翠鳥說課稿(精選15篇)

作為一位傑出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的翠鳥說課稿，希望對大家有所幫助。

翠鳥說課稿1

本課位於本冊教材的第二單元，主題為“愛護周圍環境”，意在引導學生通過朗讀默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊含的道理，體會環保的重要性，增強環保意識，為環保做出自己的努力。《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裡行間流露出了愛鳥的情感。 本文的教學重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。難點是抓住動物特點，用生動準確的.語言有順序的描寫。

根據本課的教學內容和學生實際，我採用了1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2．啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，幫助學生解決重點，突破難點。3．品讀領悟：引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。

我將用四個板塊的設計來實現教學目標：一、創設情境，看圖揭題，二，初讀課文，整體感知。三，細讀課文，瞭解鳥之外形及活動特點。四，擴充套件延伸，陶冶情操。

我設計的板書，目的是使同學們能夠根據它更好的掌握文章的結構，有助於訓練目標的達成，並且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。本人在授課過程中還純在許多不足之處，懇請各位老師提出寶貴意見，我將虛心學習。多謝！

翠鳥說課稿2

一、文字分析：

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮豔、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至於想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。文字文字優美，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好範文。

二、學情分析：

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文字有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。當然也有部分學生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動作用。

三、教學重難點：

鑑於以上的文字及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文後，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學生學習上的難點。

四、教法學法：

根據文字特點及本班學生實際，在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，採用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學生自主感悟翠鳥的美、文字的美，並培養起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

五、課時計劃：

本文我計劃用兩課時進行教學。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進行角色體會，換位研討，領會寫作方法，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

六、教學目標：

第一課時目標：

１、自學１４個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。

３、培養展示自我的慾望，努力使學生願讀、愛讀，樂於與他們分享成功快樂。

第二課時目標：

１、通過角色體會，進一步感受文字美、鳥美，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

２、進一步品讀研討，領會本文寫作方法。

七、教學過程預設：

第一課時：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，我會給學生們展示一組色彩鮮豔的翠鳥圖，激起學生的學習興趣，並引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向學生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導學生髮現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什麼意思？你是怎麼樣弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

最後，我讓學生再思考：“為什麼不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導學生感悟音韻的和諧美。

過渡語：同學們真聰明，我們還沒正式學習課文，同學們就懂得了這麼多知識，如果我們認真學習了這篇課文後，同學們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學得更好。

（二）、熟讀文字，感受鳥美、文美。

1、錄音範讀：

南方的學生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標準，加上本班學生基礎比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示範，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，並讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

聽完錄音，我向學生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”並明確初讀的任務：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學會，讀準它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學懂的生字多。”

學生自讀自學完後，我佈置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學或老師請教。”之後抽樣檢查哪個二人小組自主學會的生字多，加以表揚獎勵。對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

這個環節控制在5分鐘以內。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字後，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什麼？看誰懂得的最多。”

學生充分地讀了之後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生彙報學習成果時，我引導學生尋找支援自己意見的依據，並引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分發展。

（三）、競讀、展示讀。

待學生讀透、讀懂文字後，我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功快樂的品質。

第二課時：

對於第二課時，我重點說說三個主要環節：

（一）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

通過開展采訪活動，進行角色體會：學生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進行採訪。我設計了下面三個採訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎麼叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什麼呢？

（4）、你們還有什麼話要對我說嗎？你們對我們人類還有什麼要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在於引導學生回顧文字，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在於拓展學生的.思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以自己的視角審視現狀中人和動物的關係，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（二）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，是指導學生寫作的好範文。但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我採取與學生換位的辦法，將採訪活動轉移到請教的角度，把學生推到自主研究的地位，讓學生把從文字中間接得到的寫作經驗轉化為自己的思想和方法，從而領會到寫作的方法。

我設計了這樣的兩個請求：

（1）、回去後我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發表，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰幫我讀讀？

（2）、我的文章該怎麼寫才寫得生動、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？

（三）、拓展探究，激發求知慾和創造欲。

文字是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋樑，課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文字中走出去，到更廣闊的課外領域中吸收更多的營養，通過設計下面兩個作業，激發學生的求知慾和創造欲。

（1）、網上及我們學校圖書館裡有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

（2）、有位三年級的小朋友學了這篇課文後，做了一個“翠鳥之家”網站。同學們可以向他學習，也試著做一個網頁或出一份手抄報，技術上可以向電腦老師或美術老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。

八、板書設計：

第一課時板書：

12 翠 鳥

外形：美 動作： 快

第二課時板書：

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領）——（住處）

翠鳥說課稿3

一、說教材

《翠鳥》是北師大版九年義務教育六年制國小語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮豔的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是指導學生在觀察時抓住事物的特點有序地進行描述。結合教材特點和學生實際情況確定本課的目標為：

1、瞭解翠鳥外形的.美麗和它行動十分敏捷的特點。產生喜愛翠鳥，喜愛大自然的思想感情。

2、學習先基本概括後具體的描述方法，對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

教學重難點：

學習先概括後具體描寫的方法進行觀察和描寫。

教具準備：翠鳥圖片

二、說教法

語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對學生的學習目標和學生實際，我採取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什麼?”為中心，引導學生畫出相關的語句，並朗讀自己畫的句子。學生積極、主動進行學習，小組之間進行探究、合作學習。通過直觀教學法，用翠鳥圖片展示，讓學生理解作者先概括後具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷。體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

三、說學法

以思想教育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，引導學生讀一讀、畫一畫、看一看、讀一讀的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養了他們的朗讀和創新、實踐能力。

四、說教學過程

(一)複習匯入

通過上節課的學習你知道了什麼?

(二)明確任務

你喜歡翠鳥嗎?為什麼?從文中畫出相關的語句，並把你畫的句子有感情地讀一讀。

(三)小組內交流

結合昨晚預習作業，現在小組內交流。

(四)班級展示

1、翠鳥外形顏色鮮豔、小巧玲瓏。

學生看圖觀察，體會作者先概括後具體，並按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀。

2、翠鳥目光銳利、動作敏捷。

抓住2小節中“疾飛”、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快。3小節“機靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷。“蹬開”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“貼著”，說明翠鳥動作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。

3、住處 陡峭的石壁上的石洞裡

抓住“老漁翁”的話體會作者由“願望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情。

(五)、總結全文，昇華主題。

愛護鳥類，愛護大自然，愛護環境。

(六)、小練筆

學習作者的寫作方法，仿寫一種自己喜歡的小動物。

五、板書

翠鳥

外形 顏色鮮豔 小巧玲瓏

活動 目光敏銳 動作敏捷

住處 陡峭的石壁上 (願望----失望----希望)

翠鳥說課稿4

一、說教材

（一）說課內容：

九年義務教育人教版國小語文第六冊第十三課《翠鳥》。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發下，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。

（三）三維目標

知識與能力：

1、瞭解翠鳥外形特點及活動特點；

2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；

3、體會作者用詞的準確與生動，養成積累好詞佳句的習慣；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導，小結學法，學生自讀，交流明理。情感態度與價值觀：

1、感受翠鳥的美；

2、增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流。

（四）教學重難點重點：

學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內容；難點：體會用詞的準確與生動。

二、說教學理念

1、閱讀教學是學生、教師、文字之間展開對話的過程。

2、倡導自主、合作探究的學習方式。

三、說教學策略與學法

根據上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認知水平，本節課採用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學。

一是通過圖畫創設情景，讓學生藉助一定的情景與文字，與同學、老師展開對話，加深理解和體驗；

二是關注學法指導，著重指導朗讀第一段，滲透學法，引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；

三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感的薰陶，享受審美樂趣。

四、說教學程式設計

（一）導讀

首先，談話引入新課，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然後圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪裡。最後，指導朗讀，練習背誦，小結學法。（本教學環節通過圖畫創設直觀形象的教學情景，幫助學生與文字展開對話，加深感悟理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現了本課抓住特點觀察描寫的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。）

（二）自讀

1、學習2–3自然段學生根據老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導學習佳句，體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生理解文中寫魚兒，葦稈，水波的作用。然後朗讀2–3自然段。

（本教學環節通過學法遷移，突出重點，突破難點。在學生初步掌握學習方法的基礎上，採取個體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文字的'對話，加深對文章的理解。）

2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內容，根據老師的提示討論，交流。如：老漁翁的話是什麼意思？為什麼我們的臉上有些發紅？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感？學了這篇課文後，我們受到了什麼啟發？

（本環節著重體現讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）

（三）誦讀

學生有感情地朗讀全文。

（本環節調動學生的情感和讀書熱情，體現學習內容的整體迴歸和情感價值觀的整體提升。）

（四）作業

1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題：自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”用彩色筆在圖畫本上畫一幅畫。

（作業的設定既兼顧全體也關注個體。體現學習的自主性，並通過引導學生向課外拓展，著力培養學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。）

翠鳥說課稿5

一、學習目標：

1．讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的

2．讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用

3．培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育

二、學習重點：

1．認識翠鳥外形的特點。

2．學習翠鳥抓魚時的動作特點。

三、教具準備：

《翠鳥》。課件

四、教學過程

（一）導言

師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概瞭解了它的主要內容，那麼老師想問一下，翠鳥給你留下了什麼印象？

生1：可愛

生2：美麗

生3：我覺得它很機靈

（老師適時板書：美麗 機靈）

（二）學習第一自然段

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。

生2答：透亮靈活的眼睛。

生3答：鮮豔的羽毛。

生4答：又尖又長的嘴。

（老師適時板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

師：好，現在選擇你最喜歡的一句話彷彿地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪裡讀出來。

（學生自由朗讀，反覆讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦杆上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦杆。”

師問：她讀得怎麼樣？你聽出了翠鳥美在哪裡了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？

（師適量找幾位學生讀一讀，並進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”

師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎麼樣？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪裡。

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？

（師適時指導）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在螢幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？

（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學們讀得這麼好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文裡面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段

師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：儘管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的.眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦杆上了。

師引導：說到這裡，老師有個問題。

出示句子：

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好。

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什麼意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎麼飛的？能模仿一下嗎？

（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地瞭解“貼”和“疾”的含義）

師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這麼形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的。寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

生2：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了

出示句子：

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然後跟你的同位說說你更喜歡哪一句，並說說為什麼。

（給時間學生交流）

師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。

生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。

師引導：不錯，我們在讀著這句話時彷彿已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（四）延伸教育

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一隻，大家說老師這種做法對嗎？為什麼？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。

生2：小鳥是屬於大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。

師。總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗。

翠鳥說課稿6

各位領導、老師：

大家好！我說課的內容是北師大版國小語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。

　一、文字解讀：

《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮豔、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至於想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。文字文采飛揚，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好範文。

二、學情分析：

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文字有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

三、教學重難點：

鑑於以上的文字及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文後，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。

　四、教法學法：

在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，採用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優美，並培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。

五、教學目標：

1、自學11個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。

2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養與動物和諧相處的意識和感情。

3、品讀研討，領會本文寫作方法。

六、教學過程預設：

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什麼意思？你是怎麼弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文字，感受鳥美、文美。

1、錄音範讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音範讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，並讓學生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字後，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什麼？並在有深刻感受的地方寫上批註。這樣，就給學生提供了一個與文字直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生彙報學習成果時，我引導學生尋找支援自己意見的依據，並引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功快樂的品質。

（四）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的`身份對翠鳥們進行採訪。我設計了下面的採訪問題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎麼叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什麼呢？

（4）你們對我們人類還有什麼要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在於引導學生回顧文字，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在於拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關係，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我採取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表，我的文章該怎麼寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）、拓展探究，激發求知慾和創造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文字中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

網上及我們學校圖書館裡有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。

以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識，不當之處請各位斧正。

翠鳥說課稿7

設計理念：

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創造一種輕鬆、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪裡，“趣”在何處。

一、把握聯絡，領悟教材

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

本課的教學目標為：

知識目標：

1、藉助拼音讀通課文，聯絡上下文理解新詞。

2、瞭解翠鳥的外形特徵、動作敏捷及高超的捉魚本領。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、利用畫翠鳥說翠鳥的環節讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。

2、通過現場採訪創設語言情境，發揮學生豐富的想象力，培養口頭表達能力。

情感目標：

1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識

2、培養學生良好的合作精神。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。

二、靈活運用，選擇教法

1、創設情境法

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯絡，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄影，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。

此外，還採用了遊戲激趣等方法。

三、培養能力，指導學法

1培養自學能力學會藉助拼音讀通課文，聯絡上下文理解詞語，能根據課文內容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養學生按順序觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什麼。

四、以學定教，優化程式

（一）談話匯入，讀通課文

1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這隻美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領，學了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。

2、這課大家預習了嗎？誰願意把課文讀給大家聽，為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習好嗎？

（設計這一下環節的目的是給學生提出了更高的練讀要求，同學們為了給老師一個驚喜，自然積極認真地練習讀書）。

（二）體會感悟，讀懂課文

一、體會翠鳥外形美

1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什麼特點？

2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點詞語

3以畫見悟

（1）同學們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

（2）老師和兩位同學在黑板上畫，其它同學自己畫。

（3）誰願意把翠鳥的樣子介紹給大家？

（設計此環節的意義（1）檢查學生是不是準確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合國小生長於形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；（3）訓練學生說的能力。）

二、感受翠鳥活動特點

1放錄影，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點是什麼？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什麼？

3小組合作學習。

4討論交流

5指導朗讀。（指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）

6師生賽讀

（設計此環節的目的，通過播放教學錄影，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調協積極性，再通過師生賽讀，激發學生朗讀的.興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）

（三）質疑問難，讀活課文

學習了課文前三個自然段，你還有什麼不理解的問題需要提出來大家共同討論？

（設計此環節的目的：學生在學習課文中發現並提出問題這反映了學習的深入，是學生主動性充分調動的表現，真正讓學生成為學習的主人。）

（四）虛擬情境，說出情趣

1、我知道，同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想採訪你們寫一篇關於翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們，你們願意接受我的採訪嗎？（設計以下采訪題目）

（1）你們的聲音那麼好聽，怎麼回事？

（2）你們的嗓子那麼好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥願意唱？

（3）聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領很強，誰願意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

（4）有什麼證據說明你們飛得快？

（設計此環節的目的：這種採訪調動並調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。）

（五）含英咀華，誦出情趣

1、通過採訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？

2、誰能聲情並茂地讀給我們聽？請同學們再認真練習誦讀。

（此次讀訓練，屬於積累層面的誦讀訓練，訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。）

板書設計：

外形小爪、頭、背、

（美麗）腹、眼、嘴

動作：鳴聲清脆疾飛

（敏捷）蹬開叼起飛遠

翠鳥說課稿8

一、淺析教材

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮豔的特點，先總寫後分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。通過這兩方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起後分述的寫作方法，為以後學習類同結構的篇章打下基礎。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸併的能力，且經過多種段式訓練（時間順序、事情發展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

二、陳述教學目標

（一）、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標 ：

1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思

2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，並能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣，激發愛護小動物的情感。

為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，瞭解大意，學習1—2段，並學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩餘的8個生字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

（二）、下面，我著重講第一課時的教學根據教材特點，本課的第二自然段是本課的訓練重點段，因此結合課後思考練習，我確定本課時的以下三個教學目標

1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標：瞭解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，並背誦第二自然段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養生觀察小動物的興趣，激發學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

三、說教學重點、難點：

因為本單元的重點訓練專案是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的教學重點是“讀懂總分段式的一段話”，即瞭解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣於在整個國小階段看，它是首次提出對總分段式的認識，因此瞭解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點

四、說教法、學法

（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我採用

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的`達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

五、說教學準備

1、自己設計的作業

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄影。

六、教學過程設計

（一）看圖揭題，匯入新課：

1、 教學一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄影片段，把翠鳥展示在學生面前，讓學生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、 學生讀題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3、 用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導語過渡到第二環節。這樣設計，一是讓學生養成看到課題，思考內容的學習和方法；

二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾。

（二）初讀全文，初知課文內容：

1、 播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？學生反饋：外形、捉魚、住處。

2、 學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、 檢查指名朗讀，並有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、 揭示本課的教學目標：學會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現的幾個生字。在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利於激發學生的學習興趣，調動積極性。

（三）重點學習課文1、2兩段：

1、老師範讀1、2兩段，請學生說說翠鳥的外形有什麼特點。

2、學生自由讀1、2兩段，質疑：你有什麼地方不理解的？

3、學習第一段，找出能說明翠鳥外形特點的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？

5、讀第一段。

6、學習第二段，這是本文的重點段，因此，我設計了幾個層次，來突破重點段。

（1）、自己邊讀邊看學習提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發揮學生的學習自主性。

（2）、你喜歡這隻鳥嗎？請你讀一讀。

（3）、你最喜歡哪一句，為什麼？讓學生品讀。老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

（4）、分述部分調換順序，與原文進行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應該按照從上到下的順序寫。

（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然後進行交流背誦及經驗。

四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關係構段，根據第一段的內容，說一段話。讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉聖淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。

五、說作業設計：針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業：

1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；

2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

六、說板書：

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求做到這些。板書設計時，便於學生根據它掌握總分段式的結構，有助於訓練目標的達成，並且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率

七、備課特色

1、分層次達成教學目標，突破重點、難點。

2、打破第一教時的常規教學，先學文，在學文中落實生字字音，再來分析字形，學寫生字。

附：作業一、 照樣子抄寫詞語

繡滿（ ）、（ ） 花紋（ ）、（ ）襯衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（

二、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個總起句寫的。課文是分（ ）、（ ）、（ ）三個方面，把總起句的意思寫具體的。

三、 摘抄好詞

翠鳥說課稿9

一、教材理解

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細緻地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮豔”，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強調了翠鳥之翠的靜態美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態美。結構嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富於感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。

本組教材的主題是“保護周圍環境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。

基於以上分析，從新課程目標建構的三個維度出發，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯絡語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文字的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

二、設計理念

在琅琅書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸控文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節奏感、崇高感，還能培養對文字的敏感性，感受和再現文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。

三、教法學法

本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關鍵詞句，立足於語言文字，引領學生參與感悟，深入細緻地體察。其次，採用“想象情境” “讀寫結合”等方法讓學生進行語文實踐。

學法上主要採用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。

四、教學流程”

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：

第一課時：初讀課文、學習字詞、瞭解大意，並學習翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

下面，我著重說說第二課時的教學過程。我安排了這樣四個板塊進行教學：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗，感受喜愛;內化語言，表達抒懷.

一、配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，匯入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

【意圖：新課伊始，不作任何繁複的匯入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，於是就讓琅琅的書聲和著優美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。】

二、扣詞品句，感悟特點

（一）、通讀預覽，提煉詞句。

1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？

2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什麼詞？

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

【意圖：對於中段的學生而言，培養他們的概括能力，與培養其他能力同等重要。此環節的安排，既從整體上把握了主要內容，又培養學生的概括能力。】

（二）、聯絡語境，深入感悟。

1、匯入：這兩段話的字裡行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什麼地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫；教師巡視指導。

2、讀後交流有關語句，我預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（1）學生讀句子談感受。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細緻地理解。“疾飛”的“疾”聯絡語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

（3）引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導：為什麼這裡也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

（5）小結提升：是的，作者的觀察多麼仔細，用詞多麼準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

【意圖：這句話充分表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強，但“貼、輕輕”等詞則需要作進一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預設，以便更好地發揮教師的導的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當然，在課堂實施過程中，我關注的是學生的學情，靈活運用預案，以學定教。】

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，儘管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的.眼睛。

這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住“悄悄”“儘管，還是，難以逃脫”等詞，指導讀好即可！

語句三：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

（1）匯入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

（2）讓學生反覆讀句子，邊讀邊想象畫面。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象說話，指匯入情入境地讀書。

（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什麼不同的感受嗎？引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

（5）小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進行教學，先讓學生反覆讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導學生內化文字語言，結合朗讀指導，讀出情思，讀出意境！】

【回顧整個教學板塊，我引領著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文字，從扣詞析句與到指導朗讀，無一不是在進行實實在在的語文實踐，因為語文素養的提高就得靠語文實踐。】

三、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多麼惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一隻來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎麼說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什麼想法？（預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。）

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒”。

【意圖：讀到這兒，情感的目標水到渠成了，不需要任何多餘的講解分析，一切皆在孩子的琅琅書聲之中了。】

四、內化語言，表達抒懷

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那麼做一隻翠鳥該是一件多麼快樂的事。現在就讓我們變成一隻只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句！

2、學生自由練寫。

3、寫後交流。

【文字是教學的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應站在寫作教學的角度來進行閱讀教學。一句句質樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質兼美的課文，我們還該做點什麼？就從學習積累、借鑑模仿語言開始吧！通過讀寫結合，再一次讓學生習得語言，並加以運用。】

五、說板書設計

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體

本板書既簡潔明瞭，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重難點，一目瞭然。

翠鳥說課稿10

一、說教材。

《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。

二、說學情。

三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預見學習本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文字解讀有肯定的困難。因此教學計劃肯定要細緻直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學生頭腦迅速，體現欲強，要充實使用他們起帶頭作用。

三、說重難點。

鑑於以上的對課本和學情的闡發，我以為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學生學習的難點。

四、說教學目標。

根據三年級的大綱要求、教學要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，並能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察的興趣，激發愛護小動物的情感。

五、說教、學法。

1、教法：(1)、直觀教學法。

(2)、朗讀體會法。

2、學法：(1)、遷移法。

(2)、發現法。

六、說教學流程。

(一)、教學準備：翠鳥圖片，課文錄音。

(二)、教學過程：

1、賞圖激趣，引出課文。

教學開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學生，從而激起學生的學習熱情。

2、熟讀文字，感受鳥美、人美。

(1)、錄音範讀。

三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音範讀，降低學生自主閱讀的難度。

(2)、自讀課文，自學生字。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習時可行的，教師起的是幫導作用。

(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。

自學生字後我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文字直接對話的時間和空間。然後安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

3、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功和快樂的品質。

4、角色互換，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。

學生扮演翠鳥，我以記者的.身份對翠鳥進行採訪。我設計了下面的採訪問題：

(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

(2)、你們對我們人類還有什麼要求呢?

第一個問題的設計意圖在引導學生回顧文字，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關係，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。

5、拓展探究，激發學生求知慾和創造欲。

課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學完本課後，我引導學生的思維從文字中走出去，到更廣闊的課外領域去飛翔。我設計了以下2個作業：

(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。

(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。

作業的部署既分身全體，也存眷個別，表現學習的自主性，並通過引導學生向課外拓展，著力造就學生的語文綜合本領和實踐本領，全面進步學生的本質。

七、說板書計劃。

好的板書計劃是文章佈局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助於訓練目的的告竣，而且在學習課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。

翠鳥說課稿11

一、文字解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裡行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

學生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑑於以上的文字以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言進行有順序的描寫。

四、教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

五、教學過程：

（一）、激趣匯入新課：

激發學習興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認識它們麼？它們是什麼鳥？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。

師：你還了解和喜歡什麼鳥？為什麼喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。

生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。

生3：…...

師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥

板書課題，全班齊讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。

（二）、講授新課：

師：讓我們先複習一下上節課的詞語，你發現了什麼?生：我發現了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。

師：你們可以用它們造句嗎？

生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這隻小鳥的叫聲很清脆。

師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區別很大呦！誰來說一說？

生1：青翠是形容顏色的。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學們不但課外知識豐富，而且詞語積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進一步去解翠鳥吧。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。

師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。

師：想了解翠鳥的什麼呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）

出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點是什麼？同學們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮豔、小巧玲瓏

1、這幾句話寫得好不好？好在哪裡？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然後寫背、腹）

3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的`課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮豔嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的外形，貼的時候能按課文順序，在這個環節，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去讚美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）

5、同學們，剛才我們不但瞭解了翠鳥的外形，還學了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以後我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。

6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）

7、今天我們的收穫太多了！你們知道麼？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。

8、出示2、3段（齊讀）讀完之後在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什麼？）

9、個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。）

10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什麼？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關係。我們來舉行一次記者招待會，採訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關聯詞句式練說）。

12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一隻，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）

六、拓展延伸

1、我們不單單要愛護翠鳥這種動物，還要珍惜和保護更多的動物，並且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。

2、作業：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。

翠鳥說課稿12

尊敬的各位領導、老師們：

下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》。

我準備從以下八個方面談談本課的教學：

一、說教材

《翠鳥》是北師大版國小語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課文。本組課文的訓練重點是引導學生用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的。這篇課文形象生動地描繪出翠鳥的羽毛鮮豔、小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作，字裡行間流露出作者對鳥的喜愛之情。作者抓住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞準確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。教學時應引導學生認真學習作者是怎樣觀察、描寫動物的，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教育他們做一個有心之人。

二、說學生

我班的孩子活潑、可愛、求知慾強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現都居住在農村，對於小動物他們並不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加上由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，因此教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、說教學目標

根據課標的要求和課文特點，我把本課的目標定為：

(1)認識本課7個生字，會寫7個生字，聯絡語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。

(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文字的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

四、說教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

五、說教法、學法

1.說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，課堂教學應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用：

(1)創設情境法:情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯絡，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄影，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義後，自然地生成了情感。

(2)朗讀感悟法:朗讀是語文教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。此外，還採用了遊戲激趣等方法。

2.說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文字。

②探究合作學習，學習中學生髮現問題並能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

六、說教學準備

生：熟讀課文，在課外閱讀、蒐集翠鳥的相關資料。

師：準備翠鳥圖片及其捕魚視訊的相關資料，製作多媒體課件。

七、教學過程預設

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課文、學習字詞、瞭解大意，並學習翠鳥的外形特點。第二課時：熟讀課文、感受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。下面，我著重說說第二課時的教學過程。

（一）賞圖激趣,激發求知慾。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的'磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什麼意思？你是怎麼弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）熟讀文字，感受鳥美、文美。

1.配樂朗讀。

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀，激發學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，並讓學生再次從聽覺上感受文章的美。

2.細讀課文，感悟鳥美、文美。

我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批註。讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生彙報學習成果時，我引導學生尋找支援自己意見的依據，並引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

（三）競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢於展示自我、樂於與他人分享成功快樂的品質。

（四）角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行採訪。我設計了下面的採訪問題：

（1）翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎麼叼魚的?

（3）你們還想向我介紹些什麼呢？

（4）你們對我們人類還有什麼要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在於引導學生回顧文字，加深學生對課文的理解和體會，並訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在於拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關係，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我採取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹燕子的文章投到報社發表，我的文章該怎麼寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）拓展探究，激發求知慾和創造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文字中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。

作業：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2.回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

八、說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書力求清晰地體現文章的結構，並且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效率。使學生能一目瞭然，銘記於心。

翠鳥

外形——動作

抓住特點寫具體

翠鳥說課稿13

一、文字解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裡行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有23名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文字文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑑於以上的文字以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2．啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙藉助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）說理念：1．教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處於一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2．“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀後的深層次需求。

3．學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文字的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五：教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等11個生字，會寫“疾”等13個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學過程：

（一）看圖揭題，匯入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的'橋樑。通過橋樑，師生的心拉

近了。《翠鳥》一課的匯入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點。”

2．學生讀課題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。 如此匯入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全域性出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

1． （課文朗讀）。 學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽後交流：外形、捉魚、住處。

2．學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以採用翻閱工具書、藉助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完後，我安排同桌互查互助。

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規範，學生學起來輕鬆愉快。

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什麼喜歡這些句子，你讀懂了什麼？”並在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文字直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學習第一自然段（出示課件）。

1．學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學。

3．交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生聯絡上下文，理解“鮮豔”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話裡發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什麼？讀一讀。

葉聖陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”等句子。引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗

讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

過渡語：這麼可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？願意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）塗上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特徵進行塗色。

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然後指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一隻來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什麼？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

五、拓展探究，激發求知慾和創造欲

文字是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋樑，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文字中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知慾和創造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這隻美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什麼會這樣呢？你猜猜看，並模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六、作業設計：句子欣賞，比比

這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

七、板書設計：

外形：顏色鮮豔 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

翠鳥說課稿14

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制國小語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，我體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現了它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生的熱愛大自然的情感。

根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係是教學的難點。

二、說學生

三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高教學效益。

三、說教法

語文教學要遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我採取了以下幾種教法：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情境，調動學生積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教於樂，學生樂學樂用。

2、朗讀體會法：教學時根據本課的`特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，並說說哪個用得好，好在哪裡，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、說學法

五、說教學過程

（一）激趣匯入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或岩石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄影，看看翠鳥的外形和活動有什麼特點？

5、小結：

（二）學習第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、讚美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二、三自然段，

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什麼動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什麼動作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什麼特點？它喜歡怎樣的活動？

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄影。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關詞語。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

6）彙報討論情況。

7）、比較句子

8）指導朗讀

4、小結：

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什麼？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這裡是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5、

文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，並寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

2、說話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。用彩色筆畫一幅畫。

請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所瞭解的鳥。

六、說板書

在本課時的教學中，我採用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，又以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣。

附板書設計：

翠鳥說課稿15

一、說教材

1、說教材內容的地位作用和意義

這篇課文通過對翠鳥鮮豔的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機敏特點及住處的描寫，最後歸納到對翠鳥的喜愛，進而昇華為保護動物，保護環境，熱愛大自然。

2、說教材的重點和難點

重點：指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形和動作特點，讓學生受到愛鳥情感的陶冶。

難點：抓住事物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

二、 說目標

知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。學習先概括後具體的描述方法和對自己喜歡的事物進行有序觀察和具體描述。

過程與方法：通過反覆朗讀，抓住有關描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。

情感態度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生愛護動物的意識。

三、說教法與學法

(一)說教法

語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。針對本課的學習目的和學生實際，我採取了以下幾種教法：

1．直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

2．啟發式講讀法：引導學生默讀、朗讀，抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議。

3、情境創設法:上課初教師戴翠鳥頭飾引起學生興趣，外形學完後獎勵給學生由學生扮演翠鳥教師採訪的形式完成後面的教學。

4．讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）說學法：

1．運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

2．在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

四、說教學過程

（一） 激趣匯入

1、 在大自然中有許多美麗的小鳥，你們喜歡嗎?喜歡哪種呢？

2、老師戴翠鳥頭飾表演，激發學生興趣引導學生質疑，你想了解什麼？（翠鳥的外形、住處、動作等）

3．“那就請同學們帶著問題我們一起來欣賞課文《翠鳥》”順勢就過渡到第二環節。

（如此匯入新課，學生情緒一下子就被調動起來並引導學生提出想了解的問題。）

（二）學習課文第一自然段

1、自由讀第一自然段，思考

（1）、作者是從那幾個方面描寫翠鳥的外形的，分別是怎樣寫的？圈出其中的關鍵詞。

（2）、畫出文中描寫翠鳥羽毛的句子，並想想課文是怎樣將翠鳥羽毛的特點寫清楚出的。

2、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？學習總分的寫作方法和抓住事物特點按照順序描寫的方法，同時引導學生聯絡上下文，理解“鮮豔”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

3、指導學生有感情的朗讀

（三） 學習第二、三自然段

（虛擬情境，說出情趣。設計此環節的目的：這種採訪調動並調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的'追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。）

1、翠鳥的叫聲有什麼特點？（聽音樂播放，親身感受）

2、它喜歡怎樣的活動？找出表示動作的詞語，談談這些詞語說明了什麼？

（指名接受採訪） 3、課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作？（等魚） 4、指導朗讀

5、總結學習方法：讀—找—談—再讀

6、按照方法小組合作學習第三自然段

7、彙報，引導學生體會作者用詞的準確生動

8、思考：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

9、欣賞圖片並談談你對翠鳥的看法。

（四） 學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、說說翠鳥的家在哪裡？

2、思考：聽了老漁翁的話我們為什麼臉紅了？

（五）、總結全文，昇華主題。

愛護鳥類，保護動物，愛護大自然，愛護環境。

（六）課外延伸

1、翠鳥漂亮嗎？把你介紹給大家好嗎。

2、根據詞語連句子。

3、以“我喜歡的動物”為主題，向大家介紹自己所瞭解的動物的外形、活動特點、生活習性以及怎樣保護動物的常識。