《珍珠鳥》說課稿15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《珍珠鳥》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《珍珠鳥》說課稿1

各位老師好，今天，我說課的內容是：蘇教版國小語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學習目標、教學學法、學習過程以及板書設計幾個方面加以說明：

一、教材分析：

《珍珠鳥》是蘇教版國小語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關係敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學課文，旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。本篇課文要讓學生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

二、學習目標

根據本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我將教學目標預設為以下幾點：

“知識與能力”目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

“過程和方法”目標：

在老師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式。初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

“情感和態度”目標：

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

學習的重點、難點：

1、我認為，學習這篇課文，關鍵在於能夠讀懂最後一句：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發生的故事，談不上信賴創造出美好的境界。所以本文的學習重點應該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

2、學習難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

三、教法、學法

記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，要形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關係。”所以，教師教學中，應使學生在學習的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要採用以下教學方法：

（1）自主、合作、探究的教學方法

教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。

（2）朗讀鑑賞的教學方法

瞭解、感悟文字都離不開讀，讀是一切的基礎，本文是一篇美文，美詞佳句值得細細品味、鑑賞。

說完了教法，我來談談主要的學法：

（1）自主參與

學習的基礎是自主，而學習的`關鍵也是自主。在教學中採用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析，理解文章的內涵，使學生透過語言文字看到背後的意思。

四、學習過程

本課分為兩個課時完成。第一課時，理解並掌握課文裡的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內容。在第二課時的學習中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學。

（一）直奔結尾，突出“信賴”。

首先，出示課文最後一句話，讓學生變為肯定句。引出“信賴”的意思，並思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

(這樣設計，讓學生初步理解了信賴，同時也用“信賴”作為下面探究的連線點，使本課教學渾然一體。)

（二）圍繞“信賴”，感悟變化。

這部分我分成四個小環節進行。首先，我問學生：珍珠鳥為什會信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對“我”這麼信賴的嗎？

學生通過課文會明白一開始不信任，膽子很小，後來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

接著，我讓學生讀讀課文的三——六小節，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

學生交流時，我首先引導學生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來。”細細品味“探”字，引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。

當學生說到第四小節第一句時，抓住三個“一會兒”“一會兒”體會：“小珍珠鳥為什麼這樣做？”學生會說這是在試探我，這時我趁勢追問：“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什麼呢？結合學生的發言，我進行小結：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。

當學生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時，我引導學生關注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學生找出書上的句子用“先……接著……然後……最後……”說一說。在此基礎上，我又引導比較“撫一撫”與“撫摸”的區別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。並且，讓學生進行角色的體驗：如果你就是這隻珍珠鳥，你在想些什麼呢？假如老師就是你的主人，誰願意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來幹什麼了？你怕我嗎？為什麼？”我會對另一個學生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想幹什麼？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什麼？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什麼？”

（我試圖通過對話，讓學生體驗珍珠鳥的內心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）

學生交流完畢，我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

最後，我進行簡單小結：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之後，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下，瞭解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關係的。充分體現了教師引導學生“在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善於積累”的學習過程。）

（三）緊扣“信賴”，探究緣由。

我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什麼？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那麼喜愛並用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一隻怎麼樣的鳥，從哪裡可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一隻美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

在此基礎上，讓學生將感受通過朗讀表現出來，並及時引導學生進行朗讀評價。在讀的基礎上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什麼？讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

當然，學生也會提到作者對小珍珠鳥的暱稱——“小傢伙”，我讓學生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

（這一教學片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到後來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學生再讀讀課文的第六小節，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎麼樣的情景？我進行小結。

接著，我指導學生朗讀。在學生的優美朗讀中，學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎上，我問學生：“是什麼營造出這一美好的境界？”讓學生再次齊讀全文最後一句：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生髮言的基礎上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。

（在這個教學環節上，我關注了文字意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結合，善於挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學生從字裡行間讀出屬於自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

教學最後，我問學生：“學完了課文，你想說些什麼，可以對珍珠鳥或作者說說心裡話，也可以對我們身邊的人談談你的希望。”接著運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文薰陶。

（這一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續學生的信賴直感，啟發學生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學生感悟事理，引發深入思考。）

五、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，我這樣設計板書：

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀，便於學生理解，理清文章脈絡。

在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見！謝謝！

《珍珠鳥》說課稿2

尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八國小。我說課的題目是《珍珠鳥》。現在我將從以下幾個環節來談一談我對這篇文章的理解。

一、這是我對本節課教材的認識。

《珍珠鳥》一課是西師大版國小語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

二、說教學目標：

根據教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設計如下：

（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯絡起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

（1）情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

三、說教學重、難點：

為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設計了本課的教學重難點

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

教學難點：

領會“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的深刻內涵。

四、說教法、學法

《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”教師又是學生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我採用的教學方法是自讀自悟、啟發質疑、創設情景，讀寫結合。

依據教法，我選擇了相應的學法指導。 “以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現了素質教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生採用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學校環境，形成一個學生質疑問題，自主合作學習的局面，從而體現新課程所倡導的以教師為主導，以學生為主體的雙主課堂模式。

五、教學程式．說教具：

多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設定原因：

以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，啟用他們的思維，便於他們展開聯想和想象。為了達到最優化的教學效果我準備利用多媒體電教裝置並且精心製作了ppt課件來輔助教學。

為了更好地完成本節課的教學目標，我設計了以下教學環節

六、說教學程式

（一）創設情境，以情入文

讓同學們背誦有關鳥的古詩詞匯入新課，並請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；並將閱讀課文與理解生活實際聯絡起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關係。

（二）出示學習目標

語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節課有個明確的學習方向，結合文字的內容，我把本節課的學習目標設定為

1能有感情地朗讀課文，瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因

3理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

為了孩子們能更輕鬆地完成本節課的'學習目標，我設計了兩個自學指導、一個拓展延伸和一個小練筆。

（三）出示自學指導﹙一﹚

默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發生了哪些變化? 把有關句子標畫出來並寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收穫。﹙6分鐘後比一比誰的收穫最大。﹚

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。這裡主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學指導學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致瞭解。（板書：珍珠鳥）

﹙四﹚出示自學指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前後為什麼會發生那麼大的變化？充分體現了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？

﹙5分鐘後比一比誰最棒﹚

美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”因此我設計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。同學們解決了這幾個問題後，理解

“信賴，往往創造出美好的境界。”的含義也就水到渠成了。這個自學指導主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發生了那麼大的變化，從而得出“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸

設計這一環節，目的是激發學生產生共鳴，深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。基於此，我設計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考後討論：我們應該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘後我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那麼地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的物件，任何生物的存在都是平凡的奇蹟，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個設計讓學生在聯絡生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。（設計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發學生的共鳴，加深對課文的理解。）

（五）（課內小練筆）小小作家：

細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。我設計這一環節的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。

（六）作業佈置：

收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事，下節課講給同學們聽。

這樣的作業提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實際行動。

“保護環境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那麼這個世界將會更加和諧、美好。

七說板書

珍珠鳥

馮驥才

我 珍珠鳥

愛——信賴

教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對於學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案，既是教學內容的濃縮又是教學內容的加工和提煉。這就是我的板書設計。

以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。

《珍珠鳥》說課稿3

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖動物世界裡折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護著它們，雙鳥輕鬆自在地生活著。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裡呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極為有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裡鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裡。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

二、說目標、重難點

學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯絡起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（2）情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（3）過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

（4）教學重點：

①重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

②難點 理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

三、說教法

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。整堂課採用“先學後教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事匯入新課。播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣。然後出示【自學提示1】讓學生初讀課文，整體感知。

學生初讀後，及時檢查生字、詞語。然後談課文講了什麼故事？及自己的閱讀感受。

有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什麼呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什麼不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多麼好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往裡看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。於是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現在對鳥兒生活習性的充分尊重。

小鳥在“屋裡飛來飛去”，“落在櫃頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裡體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小傢伙親近的情意”，以至於“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

在教師的引導下，學生找到以上相關的句段反覆體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什麼的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。

3、課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然後讓學生談認識，在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關係要靠平等、尊重、信賴來創造”。此時本課的教學目標基本完成。然後我又播放了伊拉克戰爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“國中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的.。如果我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或寬容？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那麼，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界……”學生的感受多麼可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。

四、說學法

1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，並掌握在快速閱讀中篩選資訊的能力。

2學會自學。整堂課主要讓學生根據自學提示進行自學。

3學會聯絡實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

五、說設計

1．匯入新課。

匯入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．我採用故事情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如：我用下面這個故事匯入------“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什麼原因，一隻小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什麼可大驚小怪的，可是接下來發生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發現小鳥已經死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作了，你的看法是什麼呢?”（學生自由發言）

2．展示目標

1 瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因

3 理解“信賴，往往創造出美好的境界。”的涵義

2、【自學】1 整體感知：

1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。

2．請學生體會作者的感情。

3．請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什麼資訊。

3．【自學】2 合作探究：

首先、分組討論。(大螢幕上顯示研討問題)

（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關係是如何建立起來的?

（2）課文最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之後全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結，深入文章主旨。然後、自由質疑，大膽創新。

4．自由質疑，大膽創新。

對於這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內提出來，共同解決；如果有組內解決不了的問題，全班共同討論。

組內自由質疑探討；發表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

4．課外拓展，培養能力。

設計這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關係的理想境界，但在現實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

2．在日常生活中，我們可以為保護環境做哪些事情呢？（多媒體展示）

3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

五．作業。

1．為我們的校園設計一些環保標語。

2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、結束語：“保護環境,關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那麼這個世界將會更加和諧、美好。

七、板書

《珍珠鳥》說課稿4

一、說教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學目標：

（1） 情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（2） 知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯絡起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3） 過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學重點：

（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4、教學難點：

對人與動物之間信賴關係的理解。

二、說教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1採用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關資訊，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。

（2）賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：

聯絡現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯絡生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生說和議的能力。

（4）悟：

最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵資訊，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

三、說學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1、養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，並掌握在快速閱讀中篩選資訊的能力。

2、學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛鍊。

3、學會聯絡實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的'學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四、說教學程式

1新課匯入：

由“人與鳥”的關係匯入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；並將閱讀課文與理解生活實際聯絡起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關係。

2、整體感知：

結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

（2）珍珠鳥對我有什麼反應？

（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學生篩選課文中的有關資訊，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

3、閱讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯絡現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯絡生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。

5、自結：

可圍繞“如何批註”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯絡現實”等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6、作業佈置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為物件，字數300字。

《珍珠鳥》說課稿5

一、說教材

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一隻小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版國小語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”裡的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》後《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，並珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的迴應為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最後水到渠成地生髮出文章的主題：信賴創造美好的境界。文章字裡行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取捨的空間。

說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割捨。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養學生默讀和略讀能力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的薰陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。並外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下：

1、默讀課文，認識文後10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養學生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創造的美好境界。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

3、進行擴充套件閱讀，擴大閱讀範圍，培養學生的略讀能力。

4、引發學生思考人與動物的關係，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養略讀能力。

教學難點: 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，啟用他們的思維，便於他們展開聯想和想象。

二、說教法

1、“情境教學法”，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑑賞法：(此法由葉聖陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精緻，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裡得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑑於時間關係我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情並茂。

3.討論法、解疑法

運用這些方法利於整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。

三、說學法

說學生

(1)從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，國小生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啟學生愛心之門，達到情文並茂，心領神會的效果。

說學法

(1)朗讀鑑賞法

國小生由於閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文字，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然佔很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學習

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究主題，獲得心靈的淨化和美的薰陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發，激起學生隱藏在內心深處的情感。

四、說教學過程

一、匯入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裡。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的'家，不再風餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事你有什麼感觸?

學生交流

(師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想說的嗎?

學生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼?

2、交流

隨機板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這麼大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護提供環境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由於作者這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親暱的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什麼夢?這是一幅多麼溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、交流

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長地久的橋樑。

信賴，是建立友誼橋樑的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是開啟和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創造出奇蹟。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……)

三、拓展延伸

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼?

(這個環節讓學生聯絡實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一隻白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。

四、總結昇華

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裡，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裡，在世界的每一個角落裡，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

五、作業

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發生過什麼故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來

板書設計：

尊重

“我” 珍珠鳥

愛

《珍珠鳥》說課稿6

一、說教材

1、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關係的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學目標：

①積累生動和優美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

②引導學生學習抓住的關鍵詞或句子來把握全文感情基調，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關係的過程和原因。

③進一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養學生對詞語句子細緻入微的體味能力。

3、教學重點：學會賞析優美語句和語段的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解的內涵。

4、教學難點：領會“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

5、學情分析：①從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

②從語文角度講，國中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

二、說教法

朗讀型美讀鑑賞法：（此法由葉聖陶先生提出）。

設定原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優美精緻，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

2、正如朱自清先生所言“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裡得其意味，變成活的.語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

三、說學法

1、朗讀鑑賞法

設定原因：A、國中學生由於閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文字，對作品獲得感性的認識。

B、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

2、小組合作學習

設定原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

四、說教學設計

（一）課前準備：

1、預習課文，掃清字詞障礙

2、蒐集帶有“鳥”字的成語

（二）匯入新課：

藉助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

（四）精讀研討：

這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

問題設計：

1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，作者為什麼單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心裡會想些什麼？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什麼事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什麼？你從這一叫聲中讀出了什麼？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生後，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什麼反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大螢幕出示與文字有關的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大螢幕提示的問題回答。

8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

9、讀到這裡，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什麼不同？

10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什麼描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親暱的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什麼夢？

11、作者也被鳥的這種親暱、依戀的深情所打動，靈感湧上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

想象：作者在這裡想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以後會怎樣做？

（五）拓展延伸

這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，並象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

（六）課堂結束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

《珍珠鳥》說課稿7

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運用電教手段激趣。

張老師通過先進的電教裝置，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”後，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片。”當張老師出示從網際網路上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特徵講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學生二次讀課文後，要求學生找出文中有關在我的照顧下，珍珠鳥膽子發生變化的詞句，然後通過朗讀、感受，感悟出因為我的'關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創造出美好的境界。”這一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裡得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。在這個環節中，張老師，主要採用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一隻膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。”在品讀後，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小傢伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調到“小傢伙”背後隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反覆朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務優秀就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生髮揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什麼呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什麼呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基於平等基礎上的合作、溝通，並努力使學生真正得到發展，很值得我借鑑、學習。

我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界裡的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

《珍珠鳥》說課稿8

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖動物世界裡折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護著它們，雙鳥輕鬆自在地生活著。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裡呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極為有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裡鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裡。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

二、說目標學習

這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑑賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯絡生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。由於施教的物件是七年級學生。因此，因結合文章內容和學生年齡特徵來確定本文的教學重點和難點。應該說，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。七年級的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的語言的理解，但七年級學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

三、說教法

根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維對課文進行探究，因為童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。同時藉助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。

四、說設計

1、匯入新課。

匯入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的`心神，釋放學生的心智潛能。可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城裡之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文字，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

2、感知教材。

精心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環節分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然後以採訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗，作為對全班的朗讀指導。然後請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環節中，提出兩個問題：

（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什麼？

（2）想像你就是這隻小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關係是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，並喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：

（3）你認為“信賴”的真正內涵是什麼？假如你在籠子裡，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延伸設計。

這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

A、驚弓之鳥

B、炮火紛飛

問：為了創造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼？

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一隻小鳥，你又會怎麼辦呢？這兩個問題，要求學生聯絡現實社會生活、人類處境等方面的具體內容，談談體會。

4、欣賞歌曲，激發情感這一環節迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

五、說作業

佈置儘管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業佈置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認為生動的詞語，並試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那裡會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

珍珠鳥

愛

信賴美好的境界

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。

《珍珠鳥》說課稿9

大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。

我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。

一、說教材

《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾隻珍珠鳥之後，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學習這篇課文時，一方面要帶領學生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

二、說學情

僅僅對於教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

五年級的學生學習過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文字多以說明文的形式出現，語言並不優美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來，文末的說理自然生動並且深刻，我們在教學上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

學會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段;瞭解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創造出美好境界”的含義。

【情感態度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

四、說教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會人與自然和諧相處的道理。

五、說教學方法

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。

六、說教學過程

(一)匯入新課

我將運用圖片匯入的方式，讓同學們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質，在此基礎上切入文章的主題。圖片匯入的方式生動、直觀，有助於營造課堂氛圍，調動學生的積極性。

(二)整體感知

首先，我會讓學生自由地朗讀課文，先熟悉文字，在這個過程中將生字詞圈畫出來，並先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之後我會利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目瞭然，通過我的範讀，為同學們正音。

接下來，我會引導學生從作者對珍珠鳥的描寫出發，先感知珍珠鳥內在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調摘錄出來，以此詢問同學們作者的設計用意，讓學生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地瞭解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎上，學生對珍珠鳥已經有了瞭解，可以進行更深入的提煉和總結了。我讓學生讀完文章後進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發生了什麼樣的.變化?這屬於比較基本的資訊概括，有助於學生梳理文章的結構。學生們在進行資訊概括時，往往會發生遺漏，但只要多做這樣的練習，以後學生們在文字細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結只是細緻分析文字的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學生們往往難以察覺，需要老師進行相關的提點。本文寫到這樣一個細節：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親暱，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節描寫的用意，對理解文字的意蘊，同樣起了幫助的作用。

最後，在對文章已經有了全面瞭解的基礎上，引出文章最關鍵的末尾部分：信賴，往往創造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明瞭要闡述的道理，並以“信賴”一次概括。讓學生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學習的目的也就達到了。

(四)延伸作業

延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我帶領學生回憶自己和“信賴”有關的經歷，並加以表述。這種方式可以喚起學生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛鍊表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業方面，我進行了寫作部分的拓展小練習，讓學生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心裡話。通過拓展和作業兩方面的結合，正好多方面訓練了學生的能力，可以實現學生語文綜合素質的提高。

《珍珠鳥》說課稿10

一、說教材

國小語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關係的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

二、說目標

國小語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

(1)瞭解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

三、說教法

採用“情境教學法”，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。

四、說學法

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要著重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究。

五、說設計

一、匯入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裡。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事有什麼感觸？

學生交流

（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的國小語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想說的嗎？

學生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？

二、細讀課文，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？

2、交流

隨機板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這麼大的變化呢？

（“我”的照料、我的呵護……）

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護

提供環境

不管它

不去傷害

不去驚擾

師：是啊正是由於作者這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多麼溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

5、交流

師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

8、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的`，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

9、交流

（信賴，是友誼天長地久的橋樑。

信賴，是建立友誼橋樑的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是開啟和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創造出奇蹟。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）

10、小結

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裡，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裡，在世界的每一個角落裡，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

板書設計：

“我”的呵護 鳥的變化

提供環境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開始親近

不去驚擾 完全信賴

《珍珠鳥》說課稿11

一、說教材

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關係。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：(1)情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯絡起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學習重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

4、課前準備：(1)預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)蒐集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

二、說教法

關於說教法，魏書生老師的一句換對我啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那麼這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關係。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧情意融融的優美情景，激發學生髮揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

三、說學法

對本課我主要採用小組合作+朗讀鑑賞法：國中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素於一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

四、教學程式

(1)導課：藉助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的`故事(這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心)

(2)整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然後結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

(b)珍珠鳥對我有什麼反應?

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學生篩選課文中的有關資訊，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼?這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯絡現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

(a)為了創造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼?

(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一隻小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設計讓學生在聯絡生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。)

五、作業安排

(1)學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，並加以評價。

六、板書設計

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對於學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)

《珍珠鳥》說課稿12

各位老師，今天我說課的內容是：蘇教版國小語文教材第七冊第六單元第2課國小語文課文《珍珠鳥》的（語 文課堂網 ）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程式以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：

一、 教材分析：

國小語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、國小語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、國小語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的`美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

二、教學目標：

根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關係，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學的重點、難點：

1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

2、教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設計理念：

1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背後的意思。教師應著力訓練，遵循“示範——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養學生的感悟能力。

2、在學法指導上，指導學生抓住物件的主要特徵，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

五、教學程式：

根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語 文課堂網 ）第二課時教學，我將圍繞書後練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關係，從漸漸親近到親密最後到親暱的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文 字裡讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、 教師出示第四自然段：

① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什麼意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動範圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（乾脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

《珍珠鳥》說課稿13

一．說教材

人教版國中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存夥伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。

到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關係到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創造出更美好、更和諧的生存環境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開闢了一個新思路：“信賴，往往創造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

基於以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

（一）教學目標

1． 知識目標：

瞭解馮驥才及其創作

設定原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

2． 能力目標：

a、培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑑賞文學作品的能力。

b、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

設定原因：a、根據美國教育和心理學家本傑明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑑賞、德育薰陶”和“利用課堂培養學生髮現、探究、合作解決問題的能力”。

c、養成誦讀習慣並學會以此種方法解讀本單元以及其它適於朗讀的課文。

3． 德育目標：

引發學生思考人與動物的關係，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

設定原因：根據新時期人才培養要求“培養富有愛心的下一代”

（二） 教學重點

以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑑賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

設定原因：a、於漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養學生對語言詞彙細緻入微的體味能力。

b、本文語言優美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

（三） 教學難點

領會“信賴，往往創造出美好的境界。”的深刻內涵。

設定原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以國中學生的能力層次多半隻會停留在“本文是寫人與鳥的閒情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

二．說學生

（1） 從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

（2） 從語文角度講，國中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

三．說教法

1． 朗讀型美讀鑑賞法：（此法由葉聖陶先生提出）。

設定原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精緻，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

b 、正如朱自清先生所言“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裡得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

2． 討論法、解疑法

設定原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

四．說學法

（1） 朗讀鑑賞法

設定原因：a、國中學生由於閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文字，對作品獲得感性的認識。

b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

（2） 小組合作學習

設定原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

五．說教具

多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設定原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，啟用他們的思維，便於他們展開聯想和想象。

六．說教學過程（）

（一） 課前預習

（1） 查詢資料，瞭解馮驥才，

設定原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查詢資料，既可以培養其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。

（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，後大聲朗讀課文

設定原因：根據錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環節，學生應該也完全可以獨立完成。——完成能力目標b

（二）匯入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，並配詩

設定原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。

（2） 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什麼？（一句話）

設定原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而匯入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

1. 概括本文內容（語言簡潔）

設定原因：整體把握文字

2. 本文給你最大的感受？

設定原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在於將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑑賞。

（3）學生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的'讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

b、 大家交流意見：讀到什麼地方最順口最動情？為什麼？

設定原因：葉聖陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在於給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而後在與其他同學的合作中探究問題，最後師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先範讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

（3） 交流：

a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

b、教師引導（穿插於a中）：

a. 對學生的評價要以肯定為主。

b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關係的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢匯入對本課難點“信賴，往往創造出美好的境界。”的討論，突破。

c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

（4） 總結：

a、 學生小結通過本課的學習後獲得的體會。

b、 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑑賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養對語言詞彙細緻入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對於鑑賞文學作品的重要作用。

c、 教師配樂範讀，並展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3） 佈置作業：

1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態可愛的神態描寫的句子。

3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍珠鳥》說課稿14

一、說教材

《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎上，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養觀察生活的良好習慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側重於觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側重於敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側重於狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓練靜態描寫，那麼《珍珠鳥>意在觀察動物，訓練動態描寫，併為後文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟後",不可或缺。對七年級同學來說，這是培養良好的學習習慣，掌握良好的學習方法的重要組成部分，值得細品。

二、說目標

《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了"信賴，往往能創造出美好的境界"的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：

（1）瞭解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受"信賴，往往能創造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信賴，往往能創造出美好的境界"的現實意義。

三、說教法

採用"情境教學法",也可藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住物件的主要特徵，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態的發展過程），注意動詞運用要準確、傳神；指導學生觀察動物時發揮想像和聯想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

四、說設計

1.匯入新課。

匯入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城裡之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的'憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文字，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

2.感知教材。

精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋。教師應將全盤講授變為

相機誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對珍珠鳥的愛護表現在兩個方面：

①精心設定環境 ②不加干擾

歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對我的態度變化過程：

歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的資訊中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合七年級學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

3.討論質疑。

設計討論質疑這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點人手，設計一些討論材料。如：

（1）設計表格讓學生在文中找詞語，互改互評，理解文中內容。

小鳥的變化

活動範圍

動作行為

神態描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經放心

完全信賴

（2）比較詞語，引導學生揣摩語言。比較優劣，培養學生語感，

注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣。

A 大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

B 幽深的叢林

幽靜的叢林

C 一個蓬鬆的球兒

一個鬆軟的球兒

（3）設計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什麼？談談你對文末最後一句的看法。你學習本文後，對觀察描寫動物有什麼啟示？

4.練習設計。

設計彈性選擇型作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限範圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。因此，作業作為教與學的重要中介，也是培養學生主體性和創造性的絕好環節。

設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業，有利於調動學生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛鍊，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長足進步，真正實現作業在課堂教學中承前啟後、承上啟下的作用，這是機械重複的"題海戰術"所不能比擬的。

5.板書設計。

（1）養鳥的過程：我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

（2）作者感受：信賴，往往能創造出美好的境界

（3）寫作啟示：A.抓住特徵

B.動態描寫

C.想像感受

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。

第三處寫作啟示由學生自己歸納書寫，則更能體現學生的主體意識。

《珍珠鳥》說課稿15

一 說教材

1教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敘述中，激發學生關愛動物、善待生命的情感，同時，也引導學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。

2教學目標：

（1）情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（2）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯絡起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3）過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3教學重點：

（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4教學難點：

理解“信賴，往往能創造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。

5課時安排：

一課時

二說教法

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。” 由此，我在教學本課時採用以下幾種教法：

1採用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關資訊，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。

（2）賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：

聯絡現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯絡生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生說和議的能力。

（4）悟：

最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵資訊，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的.願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、說的結合。

三說學法

建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，藉助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。由此，本課教學重在培養學生自主、合作、探究的學習方法。

四說教學程式

1新課匯入：（激發興趣並設定懸念）

1、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）

2、學生談看圖片後的感受。

3、教師總結過渡。

明確：從這組圖片中我們發現，其實動物跟人一樣也有感情的，它們並不是像我們想象中的那麼可怕。那麼究竟靠了什麼力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！

2整體感知：自主學習，初步品味文章。

（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。

（2）齊讀全文，進一步感知文意。

（3）默讀全文並思考下列問題（幻燈片出示問題）

①課文寫了件什麼事?(用簡潔的語言概括)

②“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關句子）

③鳥兒從害怕人到親近人經歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）

④“我”從鳥兒相處中得到了什麼感受？（用文中語句回答）

（4）指名學生逐個回答（幻燈片出示要點）。

（注：《語文新課程標準》強調：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。此環節重在讓學生朗讀課文，整體把握全文。）

3閱讀賞析：合作探究，進一步品讀文章。（四人組合作）

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。

探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動範圍、動作行為、神態三方面分析）。

（2）跳讀全文，感受文章描寫細膩的語言特點。

探討：文中哪些句子最吸引你？為什麼？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感）

（3）齊讀最後一句。

探討：“信賴，往往能創造出美好的境界”一句中“信賴”的內涵是什麼？你怎樣理解這句話的含義？（聯絡生活經歷談；教師給予點撥）

（4）學生討論，教師巡視、提示。

（5）小組代表發言全班交流，教師評價補充。

（注：建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學習方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學生以新的啟迪，引發學生深入的思考，從而完成知識意義的建構。此環節教學就是促使學生在合作、對話中探究問題，解決問題。）

4拓展延伸：

聯絡現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯絡生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。

5學生自我總結：

可圍繞“如何批註”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯絡現實”等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6 教師小結：

明確：“我”與“珍珠鳥”由於彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那麼，我們人與人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！願同學們學完這一課後能把握生活的真諦——善待動物，善待他人。

7作業佈置：

試著用文中“我”對珍珠鳥的態度去關愛家中的某一小動物並寫下觀察文章（注：《新課程標準》指出：“學生的語文能力只有在實踐的基礎上才能獲得。”此環節的設計不僅培養了學生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）