【實用】國小四年級語文說課稿三篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的國小四年級語文說課稿3篇，歡迎大家分享。

國小四年級語文說課稿 篇1

一、教材簡析：

《滿山的燈籠火把》是四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個成長故事，貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵。文章配有兩幅形象生動的插圖，記敘了作者住在農村的外婆家，一天，作者在風雨中墜入田邊的土井後的表現，最後被鄉村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質，學習作者遇事善於動腦思考及勇敢堅強的品質。

二、說教學目標

根據課標的要求，教材的特點及四年級學生的實際制定如下教學目標：

1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。

重難點：目標中第2、第3

根據教學目標和重難點，本課安排2課時進行教學。

三、說教法

針對課文作者的情感表現（哭喊著——不哭也不喊——淚如泉湧）非常鮮明這一特點，在教學中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學始終，注重學生的個性感知、聯想、體驗等心理活動。採用“以讀促悟法”為主，“直觀教學法、想像描述法”為輔的教學手段。

四、說學法：

學生是學習和發展的主體。採用自主質疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導、學生為主體，訓練為主線”的教學原則。

五、說教學程式：

第一課時

一、指讀導語，瞭解大意

（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引導學生找出方法，為學文設定鋪墊）

二、談話匯入，質疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知慾）

三、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞

2、同桌合作，互讀互糾

3、小組交流識字方法

4、教師檢測自學情況

（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方上作記號。

2、大堂交流：課文講了一件什麼事？

3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學習目標分頁標題#e#

（學起于思，思源於疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以啟用學生的思維。）

五、佈置作業：熟讀課文，獨立思考問題。

第二課時

一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）

1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

2、帶著問題，再次讀文。

3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

A、為什麼亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的'意義。）

B、從作者的身上，你受到什麼啟發？

（首先採用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善於動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文字空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀被感動的句子，說說理由。

3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

（渴望、滿山遍野、淚如泉湧、是熱的）

4、指導朗讀最後一段，認識設問句。

（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。）

三、回顧全文，體味感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、尋找最能表現作者情感的詞。

3、嘗試複述故事

（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是複述。閱讀教學目標強調：學生能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

說板書

一個好的板書設計，能突出課文重點，突破難點。我抓住事情發展的順序，作者的情感主線為設計點，既簡潔又易於學生理解課文內容。

國小四年級語文說課稿 篇2

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇蹟”。1974年春天，陝西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的祕密。於是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的傑作終於重見天日。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

仔細讀讀課文，文章分為四個部分來介紹以上內容的。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規模十分巨集大。

第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的型別眾多，個性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

這篇文章的教學要求與重點就是：

1、憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

2、聯絡課文內容領會過渡段在文中的作用。

這篇文章與學生的現實生活相差甚遠，全班沒有一個親眼見過，如果光靠老師說，他們一定是聽得雲裡霧裡，索然無味。所幸，網路社會為學生更快速、直接地學習這課提供了有效的幫助。學生可以根據網站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨遊於秦兵馬俑中，如果此時再由老師來講解，又顯得多餘了，於是，我在教學設計中緊扣重點，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們自己去尋，去學，去實踐，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導者、引路人。

這個網站是為六年級學生學習《19秦兵馬俑》一課專門製作的學習主題網站，共分九個版塊。“主頁”是學習的目標、學習重點、學習難點。學習有問題，可以點選“選題探究”，在開啟的網頁打出自己的`問題。怎樣解決問題呢？可以點選“課文點導”，去研究自己的問題，也可以點選“資料集錦”或直接上網（點選“線上資源”）對解決問題會有很大幫助。需要討論，可點選“討論交流”，體現協作精神！學得怎樣，肯定想自我測試，可點選“線上測試”看看自己學得怎麼樣。怎樣彙報自己研究的成果呢？只要點選“呈現評價”就會提醒你！還有問題下課繼續研究！回家有問題，可點選“給我來信”以電子信箱形式發給我。

在教學這篇課文第二課時的時候，我抓住書後的第4題來進行。書後的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連線起來的？”

課文著重介紹了兵馬俑的規模巨集大和型別眾多、個性鮮明這兩方面的內容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多、個性鮮明”連線起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規模巨集大。

文章又是怎樣介紹“兵馬俑型別眾多、個性鮮明”的呢？過渡一下，讓學生自學第三部分，自學要求就是：

（1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態、動作的詞。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。並且自己從網站中尋找你感興趣的內容。

（3）演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

接下來讓學生自己交流。

在此基礎上，再讓學生用心地讀讀第三至十自然段，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，讚美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一箇中國人的自豪！

最後安排的作業就是：

1、依照文中的過渡段練寫片斷。

2、繼續蒐集秦兵馬俑相關的課外資料，把自己感興趣的主題製作成一個Powerpoint，下節課交流。

在這樣的安排下，我充分調動學生的積極性與主動性，讓學生自主地學習，感興趣地學習，給他們提供環境，一個容量較大的網站；給他們提供一個舞臺，自編自演，展示才能；給他們一個擴充套件的空間，製作Powerpoint交流。

國小四年級語文說課稿 篇3

《白鵝》這篇課文是人教版國小語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

一、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

二、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜尋各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及製作非常生動直觀的課件，並搜尋能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

三、說媒體和遠端教育資源利用

上這節課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利於本課教學的遠端教育視訊資源，利用多媒體作為教學輔助裝置。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事物有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜尋網站，終於找到了視訊資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁連結到課件中，並播放視訊資源，讓學生從螢幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的凶猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態，我也在網路上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視訊資源。特別是"淨角"這一詞語是學生平時根本瞭解不到和想象不到的`名稱，為了讓學生理解這一詞語，我在網路上下載了一些淨角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯絡起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。總之，在這堂課中，我合理地運用了多媒體和遠端教育網路資源，使整個教學達到了直觀、形象、便捷、科學、高效的課堂效果。

四、說教學方法和學法指導

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我儘量啟發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學習方式".學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論、合作表演等來解決問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教給學生歸納學習的方法，這樣不僅能讓學生自己解決問題，又培養了學生的學習能力及合作探究的能力。

五、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環節，我從學生的生活實際出發，讓學生談談對鵝的認識，再從舊知識入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學生有個知識的遷移過程。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環節我佈置學生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學生養成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並讓學生說說課文主要講了哪些內容，讓學生從整體上初步對課文有個感知。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節中，我讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，並讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然後放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這一環節裡，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。為了讓學生理解淨角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放淨角出場的視訊，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯絡起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內容。同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，進一步加深對課文的理解。

六、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。並佈置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為後面的習作作準備。

七、說板書設計

13 白 鵝

姿態：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥

步態：步調從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不苟

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。