認為他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,採用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）採用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

【學情分析】

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

【教學目標】

所以因此我把教學目標定位在：

（1）聯絡上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

（2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

【教學重點、難點】

聯絡上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【教學過程】

第一塊、創設情景，匯入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始，我就採用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學生積極參與學習的慾望。

第二塊、整體感知，理清結構

葉聖陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學生先理清文章的.思路“看看課文先寫了什麼，接著寫了什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。”

第三塊、緊扣中心，重點探究，讀中悟情

1．首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然後進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什麼特點？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽晒，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能幹的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學們談體會，說看法，並不失時機地結合第一段的學習，抓住了幾種不同色彩的景物特徵，引導同學們通過各種形式的讀，啟發同學們想象當時的情景，把學生帶進了一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

由於這一段是用對話的形式寫的，而學生對閏土語言的特點又難以理解，於是我就引導學生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然後抓住閏土的語言，要求學生閱讀後談自己最感動的一點。這樣學生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點，都在教師引導下，學生通過自己閱讀體會出來了，發現出來了，教師據此總結，也就水到渠成。

3．有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子。”這裡“跳”即是思維運動的形象比喻。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，“大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進。”古人提出的治學過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據的質疑精神，是科學發展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標誌之一就看課堂上產生多少“問號”，以及這些“問號”的質量高不高。例如，教學“雪地捕鳥”時，師問：“‘我於是又很盼望下雪。’為什麼？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥。”本來問題已經解決了，但師又追問：“為什麼要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，飢不擇食，所以冒險來吃。引導學生的思維向深層次發展，不僅知其然，而且知其所以然。

4．教學中心句“啊，閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對比體會“我”對農村豐富多彩的生活的羨慕和嚮往。

第四塊、引發懸念，擴充套件閱讀

魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業的讀書’由於‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁裡，都有著深厚的趣味’。”

何為“嗜好的讀書”？他認為“主動的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當孩子心理上產生需要時，才能以極大的熱情投身於讀書中。

我為了誘發學生讀書的興趣，精心設計了一系列環節。讓他們設想30年以後再見面的情景，然後滿足學生心理需求——讓他們閱讀有關“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學生心中的疑問：現實中的中年閏土形象為什麼與自己設想的不一樣呢？從而產生再讀書的願望。

可以想象，下課時，一定是學生再去尋找相關讀物進行新一輪閱讀的開始。

總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學生的思維之路，只有這樣，才能取得教學的高效率。

國小六年級語文說課稿 篇5

尊敬的評委老師：

您們好！

《小抄寫員》是一篇傳統課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行說課。

首先，我來說一說教材與學情。

《小抄寫員》是北師大版國小語文六年級下冊第五單元“衝突”中的一篇課文。講述的是一個叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當的懂事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，讚揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的美德。

這篇按照事情的發展順序，結構嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質，這既是本文的一個教學重點，也是一個難點。

本文故事性強，文中的主人公是個與學生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發生在家庭生活中與父母相關的事，學生比較熟悉，生活中學生幾乎都經歷過這樣的事情，因此學生在理解上容易產生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點與現實學情的指導下，那麼第二方面，我來說一說教學目標。

這篇篇幅較長，詞彙也不少。另外，選編這篇，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。所以我認為，教學本文應該達到三個目標：一是學會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；三是領悟心理描寫對錶現人物思想品格的作用。 其中，六年級的學生對第一個教學目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個目標，才是本文教學應該把握住的重難點。

在以上教學目標的指導下，第三，我來說一說教法與學法。

《新課程標準》中倡導“學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自覺學習的意識和習慣。”所以，在我的教學設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。在教學中，我注意引導學生將文字融入自己的生活實際，學生則通過對一系列精彩細緻的心理描寫的品讀來設身處地的體會敘利奧所受的委屈，並借用引讀的教學方式讓學生在一次又一次的朗讀中產生感情的昇華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動。

第四方面，我就來重點說一說教學過程。

本課時的教學，我設計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結。

第一板塊用回憶來匯入新課。教學過程中，我設計了幾個簡單的問題讓學生進入課文情境，通過板書（見板書一）展示課文主要內容，讓學生概括出敘利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。

第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。

首先，我讓學生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，並在旁邊寫下你的體會。這一環節，充分體現了學生是課堂的主人這一理念，培養學生自讀自悟的能力也能從這一教學環節中展現。同時，這一環節的設計也是對六年級學生應該具備的學習能力的一個檢驗。在學生彙報自己體會的過程中，教師始終注意引導學生以敘利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的態度變化作為副線，環環相扣，深入理解。

接著，重點研讀第23自然段，並指導朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算成功，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現的是兒子對父親的愛，展現了兒子被誤解後痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導學生對 “刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的。”等重點語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學生談自己的體會。之後，進行了幾個回合的.引讀，讓學生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中昇華，在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。

最後，結合生活實際，讓學生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會怎樣，從中你體會到了什麼？這一部分是一個綜合性較強的環節。這既一個說話練習鍛鍊學生的語言表達能力；又聯絡了學生的生活實際，引導學生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的衝突；同時，作為本課最後一個重要環節，也可以檢驗本課的教學效果和學生的學習收穫。

第三板塊，對本文進行一個簡單總結，修改板書（見板書二），提煉“愛”的主題。讓學生學會在家庭中承擔一份責任，學會愛自己的父母。

最後，我說一說教學反思。

本文的教學設計基本能夠達成預設教學目標，但有一個地方值得探討，第二個環節一開始讓學生默讀課文6-24自然段，畫出體會最深的語句。本文的細節描寫遍佈全文，不應該給學生劃定閱讀範圍，束縛學生思考的空間。另外，本文的教學對教師的教學機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價學生在預設之外的答案，如何將學生瑣碎的體會串聯起來，引向本文教學目標。提高教學機制，這是在今後的教學工作中我最應該努力探索，尋求進步的方向。

國小六年級語文說課稿 篇6

各位評委、老師們：

下午好！今天我說課的內容是《草蟲的村落》，下面我分別從說教材、說教學目標、說教法學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。

一、說教材：

《草蟲的村落》是人教版國小語文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領學生投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學習本組課文，要求學生要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象的，表達這些獨特感受的。

本篇課文作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裡，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個草蟲的世界生動的展現在大家面前。

　二、說教學目標：

根據《國小語文課程標準》對高年級國小語文教學的要求,根據教材的特點和學生的年齡特徵，特定如下教學目標：

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

3.感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。激發學生熱愛生活、熱愛大自然。

　三、說教學重難點：

把握內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷是本課的教學重點。體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受是本組課文的教學難點，也是本課的教學難點。

　四、說教法學法：

本節課主要採用了教師啟發誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。讀是語文學習之本，“書讀百遍，其義自現”，讓學生在讀中領悟文字的樂趣。

五、說教學設計：

（一）回顧內容，繼續學習。

回顧上節課所學，溫故而知新，自然進入本節課所學，明確本節課的學習目標。

（二）品讀感悟，體驗情趣：

學貴有疑，有疑則有思。讓學生帶著問題閱讀，激發學生閱讀興趣和探究慾望。把學習的.主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”。在這一過程中先讓學生品讀交流，學生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。當學生有了心得之後，再加上教師的適時指導，讀相關的語段感情就會充沛、真摯。從字裡行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！教師對學生的朗讀及時鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，學習的積極性就會更高。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？” 等重點句子的體會。（小組合作學習）

提升他想想說話，讓學生聯絡實際想象，蟲子世界裡還有做什麼工作的？引領學生深入感悟文字內涵，把文字語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。語文學習要出於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。

（三）拓展昇華，想象練筆

配樂回讀全文，使學生再次感知“草蟲的村落”給我們帶來的情趣,再現作者豐富的想象。然後討論見過類似的情景這個問題，讓學生說說自己的見聞，使學生明白動物界裡的各種有趣的知識，進而增加了對本文的興趣。國小生習作從模仿起步，本文就提供了很好的範例。最後讀寫結合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學生的發展，使學生學以致用，培養學生個性和拓展學生創造性思維，提高學生的寫作能力。把學生的學習由課內引到課外，實現大語文教學觀。

（四）閱讀延伸，提升感悟

法布林的《昆蟲記》

我認為閱讀是一切知識的。增加課外閱讀不斷豐富學生的眼界。學生在五年級學過選自法布林《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷。

　六、說板書設計：

本節的教學設計非常簡單，主要把的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明瞭，能幫助學生理清條理，明晰中心。

附：板書設計

3 草蟲的村落

↓

奇異的遊歷

↓

快樂的小天地

5

國小六年級語文說課稿 篇7

【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開始到正月十九春節結束。文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，學生喜聞樂見。全文內容脈絡清晰，詳略得當。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裡行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。

在本課我設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2、體會詳寫、略寫的好處。簡單體會老舍語言通俗簡潔，有趣的特點。

3、找準讀寫結合點，拉動學生對春節的體驗。

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

【說教法與學法】

在這節課中,我採用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學

習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和蒐集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查詢有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要採用小組合作的學習方法學習本篇文章。課堂小練筆，學生可以將家鄉的元宵節與老北京的元宵節習俗進行對比，激發他們興趣寫自己的元宵節，感受中華民族特有的民俗文化。

【說過程】

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

一、 創設情境，回憶春節 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過春節的圖片，配上《春節序曲》音樂，讓學生馬上進入過年的氛圍中，以此調動他們學習的積極性，感受那獨特的民風民俗。

二、 回顧寫作順序，分清詳略 。

接著，我讓學生回憶：作者是按什麼順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？並且回顧在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

三、 深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月七年級、元宵節這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，準備和大家交流交流。

2.學生自讀批註，小組交流

3.彙報交流

（一）學習臘八節部分

⑴學生彙報介紹

（2）在教學這一段，主要引導學生品味這段老舍語言的通俗有趣、準確生動，根據學生彙報，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這兩句細品：

粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。

（如果這樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種乾果摻和一起製成的。行不行？老舍先生可是語言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）

板書：簡潔有趣

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

（出示圖片，你們見過吃過沒？作者只用兩個詞來形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什麼樣？用詞準確又精煉。板書準確精煉）

（3）總體讀臘八節兩段（男女生讀）

臘八節過得怎麼樣？（有滋有味）板書

（二）學習元宵節部分

（1） 學生彙報（理解張燈結綵，讓學生做批註）

（2）北京的元宵節給你留下什麼印象？（板書：紅火而美麗）

（3）體現在哪呢？自由朗讀體會，用課文中的話回答

（4） 學生彙報談體會（從結構方面引導學生髮現燈的數量多、種類多兩方面，把相關詞語在課文中標記）

燈的數量多：從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

（5）關於老舍語言的品讀，我重點抓住了“正月十五，處處張燈結綵，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的`，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。”這句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個同義詞，先讓學生讀，讓他們自己去發現這幾個詞，然後通過換詞語的辦法（也就是把這幾個詞都換成“都是”）讓學生讀，一讀就會發現這樣會很死板，反過來學生就明白了老舍用這幾個詞很靈活、富有變化。

（7）元宵節這部分是本節課詳講的部分，所以隨後安排了小練筆，為了鋪墊好學生的情感基調，我先出示東勝元宵節圖激趣情境創設，充分調動起學生過年的熱情，讓學生有話可說。

出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節的部分，試著用我們總結出的方法，聯絡實際，寫一個你印象最深刻的元宵節場景。

（8）寫完自己修改或同桌互讀修改

（9）推薦讀習作，全班評價

（三）最後的除夕、正月七年級兩部分沒有詳細學習，只是讓學生通過自主學習而後小組交流的方式，歸納這兩個節日的特點，完成板書 最後學完全文總結歸納方法：有順序性 詳略得當 語言簡潔 結構完整

【說板書設計】

根據國小生的年齡特點，板書應該簡潔明瞭，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：

板書:

北京的春節

臘八節 有滋有味 通俗有趣

除夕 熱鬧非凡 準確精煉

正月七年級 悠閒愉快

元宵節 紅火美麗

概括出了每個節日的特點一目瞭然，旁邊是通過學習概括的老舍語言特點

反思：

我在設計教案之前對於如何在一課時中將課文的詳寫四部分：臘八節、除夕、正月七年級、元宵節都一一科學的呈現，能起到扶放的教學效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節和元宵節的部分後，對於除夕和七年級部分因為時間不夠草草處理，有走過場的嫌疑，處理的不明智，不會統籌規劃內容。經曹老師的指點我才明

國小六年級語文說課稿 篇8

《陽光面板》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班裡自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

所以我把教學目標定位是：

1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內容，瞭解各國風土人情。

2、通過品評人物描寫，體會人物內心世界，把握人物的情感，通過文字對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。

3、培養學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

教學重難點

重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內心世界。

難點：理解部分含義深刻的句子，培養學生自主分析的能力

說教法

這堂課採用讀議結合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現代資訊科技，課堂上儘量關注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯絡，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。

說學法

1、 採用“畫”、“圈”等批註法學習課文。

2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內容。

　說教學過程

　一、直接匯入

今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光面板》。 （鑑於文章的篇幅比較長，為了使學生儘快的進入學習狀態，我們採取了直接匯入。）

二、初讀課文，感知大意

（一）自由默讀課文：瞭解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

（二）全班交流，檢查默讀。

1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。

2、用上部分詞串聯，說說主要內容。 （默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。）

三、直奔重點，聚焦“我”言行

（一）抓住“我”的心理活動描寫

1、在這麼多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關語句，彙報交流。

2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那裡看出。

3、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

(2)現在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。 用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。 （指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內在聯絡的理解。） 過渡：正當我猶豫為難不知怎麼介紹自己的國家時，發現桑巴哈站起來了。

4、出示這段句子：

這時，我發現桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什麼？是不是被什麼噎住了？他終於開了口：“我們的國家還很落後，缺水，奇缺！還有戰爭！”

（1）學生輕聲讀，交流知道了什麼？（學生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）

（2）轉化角色，朗讀體會。 我知道，我的`國家很落後。 我知道，我的國家很缺水。 我知道，我的國家到處是戰爭。

（3）我還知道什麼？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道。 我的國家很落後，我知道。 我的國家很缺水，我知道。 我的國家到處是戰爭，我也知道。 （這個環節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷昇華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。） 過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。

（二） 抓住“我的”語言

1、理解“陽光面板”

（1）初讀句子，說說黑面板和陽光的關係。

（2）能不能說所有的面板都是陽光面板？ 是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子

2、理解“陽光心靈”

（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心裡，說說理由。

（2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話，你有什麼感受？

（3）指導讀出“我”的心情。

（4）感受陽光心靈，他是怎麼做的？再讀句子。

3、昇華“陽光世界” 師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其餘的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什麼？ 學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。 師：是呀，陽光面板，陽光心靈創造了陽光世界。 （有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷髮生量的變化。體現了層層深入的教學理念，使學生對文字意蘊有著更為深刻的理解。）

四、配樂朗讀，感情昇華

背景音樂 邁克 傑克遜《拯救地球》 師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。 (此時無聲勝有聲，繞樑的餘音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多餘。讓時光駐足，把韻味留住，所以這裡我們沒有設計寫的訓練。)

板書設計

世界 心靈 陽光 面板 _______________________________________________________

（板書要求簡單、明瞭。我的設計是從陽光面板到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明瞭中心。）

國小六年級語文說課稿 篇9

【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；七年級男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最後寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裡行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願學生並沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣

在本課我設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛

2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵

本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法

【說學生】

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和蒐集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查詢有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要採用小組合作的學習方法學習本篇文章課後，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或瞭解更多有關春節習俗的資訊，感受中華民族特有的民俗文化

【說教法與學法】

在這節課中,我採用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標

【說過程】

為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化

二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什麼順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？並讓學生把詳寫的部分做上記號然後教師做板書

三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的.更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，並結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完後在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入瞭解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力

四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心願，對於高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，於是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什麼老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這麼深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練

五、課後小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心願去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望

【說板書設計】

根據國小生的年齡特點，板書應該簡潔明瞭，具有概括性、指導性、藝術性本課板書。略

國小六年級語文說課稿 篇10

一、科目：

語文

二、教材：

《尊嚴》是人教版六年制國小語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

知識目標：

學會本課四個生字

能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

情感目標：

讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什麼時候人都要有尊嚴。

我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解傑克遜大叔對女兒說的那句話。

三、教學方法：

因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

四、學法：

本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

（一）課前佈置學生收集有關“尊嚴“的格言。

（二）課文插圖。

五、教學過程：

這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。

（一）激趣匯入

同學們，假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這麼做，這究竟是為什麼呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設定懸念，激發學生探求原因的慾望。）

（二）自學質疑

古人云：“學起于思，思源於疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。

1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什麼？還有什麼地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）

2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什麼拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什麼不高興？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他為什麼又高興起來？為什麼他會從一無所有到後來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？分頁標題#e#

（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生髮現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話裡，你知道他是怎麼想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎麼想？當聽傑克遜大叔說要他捶背時，他又會怎麼想？學生在提出問題後又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文字、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。）

2、說一說、演一演、議一議

（1）說一說

學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

（2）演一演

在學生自由暢談後，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演傑克遜大叔和年輕人，其餘幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬鬆的氛圍中得以突出和突破。）

（3）議一議

為什麼傑克遜大叔對女兒說“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？

引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯絡實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班幹部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的`獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。學生很輕鬆地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多麼重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷髮奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什麼時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

（四）交流收集有關“尊嚴”格言分頁標題

格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然後人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。）

（五）教師總結並佈置作業

1、總結

課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑑；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。

2、作業佈置

（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什麼東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

（2）課後寫一篇讀後感。題目：讀《尊嚴》有感

（3）課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

以上幾個步驟安排，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。