【精選】國小語文說課稿三篇

作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國小語文說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

國小語文說課稿 篇1

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多麼優美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

一、說教材

《春雨的色彩》是國小語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什麼顏色呢？這個問題的答案並不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑藉課文展開想象，並發表自己獨立見解，激發學生熱愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、知識目標：理解課文詞句，瞭解課文的主要內容。

2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去幹。”所以在本節課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們去探究、去發現、去感受。我主要採用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴充套件法、表演法、演示法，此外還設計採用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節課的教學中，我採用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環節:

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭論”，積累語言。

擴充套件延伸，昇華主題。

下面我來說每個教學環節的過程：

（一）音樂激起，揭示課題。

匯入新課是語文教學的重要一環。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創造思維的巨大推動力。課堂匯入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

之後利用多媒體課件創設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕鬆愉悅的音樂融入課堂，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。

（二）存疑自讀，感知大意。

語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環節，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什麼顏色的？

螢幕上栩栩如生的動畫，配上聲情並茂的朗讀、音響、影象直接作用於學生的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

然後，利用多媒體出示最後一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什麼？

這一環節中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一段後質疑思考，這樣極大地激發了學生的學習興趣和強烈的求知慾。也讓學初步感知了課文的內容，瞭解大意。

（三）朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的色彩》這篇課文文質兼美，行為流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認為春雨是什麼顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物

的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文字，提高學生興趣。分小組是讓學讓更放鬆的、充分的個性朗讀進行體驗文字的內容。

接著小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們為什麼這麼說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論後，反饋討論結果。

這樣體會課文內容所帶來的情趣，學生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最後，創設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注於生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發了學生對大自然的喜愛之情，又輕鬆的突破了本課的重點難點。

（四）拓展“爭論”，積累語言。

《語言課程標準》指出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在多次讀、演後、我讓學生欣賞春雨的圖片。

圖片目地是拋誇引玉，培養學生的美感，得到美的薰陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，並且領略到大自然的神奇美麗。

因此，在欣賞完圖片後，我又設計兩個談話問題：春天裡還有那些小動物？他們眼中的春雨是什麼顏色的？小月友眼中春雨是什麼顏色？為什麼？

這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴充套件文字的知識，跳出文字，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最後，讓學生討論：春雨到底是什麼顏色的呢？學生各抒已見後。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發學生熱愛大自然的情況。

（五）拓展延伸，昇華主題

春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鍾，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。

這樣擴大學生的課外閱讀，將文字變成學生學習的載體。體現了從文字到生活，再到拓展文字。接著讓學生進行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關於春雨的故事。3.寫幾句關於春雨的話。來提高學生的興趣，培養學生的愛好從而發展學生思維與其它學科得到整合。

之後，我為學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的薰陶，愉悅的結束新課。

六、說教學板書

好的.板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。我是這樣設計的。

小燕子圖綠

小麻雀圖春雨紅

小黃鶯圖五彩繽紛黃

七、說教學評價

在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求為學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體的理念。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智慧的培養和開發。匯入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在匯入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然後把輕鬆愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智慧理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是採取聯絡學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智慧場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智慧理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的薰陶。

這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，謝謝大家！

國小語文說課稿 篇2

一、學習目標

我從課程目標的三個緯度出發，提出了本課的學習目標：

1、憑藉課文中人物的語言、動作、神態等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。

2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發展語言。

二、設計思路：

以“情感態度和價值觀”這個目標為綱，尊重文字的價值取向，從學生對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發現成，在反覆朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟豬這一人所後來回味到留的成，最後讓學生與劉對話，從而來讚美成，昇華成。

設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，讚揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據“向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放”的教學理念，以提高學生的語文素養和培養創新意識為抓手，打破歷史故事“情節分析+人物特點”的教學模式，將其設計成先讀再編後演的開放性語文教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，加深學生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要複述課文。

2、體會抓住人物言行、環境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培養學生的探究精神和創新精神。

3、初步學習根據範例合作編寫課本劇，並進行表演，培養學生的合作意識。

課時安排：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。

教學過程：

一、緊扣“誠意”，質疑導讀

1、題質疑，初知大意出示課題，引導學生質疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什麼三顧茅廬？結果怎樣？利用多媒體，放錄影，學生思考提出的問題，而後用一句話說說課文的主要內容，要求說得完整、連貫、有條理。“三顧茅廬”是一個成語，在現代生活中常指什麼意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？

2、重點質疑，讀中感悟

（1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

（2）圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句體現出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學交流一下。（學生思考後交流學習成果，教師隨機指導）

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態度謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓學生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現了劉備的“誠意”。△可從環境描寫方面加以探究：“數九寒天”“冒雪”等詞體現出劉備決心大，心意誠。

△可從張飛的態度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

國小語文說課稿 篇3

一、說教材

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文後，那一幕幕發生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼。《老人與海鷗》作為本單元的第一課，在統領單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生們潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為後續3篇課文做好學法鋪墊。

本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恆）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世後，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。

二、說學生們

六年級的學生們經過五年的學習，已經具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生們產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生們自主的探究，發表個性化的見解。新課標指出，學生們是學習的主體，老師要關心個體差異和共同的學習需求，要保護好學生們的好奇心和求知慾，充分激發學生們的主動意識和進取意識。

三、說教學目標

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為：

1.學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關愛之情。

3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關愛之情。

四、說教學理念

閱讀期待是培養學生們閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。文字是死的東西，它只有經過學生們閱讀之後所理解內容的回味和再思考，才能在學生們的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學生們的心智，培養創新意識和創新能力。因此，在閱讀教學中，要引導學生們潛心閱讀，深入思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學生們進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文字，使學生們"在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生們走進自主探究的境界，使學生們感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

五、說教學流程

本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關愛——總結昇華。

1.歌曲引題，走進老人與海鷗的故事

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞學生們的興趣"."興趣"是學生們最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生們一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生們的心理特徵發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生們濃厚的學習興趣，誘發學生們強烈的學習動機，調動學生們學習的積極性。在上課之前，我先讓學生們欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一隻受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至於生命。這樣使學生們在感情上得到了昇華，情為之所動。隨後在轉入對文中這位不平凡的老人的學習時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。

2.初讀感知，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語，讓學生們明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學生們就理解了作者的排版佈局。

3.重點研讀2——13段

本篇課文的重點在於引導學生們抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生們獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，指導學生們讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。

真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，採用了先整體感知再深入感悟，符合學生們的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生們的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生們在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生們儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節儉。

找出描寫老人外形的句子。讓學生們抓住三個"褪色"來感悟老人生活的節儉。並補充材料：老人叫吳慶恆，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當時的退休工資是308塊。以當時的生活水平而言，308塊並不少，相當於現在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個像樣的包。讓學生們自然體溫老人為什麼要過著這樣檢樸的生活？

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

讓同學們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關愛海鷗的句子。為了讓學生們感悟老人對海鷗的關愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什麼不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學生們抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然後抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅乾丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學生們的思維，教學難點迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恆。

從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯絡上下文和生活實際。然而我們的學生們往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙藉助現代化教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生們如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生們的情感體驗。在教學這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最後一次喂海鷗的畫面，並輔以一段悲傷的音樂。使學生們在感情上得到了昇華，情為之所動。隨後，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學生們在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。並提問：此時，你就是白色旋渦中的一隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？此時，學生們們通過剛才的學習和朗讀，彷彿真得成了那一隻只小海鷗，表達著對老人的依戀。

4.總結昇華。本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。