《松鼠》說課稿（精選12篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《松鼠》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《松鼠》說課稿 篇1

我說課的內容是湘教版國小語文第七冊第13課課文《那隻松鼠》，本單元的教學目標是通過學習讓學生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

《那知松鼠》這篇課文作者按發現松鼠——逮松鼠——放鬆鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一隻活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字裡行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內容貼近學生生活，符合學生的心理，較容易激發學生的學習興趣。

結合課文實際，新課程理念以及學生實際，我擬定以下教學目標：

知識目標：

1、學會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標

體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

我認為本課的重點難點是理解課文內容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。

為了更好的突破重點難點，實現教學目標，我採用了情境教學法，朗讀感悟法，表演法來引導學生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育薰陶，懂得“愛”不僅在於擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現在我下面的教學流程之中。

一、匯入新課，激發學習興趣

首先我運用多媒體展示松鼠的活動場面，把學生帶進歡快和諧的大自然之中，使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學生的探知慾。隨後我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之後就匯入新課：今天我們一起來看看課文裡面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題

二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。

在這一環節中，學生在初讀課文，理解生字詞之後，去討論交流的敘述順序和主要內容，使學生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結合作能力的鍛鍊。最後，我通過小結使學生明白主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在幹什麼或者什麼東西怎麼樣。因為本班學生在概括主要內容時，經常出現句子不完整的現象。

三、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環節中，我設計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然後讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，讓學生表演逮松鼠的情節。這樣一來迎合了學生表現欲強的心理，進一步激發學生的興趣，鍛鍊了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學生把文字描述跟場景再現統一起來，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

四、指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。

我先讓學生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境，使學生與進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然後出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

例如“逮住了一隻松鼠的.我，心裡當然異乎尋常的高興。”

這一句的朗讀，要求學生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。

出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。”

引導學生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都於作者對松鼠的愛。

第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。

讓學生交流體會，作者為什麼會有這種感覺？然後引導學生結合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。

第四句：我長嘆一聲，終於把它放了。

在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什麼現在又放了他？”讓學生討論。為了讓學生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網袋裡的松鼠兩個視訊，使學生親眼目睹重歸大自然後活潑可愛的松鼠和網袋裡老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之後，出示一組補充句子的提型，

為了小松鼠能（ ），我把它放了。

為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。

為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。

這樣一來，學生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

作業佈置是有感情地朗讀課文。

板書設計的立意是簡單明瞭，使學生一目瞭然。

捉

我 愛 松鼠

放

《松鼠》說課稿 篇2

一.說教材：

1.教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版國中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(著眼於國中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。)

2.教學目標：

(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特徵描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點，後者為教學難點。

(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標：培養學生細緻觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

二. 說學法與教法

(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我採用了這樣的教學方法。)

1. 說學法 採用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知--再閱讀賞析--後遷移訓練。閱讀賞析環節，我採用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特徵說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察並描述觀察到內容。這樣安排的目的.是讓學生懂得細緻觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

2.說教法：

由講讀到導讀再到自學，學生始終處於學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我採用多媒體教學手段，製作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄影，遷移訓練中放映長頸鹿的錄影，這樣更有助於生動，形象，直觀地進行教學，有助於創設輕鬆和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。

三.說程式

1匯入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特徵描述事的方法嗎?

根據七年級學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，採用兒歌匯入法。激發學習興趣，營造輕鬆活潑的課堂氛圍，為後面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

2.整體感知：(1)作者介紹：

布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會

教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

(2)明確文體：科學小品文

(3)檢查預習：讀準字音並解釋詞語。

馴良xùn：和順善良。馴，順服的。

矯健：強而有力。矯，強壯。

蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)

(4)思考題：

你認為本文的結構層次是怎樣劃分的?

{作者為什麼說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?

(整體感知課文，瞭解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。)

3. 閱讀賞析

l 精讀賞析

先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然後選擇其中一幅做簡要描述。(於漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特徵進行生動說明的方法。

(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對於揭示事物特徵的作用，為下文的導讀和自學提供範例。)

l 導讀點撥

請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然後聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那裡，並改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)

l 放手自學

速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪裡。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然後”等表示動作先後的詞語做簡要複述。

(觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。)

4.歸納總結

觀看松鼠的錄影，歸納觀察的注意事項;要細緻、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最後，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

(目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。)

4. 遷移訓練

學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。

(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉為“外化表達”的目的。)

6.結束：我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

學生一：小松鼠，乖又乖， 學生二：小松鼠，討人愛，

長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，

當傘使，當被蓋， 吃松果，摘栗子，

樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能幹!

(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教於樂。益於發展學生的創新思維。)

7.佈置作業：觀察並收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文並茂的手抄報。

(將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。)

四.總結

通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特徵描述事物的方法，大多數學生能用較為準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對於部分基礎較薄弱的學生，我採用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。)

《松鼠》說課稿 篇3

各位評委老師大家好，我是中學語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。

說教材

《松鼠》是蘇教版國中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學作品。通過對松鼠的形態、顏色、用途等方面的細緻描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態與顏色）、習性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學作品，因為它不同於一般的說明，它是將自己細緻入微的觀察與研究的結果，用文學語言準確、生動地表達出來，給人以一種藝術享受。這種文藝性的說明文又稱為科學小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，資料確鑿，力求知識的科學性；活潑生動，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫，把科學融於藝術之中，引人入勝。

說學情

對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和文字鑑賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中瞭解動物的形態、習性、性格等方面的特點，教師適當地加以點撥、引導，讓學生在反覆的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。

說教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標是：感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

過程方法目標是：朗讀課文，感知內容，初步培養分析說明文的能力，通過分析重點語句，學習說明方法。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然熱愛小動物，激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷，提升學生的說明文鑑賞能力。

說教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在分析課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，學習說明文的寫作方法；本文難點是提升學生的說明文鑑賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與讚賞，激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

說教法和學法

教法：目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法，教師要根據具體情況，採用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。

根據閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據《語文課程標準》，本課主要採取以下幾種教學方法：

1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。

4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的.方法。

5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。

學法：教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。

就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對於文字的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當的。）

《松鼠》說課稿 篇4

一、說教材

《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，瞭解基本的說明方法，並試著加以運用。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是採用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學生已經有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現象，對於問題的看法還有自己的`觀點，這為本課的學習提供了有利條件。

三、說教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

3、情感態度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，在讀中感受松鼠的特點，並通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法為我的教學重點，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷為我本堂課的教學難點。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那麼接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

（一）揭示課題，談話匯入

著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的匯入將會用談話匯入，上節課我們瞭解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大螢幕。看過之後，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什麼特點。你喜歡它的什麼特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然後讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶著興趣學習本篇課文。

（二）初讀課文，學習生字新詞

依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連線語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我採用開門見山的直接匯入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節省了教學時間，又使學生很快的走進文字。為後面的教學做好了鋪墊。

（三）默讀課文，整體感知

《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環節，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，開啟學生思想的閘門，一邊讀書，一邊彙報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。

（四）自主閱讀，體會喜愛之情

此環節教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所瞭解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。

（五）再讀課文，感悟寫法

國小生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學生獨立思考之後，小組進行合作、探究學習。學生彙報時可以從說明的角度（內容）、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環節時，採取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。

（六）拓展延伸

小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。

（七）小結作業

小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。

作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

《松鼠》說課稿 篇5

一、說教材

1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關於動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是採用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。

2、教學目標：

鑑於以上分析，我把這課的教學目標定為：

知識目標：學習和掌握抓住事物特徵有條理的說明事物的方法。

能力目標：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會採用擬人手法生動說明事物的寫法。

情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

3、教學的重點和難點：

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特徵來說明事物的方法。

這篇課文語言風格生動具體，屬於一篇文藝性說明文，由於七年級學生接觸說明文還不多，讓學生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度，而且學生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特徵的寫法。

二、說教法和學法

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時藉助多媒體手段和情景的巧妙設定來啟用課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

（一）、猜謎語，匯入課文。

同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一隻小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。

【設計說明】運用猜謎的方法匯入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。藉助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的'認識，又激發了學生學習的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特徵，板書）

【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特徵有了一定的瞭解，同時訓練了學生對重要資訊的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特徵。（板書文章的結構）

【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。讓學生改正故事中的錯誤，並說說松鼠的“馴良”表現在那裡，。

【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗並用自己的語言表述出來。

【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“乖巧”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特徵，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什麼不同。

【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓練

那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

（三）課文小結

提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之後，由學生自己來板書明確。

【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。

（四）佈置作業

佈置學生課後去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

（五）板書設計 （多媒體展示）

松鼠 啟示：

一、總說特徵：漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點

外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）

二、分說特徵 習性——馴良 3）運用擬人手法

性格——乖巧 4）仔細觀察事物

三、補充其它特徵

《松鼠》說課稿 篇6

一、說教材

1．教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版國中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼於國中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

二、說目標

鑑於以上分析，我把這課的教學目標定為：

1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特徵。

2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

三、說重點難點

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住特點來說明事物的方法。

由於這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬於一篇文藝性說明文，由於學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有著一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

四、說教法與學法

我記得葉聖陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當範文，為學生提供寫作仿效的“範本”，以此來開啟學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。

五、說教學過程

教學過程分為五個部分:新課匯入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計

1、新課匯入

我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然後教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨後教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物)

我的這種匯入方式目的在於:激發學生對於小動物的喜愛，同時鍛鍊了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

2、師生互動

通過六個環節來完成這個過程。

①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。

②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。

③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？

（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什麼順序來寫的？

（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目瞭然，學生理清文章的思路）

④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的.收穫與理解。

a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

b.本文的語言除了準確以外，還有什麼特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

⑤講一講

出示平實說明的資料，進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。（在這裡，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）

⑥練一練

在教學重點、難點得到一定程度上的突破以後，讓學生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，為小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛鍊了概括能力也啟發了學生的創新思維。教學重難點再次得到了落實。）

3.知識拓展

學習本文後，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白瞭如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

4.小結課文

目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。

5.作業設計

學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，佈置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

《松鼠》說課稿 篇7

一、說教材

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關於小動物的單元，教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。

《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：

1、理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。

2、藉助教材內容，學習有情趣地表達。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學重點，而學習松鼠活動、搭窩特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。

二、說教法

目標的實現需要有適當的教學方法。那麼什麼是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文字，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感湧動，與作者產生情感的共鳴。

下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。

1、情境教學法

情境教學有利於激發學生學習的主動性，有利於引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

2、朗讀教學法

朗讀有助於感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

3、懸念教學法

激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發學生趣學、樂學。在《松鼠》這節課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

4、練習法

練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的.基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養。

三、說學法

學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬於孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。

四、說教學程式

1、猜謎，營造氛圍

上課一開始，我通過組織學生進行猜謎比賽，帶著孩子們進入了“森林樂園”，第四個謎底是小松鼠，並顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼，可愛的小松鼠一下子走進了孩子們的心裡。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

2、記讀，感受形美

在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環節。初讀第一自然段後，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最後指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

3、探究，文中尋密

教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發現松鼠搭窩背後的祕密。充分給學生讀的時間，充分給學生髮現的機會。從而激發了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發。

4、想象，化靜為動

“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發了我的思考。在引導學習第二自然段，瞭解松鼠活動情況時，我不是大費周折地製作動畫課件，而是就書取材，藉助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練於一身。

五、總結：

各位老師，讓學生享受語文追求的教學境界。在今天這堂課中，我著力體現一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發現，在發現中體驗，在體驗中發展，讓課堂成為學生享受語文的樂園。

六、佈置作業：

佈置學生課後去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》第一段的寫法，描寫你所觀察的小動物的外形特徵。

七、板書設計：

松鼠

外形 美麗

活動 機靈

搭窩 可愛

吃食

《松鼠》說課稿 篇8

《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

說目標

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。

在教學中，讓學生根據“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。

同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發現和表揚他們在學習過程中的閃光點。

說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣匯入——自主合作探究——昇華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環節。

（一）情境激趣

葉聖陶先生說過：“入境始於親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的`興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）自主設疑探究

1、板出課題，設定疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然後板書課題。

2、讀學習目標，實施問題導學

本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什麼？

（學生自主學習，老師相機指導。）

在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，並小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

（三）閱讀文字體會情感

檢查自學情況，引導全班交流。

鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，並注意傾聽別人的發言。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

（讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什麼？

（引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然後指導感情朗讀重點語句）

“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

（四）拓展延伸

1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，並學著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。

2．體會表達方法，拓展運用

（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然後快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

（3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設定這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

說板書設計

為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

跑進家來的松鼠

具體事例

可愛————————喜愛

和諧共處

說效果

通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。

1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。

2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。

3．體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事後的議論性語言對錶達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。

4．“讀進去、想開去”的能力得到了鍛鍊。在教學的最後一個環節，引導學生聯絡生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發了情感。只是由於時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。

《松鼠》說課稿 篇9

一、說教材

動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。

二、說教學目標、重難點

根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

3、創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

教學重難點為理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閱讀教學中培養學生口頭表達的能力。

三、說教法、學法

根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂於參與討論，敢於發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的物件和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的'一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計瞭如下幾個教學環節。

一、課前導讀，話說“文題”

1、播放鬆鼠人口奪食的視訊，問：看了這則新聞，同學們想說點什麼呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室裡來了，請看大螢幕，你能和它打打招呼嗎？

2、學生交流與松鼠相關的知識。

3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這隻可愛的小精靈跑到我們家裡來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什麼事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視訊匯入，讓學生說說觀看視訊後的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠並讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後用“如果有一天小松鼠跑進我們家裡來，會是一番什麼情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

二、課中初讀，話說“文意”

1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、讀後交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾晒蘑菇、墊窩過冬

[設計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，並根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生說話時的不足並進行引導，培養學生良好的說話習慣。

三、課中細讀，話說“文情”

1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然後有感情地讀一讀這一部分。

3、理解重點句子

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

4、同學們喜歡這隻松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪裡讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧？我們心裡空落落的。

[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。並適時創造說話的契機，既是加深對課文的理解，又是對學生髮散思維及口頭表達能力的培養。]

四、課尾回讀，話說“文感”

1、創設情境：如果這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裡來了，你會怎麼做呢？

2、再創情境：雖然咱家沒有來過鬆鼠，但我想你們家一定養 過一些小動物，你和它們之間有沒有什麼有趣的事，講給大家聽一聽呢？

[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裡來了，你會怎麼做？然後讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。

五、課後遷讀，話說“文思”

1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！

2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

[設計意圖]設定讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閱讀面，又可以促進學生養成愛閱讀的好習慣。

總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閱讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由於自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收穫會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！

《松鼠》說課稿 篇10

一、說教材：

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。

課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。

教學目標:

1.自主認識“找、生”等12個生字。

2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。

3.瞭解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣,激發學生熱愛大自然的情感。

教學準備

花生實物、電腦多媒體課件

教學重點：

學生能認識要求認的字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。

教學難點：通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。

二、說教法

在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富於想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教學法：

一是在活動與生活中創設情景，情趣教學.

教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力：

（1）激發學習情趣。

通過愛心喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。

（2）引導學生超越文字，調動多種感官發揮想象。

在理解“自言自語”詞語時，學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什麼，說說看，然後接著點撥，這就是“自言自語”。

二是與學生建立夥伴關係，合作學習

（1）初讀課文，讀通課文。

引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通後進行激勵，師生互動調動學生情趣。

（2）表情朗讀，體驗真情。

品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。在學生理解課文的內容之後，進行朗讀指導，並鼓勵學生有個性朗讀。

三、說學法：

學習方法是學習活動規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程：

1、利用孩子熱與助人的愛心導課

我會問學生：小松鼠遇到困難你願意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心裡結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

2、初讀課文，瞭解大意

1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：

2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，並讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什麼。

3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

（三） 注重培養學生的觀察與想象力

我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮豔”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的'心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

（四） 注重課內與生活實際的結合

我還設計了了解還有哪些植物的果實長在地裡。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

4、指導讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。

五、說教學總結：

通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土裡結果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發現其中還有很多的奧祕。老師希望你們以後能通過自己親身體驗，瞭解更多書上沒有學到的，好嗎？

《松鼠》說課稿 篇11

[設計理念] 《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。

一、說教材

動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

二、說教學目標、重難點

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下幾個教學目標：

(一)教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計”等詞語。

3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

(二)重難點

1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

三、說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣匯入→自主設疑探究→昇華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

(一)情境激趣

1、匯入新課

(1)、激情匯入，感受松鼠(播放鬆鼠在森林裡活動的錄影)。同學們，看，這個在森林裡跳上跳下的小精靈是什麼?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?

[設計意圖]葉聖陶先生說過：“入境始於親”在觀看一段動化錄影後，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家裡來，會是一番什麼情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

(二)自主設疑探究

1、板出課題，設定疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼?

(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什麼?

(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，並小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

(三)閱讀文字體會情感

1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

2、檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機板書)

(讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

②你從中體會到了什麼?(學生暢所欲言，交流體會)

(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，然後再配樂指導感情朗讀重點語句。)

彙報採取以下方式：

從選擇每件事的學生中各選取一名學生彙報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

(四)拓展延伸

1、複述深化文字

①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一隻松鼠，跑到了人家裡，你會怎麼樣?你會怎麼和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

2、體會表達方法拓展運用

(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家裡，在你家做了許多趣事，你會怎麼想?你會怎樣和它相處呢?

(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的.學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家裡的松鼠，在人家裡做著這些有趣的事，你會怎麼樣?你會和這家人怎麼相處?然後快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設定這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

(五)板書設計

儲備冬糧

跑進家來的松鼠 晾晒蘑菇 人人喜愛

給自己墊窩 和諧共處

[設計意圖]這是提綱式的板書，突出教學重點，揭示課文中心，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

《松鼠》說課稿 篇12

一、說教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版義務教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文。它通過“我”認真地觀察，生動地再現了松鼠表演以及做巢的過程。本文語言通俗、描寫生動，詳略得當。對松鼠細緻的觀察，躍然紙上。閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執著，還能引發他們思考人與動物的關係！

二、說目標：

四年級是國小階段由低向高發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去薰陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習松鼠精彩的表演。下面我重點說說第二課時的教學目標。根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合中年級學生形象思維佔主導和本文情趣性強的特點，我制定了以下教學目標：

認知目標：

1、學會本課的生字，認識5個二類字。

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重點詞句理解課文內容。

4、寫一段話介紹自己喜歡的動物。

能力目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重點詞句理解課文內容。對課文進行理解。

體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛。

情感目標：調動學生對動物喜愛之情，思考人與動物的關係。

教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不捨自己找落葉做巢，瞭解松鼠做巢的執著。

教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和讚美之情，思考人與動物的關係！

三、說教法和學法：

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛鍊。注重討論、合作、交流等手段，讓學生在輕鬆愉快的環境中接受知識。教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地完成教學目標。

四、說教程（第二課時）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。我的教學過程是這樣設計的：複習匯入-----通讀，直奔重點-----品讀，會情悟意-----總結提升

一、複習匯入：

匯入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。我採用了複習匯入，用引讀的方法，複習舊知識，過渡到新的內容.。

二、通讀，直奔重點。明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎麼做的。我設計了讓同學們自由讀課文3-9自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助？為什麼這麼做？小松鼠的執著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠後的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執著。如何突破這一難點？我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什麼要這樣幫。讓學生在字裡行間體會我對小松鼠的那份關愛，為後文體會小松鼠的執著做鋪墊。

三、品讀，會情悟意。領會“我”幫助小松鼠的得意之情、關心之情！悟小松鼠的執著、思考人與動物的關係。

1、學習課文3-9自然段，感受我的得意。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我設計了問題：請同學們默讀課文3-9自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子。交流後讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意？閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在學生的讀、議後，再進行全班交流，此時教師的點撥尤為重要。最後讓學生通過感情朗讀再現我的得意！有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，採用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！

2、學習課文3-9自然段，感受小松鼠的`執著。我如此得得意，那小松鼠是怎麼做的？“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎麼做的！我設計了請同學們再次默讀課文3-9自然段，畫出寫小松鼠怎麼做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比，學生交流後，讓學生自己說說：這是一隻怎樣的小松鼠？學生很深切感受到小松鼠的執著！此時，教師簡單介紹關於松鼠做巢的小知識，激發他們的學習興趣，同時為感情朗讀做準備，多次點讀體會小松鼠的執著！語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。因此，在這一教學環節還設計了對學生進行語言文字的訓練，讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執著，再進行第二次感情朗讀，設計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情。

3、學習課文第10自然段，思考人與動物的關係。學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我為什麼不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了！