詹天佑說課稿範文

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的詹天佑說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

詹天佑說課稿範文 篇1

　　一、說教材：

（一）教學內容：《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，安排在北師大版六年級下冊“科學精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事蹟，即主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

（二）說教學目標：結合單元訓練要點、本課教材特點和學生實際情況，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課生字，理解課文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的傑出才幹和愛國熱情，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

4、培養學生合作探究，動手實驗的能力。

（三）說教學重點：抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑傑出的才幹和愛國熱情。

(四）教學難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。

（五）學情分析學生經過六年來的學習，已具有初步的獨立閱讀能力，能抓住主要內容，體會__表達的思想感情，但這篇課文的社會背景距離學生較遠，課前我佈置學生上網蒐集詹天佑及當時的社會背景的相關資料，這樣既拉近了學生與文字之間的距離，又培養了學生蒐集處理運用資訊的能力。

二、說教法、學法：

1、朗讀感悟法。

2、讀寫結合法。

3、情境教學法。

4、評價激勵法

三、說教學流程：

本課教學法我分為兩個課時進行，第一課時讓學生初讀課文，整體感知內容，瞭解詹天佑的事蹟。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。下面我重點說說第二課時的教學流程。

（一）複習舊知，引出新知

上課伊始，我便引導學生談話：在上節課的'學習中，我們認識了一位偉人――（板書：詹天佑），那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什麼事？（板書：京張鐵路）他在主持修築京張鐵路時主要做了哪些事呢？

（設計意圖：這個環節通過複習舊知，引出新知，把學生的注意力自然地引向全文的重點部分。）

（二）小組合作，感悟精神

接下來，我讓學生採取小組合作探究的方式來學習課文4－6自然段，感悟詹天佑的傑出才幹和愛國精神。

1、我先指導學生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細節，在有感悟的地方做上記號，寫上批註。

2、彙報交流。

勘測線路（板書）

學生彙報的過程當中，我指導學生抓住文中關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆誦讀，體會詹天佑的優秀品質。比方說：

句子一：詹天佑經常勉勵工作人員：“……不應該出自工程人員之口。” （學生從“經常、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴謹、一絲不苟的工作態度。再讓學生讀句子，體會。）

句子二：他親自帶著學生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

（找一名學生讀句子，其餘學生思考，從哪些詞語當中可以看出當時環境的惡劣？從這句話當中你體會出什麼？學生從“狂風怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語可體會出當時環境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神。）

句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心。

（①我讓學生自由讀句子，說說自己從中體會到什麼？學生體會到詹天佑修築京張鐵路的堅定決心。

②讓學生說說是從哪些重點詞語中體會出來的？學生會從“總是、一定”等詞語體會出來的。③指導學生帶著堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心。）

在勘測線路過程中，詹天佑經常勉勵工作人員說——（生接），他是這樣說的，又是怎樣做的？他親自帶著學生和工人——（生接），遇到困難時，他總是想——（生接）。

（設計意圖：這一部分的教學，學生抓住自己感受最深的重點詞句，結合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴肅認真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態度和作風。教學中，我還對學生的情感進行薰陶、感染，讓學生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現出來，從讀中體會詹天佑能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。這樣不僅使學生的情感得以不斷昇華，而且也培養了學生的語感能力。）

開鑿隧道（板書）

1、開鑿隧道部分，我讓學生在默讀課文的基礎上，根據課文內容畫示意圖。

2、然後再讓學生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

3、讓學生說說為什麼要運用兩種不同的開鑿方法。

4、從這部分內容，你體會出詹天佑怎樣的品質？（一切從實際出發，勇於創新，是一位傑出的工程師。）

（設計意圖：這一部分的教學，讓學生動手畫示意圖，有利於激發學生的閱讀興趣，加深了學生對文字的理解。同時，體現了學科資源的整合，有效利用美術學科的資源來解決語文學習中的問題。）

設計“人”字形線路（板書）

1、我先讓學生結合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

2、然後指名學生上黑板畫“人”字形線路，當小導遊介紹並演示火車行進的過程，理解“人”字形線路設計的原理。

3、接下來，我又讓學生設計還有什麼路線可以讓火車爬上陡坡？並進行小組討論。

4、小組彙報設計方案（學生可能會設計出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

5、在此基礎上，我進一步引導學生把自己設計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結果發現學生的方案可行性不足，因為車身太長，不利於安全行駛，而且修築也不太經濟。

6、緊接著我再讓學生觀察動畫，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹和創新精神。

（設計意圖：這一部分的教學，我讓學生結合課文插圖自讀課文，有利於學生直觀形象地理解課文內容。讓學生畫示意圖、介紹並演示，化抽象為具體，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。學生分組設計路線方案，並與“人”字形線路作比較，學生的創造潛能得到開發，創新思維得到訓練。）

（三）總結全文，昇華情感

1、詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功修築了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，充分顯示了中國人民的智慧和力量。多少中國人為之振奮！多少中國人為之自豪！

2、為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前，你想對詹天佑說些什麼？（你是我國傑出的工程師，你工作嚴謹、一絲不苟，吃苦耐勞、勇於創新，這些都源自你的愛國之心，我們為有你這樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪。）（板書：傑出 愛國）

3、齊讀最後一個自然段。

（設計意圖：這一部分的教學，主要訓練學生的口語表達能力，激發學生的愛國熱情。）

（四）作業訓練，拓展延伸（作業超市）

背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

蒐集一些愛國志士的感人故事與大家分享。

觀看電影《詹天佑》，寫一寫觀後的感受。

詹天佑說課稿範文 篇2

　　一、說教材

《詹天佑》是九年義務教育六年制國小教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個國小階段的最後一組，因此要求學生要綜合運用國小階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒佈實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特徵”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，並制定如下教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點是：

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之後教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題採訪其他同學（被採訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什麼清政府剛提出修築計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然後學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最後師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的`說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的慾望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法指導

當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的__都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，採取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“傑出”、“愛國”，初步瞭解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的傑出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

四、教學程式設計

1、創設情境，匯入新課

出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

2、創設活動，當小記者（學習第二段）

佈置活動內容：當小記者，採訪詹天佑。

學生自由結合，設計採訪內容。

學生採訪。

指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習夥伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什麼困難？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人？怎麼知道的？

學生按小組自學。

反饋學習情況，總結學法。

指導朗讀。

動手畫畫，淺顯明白

在學生學完4—5自然段後，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

朗讀課文。

4、演一演，生動有趣

讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設計原理。

師生總結，指導朗讀。

詹天佑說課稿範文 篇3

　　一、說教材

1、情感目標——瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、知識目標——學習生字新詞。

3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

1、從整體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中心（傑出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什麼情況下接受任務”這一內容時，採用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，採用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，採用討論法等。

三、說學法

根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

1、圈點批註法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的'動手動腦能力，增強其創造思維能力。

2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

四、說程式

（一）匯入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）初讀感知，整體把握。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、邊讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）品析課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。

2、說一說這三句話分別告訴了我們什麼。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。”

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線”比較有什麼不同？

（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什麼？有什麼感受？

4、學習“當時”的情況部分。

（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修築京張鐵路為什麼受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路的任務的？

（2）教師引讀，初步理解內容。

（3）出示幻燈：“訊息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什麼？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什麼？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎麼理解的？

（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

5、學習“勘測線路”這部分內容。

（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；

遇到困難，他總是想“這是中國人修築的……失掉信心。”聯絡上下文談談對這兩個句子的認識。

（5）朗讀。

（6）總結學法。

6、自學5、6自然段，思考：

（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑採用了哪兩種不同方法？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

（3）學生自學，討論，畫示意圖。

（4）檢查。

7、學習最後一個自然段，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什麼？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣讚歎？

（3）再讀，體會。

（四）佈置作業，拓展延伸

（1）體悟中心思想。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

五、說板書

板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此，我本著“圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生”的原則設計瞭如下板書：

21、詹天佑

阻撓

勘測線路

傑出

要挾

開鑿隧道

嘲笑

設計人字形線路

愛國

困難

回擊

詹天佑說課稿範文 篇4

本單元訓練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領會課文中心思想。這是在第一單元藉助中心句進行正確領會中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進一步的要求，為第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續寫__打下基礎。準確地把握了課文之間的聯絡點，有利於充分發揮教材的整體功能。教學時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課著力於下面四方面的訓練：一是訓練語言。著眼於篇，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面紮紮實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學生思維的條理性；理解課文中設計人字形線路這一內容後，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學中著意點拔，相機滲透，實現文與道的和諧統一。四是培養能力。

根據本課的特點和學生實際，我制訂瞭如下教學目標：

1．語文基礎知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。

2．培養學生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，後具體敘述的表達方法。

3．思想情感方面：感受傑出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

為了達成以上目標，本課分三課時進行教學。

第1課時讀通課文，自學生字詞，初步理解課文內容。

第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。

第3課時，總結課文，領會__的寫作特點，歸納學習方法和中心思想。

下面，我著重說第2課時的教學：

教學目標

1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內容。

2．感受傑出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3．擴句寫段練習。

教學重點：理解課文第3段的內容。

教學難點：在理解課文內容時領會中心思想。

二、說教法、學法

教法：

1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將範文的語言內化為自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關係密切的詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的傑出和愛國，品析文中的重點詞句體會作者為什麼這樣寫。通過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之後的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

學法：根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主。努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批註，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養學生多方面、多角度、創造性地解決疑難問題的能力。

三、說教學設計

（一）複習引入。

1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關係。設計最近發展區，視學生學習需要復現已知的知識及學法，為新舊知識的迅速聯絡作準備。

2．指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課後題著手，根據自己的學習水平為自己的學習目標找到相應合理的定位。這樣使學生具有強烈的求知慾，這是語文課發揮學生主體作用的先決條件。

（二）細讀課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內容來表達中心的。

第三段按照工程進展的順序講了三層內容，即勘測線路，開鑿隧道和設計人字形線路，概括要點要準確，這是學生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點，提高概括能力。

第一步，指導方法，開啟思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然後用幾個字概括。（板書：勘測線路）

第二步，學生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋後板書：開鑿隧道、設計人字形線路。

（三）品析詞句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導學生緊扣詹天佑的傑出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者為什麼要這樣寫。這部分教學我設計了三個訓練點。

第一個訓練點：

找出詹天佑在勘測線路時是怎麼想的，怎麼說的？

1．訓練目標

體會詹天佑嚴謹的工作作風、科學的態度和愛國思想。

2．訓練過程

①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎麼想、怎麼說的？

②做檢測題1：為什麼大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？

③讀讀議議，下面這句話的句式有什麼特點？體會這樣寫的好處。

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

前一句寫詹天佑的決心，後一句寫修不好鐵路的嚴重的`後果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學生體會到詹天佑受命於危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力，都源於他的一片精誠愛國之心。

④練習有感情地朗讀。

3．訓練設想

學生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想。引導學生評價人物，從人物的心理活動、語言行動著眼，授之以漁。

第二個訓練點：

畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。

1．訓練目標

①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件採取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現出詹天佑傑出的才能和智慧。

②抓典型、抓要點的寫法，使__精煉。

2．訓練過程

①劃出寫京張鐵路在經過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。

②畫簡圖，同桌交流。

邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學生真正理解課文的目的，又激發了學生參與學習的興趣。）

③在居庸關和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

（1）愛國（2）負責（3）虛心（4）創造

④修築鐵路要開鑿的隧道很多，為什麼要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程？

⑤詹天佑設計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？

第三個訓練點：

第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

1．訓練目標

聯絡第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，並能有感情地朗讀。

2．訓練過程

①快速默讀第4段，思考課後第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內容，這句話在全文中起什麼作用？ ②一邊讀一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什麼意思？（通過）這裡可以換別的詞嗎？然後做檢測題2。

③熟讀課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？

3．訓練設想

掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設計把前後三段最能體現__中心思想的話放在一起，讓學生通過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使__前後呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設也是如此。所以這兩個詞語的教學不僅有助於對__結構的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。

（四）選讀，讓學生把最能體現__中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。

（五）擴句寫段練習：先讓學生根據自己能力任選一題寫，寫後交流評議。

1．許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已，有的說____，有的說____，還有的說____。

2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什麼？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。

3．看課文插圖寫一段話。

這樣設計的根據：

①讀是吸收，寫是運用，讀寫結合對於語言文字訓練來說是至關重要的。

②創造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。

詹天佑說課稿範文 篇5

一、教材簡析

《詹天佑》是五年制國小語文第十冊第六單元的課文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事蹟之一，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落裡，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

二、教學目的要求

根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

（一）教學目的要求

1．瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

（二）教學重點

1．瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

2．順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

三、教具準備

投影儀、膠片、地理形勢圖片。

四、教學課時：

3課時。

五、教法選用

為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練專案，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將採用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

六、學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可採用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

七、教學程式

（一）整體再現課文內容

1．導語激趣。

1905年，當清政府提出修築京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修築京張鐵路的'這一偉大的工程師詹天佑，為什麼會讚歎不已呢？這節課我們繼續學習《詹天佑》。（板書課題）

2．回顧課文，說說文章的主要內容。

引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起幹層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

（二）導讀全文

1．學習第一段，抓中心句。

（1）自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人？ 板書：傑出、愛國

（2）“傑出”是什麼意思？

（3）詹天佑的突出成就是什麼？

2．抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

（1）學習第二段

①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修築京張鐵路這件事的？

（板書：接受任務、修築鐵路、提前竣工）

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什麼情況下修築京張鐵路的？當清政府提出修築京張鐵路計劃時，國際形勢如何？板書：阻撓

③“阻撓”是什麼意思？為什麼阻撓？怎樣阻撓？

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修築京張鐵路是關係到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的傑出愛國。板書：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣？

指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

⑥面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和複雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神？（愛國）通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字裡行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

（2）學習第三段。

①瀏覽第三段，並分層。板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

②學習“勘測線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什麼困難？他是怎麼說的、怎麼做的、又是怎麼想的？並劃出有關句子。

抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

③學習“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什麼困難？是怎樣解決的？

第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什麼要這樣開鑿隧道。

（通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。）

④學習“設計線路”一層。

提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什麼這樣設計。

通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和傑出的才能就是在同當地自然環境的鬥爭中體現出來的。今後，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

板書：當時當地的情況。

本段的教學，首先以教材內容為憑藉，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什麼困難，採取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什麼困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，採取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

（3）學習第四段。

①自由讀課文最後一段，思考：為什麼說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？板書：回擊、爭氣。

②如今，當遊覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發出怎樣的讚歎？

這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

（三）迴歸整體，檢查效果

通過本節的學習，你知道了什麼？

通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

（四）總結全文

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路建築史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

附板書：

總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育國小語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關係。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

詹天佑說課稿範文 篇6

　　一、說教材

教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。

《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的__，本篇__重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線京張鐵路。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修築京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他傑出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。通過本篇__的學習，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎，本節課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活躍，求知慾強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對__更深層的體會還需要教師加以引導。

三、說教學目標

基於以上對教材和學情的分析，我確定了本節課的教學目標為：

（一）知識與能力

1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

（二）過程與方法

通過體會文中對詹天佑人物的刻畫，學會人物描寫的方法。

（三）情感態度與價值觀

通過感受詹天佑修建鐵路的事蹟，培養熱愛祖國、立志報國的思想感情。

四、說教學重難點

基於以上教學目標的確定，我把本節課的教學重難點設定為：

教學重點：感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句。

教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

五、說教學方法

通過以上對教材和學情的分析，以及教學目標的設立，對於本節課，我將採用以下幾種教學方法：講授法，情境創設法，小組討論法等

六、說教學過程

接下來我將重點談談我的教學過程，我將分為以下五個環節來進行：

（一）情境匯入

首先是我的匯入環節，我將會採用多媒體匯入的方法，在大螢幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像，並向學生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什麼他的銅像會矗立在這座車站中呢？那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人，詹天佑。（板書題目）

（設計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識，同時通過設定疑問，可以激發學生的好奇心，並且順利的引入本節課題。

（二）整體感知

整體感知是賞析__的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解__大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

課程開始之前，我會讓學生先初讀一遍課文，並且思考這樣一個問題，__寫了一件什麼事？學生閱讀完之後，我會對學生進行提問，並且師生共同總結出，__主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之後會對個別易錯生字詞進行講解。

（設計意圖）主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力。生字詞也是語文教學中重要的部分，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助於學生理解__感情。

（三）深入研讀

研讀是解決重難點的重要環節，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，並說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特徵，我將結合學生的見解與講解，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫，：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”這一句話是詹天佑的語言描寫，表現了詹天佑對工程一絲不苟、高度負責的精神和嚴謹的科學態度。

接下來繼續丟擲問題，詹天佑在修建鐵路時，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環節我會讓學生進行分組討論，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價，並重點講解：

一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。

二、地理環境之難，即修建人字形鐵路的過程，並且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與執行軌跡。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰時不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的`品質，激發學生的愛國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創新精神。

（設計意圖）幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑑賞的能力。通過小組討論，培養學生思維能力和探究能力。

（四）拓展延伸

為了實現語文學習由課內到課外的延伸，開拓更廣闊的空間，我設定了拓展延伸的環節，此環節我會通過多媒體播放鄧稼先，錢學森等我國偉大的科學家，在我國的發展中做出了巨大貢獻的偉人的事蹟視訊，通過這些視訊，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神，並適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發學生的愛國熱情。

（五）小結作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我在課堂小結時，我會讓學生來談一談學習完本節課之後的感受，並且我會再次總結詹天佑精神。最後佈置課後任務，讓學生課後摘抄文中自己喜歡的語句。

（設計意圖）通過讓學生摘抄語句，可以培養學生良好的語文學習習慣，並且積累好的詞句，對於學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。